环保宣传是为了减少污染、保护自然资源，实现可持续发展的目标。编写环保宣传资料需要注意哪些要点？以下是一些成功的环保宣传案例，希望对大家有所启发。
口技教学设计公开课篇一
1、准确流畅地朗读课文，培养文言语感。
2、掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。
3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。教学重难点
正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。
教学准备
录音材料、课件或小黑板。设计思路
八年级学生已具备一定的文言理解能力，让学生使用工具书通译全文进行自学，若有不会之处，小组内合作解决。在此基础上教师指导学生把握文章的结构，合作探讨突破重难点。
教学过程
一、导入新课
1、教师导人：口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫，火车进站等。今天学习的就是一篇描述口技的文章。
（板书课题。）
2、生阅读注释。（出示课件1。）
要求：记住作者及作品。
二、自主学习
听录音，完成以下问题。（出示课件2。）
1、注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。
2、画出生字词，查工具书解决。
3、通译全文，达到疏通文意。
三、合作探讨
1、小组内合作解决疑难问题。
2、教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1、朗读课文。
要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。
2、（1）给加点字注音。
（见《新课标作业设计》中本课的“积累运用”部分。）
要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。
（2）解释加点词的意思。
（见《新课标作业设计》中本课“积累运用”部分。）
3、通译全文。
要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。
4、找出文中侧面描写的语句。
明确：（共有三处：
（1）满坐寂然，无敢哗者。
（2）满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。
（3）于是宾客无不变色离席奋袖出臂，两股战战，几欲先走。）
（明白侧面描写与ay―~l描写的作用。）
五、研读赏析
师：再次朗读课文并讨论下列题目。
1、文章三个场景的描述，口技者以绘声为主，对声音的描绘由远及近，由外及内，由大及小，由微弱而喧闹，由简而繁，试看作者是如何描绘的，请你分析。
（生读文章内容，小组讨论交流。明确作者的写作顺序，学习有条理地介绍事情的经过。）
明确：（第一个高潮是渐起的，由深巷犬吠，妇人一人惊觉欠伸，到四口之家各种声响“一时齐发”有个演进过程作者作了细致的描写，使人如临其境。）
（第二个高潮是突发的，由“忽一人大呼”至“百千齐作”，人有“俄而”片刻时间紧张、纷乱、恐惧，造成了听众“变色离席”的效果。）
（在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。这把口技者精心设计的构思表现出来了。）
2、文章结尾处再次出现了“一桌、一椅、一扇、一抚尺”重复出现有何作用？
明确：（突出舞台道具简单反衬表演者的.高超技艺。在结构上首尾呼应，使文章浑然一体。）
六、梳理巩固
小组交流本节课的收获。
七、拓展训练
（如有时间可在课堂完成。）
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。
八、布置作业
做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。
板书设计
口??
林嗣环
正面描写侧面描写
犬吠妇醒神颈、侧目、微笑、默叹
善闹而复静意少舒，稍稍正坐
失火救火变色离席，奋袖出臂、两股战战
文档为doc格式
口技教学设计公开课篇二
教学目标认知目标
1、感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路
2、了解正面描写和侧面烘托的写法。
学能目标1掌握正面描写与侧面烘托的写法。2积累文言词语
德育目标掌握口技这一传统民间艺术的魅力。
教学重点学习正面描写与侧面描写相结合的手法。
教学难点品味生动逼真的描写语言。
一、表演激趣，
导入新课欣赏《洛桑学艺》的口技表演片段
导入新课学生欣赏激发兴趣
二、朗读课文整体感知
1、听朗读录音，识字正音。
2、自读课文，读准字音
3、指名朗读，读出节奏，读出语气
4、思考问题
1）口技艺人表演了一个怎样的故事？
2）本文按什么顺序写的？
3）由哪些语言来判断了解故事情节的发展？
听读课文
思考问题
举手回答
三、质疑解难合作探究
1、把预习中遇到的翻译问题提出来，小组合作完成
2、答疑解难，小组解决不了的，师生共同商讨
3、积累文言词语小组讨论
师生共同商讨
出示练习，
积累文言词语
四、研读探讨构思技巧
速读课文填写与课文内容相关的表格
从填写的内容中揣摩、发现构思上的技巧
速读课文填写表格揣摩技巧
五、品读
品味精彩语句品味体现“善”的精彩语句：
用“我认为--词（或句子）用得好，因为它写出了（表现了）--”的句式来表达
默读课文自学或互学交流评析
五、促读
拓展延伸
1、找出《陌上桑》中的正面描写与侧面描写的句子。
2、利用课文内容填空。
学生练习加深巩固
六、归纳总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生总结
七、布置作业模仿文章写法，运用正面描写与侧面烘托的方法刻画一个人物或描写一幕场景。
冯佰珍
[口技教学设计(人教版八年级上册)]
口技教学设计公开课篇三
一、课题：
《口技》，选自义务教育新课程标准实验教科书，七年级语文下册第四单元第20课
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
2、课文内容：
3、教学目标：
(2)、能力目标：理清结构学习正面描写和侧面描写相结合的写法
4、重难点：
重点在字词的积累;难点在本文的表现手法(正面描写和侧面描写相结合)
5、学情分析：
三、教学方法：
1、朗读法：“书读百篇，其义自现”这是学文言文的好方法
2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题
四、学法设计
1、朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法，书读百遍，其义自现
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，好记忆不如烂笔头
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究，共同学习，取长补短
五、教学理念
六、媒体设计：
七、说教学程序：
1、设置情境，导入新课：播放一段洛桑的口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事问学生这是一个什么艺术?进而导入新课(课题)
2、听读课文，整体感知：
(1)、教师范读：同时是检查预习，把握读音
(2)、学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意
(3)、读的过程中思考问题：文中哪一个字可以总领全篇?(善)
文中的三个故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象
3、合作探究：(使用多媒体)
(1)、本文如何变现口技表演者之“善”?找出相关语句
(2)、一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领?
会摹仿各种声音，惟妙惟肖平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿
(3)、文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来
狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等
(4)、口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?
5、再现情景，表演中背诵：(要求背下2、3、4精彩片断)
6、课堂小结：
7、课后练习：我们日常生活中你见过有哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩?有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作者，市场卖肉的手脚是怎样的麻利等，我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一小段类似《口技》的文章。
口技教学设计公开课篇四
教学目标：
1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.
2、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.
3、学习准确地运用表示时间的词语.
4、背诵课文
教学要点：指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。
教学步骤：
一导入新课
我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。
板书课题后，解题、简介作者：
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。
二指导预习
1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。
吠(狗叫)叱(大声责骂)
倾(斜)顷(短时间)
2.认真阅读课文注释，口译课文。
3.思考“思考一、二题”。
三研习新课。
1.教师范读课文。
(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)
2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。
3.齐读课文。
4.理解课文中的疑难词语。
可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。
应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的词
活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。
“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。
“善口技者”中的“善”是动词(原为名词)，作“擅长”讲。
“不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)，作“说出”讲。
“会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词)，作“举行宴会”讲。
6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”)
“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。
7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。
“会”(适逢)“厅事”(大厅、厅堂)“施”(放置)“闻”(听见)“奋”(卷起)“但”(只)“虽”(即使)“走”(跑)
8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。
一(个)人一(张)桌一(把)椅
一(把)扇一(块)抚尺两(个)儿
百千(个)人百千(条)犬百(只)手
百(条)舌百(张)口
9.讲读课文第一部分(第一段)。
(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。
“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。
“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。
“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。
“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。
(2)提问：这一段写什么内容?
此段写表演前的准备和会场情况。
“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。
10.学生熟读，背诵第一部分。
口技教学设计公开课篇五
现在的语文课程中，教材的编写蕴涵着人文性，社会性及自然性，识字教学的资源非常丰富。《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话已明确地告诉我们，语文教学应着眼于现实的空间，要有强烈的资源意识，去积极开发，合理利用。
《语文课程标准》明确规定：识字是1-2年级的识字教学重点。第一学段，要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。”现在农村孩子的家长大多外出务工，上学年龄普遍较小，在家多数由爷爷奶奶看管，只注重了孩子的生活而未进行正确的学习习惯的培育，从小又娇生惯养，一进入小学就要识记这么多生字，确实感到头疼。对教学低年级的语文老师来说更是感到束手无策。识字教学本身就很枯燥无比，再加上教学时间很有限，真不知该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点。通过一段时间的摸索，探究，向其他老师请教并主动听课，解决了该怎样减轻自己教学的难度，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣等棘手的问题。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣更加重要。只要学生愿意学，对你的教学感兴趣，学生识记生字也能迎刃而解了。常说：兴趣是最好的老师。因此，我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。
1、巧用机会，树立识字的信心。
当学生第一次打开课本时，部分学生看到满篇不认识的生字就会望而却步。面对这种情况，我首先鼓励班上学生大胆地介绍自己的姓名，然后问：“你们刚才听了班上学生的姓名，你能叫出哪些同学的名字了？”抓住时机，就点名学生担任小组长的身份，发老师事先准备好的作业本，能发几个就发几个。这样，每个学生都能有机会享受到当小组长的快乐，并尝试着识记更多的生字。这样，学生的信心足了，也有了主动识字的愿望。
2、利用实物，激发识字的愿望。
《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”学生刚拿到新课本，那份高兴劲儿简直没法形容，此时，我举起语文书，叫学生拿出同样的书，指着“语文”字样让学生跟我读两边遍，每次课前都这样完成一次，这样进行一周，并叫其他科任老师也这样做一周。就这样，学生能识记很多生字了。绝大部分学生会看课表了。看着孩子的收获，我特高兴，于是，我赶紧借用教室里其他的实物：如电视机、门、扫把、水桶、桌子、黑板、粉笔等信手拈来又抬头可见的实物帮助学生识字。由此告诉学生，我们不仅仅只是在书本中才能学到很多字，在我们的生活中也能认识许多生字朋友。这样，学生就会很想“认识”身边的实物。
3、运用生活，展现识字的舞台。
激发学生在生活中识字，经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果。我们生活的周围，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要能够培养孩子养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。根据班上孩子的实际情况，分组识记生字。比如布置街上的孩子到超市里去“认识”你喜欢的玩具，布置农村的孩子回家“认识”几种蔬菜。第二天汇报时，得抓住机会鼓励表扬孩子，让他们好好的展现自己昨天的成果。这样，把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，培养孩子养成在生活中识字的习惯。
4、创设情景，激发识字的兴趣。
（1）、制作识字的卡片。
回忆起来，以前的老师在教学时，总是由老师出示生字卡，学生认读，然后对音、形、义进行讲解，然后学生抄写三次或五次。这样的教学放到现在就行不通了，因为需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率，培养学生的学习能力，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。于是，在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。
（2）、在读书比赛中识字。
小孩子的表现欲很强，又有不认输的要强心理。在教学很有趣的童话故事时，我采用分角色表演读，让孩子们争先恐后的表演读书，并以小组为单位，这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。在教学《荷叶圆圆》一课中，我点名孩子扮演自己喜欢的角色，读后，学生提出了这些我意想不到不足：老师，杨泽玉将“蜻蜓”读成了qintin，王丰将“摇篮”读成了yaonan，还有朱陪新把“是”读成了si……多么机灵的耳朵呀。每次通过比赛，学生都会提高很多。
（3）、通过谜语识字。
“猜谜语”向来受到孩子们喜爱的活动，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“团结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”；“力量”的量”可以编“日下一横长，里字下边藏”。在学习每课生字时，我首先拿出生字卡片问孩子们：看到这些生字宝宝，你们能干什么？孩子们十分踊跃。“我能讲个关于乌鸦的故事。”“我能给‘鸦’字编个谜语”。就这样，让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。
（4）、游戏活动，快乐识字。
在素质教育的今天，我们都懂得让学生在乐中学，在学中乐，不但要让孩子学会这么多生字，而且要让他们学得快乐。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如：给形近字找伙伴：牛--午，圆--园，为--办。将其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。
《语文课程标准》中明确指出：“低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。“这一理念给低年级识字教学的教师指明了方向，也注入了活力，使课堂焕发了勃勃生机。
通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，还能让他们独立探索，大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易了。通过不断的摸索探究，逐步找到了识字教学的捷径。以上的识字教学多样性，不仅培养学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。
[激发兴趣快乐识字教案教学设计]
口技教学设计公开课篇六
通过对文本的众多分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。
在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。
通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。
这个环节的安排，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思考题，他们都很快地能够比较准确的把握。
由于本文中所采用的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最后我还设计了个学以致用的环节，让学生模仿文中的这一写法描写一堂语文课。
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口技教学设计公开课篇七
一、学习目标：
（一）积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文
（二）学习正面描写和侧面烘托相结合的写法
（三）感受和领会中国古代民间艺术的精妙神奇
二、学习过程
(一)学生阅读课后（口技漫话）了解口技的渊源典故。
（二）学习了解作者作品
（三）朗读课文
（1）小组为单位试读
（2）自读课文教师予以正音：吠叱间曳
（3）齐读课文要求读准字音及停顿;初步理解全文大意
（四）翻译课文
1、自译课文。以小组为单位一名学生借助注释串讲其他学生随时指出不足
2、学生质疑学生提出问题，师生共同讨论，统一意见
注意以下字词的意思
但哗乳是走
3、请一位学生结合注释翻译课文
（五）复述故事
要求反复熟读课文同桌互相复述课文故事
（六）整体感知
1一名学生朗读课文
2教师范读课文，学生听读时用浪线画出口技人表演时发出声音的`句子
（七）分析理解正面描写部分
a:讨论(1)第二段中模仿四口之家被大声吵醒的过程中声音变化的顺序是什么?
(2)表示救火纷乱的词语有哪些?
b:讨论文中按时间推移展现了哪三个场面?
(八)分析理解侧面描写部分
讨论:表演者是通过哪些道具表演出繁杂声响的呢?听众的反应有哪些？
(九)学生朗读课文
(十)布置作业
1背诵全文
2完成课后练习二三
口技教学设计公开课篇八
创意说明：为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理，可大大提高效率。
教学步骤：
一、导入
二、文意疏通
1．检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。
2．解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。
三、当堂背诵比赛(课前不通知)
1．宣布比赛规则：背诵15分钟；以小组为单位(交叉检查)。
2．小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。
3．小组代表示范背诵。
四、讲故事比赛
1．在忠实于原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成故事。
2．听同桌讲故事。
3．小组推荐代表在全班讲解。
4．师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。
五、练习抢答
选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。
六、综合评价