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口技教学设计篇一
备课是教师课堂教学的重要环节，是教师提高教学质量的必由之路。最近我备课的一门课，是以《口技》为主题的语文课，备课的过程中，我收获多多，也领悟到了很多教育教学上的道理。
二、教材分析
首先，我对教材进行了全面而仔细的分析。我发现，这门课程旨在培养学生的说话能力和语言表达能力，而这些技能的获得不是一朝一夕之功，需要学生在不断地实践中逐渐提高。因此，我在备课中注重选材，强调培养学生的讲故事、说笑话的能力，并通过实践演练，促使学生熟练运用方法和技巧。
三、教学方法
说话是口头交流的重要方式，怎样让学生掌握更有效的说话技巧和方法，是备课的重要内容和目标之一。我在备课过程中，特别注意了教学方法的选择，采用了一些具有启发和调动积极性的教学方法。例如，在传授说话技巧时，我通过实例比较、角色扮演、小组讨论等多种方法，让学生在感受、体验和模拟中获得最有效的教学效果。
四、课堂设计
一节课音量、表情、语调、情感等因素的融合和协调是一门语言课教学中的重要环节。我在备课时，注重课堂设计，将时间安排合理、内容布置得宜。我运用多媒体教具、教材批注等多种手段，以较强的视觉和听觉效果来激发学生的兴趣。在课堂设计上，我融入游戏化的内容，让学生感受到说话的乐趣和舞台的光彩。
五、效果评估
教学效果评估是教育教学的重要环节，它不仅是学生学习综合能力的检验和证明，更是教师学术水平的体现。我在备课时，不仅注重课堂效果的评估，还通过课后作业、自我评价等方式，逐步发现学生的不足和潜力，并针对性地进行指导和改进。同时，我也反思自己的教学方法和教学效果，不断完善和提高自己的教学水平和能力。
六、结语
在这次教学备课中，我通过系统性的学习和实践，逐渐总结出了一套适合自己的教学方法和体系。它不仅能提高我的教学效率和质量，更能激发学生的学习积极性和自我教育意识。我相信，在不断地实践和改进中，我的教学水平和能力定会获得更加全面和深入的提高。
口技教学设计篇二
口技备课是指教师在上课之前对课堂内容进行充分准备和筹划的一项重要工作。通过备课，教师能够提前思考教学目标、教学方法和教学手段，以便更好地帮助学生学习和理解知识。在我多年的教学经验中，我深刻体会到了口技备课的重要性和效果。下面，我将结合自己的经验和体会，与大家分享一下有关口技备课心得体会。
首先，口技备课能够提前确定教学目标，使教学过程更加有针对性。在备课过程中，我会认真分析教材，确定每一节课的教学目标。然后，我会根据学生的学习情况和特点制定出相应的教学方案。通过制定教学目标，我能够清楚地知道我要教给学生什么，学生需要达到什么水平。这样，我在上课时就能够将重点放在帮助学生达成教学目标上，而不是盲目地教授知识点。这种有针对性的教学能够更好地满足学生的需求，并且提高教学的效果。
其次，口技备课有助于合理安排教学时间，提高课堂效率。在备课过程中，我会仔细计划每一部分的时间分配。例如，我会根据教材内容的难易程度和学生的接受能力合理安排每一节课的时间，保证每个环节都得到充分的展开和讲解。同时，我还会预留一些时间给学生提问和讨论，以促进他们的主动参与和思考。通过合理安排时间，我能够更好地控制课堂进度，避免出现过于拖沓或过于匆忙的情况。这样，学生就能够更好地吸收和掌握知识，提高课堂效率。
此外，口技备课能够帮助教师选择合适的教学方法和教学手段。在备课过程中，我会根据教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方法和教学手段。例如，对于一些抽象概念易理解、难感知的内容，我会采用具体案例或实例进行解释，以帮助学生理解。对于一些实用技能或操作性强的内容，我会引入实际操作或演示，以帮助学生掌握技巧和方法。通过选择合适的教学方法和教学手段，我能够更好地激发学生的学习兴趣和积极参与度，提高教学效果。
再次，口技备课促进了教学内容的系统化和整合性。在备课过程中，我会将教学内容进行系统分析和整合，形成一个完整的教学框架。通过系统化和整合性的备课，我能够更好地帮助学生建立知识体系，形成知识的总体概念，并且能够更好地帮助学生将知识点之间的内在联系和关联进行理解和把握。通过整合教学内容，我能够更好地指导学生进行思维和推理的训练，培养学生的综合能力和创新思维。
最后，口技备课让教师在课堂上更加自信和熟练。在备课过程中，我会充分准备教学素材和课件，查找相关资料和案例，并进行反复研读和练习。这样，我能够更加自信地面对学生和教学内容，并且能够更加熟练地运用教学方法和教学手段。通过充分的备课，我不再担心自己在课堂上出现失措或不知所措的情况，而能够从容应对各种情况，提高教学的水平和效果。
总之，口技备课对于教师的教学工作具有重要意义和积极影响。通过备课，教师能够提前确定教学目标，合理安排教学时间，选择合适的教学方法和教学手段，促进教学内容的系统化和整合性，增强教师在课堂上的自信和熟练度。通过不断总结和提高备课经验，我相信我的教学能力和水平会越来越高，为学生带来更好的教育成果。
口技教学设计篇三
长期以来，语文课堂教学同其它学科一样，是以老师讲、学生听为主要方式，特别是初中文言文教学，教师更是担心学生读不懂，就采取“教读——解词——串讲——翻译”的方法教学，把馍嚼细再喂给学生，学生就像婴儿似的，只是张嘴吞咽。这种把鲜美的食物嚼得无味的“满堂灌”、“注入式教学”，忽略了学生的主体性，因而初中学生普遍对文言文产生畏惧感，学起来没兴趣。针对这种情况，我根据“初语”新大纲“让学生多读，通读诵读，培养学生对文言词语文言句式的敏锐的感受”的要求，改过去教读文言文课文为引导学生预习、阅读课文先初步明白文意的方法。其具体做法是：
1、给予提示，明确要求。2、阅读思考，学会提问。
用欣赏的眼光看待每位学生，用赞赏的话语评价学生的发言。不是随波逐流，这更能激活课堂气氛。给予学生肯定性、鼓励性评价，不要吝惜自己的赞美语，对学生创造性思维，教师应及时报以掌声，或做出激励性评价，或发给他一个“创新卡”，或授予他创新能手的称号等，都能促使学生更加强烈的创新动机，进一步发展创新潜能。
总之，教无定法，只要能够调动学生积极性，能够提高学生学习文言文的创新能力，就可以在课堂教学中大胆尝试，力争创造出高效实用的教学方式来。
口技教学设计篇四
教学目标
1．理解“会”“宴”“但”“闻”“乳”“呜”“少”“稍稍”“虽”“名”“股”“名”等字词的意思。
2．培养诵读文言文的能力。
3．合作探究：正面描写和侧面描写相结合的好处。
4．感受口技这一传统民间艺术的魅力。
5．了解本文作者林嗣环。
教学重点
体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
课时安排
一课时
课前准备
教师：《洛桑学艺》光碟一张。
教学内容
体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。
教学设计
导入新课
教师放映《洛桑学艺》中洛桑表演长号片断。
教师：刚才同学们欣赏了洛桑的精彩表演。洛桑运用口部发音技巧来模仿长号的声音，我们把这种艺术叫口技。口技这种民间艺术具有悠久的'历史。清代作家林嗣环的《口技》（板书）记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，三百多年后的今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。今天我们一起来学习这篇课文，从而探究它的魅力之所在。
诵读课文
1．教师范读。
2．识记下列生字。
3．学生自由读课文。要求学生在查阅工具书并结合注释扫清语言障碍的基础上，读得顺畅，主要是字音准确，停顿分明，不读破句，并通过多次诵读熟悉故事。对难理解的字、词、句作好符号，便于在合作探究时解决。
疏通文意
1．结合注释疏通文意，有不懂之处提出来师生共同完成。
2．解释下列句子中加点的词。
a．会宾客大宴。
b．但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
c．妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
d．宾客意少舒，稍稍正坐。
e．虽……人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
f．于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
3．复述课文。（要求有合理想像）
合作探究课文内容
让学生发现问题，提出问题，教师补充。
1．“善”字在全文的作用是什么？
2．口技艺人表演了哪两个场面？
3．画出文中描摹第一个场面声响的语句，说说声响的特点。
5．画出文中描述第二场面音响的语句，说说声响的特点。
6．文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？
8．以上探究的两个问题对我们写作有什么启示？
再朗读全文
作业
完成“研讨与练习”三、四。
口技教学设计篇五
近年来，“口才”越来越成为广大人民关注的话题，口才好的人在面试、演讲、工作等方面都更有优势。因此，口才培训逐渐走进人们的视线。本文将分享笔者在参加口才培训中所得到的心得体会。
第二段：意识到口才的重要性
在参加口才培训之前，笔者并没有意识到口才的重要性。对于口才，笔者的认识仅停留在“会说话就行”这种肤浅的层面上。但是，在培训过程中，笔者意识到，一个人的口才水平与其职业生涯、社交能力息息相关，甚至会直接影响到其人生发展。
第三段：学习到实用的口才技巧
在参加培训的过程中，笔者学习到了很多实用的口才技巧。比如，在演讲中如何正确利用手势和表情来增强语言表达的力度；在面试中如何回答问题更加得体自然；甚至在日常交流中如何正确运用语气和声调，来达到更好的沟通效果。这些技巧对于提升个人口才能力极为有效，让笔者在之后的工作和社交中都更加得心应手。
第四段：培训过程中遇到的挑战
虽然参加口才培训带给笔者很多收获，但也并非一帆风顺。培训过程中，笔者曾遇到一些困难和挑战。比如，在演讲中忘词、紧张过度；在面试中遇到自己不擅长的问题等等。但是，在导师和同学的帮助下，笔者克服了这些困难和挑战，让自己不断成长与进步。
第五段：结论
参加口才培训为笔者的职业和社交生涯带来了很多正面影响。除了提升个人口才能力，还帮助笔者树立了正确的职场价值观。笔者认为，口才培训对于那些想提高自己的职场和社交能力的人来说是很有价值的，它可以帮助我们更好地表达自己、更好地展示自己的才能。
口技教学设计篇六
《口技》记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口技人高超的技艺，根据这一内容及情感，我将此课的教学的情感、价值观目标定位于：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，激发学生学习古代文化精髓的激情。
本文我分为2课时，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。这个环节的安排，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思考题，他们都很快地能够比较准确的把握。
由于本文中所采用的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最后我还设计了个学以致用的环节，让学生模仿文中的这一写法描写一堂语文课。
总之在整个教学中，我以文本为基础，引导学生发散性地思维，将自己作为一个引路者，给予学生提示和指导，学生始终处于主体地位，在生生、师生的交流方面取得了一点成功。但在教学过程中所出现的问题也是很多的，特别是在品读的环节，只有一部分的同学能够在老师的提示下去分析文章，，有很多同学仍旧没能找到感受文章的方向。还有一个长久以来就出现的不足——表达，很多同学他知道意思，但就是无法组织出语言来表达，在这些方面需要努力。