教案既是教师教学的依据，也是学生学习的指导，对于提高教学质量起到了重要作用。我们可以从这些教案中学到很多教学方法和策略。
初中课文陋室铭教案篇一
活动目标：
1、学习看图，寻找发现画面细节，通过看、听、说、演等多种通道了解故事内容。
2、理解、感受乌龟坚持不懈朝目标前进的精神，能用语言表达对作品的理解和感受。
3、体验阅读活动的快乐。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备：
ppt课件、故事录音、呼啦圈
活动过程：
一、观察封面，引出故事主角。
小朋友，你们了解乌龟吗?它是一种怎样的动物?能感受到这只乌龟现在的心情吗?
二、师生共读，触摸故事。
1、观察画面细节，引出故事。
(1)听故事录音第一段。
(2)引导幼儿观察三幅连续画面，从图中读出陶陶思考了整整一天一夜做出参加狮王婚礼的慎重决定。
2、经历第一次被嘲笑的遭遇，初步呈现乌龟的决定。
(1)陶陶经过一片荆棘丛，遇到了谁?蜘蛛发发为什么要大笑?
(2)陶陶会放弃吗?它怎么说的?(我的决定是不会改变的!)
3、经历雨天和烈日沙漠的考验，鲜明乌龟坚持不懈的决心。
(1)一路上，陶陶经历了哪些困难，它是怎么做的?引导幼儿观察并描述雨天、沙漠两幅画面。
(2)一起演一演这只勇敢、不怕困难、坚持不懈的乌龟。
4、经历走反方向的挫折，强化乌龟坚持不懈的决心。
继续听故事，提问：陶陶犯了一个什么错误?(方向走反了)还要不要去参加婚礼?
5、经历狮王去世，希望破灭的打击，突显乌龟坚持不懈的品质。
陶陶经过一片岩石荒漠时又遇到乌鸦阿嚏，乌鸦告诉陶陶什么?陶陶是怎么做的?
三、故事结尾，感悟哲理。
1、故事转折，体验惊喜和愿望实现的快乐。
(1)观察画面，理解、体验陶陶参加到年轻狮王婚礼的意外惊喜。
(2)引导幼儿观察画面中礼物的细节，呈现故事结尾。
2、教师小结点题。
现在你们知道封面中的陶陶为什么微笑了吗?对!坚持就是胜利!
活动反思：
坚持不懈的毅力是一个人终身发展的重要基础。这种意志品质的培养需要创造条件，而《犟龟》这一语言活动适时适宜地渗透在启蒙阶段中。活动中，幼儿通过倾听故事，感受到了陶陶小乌龟的毅力以及坚持到底的成功感。
初中课文陋室铭教案篇二
【教学目标】1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
过程和方法目标
1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进
而分析人物形象及其性格特征。
情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。
【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【教法学法】朗读法，揣摩探究法,点拨法
【教学课时】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
老师有几个问题请教同学们：
1、孙权是三国中哪一个国的开国君主()
a、魏国b、蜀国c、吴国
2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是()
a、关羽b、吕蒙c、鲁肃
二、介绍故事出处和文中人物
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
孙权(182—252)：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
吕蒙：字子明，三国时吴国名将。
三、朗读感知课文
1、听朗读课文，注意人物对话的语气
(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”语重心长，谆谆告诫
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。)
(3)“卿言多务，孰若孤?”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调
(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”感叹句，要显出惊讶不解的语气
(5)“大兄何见事之晚乎!”反问句，指责中带有自豪的语气
2、疏通文意。
要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。
3、检查自学情况。
词：(1)卿今当涂掌事;掌管国家大事
(2)孤岂欲卿治经为博士邪;难道
(3)但当涉猎只粗略地阅读
句：(1)蒙辞以军中多务推托
(2)卿言多务，孰若孤?比得上
4、解释划线词语的意思(见ppt)
5、口译全文
当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗?只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢?我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。
到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了!”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
第二课时
四、精读课文
(一)、这篇课文叙述了一件什么事情?
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
可以分为几层?
可分两层。
1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”
2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
(二)、朗读并理解：
1、第一部分主要采用什么描写?对话
2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学
3、孙权给吕蒙提的读书目标是：____涉猎，见往事耳
(三)、朗读第二层
1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
2、“大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情?
并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。
3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?
与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习?
“孤常读书，自以为大有所益。”
5、吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。(侧面描写)
6、为什么“士别三日，即更刮目相待。”
7、评价孙权、吕蒙、鲁肃?
孙权:天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。(善劝)
吕蒙:士别三日,刮目相待(好学)
鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品德高。(敬才、爱才)
五、总结、归纳：
孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱
劝
吕蒙：前：才疏学浅(吴下阿蒙)
后：好学、自信(刮目相待)
8、请解释“吴下阿蒙”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
(例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
9、请解释“刮目相待”并造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
(例句)听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
10、谈谈你学了这篇课文后有何感受。
读书有益于人的发展和完善。
六、比较阅读
试分析《孙权劝学》与《伤仲永》两篇课文在创作风格以及人物形象吕蒙和方仲永的不同?
《孙权劝学》：对话为主，言简意赅;
《伤仲永》：叙议结合，借事说理。
吕蒙：年长好学，学有所成;
方仲永：年幼不学，毫无所成。
七、揣摩语气
朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气
1、孤岂欲卿治经为博士邪!
邪：表示反问语气，可译为“吗”。
2、但当涉猎，见往事耳。
耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
3、大兄何见事之晚乎!
乎：表示感叹语气，可译为“啊”。
八、讨论、质疑。
还有不懂的问题吗?说出来，大家来帮帮你。
九、布置作业
1、背诵课文。
2、改写课文。
板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》
吴下阿蒙——刮目相待
劝学(就学、议论、结友)
十、课后反思
初中课文陋室铭教案篇三
1、能正确译讲并背诵第4-5段。
2、学习文章的描写方法。
学习过程：
师：同学们，这节课我们继续学习《口技》。（板题：口技）
（过渡语）我们将如何学习这课文呢？请看：
1、能正确译讲并背诵第4-5段。
2、学习文章的描写方法。
（过渡语）同学们，有没有信心达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。
（一）先学。
1、师：下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第4-5段。请看：
2、投影出示：请同学们小声读课文，并对照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文（如有不会的地方，可小组内讨论也可举手问老师）。译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译整个句子。
3、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。（教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。）
（二）后教。
1、（过渡语）下面，请大家对照译讲方法译讲课文4-5段。
2、指名译讲：后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。
3、质疑问难。
（1）过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？
（2）鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。
（一）先学。
1、师：同学们，到现在为止都能把全文正确地翻译了。那我们现在又来继续自学，请看自学指导（投影显示），同学们，看全文并思考为了写口技艺人的“善”，作者是如何生动地描写的？6分钟后比一比看谁回答得最好。
2、学生自学，教师巡视，了解学情。（教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。）
（二）后教。
1、指名学生回答。
2、其他学生补充、更正。
3、教师则边听学生的回答边适时、引导并板书。
1、师：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第4-5段。
2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。
3、学生齐背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
初中课文陋室铭教案篇四
《犟龟》教案(语文版七年级下册)
教学目标：
1认识犟龟的形象特点，把握课文的主旨。（重点难点）
2培养学生为实现理想而坚持不懈的精神。
教学准备：
制作本课课件
教法：
合作探究法
教学过程：
一、引入
同学们，老师这里有一些简单有趣的心理测试题，通过这些题可以测试同学们在实现自己美好理想委屈的过程中成功指数是多少，并且它们还将对我们以后的人生之路产生重要的指导作用，就让我们赶紧来看看这些题吧。
1当你被别人轻视时，你会怎么办？
a尽力与人争辩，心里存不下一点委屈。
b默默忍受，待时机成熟时再作打算。
2当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力
方向是错的，你会怎么办？
a改变方向，从头再来。
b一个方向走到底，付出任何代价也不改变。
3当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办？
a继续努力。
b放弃努力。
过渡：同学们已经把题做完了，你们一定很想知道自己的成绩吧，但老师现在不告诉你们，因为学完本课之后，你们自己就能为自己打出成绩了，或者说不定你还会改变自己的选择呢.
二出示教学目标
生齐读教学目标
三检查预习
1米切尔恩德德国当代儿童文学作家。1974年发表了小说《毛毛》，并因此成为20世纪登峰造极的儿童文学作家之一。
2检查生字词掌握情况
a.遗憾b障碍c.蜗牛
d瞌睡e荒漠f丧服
g哀悼h兴高采烈i犟龟
3分析“犟”字的字形
犟{强（jiang）倔强
{牛
“犟”像牛一样倔强，不听人劝。文中的小乌龟听人劝了吗？
四生朗读课文，思考：
文中共有几种动物角色？它们有什么特点？应该用怎样的语气语速去读这些动物的话。
五课件展示，简单分析动物形象，为分角色朗读做准备。
六小组分角色朗读课文。小组内选出读得好的同学。
七读得好的同学表演课文情节。
八生读课文，讨论：
2“犟”的意思是（），小乌龟听人劝了吗？犟的意思发生变化了吗？
3你认为“犟龟”的“犟”，实际是一种什么精神？
生上台板书“犟”的含义：克服重重困难、坚持不懈、听从正确的劝告
总结：
犟龟的成功=（）+（）+（）
老师希望大家以后都能向小犟龟学习，学习它那种不怕困难，坚持不懈，听从正确劝告的精神，做我们学习道路上的一只只小犟龟。
杨会景
初中课文陋室铭教案篇五
《风筝》课堂实录(语文版七年级上册)
师：这个春天有谁去放过风筝？生：放过。（在社会实践活动的时候）师：曾经放风筝的感受是怎么样的？生：高兴、兴奋……师：风筝带给我们无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的这份自由与快乐呢？让我们走近鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。（板书课题）师：关于本文的作者鲁迅你们知道多少？生：他是浙江绍兴人，原名周树人，文学家、思想家。师：还有革命家，“文思革”生：他的作品有很多，小说《呐喊》、《朝花夕拾》，《狂人日记》、《阿q正传》师：是小说集《呐喊》、散文集《朝花夕拾》,还有散文诗集《野草》，请看大屏幕（鲁迅简介），今天我们学习的这篇《风筝》就是出自于他的散文诗集《野草》。师：请同学们打开书本103页，带着两个问题去默读课文。1、概括事件：文章记述了一件怎样的事？2、略说人物：从三、四两段关于风筝的描写中，谈谈你对这两个人物的印象？（学生默读课文，教师巡视并了解学生的阅读进度和思考情况）师：好，我们来看第一个问题。哪位同学来说说？生：“我”小时候不让弟弟放风筝并折断了他的风筝，后来认识到自己是错误的，就去给弟弟道歉，而他已经把这件事情忘记了。师：于是，“我”怎么样？生：很沉重，很悲哀。师：还有哪位同学说？生：哥哥毁坏了弟弟的风筝，后来弟弟没有原谅哥哥，而他说已经忘记了，哥哥认为是弟弟欺骗了他。师：这位同学已经考虑到后面的问题，我们接下来有一个“质疑”的环节一起来讨论这个问题。第二个问题呢？生：弟弟是可怜的，哥哥是粗暴的师：还有补充的吗？生：弟弟很可爱、爱玩游戏，很善良，哥哥很严厉、自私霸道。师：同行们概括的很好。请大家读文章的第3、4两段说说哪些描写表现了弟弟非常喜欢风筝？哪些描写表现了“我”嫌恶风筝?请同学们默读并圈划相关的词语和句子。（出示幻灯片，同学们默读并圈划相关的词语和句子，教师巡视并和部分学生交流）师：哪位同学来说？生：“张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日”“远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”师：“张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。”这些属于什么描写？生：神态和动作描写。师：当他发现弟弟偷做风筝时是什么样的呢？生：“便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”生：“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛”生：“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”师：“折、掷、踏”这是一连串的什么描写？生齐：动作描写。师：那么现在我们再来看看这两个人物给你留下什么样的印象应该是比较清楚了吧。ppt板书“天真活泼、瘦弱可怜”，“蛮横、不近人情”师：思考一：“我”为什么这样做，弟为何不反抗？生：他不敢，文章中说“论长幼，论力气，他是都敌不过我的”师：很好。实际上，这篇散文记叙的是鲁迅和他的三弟周建人之间少年时的一段往事。文章写于哪一年?生：1925年师：鲁迅多少岁了？生：44岁师：文章回忆的是二十多年前的事情，当时鲁迅20出头，而他的弟弟比他小7岁，只有13岁左右。当时鲁迅的父亲已经去世，他作为家里的长子，承担了家庭的重任，“长兄为父”。所以，鲁迅希望自己的弟弟有出息，那他认为做什么才是有出息的事情呢？生：读书。师：对，读书取仕，读书做官。“我”认为管得对，弟弟应该认真读书,做有出息的事。弟弟认为管得正当，自己做风筝犯了错，自认该罚。一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的教育方式。师：思考二：做风筝真的有错误吗？作者为何要这么详细地加以描写？生：没有。“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”生：没有错，作者后来认识到自己的错误，心情沉重，感到愧疚。师：做风筝是儿童正当的游戏，却遭到兄长肆意的虐杀，这是一场刻骨铭心的精神虐杀，以致二十年后，回忆起来仍历历在目。这样详写更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。作者正是带着这种沉重的心情回忆往事，因此，文中有些词句读来令人质疑。请同学们仔细阅读文章，提出自己的疑问？生：为什么弟弟已经忘了，而我的.心情还很沉重？师：问题提的很好，很有深度。我们一会再来讨论这个问题。还有吗？生：为什么说“不幸”看到一本讲论儿童的书？师：谁来回答他的这个问题？生：因为他以为自己以前做的是对的，而现在看了书以后认识到自己是错的，心情很沉重，心灵受到惩罚，心像变了铅块似的。师：文章中写作者认识到自己的错误后心情沉重的语句有哪些？生：“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”师：还有？生：第六段师：还有第八，地势一段中都写到了“我”的心情沉重。从这些举动中我们可以看出作者具有什么样的精神？生：知错就改的人师：很好，（板书）精神：严于自省、知错就改。现在知道作者为什么心情沉重了吧？生：因为他没有办法再去弥补自己的过错，成为他永久的创伤。师：弟弟至今也没有知道哥哥的行为对他是一种精神的虐杀，虐杀者已经认识到自己的错误而被虐杀者仍然没有觉醒，是麻木的。这才是鲁迅感到的悲哀，弟弟的回答出乎他的意料，弟弟的麻木和无意识成为作者无可把握的悲哀。还有问题吗？生：“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，--但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”怎么理解？师：这是属于什么描写？生：环境描写师：这里的环境描写既写出了当时的自然环境是什么季节，又写出了作者当时怎样的心情？生：冬季，沉重、悲哀的心情。师：作者躲到寒冬中去，不要看见风筝，从而忘记往事，但是四周明明是寒冷的严冬，于是给作者非常的寒威和冷气。生：“风筝”这个题目毫无吸引力，为什么用“风筝”为题？师：哪位同学来回答？生：文章以“风筝”为线索来回忆往事。师：同学们说对不对？生：对。师：鼓掌。生：为什么“惊异”与“悲哀”？师：“惊异”是因为什么？我们一般什么时候放风筝？生：春天，看到冬天天上有风筝很惊讶。师：那为何“悲哀”呢？生：让他想起了伤心的往事。师：让作者想起了以前对弟弟精神虐杀的一幕，内心悲哀。开头和结尾的环境描写在结构上形成？生：前后呼应。生：为什么说“无怨的恕，说谎罢了”？师：时间关系，这个问题同学们课后去讨论交流。（师小结）师：这堂课同学们在充分预习的基础上能够大胆质疑，提出自己的问题并且在交流中弄清楚这些问题。当然，文章中同学们可能还有一些其他的疑问，课后可以相互交流，也可以和老师讨论。作业1、完成其他“质疑”的问题。2、选做题，二选一（200字）（1）弟弟是真的忘记了吗，请从“我”或者弟弟的角度写一段话来表现他们真实的内心世界。（2）你如何看待现在的家长教育。师：下课，同学们再见生：老师再见。
慕容素和
初中课文陋室铭教案篇六
冰心
1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。
2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的
热爱的写法。
3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体
会人间至爱亲情。
宋体冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。
解释下列词语：
听读感知
这篇课文抒发了作者怎样的情感？
哪一自然段最能体现这种情感？
我心中深深的受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？
2、请找出文中描写红莲时作者心**情变化的词句。
初中课文陋室铭教案篇七
一、教学目的：
1、能有感情地朗读进而背诵全诗。
2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。
二、教学重点：
（教学目的1）
三、教学难点：
（教学目的2）
四、教学设想：
以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
（一）引秋：
导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。
（二）诵秋：
1、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；
2、生评；
3、师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画面）；
4、生评，师随机点拨；
5、全班饱含感情地齐读；
6、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；
7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。
（三）品秋：
1、以4人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答（出示问题）；
2、汇报探究结果；
3、仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；
4、请同学们说出自己头脑中浮现的画面。
（四）写秋：
2、请同学们读出自己的诗或展示自己的画；
3、请同学们伴着音乐一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。
初中课文陋室铭教案篇八
1、了解孔子及《论语》。
2、掌握重点词句，理解十则语录的意思并诵。
〖教学设想〗
〖教学过程 〗
一、导入
介绍孔子、《论语》及语录体
二、朗读
三、理解文意
1、“时”“说”“乐”“愠”“君子”
2、“温故而知新”的含义。
3、“罔”“殆”的意义；
4、“诲”“女”“知”的意思
5、“谓”“耻”“是以”
6、“识”“厌”
7、“三”“从”“善者”
8、“好”“乐”
9、“川”“斯”
10、“尝”“以”
三、课堂练习
要求学生关上课本，进行练习。
1、见课后练习一、三，使用课件。
2、补充：写一段话，用上下面给出的短语中的三个以上
a、学而时习之，不亦乐乎
b、有朋自远方来，不亦乐乎
c、温故而知新
d、学而不思则罔，思而不学则殆
e、知之为知之，不知为不知
f、敏而好学
g、不耻下问
h、三人行，必有我师焉
i、择其善者而从之，择其不善者而改之
j、默而识之
k、学而不厌
l、诲人不倦
m、知之者不如好之者，好之者不如乐之者
n、逝者如斯夫。
四、背诵
五、板书设计
《论语》：记录孔子及其弟子言行的书
一、要有好的学习态度
敏而好学——好学
不耻下问——肯问，善问
学而不厌——不满足，不骄傲
三人行，必有我师焉 ——谦虚诚实
知之为知之，不知为不知
知之者不如好之者，好之者不如乐之者——以学习为乐
二、要有好的学习方法
学而时习之——按时复习
温故而知新——总结复习，发现新知
学而不思则罔，思而不学则殆——学思结合
默而识之——不断积累
以思，无益，不如学——学习与实践相结合
三、要珍惜时间——逝者如斯夫