方案在解决问题、实现目标、提高组织协调性和执行力以及提高决策的科学性和可行性等方面都发挥着重要的作用。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编精心整理的方案策划范文，欢迎阅读与收藏。
美术特长生招生方案篇一
摘要：由于电力系统中电工起着非常重大的作用，因此针对维修电工要求是非常严格和苛刻的。在工作过程中，维修电工需要不断的强化专业技能和积累经验，并且还需要不断的探索新的技术。只有这样维修电工才能够在以后电力故障排除工作中更好的进行服务，并且还能够为我国电力事业贡献自身的力量。
关键词：电工维修；故障排除；方法
维修电工无论是在工厂生产还是日常生活过程中，都是电力正常运作的保障基础。电工维修工作主要是包括工厂照明设备和机械设备以及一切与电力相关的维修工作。维修是电工的技能之一，电工电子元器件和电气设备在使用过程中，由于多方面的因素，会出现各种故障，需要我们根据学过的原理、设备的结构特点和电路图去维修它们，使其恢复正常功能，继续使用于生活和生产中。
1电工的维修中常见的故障
电工维修能够服务非常多的行业，不仅能够确保用电安全还能够对故障及时的进行排除。为了确保用户用电需求的保障，对电工的要求非常严格。电工维修人员不仅需要具备的较高的电路维修知识，而且实践经验还需要非常丰富。这样的电工维修人员才能够在实际维修过程中更有效的进行处理与解决。电力故障主要是电力系统自身设备质量导致的故障问题，这类故障具有故障复杂和涉及范围广的特点。所以说，我们排除和分析这类故障的时候，需要对不同的排除措施与方法进行分析，对相关故障的科学处理要求利用实际情况来进行，这样才能够保障电力系统的经济性与科学性。运行线路故障是现如今电力系统最基本也是最常见的电力隐患问题。大多都是由于电力线路外因与内因造成出现这类故障的。这类故障外因主要是气候、地理、认为和自然因素造成的，内因素主要是由于电力线路工作人员素质低、不合理的规划、不科学的施工技术、不合理的质量等问题引起。
2排除故障的基本方法
2.1基本检修方法
对电器产品检修的方法主要是如何排除故障和对故障部位的判断。电器设备故障具有多样性，有些故障能够通过表面看清楚，有些故障只需要稍加检查和简单的处理就能够完成，有些故障只有通过专门仪器进行反复的检查才能够解决问题。一般的电器产品由几十上百个元器件主城，有的甚至是成千上万个元器件组成的。如果只是依靠对每个元器件进行检查来找出故障是非常困难的。因此，电工检修人员必须对基本检修方法了如指掌：（1）直接检查法。根据故障出现的现象可以最开始可以对相关的部位与元器件进行检查，有可能找出故障。对设备的某个元器件相碰、焊点松动、引线脱落、发焦以及印制电路板断裂、锈蚀等都能够用眼睛观察到；对电源接通检查时，冒烟与跳火等现象不仅能够通过眼看，而且还能够利用手摸、鼻嗅、耳听等辅助方法对故障进行检查；（2）电压检查法。电压检查法主要利用万用表或晶体（电子）管电压表对电路中各级电压、电源电压进行测量，并且还需要对集电极―发射极之间电压、相关阻容元件上的电压和各级电路晶体管发射结的电压进行测量，对电路工作状态进行判断，这样才能够对故障元器件与部位进行查找；（3）信号注入检查法。有些电子设备为了能够对故障情况进行判断，需要利用相应频率信号发生器发出的信号穿入到电路中，然后对相关放大器工作情况进行检查。假如电路最前级注入信号没有发现输出信号，那么就需要逐渐向后移动注入信号，直到发现出现输出信号为止，那么故障就在这个地方前级；（4）代替法。检修过程中发现可疑的元器件，可用一个好元器件代替它试一下，如果故障消除了，就能够证明怀疑的器件的确是坏的。有的大设备，可以用备用的`单元电路或电路板替换有故障的单元电路或电路板。
2.2逐步接近法
电器产品的检修方法很多，但没有一种方法，对各种情况都是最佳的。然而可以找到一种适合大多数情况的方法――逐步接近法。逐步接近法就是用逐级进行分析的方法分析电路故障，是一种综合性的检修方法，它可以用上述各种基本检修方法首先找出故障的级，然后再找出故障的元器件。
3电路故障排除人员的基本要求
在目前的工作中，我们需要对事故产生原因进行深入的分析，利用理论结合实际的方法对故障进行判断，然后合理、及时和科学的进行处理，这样才能保障故障可靠的进行处理。电力故障属于中高技术难度和高复杂性的故障问题，因此处理这类故障的电工需要具备深厚技术积累和丰富的经验。处理电路故障积累的过程非常漫长，所以需要不懈的总结与努力才能够有一定得工作结果。近些年来，电力设备技术随着电力设备不断更新和社会经济的飞速发展，发生了非常大的变化，变得越来越复杂。因此，电力故障维修工作也越来越复杂和严重。
现如今电力维修工作人员的素质分析可以看到工作质量和效益直接受到素质高低的影响，对整个电力系统经济性运行也非常重要。所以说，电工维修工作人员需要具备下述条件：（1）维修人员必须要具备极为专业的学科知识；（2）一个专业的电力维修人员必须要具备十分专业的技能和灵活的辨析能力；（3）动手能力以及操作技能要求较高。
4加强电工维修技能的有效措施
4.1实践是提高维修技术的根本途径
熟练维修人员能够通过整机故障现象非常快的对故障元器件位置非常快的进行确定。例如，经验丰富的电工维修人员能够运用维修步骤对图像进行观察，然后就能够找出损坏原件和快速对故障进行排除。因此，电工维修人员需要对检修电气产品方法有个充分掌握，这样需要的工作经验非常熟练。对电器产品进行检修需要对非常复杂的故障现象进行辨别，辨别故障之后还需要从众多元器件找到损坏的元器件。虽然这个过程是非常的复杂，但是任何复杂过程都具有规律。因此，初学者的电工维修人员需要掌握一定基础知识，然后在实践过程中对这种规律有更好的认识。初学者经过实践能够更好的积累经验和掌握检修方法。初学这对维修进行学习的时候第一步是对产品结构和电路原理进一步进行熟悉，电路每一个点的电压进行测量，一步步的对问题进行排查，然后根据原理分析找出故障所在。维修任何一台及其都需要对照原理图，检查元器件更换是否正确。初学者在这样的实践过程中，才能够更好的积累经验和对理论进一步理解。实践过程中，不能够盲目进行，缺少理论指导得乱拆乱换不仅不能找到故障，而且还有可能进一步扩大故障。
4.2细心操作是维修的保证由于操作失误导致电器产品检修出现的故障的案例非常多，不仅浪费时间，而且对元器件会造成损坏。故障分析判断正确也会因为粗心大意的操作导致前功尽弃。所以说，对于不太熟悉的机型，有经验的修理人员首先是对框图进行熟悉，不急于动手检修。修理人员对机型的电路特殊要求、电路结构、电压与电流的具体数据做到心中有数了才会进一步检修。初学者在检修过程中必须养成细心和分析问题的习惯。例如，例如：检查焊开元器件之后一样要养成将元器件恢复原位的习惯；对元器件进行替换时一定要求焊点焊牢；这些检修的事情看起来不是很大的事情，但是在检修过程中能起到事半功倍的效果，如果对这类事情没有做好就非常容易让检修过程有非常多的麻烦出现。维修电工需要据实对设备问题写报告，各项检测做好记录，对新的方法需要不断的进行探索，这样才能够更好的提高综合能力。排除故障过程中，要求安全操作和遵守操作规定，对设备发生事故造成人员伤害进行预防。另外还需要对自身理论、新技术和新知识不断的进行学习，维修实践过程中不断的积累经验，这样才能够具有独自处理故障的能力，确保设备维修后能够更好的运行。
参考文献：
[1]李兴云.维修电工经验判断技能学习与训练[j].科技致富向导，（19）.
[2]刘玉文.谈维修电工故障排除能力的培养[j].职业教育研究，（11）.
美术特长生招生方案篇二
论文摘要：在高校速度轮滑教学中，学生产生的心理障碍是影响教学效果的重要原因之一。通过对速度轮滑教学中学生心理障碍成因的分析，认为学生产生心理障碍的主观因素为学生的身体素质与运动能力、状态焦虑水平和人格特征，教师的业务素质、动作技术难度和教学环境是学生产生心理障碍的客观因素；教师可以通过提高教师的业务素质，增强学生身体素质，激发学习动机，培养良好课堂氛围，优化教学环境等方面消除学生的心理障碍。
论文关键词：速度轮滑；心理障碍；调控
1引言
轮滑运动是一项深受大学生喜爱的、融健身、竞技、娱乐、趣味、技巧、惊险于一体的全身性运动项目。它能有效地改善和提高运动者中枢神经系统功能;提高呼吸系统、血液循环系统等内脏器官的功能;全面提高和综合发展人体的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡能力等素质，因而深受广大体育运动爱好者的青睐。近些年来，我国许多高校相继开设了速度轮滑课，推动了轮滑运动在高校的发展。但是，由于速度轮滑运动对学生的平衡能力、肌肉力量、灵敏性有较高的要求，学生因身体素质的差异、不能掌握正确动作技术和害怕受伤等原因，而形成一定的心理障碍，如焦虑、紧张、胆怯和学习信心不足等。这些心理障碍造成了学生技术动作变形，不能完成练习，甚至会发生伤害事故，影响正常教学秩序。本文通过对高校速度轮滑教学中学生产生心理障碍的原因进行深入研究，分析其成因及应对措施，以保证轮滑课顺利进行，提高教学质量。
美术特长生招生方案篇三
一、消除畏惧及自馁心理，增强创作的勇气和信心
美术教学中教师常会遇到这样的情况：学生在创作开始的时候总是不敢动笔，问其原因，是怕画不好。这一现象到小学高年级表现得更为突出，这源于学生的畏惧、自馁心理，往往是学生创作的自信心不足所造成的。学生具有一定的鉴赏能力，但往往眼高手低，于是对自己的创造能力产生怀疑，继而产生畏惧、自馁情绪。若任其发展，学生会逐渐疏远艺术，进而抑制自身潜力的发展。对此，教师绝不可掉以轻心。首先，教师在教学中要培养学生对自己作品的正确认识，还要借机向学生阐明：艺术的表现手法无一定之规，只要在作品中融入自己的真情实感，不管采取什么形式、画得如何，都称得上是一幅好作品。在《今天我值日》一课的教学中，一些学生因对人体动态把握不准而有所畏惧。
对此，笔者在他们创作前先引导其欣赏著名画家的作品和其他学生的作品，之后学生觉得名家作品和学生作品相差无几。只此一举便打消了学生的顾虑，增强了学生的创作欲望。另外，要让学生消除畏惧和自馁心理，教师还要帮助其解决创作过程中的实际困难。首先，教师在创作过程中不能脱离学生的年龄、个性而人为地提高要求；其次，在完成难度较大的作业时，要多给学生提供参考资料，加强直观演示，少定框架。
如，在《剪纸》一课的教学中，一些学生觉得设计纹样很难。笔者拿出一些选材极其平常的剪纸作品，如苹果、葫芦等，虽然设计、剪制并不十分精美，却是上好的作品。结果学生的思路开阔了，创作灵感也随之涌现。此外，教师应以表扬鼓励为主，少批评，力戒讽刺挖苦。要善于发现学生的点滴创新之处并给予启发、鼓励、表扬，这样可以增强学生的自信，从而提高他们的创造能力。
二、鼓励勤奋，克服懒惰、倦怠心理
创造能力提高的'关键在于勤画、多练，而懒惰、倦怠只会使创造才能逐渐萎缩。一般来说，小学生对美术课是非常感兴趣的，较少表现出懒惰、倦怠情绪。但到了小学高年级，个别学生会有厌学情绪，只愿临摹作品，不愿开动脑筋积极创新。对此，教师应从两方面着手帮助学生克服懒惰、倦怠情绪：
第一，坚持对学生进行思想教育。教师要引导学生从小树立远大的理想，做全面发展的好学生，对于任何一门功课都要认真学，帮助学生从思想上重视美术课。
第二，提高课堂教学的灵活性和多样性。欣赏、手工、绘画教学交替行进，尤其在作业设置时应注意难易适中。对于个别较难的作业，一方面要鼓励学生一丝不苟，增强意志力；另一方面要限定时间让学生完成，不拖泥带水。课堂节奏紧凑，能使学生专心致志，克服懒惰、倦怠心理。
三、培养良好的性格品质，打破狭隘观念
心理学研究表明，只有智慧和意志方面的优秀品质，缺乏道德、情绪方面的优秀品质，就会使个性不和谐，影响创造才能的发挥。因此，教师在教学中要注意德、智并重。教师通过深入挖掘教材内涵，不失时机地对学生进行思想教育，能促使学生形成健全的人格，受到美的熏陶。
如，通过《珍爱国宝――秦始皇陵及秦兵马俑》鉴赏课教学，对学生进行爱国主义、集体主义和正义感的教育；通过《最受尊敬的人》等课程教学，让学生用绘画表现好人好事，使其心灵得以净化；通过《纸带穿编》等手工课程，培养学生热爱生活、美化生活环境的好习惯。此外，教师还应该经常通过参观画展、随堂欣赏、作业讲评、教师示范等途径将风格各异的作品展现给学生，启发学生认识艺术表现手法的多样性，意识到艺术不能“唯我独尊”，只有百花齐放，才能繁荣艺术，从而帮助学生打破狭隘观念，使学生心无旁骛，全身心地投入艺术创造。
四、增强课堂吸引力，避免兴趣的狭隘性
兴趣会影响性格的发展和创造才能的发挥。学生兴趣广泛，精神生活丰富，会为艺术创作提供灵感。因此，教师要增强课程的吸引力，从多方面培养学生的学习兴趣：第一，鼓励学生利用课余时间开阔视野，扩大知识量，为学生创造奠定物质基础。第二，在教学内容上，尽量选择与学生生活密切相关的内容。如，绘画课《最受尊敬的人》，教师可启发学生表现清洁工，让他们了解美好的环境是别人付出宝贵时间换来的，让学生存有感激之心，从而发自内心地创作。
在教学手段上，教师要大胆改革，积极引入新的教学理念，使教学形式多样化，寓知识技能的培养于趣味性教学之中，使学生保持新鲜感。如，在《走进春天》一课的教学中，笔者带领学生走出教室，观察校园里的春天，拓展了学生的兴趣爱好，满足了学生的好奇心。这样既增强了美术学习与生活以及其他学科的联系，又消除了学生兴趣和知识方面的狭窄性。
五、结语
学生的创造能力是在不断消除心理障碍的过程中发展的，并非一朝一夕之功。只要教师掌握了学生创造活动的心理要素，就能在教学中有的放矢，因材施教，为学生施展创造才华营造更加广阔、自由的空间。
美术特长生招生方案篇四
一、反证法教学的障碍
“反证法”是数学中的一种重要的证明方法，不少的数学问题的证明都要用反证法，但是不少学生对学习反证法感到吃力。这里的原因除了与在证明过程中的其他因素有关外。还有一些阻力是来自学生心理上的障碍。其实心理障碍即使在使用直接证明方法时，也或多或少干扰着学生推理的顺利进行。比如，看到两个三角形相象时，思考过程中就老是受视觉上的支配而不自觉地用这两个三角形全等作为条件来进行推理。这种来自心理上的障碍虽然老师们都能明显的感觉到，但通常易把它与来自其他因素的推理障碍相混。没有在客观上把清除心理障碍当作突破反证法的教学难点来考虑。
二、克服反证法教学心理障碍
学生的心理结构的发展过程包括图式―同化―顺应―平衡等四个过程。当一个新知识出现时，学生首先是用旧的认识结构对其进行解释与吸收，将新知识纳入原有的认识结构之中。当原有的认识结构不能解释，不能容纳新知识时，则内部系统及对原有认识结构进行重新改组，扩大。使之足以包摄新知识，达到新的平衡。学生在以往学习的只是直接证明方法，推理中的每一步在感知上和逻辑上都不会与原有的知识系统和认识图形相互矛盾。他们在具体证明某一题目时，只须将题目具体内容“同化”到他们原有的认识结构或演绎体系中去。这种感知上与逻辑上的一致性已经形成了他们进行演绎推理的心理基础，成为他们达到心理平衡的依据。运用直接证明方法时，也有心理障碍存在，但那是由于在错觉影响下，或在下意识作用下的原因所造成的。而学习反证法时，推理过程中出现的是感知与逻辑上矛盾的情形，与错觉或下意识是不同的。要使学生真正掌握反证法。不将学生原有的演绎体系提高到更高的层次，也就是进行“顺应”的过程，是不可能的。反证法的教学，不应拘泥于教材，宜采取分散难点，逐步渗透，不断深化的方法。有步骤、有计划地落实到教学之中，着重培养学生进行形式演绎的能力。
结果，指导学生练习时，一定要突出两点：一是要将结论的反面当成新的已知条件后，才能由此推出矛盾的结果，否则就不能导致矛盾。二是推理要合乎逻辑，否则即使推出了矛盾后，也不能断言假设不成立。也就是说在“归谬”的过程中其推理应是无懈可击的，其矛盾的产生并非别的原因，只因反设不成立所致。同时，导致矛盾又有如下几种情况：一是与已知条件矛盾。
二是与已学定义、公理、定理相矛盾。三是与题设相矛盾。
3、“结论”的练习：“反证法”中的结论是指最后得出所证命题的结论。教学时，一定要严格要求“结论”准确。否则，将前功尽弃。
（四）比较辨析，恰当运用“反证法”
（一）浅显事例引入“反证法”的基本思想
学生刚接触“反证法”时，对于此法中根据排中律而“否定反面，肯定正面”的基本思想感到陌生。教学时，可通过学生已有实践体会的浅显的生活方面的事例让学生逐步领会。开始将“反证法”用于解题时候，也宜于用学生已掌握的而且也是最浅显的例子引入。
（二）精讲例题，找出“反证法”的基本规律
有前面的基础，就要注意讲好每一个具有代表性的例题。特别是重要讲好建立新概念或引出新方法时的第一个例题。教学时，宜于运用具体的几何实例。逐步说明证明的过程，并启发学生沿着思维规律进行思考，得出“反证法”的一般步骤和规律：
1、反设：将结论的的反面作为假设。
2、归谬：将“反设”作条件，由此推出和题设或者和公理、定义、已证的定理相矛盾的.结果。
3、结论：说明“反设”不成立，从而肯定结论不得不成立。
（三）加强练习，培养用“反证法”证题的基本能力
在学生初步领会“反证法”的基本思想，掌握“反证法”的基本方法以后，还应靠足够的练习来逐步培养学生运用“反证法”证题的能力。练习要有针对性，要重点突出，根据“反证法”的特点，练习的着重点应放在“反设”、“归谬”、“结论”三个方面。
1、“反设”的练习：“反设”即为“否定结论”，它是反证法的第一步，它的正确与否，直接影响着“反证法”的后续部分，学生初学时，往往去否定假设，教学时，应注意纠正。要突出“反设”的含义就是“将结论的反面作为假设”。在思考途径上可指导学生按以下几步进行：第一要弄清所证命题的题设和结论各是什么。第二找出结论的全面相反情况，注意不要漏掉又不要重复。第三否定时用“不”或“不是”加在结论的前面，再把句子化简。
2、“归谬”的练习：“归谬”即“假定结论的反面成立，而导致矛盾。”就是说将结论的反面作为条件后，经过逻辑推理，导出矛盾的结果，这不但是反证法的主要部分，而且也是核心部分。学生初学时，为宜”。一般来说，用“直接证法”的时候居多，但遇下列情况可考虑用“反证法”。
1、当直接证明某个命题有困难或不可能时，可考虑使用“反证法”。
2、否定性问题：在此类问题中，结论的反面即可能就更为具体，常常可以由此去推出矛盾，从而否定可能，而肯定了不可能。
3、唯一性问题：此类问题中，结论的反面是不唯一的，那么，至少可有两个不同者，由此去推出矛盾，来否定不唯一，从而肯定唯一。
4、肯定性问题：此类问题中，有个带肯定性的结论，其反面就是对前者的否定，由此去推出矛盾，从而使问题获证。
5、某些“无限”问题：在些类问题中，结论的反面是“有限”，它比无限更具体，由它推出矛盾，从而否定有限，而肯定无限。
克服反证法的心理障碍只是帮助学生掌握反证法的关键。并不是说这样做了就保证学生运用反证法证题都能成功。对具体问题的证明，不但涉及到方法的本身，还涉及到个人的知识基础和思维水平等因素，由此判定出一系列教学措施，确能帮助学生更好地掌握反证法，不断提高解决问题的能力，提高教学素养和认识水平。
美术特长生招生方案篇五
论文摘要:分析了健美操教学中大学生产生拘谨及胆怯等心理问题的原因，提出如何克服和消除学生这些心理障碍的方法，使学生在教学中保持积极自信的心理情绪，增强学生的学习动机和兴趣，提升她们完成动作的信心和勇气，进而达到提高健美操教学质量的目的。
论文关键词:健美操教学心理障碍大学女生
健美操作为高校体育教学的一门，深受广大学生喜爱，它具有广泛的适应性、强烈的节奏感、高度的艺术性等特点，对于培养学生终身体育意识、能力具有独特的作用。因此，它与其他体育运动项目相比，具有更为突出的锻炼价值，深受广大青年学生的欢迎和喜欢。然而，在健美操教学过程中，常常发现有不少大学生表现出胆怯、压抑等心理问题，影响了动作的发挥及美感，也很难突出健美操的运动特点，因此有必要对学生产生心理障碍的原因进行分析，结合自身教学感知，探索心理调控方法，激发学生学习健美操的兴趣和热情，促使她们积极主动去锻炼。