优秀的作文不仅要有独特的观点，还要有充分的论证和有力的实例支撑。请大家欣赏一篇优秀作文的范文，希望能给大家带来一些灵感和创作的勇气。
一年级冬天的阳光作文：冬天阳光
冬天的阳光，等于“美丽”。因为她的照耀，万物都美丽了起来。
躲在树梢避冬的小鸟，迫不及待的出来晒太阳，快乐的啾啾叫，唱出最动人的歌曲，让每个听到的人都笑了。
我走出房间，仰头望去，那温款的照耀，让我彷佛触摸到太阳圆润的脸颊，我的身体暖和了，我的心情好起来。
我加入小鸟和花朵歌唱的行列，歌颂这美丽的冬阳。整个人都深深陶醉了。
我爱春天，爱她的百花争艳;我爱夏天，爱她的荷叶连连;我爱秋天，爱他的果实累累。但，我更爱冬天里的阳光。
有人问，夏日的阳光不是更强烈吗?我笑笑，不语。这严冬的太阳，就好比是雪中送炭，温暖了人心。
下午，在草地上摆个“大”字，望着太阳，不像夏日那么毒烈，大地被照成了金色。阳光柔和的冲我笑笑。一阵儿寒风吹过，我不禁打了个冷颤，紧了紧身子。太阳好像在帮我似的，他抖了抖身，散发出温暖的光芒。
你啊，别太低调，挥出自己的优点吧，不然，有人会将你忘怀。
我爱春天，爱她的百花争艳;我爱夏天，爱她的荷叶连连;我爱秋天，爱他的果实累累。但，我更爱冬天里的阳光。
有人问，夏日的阳光不是更强烈吗?我笑笑，不语。这严冬的太阳，就好比是雪中送炭，温暖了人心。
下午，在草地上摆个“大”字，望着太阳，不像夏日那么毒烈，大地被照成了金色。阳光柔和的冲我笑笑。一阵儿寒风吹过，我不禁打了个冷颤，紧了紧身子。太阳好像在帮我似的，他抖了抖身，散发出温暖的光芒。
你啊，别太低调，挥出自己的优点吧，不然，有人会将你忘怀。
一年级作文冬天
冬天，雪花像晶莹透明的小精灵，调皮地翻着跟斗，飘落在山间，落在大地上。草原白雪皑皑，是一个粉妆玉砌的世界。棵棵苍松仍油绿一片，只是上面挂满了蓬松松，沉甸甸的雪球儿。建筑物像琼楼玉宇似的闪着耀眼辉。小路上就像铺了一层白色的地毯，又仿佛妙手的画家为大地绘成了白色纯结的图案。
这就是白色的季节——冬季。
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阳光二年级作文：冬天阳光
太阳挂在空中，虽然不像夏天那样炎热，但令人感到温暖。人们都跑到阳光下去享受着冬天阳光的温暖。请看下文。
人们都说冬天是天寒地冻，大雪纷飞，冷风瑟瑟的。而我却觉得冬天是温暖的。
早晨，当我揉揉还半闭着的眼睛，拉起窗帘，推开窗户时，一道金色的阳光探进来，明亮而温柔，我想：这就是冬天的阳光吧!
中午，太阳挂在空中，虽然不像夏天那样炎热，但令人感到温暖。人们都跑到阳光下去享受着冬天阳光的温暖。
下午，太阳公公就像困了似的，阳光变得更加暗淡无光，这阳光仿佛让我想起月亮亲切温柔的光。
就到此为大家介绍完毕了，希望能够对你的写作有所收获。
一年级作文冬天
11月7日是二十四节气中的立冬，书上说我国古时民间习惯，人们已立冬为冬季的开始，”立”建使也，“东”终也，万物收藏也。也就是说秋季作物全部晒完毕，收藏入库，动物也已藏起来准备冬眠。这两天我发现树叶已经开始变的枯黄，晚上被风吹过，树上已经没有几片叶子了，早上环卫工人扫了满满一车。早上我问妈妈：“人为什么不冬眠呢？”把妈妈乐坏了。对呀，我们为什么不冬眠呢？睡一个大觉，春天来了，那可多好呀！
一年级作文冬天
冬天，天气变得很冷。每个人都穿着很厚的衣服，衣服五颜六色非常美丽，但更美丽的是雪景。
一天，天上阴云密布，不一会儿，大片大片的雪花从天上飘落下来，雪花被大风吹得满天飞舞，飘落到大树上，地上，田野上……世界换上了银色的盛装，美极了。
天晴了，同学们开始玩雪，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滑雪，玩的可开心了。
冬天真美好啊！
初中九年级冬天阳光的作文：冬天的阳光
午后，坐在阳台上晒着太阳，一股暖流传遍周身，无比舒适。冬的气息在一阵阵冷风的吟唱声中拥抱着大地，春夏秋冬四季轮回，每个季节都有它的精彩与美丽，各有韵味。我喜爱冬天的凛冽，更喜爱冬天的太阳，它冲破灰色的天空露出笑容，它驱赶着冬季的寒冷，带给大自然一片盎然生机。让人感觉无限温暖、妩媚灿烂。
伸出手掌，暖暖的阳光慢慢穿过指缝，倾泻在脸上，柔柔软软，似二月的春风，又似淙淙的清泉。我听着音乐和阳光的声音，一种清新干爽的味道冒出来，萦绕着手中杯子里散发的袅袅热气，或许这就是冬日暖阳的味道吧!
无论春夏秋冬，太阳在我们的头顶，将无私的温暖普照下来，从没有一丝一毫的吝惜、倦怠。春日阳光常使我们慵懒而昏昏欲睡;夏天的炽烈让我们四处逃避;秋日艳阳，我们依然避之不及;而在严寒的冬季，我们是多么留恋它的灿烂，愿意依偎在它温暖的怀里，享受这份清闲和愉悦。当暖暖的阳光明媚地照过来，被阴雨连绵缩紧的心情，一下子变得明朗。拉一把座椅，靠近窗口，闭上眼，袒露内心的郁闷，让那些潮湿的记忆在这一刻风干。或者，泡一杯茶，翻一本闲书，去拜访一段关于别人的优美故事，即使是浅浅的忧伤，也不会让你沉沦。浸在冬日的暖阳里，会让你忘却心的路口、岁月的脚步、忘却季节和身边正在路过的冬。
一年级冬天的阳光作文：冬天阳光
岁月慢慢的流逝，也许我们会把无关紧要的事情遗忘，其实它们会带给我们一缕阳光。
每天早上刷好牙，洗好脸，穿好衣服，准备出发，到了校门口，我什么也没对爸爸说就走了，到了广场那寒冷的冬天从太阳吸取温暖，在照耀这我，进教室有事朝气蓬勃的欢叫，不过，等老师以来，我们突然做好位置不说话在哪里看书。
今天，在上课的时候，好像是语文课，老师表扬了我，突然，我的心热了起来，心里暖暖滋滋的，这下被表扬我就一直举手，反正错了也没事，至少我举手了，然后我后面的同学一直在告诉我答案，我说出来了，但老师要我拼出来，我就按照意思说出来，老师说我答对了真棒，现在是我很热的状态下所以我把衣服托了，同学说：你不冷吗？赶紧穿上吧，现在同学的话让我心里暖滋滋的。
我回家了我说我要住宿舍，家人都说不行，我上床，睡觉，在调闹钟调着调着就睡着了，我醒后想想我做了什么梦，在宿舍里我打电话给爸爸之后他在楼下喊我之后我下来看着爸爸是骑过来的，我一想，怎么晚骑了1公里，路程虽然短但是拿了那么多杯子和餐具，我摸这爸爸的手，那么冷，都要零下几度了我拿了杯热水给爸爸，又想这么晚那冷漠的爸爸消失了，这是我在冬天的夜里获得的那一缕阳光之后我说，再见我的好爸爸。
相信冬天，相信爸爸妈妈，相信你身边所有的好人，他们会给你带来一缕阳光。
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一年级作文冬天
清晨打开窗户，一股冷风迎面而来，一眼望去天空灰蒙蒙一片，远处山上白茫茫的，像盖了一层白棉被。哇，下雪啦！
马路两旁光秃秃的树木如今穿上了银装。路上的行人裹上厚厚的大衣，拖着笨重的脚步，缓行的.车辆压在路面上发出咯吱咯吱声。公园里的小朋友互相追逐着，有的打雪仗，有的堆雪人，还有爱臭美的人们抓住机会拍雪景，勤劳的清洁工为晨炼的人们清洁通道。
啊，冬天来了！
一年级作文冬天
秋天还没过去，冬天就已经悄悄地来了。
天气变得越来越冷，河里的水都结冰了，人们都穿上了厚厚的棉衣。天实在太冷了，我们小朋友都不能出去玩了。
院子里、公园里、田野里、山上，到处都光秃秃的，没有一点花草的踪影，连鸟儿都飞到南方过冬去了。
没过几天，就下起了雪。雪花慢悠悠地从天空中飘落下来，一会儿地上就白了。房屋、树木、田野、高山都穿上了白棉袄。大家一起出去堆雪人、打雪仗、玩的可开心了。
一年级作文冬天
冬天真美黎彭鑫天空下着鹅毛大雪，寒流也来了。
北风呼呼地吹着蜡梅、翠竹、苍松都不怕寒冬，蟒蛇、蚂蚁、刺猬等动物全躲在洞里冬眠小红和小明正在操场的光滑地上溜着冰;小芳、小华和毛毛在玩着雪，打起了雪仗，堆起了雪人，大家三五成群，无忧无虑地玩着，开心极了。
一年级作文冬天
我的家乡－－绥化，冬天非常美丽。
冬季的天空白的耀眼，大朵大朵的雪花自天而落。雪落到地上，软软的，踩上去“咯吱咯吱”的响。
松树枝上挂着玉团，狂风拂来，玉末纷纷扬扬，飘飘洒洒的落下来。
雪住了，太阳出来了。雪被太阳照的刺眼。
孩子们在雪地里堆雪人，打雪仗，奔跑着，不时传来一阵阵欢笑声。
啊！家乡的冬天真美。
一年级冬天作文
在不知不觉中，冬姑娘已经悄悄地来到了我们的身边。她为庄稼盖上一层厚厚的白色地毯，为小树戴上一顶漂亮的白帽子，到处都是一片白。
在大雪中，小朋友们都不顾自己冻红的小手，开心地在雪地里打雪仗。堆雪人，到处都是一片欢声笑语。美丽雪花纷纷落下，为人们留下一串串美好的回忆。
在大雪纷飞的冬天，许多花草树木都经受不住风雨的考验，只有梅花在雪中悄然绽放，为得只是带给人们一丝淡淡的清香。高大的松柏像战士一样挺立在马路旁保卫着我们的家园。
啊!我爱这美丽的冬天!
我的家乡在xxx，那里一年四季风景秀丽，物产丰富。
下雪的时候，一片片雪花从天上落下来，一会儿，山头白了，房子白了，窗外的一切都白了。雪花落在我们的手心上，正想看清楚它是什么形状，他它却化成了一滴水，真是“洁白无瑕，晶莹剔透”。雪后，孩子们在雪地上玩耍，小狗在雪地上印了几朵梅花。有的孩子在玩打雪仗，打得满身满脸都是雪，却没有一个哭的。有的在滑雪、滑冰，由于刚学会，掌握不好方向，很容易摔倒，但他们摔倒后，都一个个站起来，接着锻炼，玩得非常高兴。
我爱我的家乡的冬天。
冬天。
冬天，雪花像晶莹透明的小精灵，调皮地翻着跟斗，飘落在山间，落在大地上。草原白雪皑皑，是一个粉妆玉砌的世界。棵棵苍松仍油绿一片，只是上面挂满了蓬松松，沉甸甸的雪球儿。建筑物像琼楼玉宇似的闪着耀眼辉。小路上就像铺了一层白色的地毯，又仿佛妙手的画家为大地绘成了白色纯结的图案。
这就是白色的季节——冬季。
一年级《阳光》学案
教学反思要有针对性，看到问题的所在!下面是由小编为大家带来的关于《阳光》教学反思，希望能够帮到您!
语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。在学生学习阳光洒遍田野、高山和小河后，我让孩子们说说，阳光还会到哪里?孩子门思考片刻后，争先恐后地回答：“阳光会到校园。”“阳光会到公园。”“阳光会到花园”……我引导孩子们模仿课文说一说：来到这里会有什么变化呢?孩子们纷纷发表自己的看法：校园更热闹了。公园的人更多了。花园的花更鲜艳了。……孩子们说的多好啊!就这样孩子们在不知不觉中发挥了想象力和锻炼了说的能力。
语文课程标准也提出：让课文学习成为探究实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。在学习“阳光是大家的，谁也捉不住阳光。”这一段落时，有位学生提出了自己的看法：“我能捉住阳光”。我马上引导他说说自己的办法。他说：“我家有个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光。”在这个小朋友的启示下，引发了同学的一场精彩发言，在热烈的掌声中，在愉悦、自豪中小朋友领会到了阳光的宝贵，人类的伟大。在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。这一次，真可谓是无意中的收获。由此可见，教师爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习。
《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。“一个球热烘烘，落在西出在东。小朋友们猜一猜这是什么?”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字，学习生字，然后小组交流：让小组长采用各自喜欢的方式帮助组员识记生字。如：小老师教读，开小火车，抢答等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听录音读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生在读准字音的基础上读顺课文并争取有感情朗读。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生也来说说：“弯弯的月儿像()。()像()。”
这里没有做硬性规定，可以说一个，也可以说多个，只要能说出的我就进行鼓励，希望学生能说出更多的。使学生的想象力得到训练。在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“，因为有了阳光，更了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。
一年级《阳光》教学反思
没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。学完阳光后《阳光》一课后我认真地对本节课进行了反思，我感觉做得好的是：
一、激发兴趣，自主学习。
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。“一个球热烘烘，落在西出在东。小朋友们猜一猜这是什么？”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后小组交流，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
二、以读代讲，充分朗读。
朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听教师范读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生在读准字音的基础上读顺课文并争取有感情朗读。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
三、拓展延伸，语言感悟。
这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更（）了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“（），因为有了阳光，更（）了。”这样的.设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，另外我还让学生把想到的内容画下来，进一步激发了学生的学习兴趣。
教后反思可以使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，进而再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，这既是对自己教学实践的经验总结，也是对教学不足的理性分析，还可以对今后的教学提出改进的策略和教学的新思路、新构想。因此在今后的教学中我一定会及时进行反思，以促进自己的专业成长。
冬天作文一年级
在不知不觉中，冬姑娘已经悄悄地来到了我们的身边。她为庄稼盖上一层厚厚的白色地毯，为小树戴上一顶漂亮的白帽子，到处都是一片白。
在大雪中，小朋友们都不顾自己冻红的小手，开心地在雪地里打雪仗。堆雪人，到处都是一片欢声笑语。美丽雪花纷纷落下，为人们留下一串串美好的回忆。
在大雪纷飞的冬天，许多花草树木都经受不住风雨的考验，只有梅花在雪中悄然绽放，为得只是带给人们一丝淡淡的清香。高大的松柏像战士一样挺立在马路旁保卫着我们的家园。
啊！我爱这美丽的冬天！
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一年级《阳光》教学反思
今天，孔老师听了我上《阳光》，并且课后进行了点评，使我受益非浅。
为了上好这节课，我钻研教材、设计教学设计、制作课件等化了好几天的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，胜利地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发现自身的中国是错的，我把这节课的要求拔高了，致使同学学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使同学难以接受（脱离同学的实际：年龄小、生活经验缺乏、接受能力不强等）。具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处置。教学时，我为了让同学读懂理解这段话，我采用了朗读比较、实物展示的教学手段。
理解“更”，进行朗读比较。
田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，高了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大局部同学很茫然，体会不了，也读不出味道。课后听了孔老师的点评，我觉得很有道理。
她说，可以把教学坡度降低点，教学手段形象化一些，比方，采用画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让同学说，老师画，通过形象的简笔画，同学可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让同学看图上的小河，有阳光照射的小河是怎么样的，同学会观察出来，波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。
孔老师的点评生动形象，连我们都爱听，更何况小朋友们呢？其实，孔老师的话也非常符合新课标的要求，语文教学要结合同学的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才干使同学喜欢听，乐意学。
作为一名一年级的老师，我还应该多了解同学，贴近同学的生活，只有了解同学，才干更好的掌握教学的中国与高度。
一年级冬天作文
一阵风吹来，树上的叶子随着风落了下来。走在树下的我，脚下踩着红红的落叶，顿时我的全身起了鸡皮疙瘩，我的脖子也不由自主地往衣服里缩了缩，啊!冬天来了!
这是，我看见走路的人们穿着厚厚的毛衣，哆哆嗦嗦地走在大街上。街上的人们也不像夏天那样川流不息了。
再看看我们家阳台上的菊花，如同一个犯了错误的孩子耷拉着脑袋无精打采，没有了从前的生气。
飘飞的落叶，刺骨的寒风，枯萎的菊花，让我感受到了冬天的'寒冷。
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冬天一年级作文
北风吹着冷气，天一下子凉了下来，非常冷。
腊梅、翠竹和苍松，依然保持着它们的生命。蟒蛇、蚂蚁和刺猬，蟒蛇和刺猬是冬眠，而蚂蚁是过冬。滑雪、溜冰和跳绳是小朋友喜欢的游戏。
我爱冬天，冬天让人变得更坚强!
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一年级《阳光》学案
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
师：下面请小朋友听老师读课文。大家一边听一边思考，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读得不好就请你想想该怎样帮助我。
师：（读课文，语气平淡）。
生：（有说好，大部分露出不满意的表情，掌声稀疏。）。
师：哟，好多同学都不满意呀？那你们说，我哪儿读得不好？
生：老师刚才读的时候，我感觉阳光跳不动的。
师：那你认为我应该怎样让阳光跳起来？请你读给我听听看。
生：应该把"跳进了"读得响些、快些。
（读句子）。
师：是比老师读得好，谁再来说？
生：早晨，拉开窗帘，看到阳光，啊，今天天气这么好，真开心，我们读时要开心一点。
师：你试试看。
生：（读课文中句子）。
师：比老师高兴多了，谢谢你。
生：我觉得阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来，我来读读吧！
（读句子）。
师：听你读了以后，我也觉得阳光是那么的调皮惹人爱。
师：刚才小朋友向老师提出了这么多宝贵的意见，下面我再读一遍，请大家听听，我可有进步。
（师有感情地朗读句子。）。
生：（听完热烈鼓掌）。
师：谢谢大家，是你们帮助了我。
这是人教版语文第一册第9课阳光中的一个教学片断。一年级还处于朗读的起步阶段，对朗读的感受往往只是声音是否响亮，停顿是否得当。教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子，感悟句意。这应该是个循序渐进的过程。教学本句时，我故意用平淡得有些夸张的语气读句子，让学生体会、识别、讨论、纠正。帮老师改缺点，这是何等新鲜、有趣的事情，这样，促进了学生迅速进入主体角色，积极思考，在纠正教师"错误"的讨论中把握感情朗读的知识和技巧。
新课程很强调教师和学生的平等、民主的地位，教学中，教师不仅是授业解惑的师长，更应是学生依赖的朋友。学生在学习过程中是学习的主人，而教师是为学生服务的，为了完成共同的教学目标 师生共同努力，不存在身份高低。以上的教学片断就可以看出这一点。在教学中，不是老师要求学生怎么做而学生就听从了，然后按照老师的要求去做。而是由老师创设了一种批评和自我批评的学习氛围，让学生在其中有充分发表自己意见的机会，学生各抒已见。有的对老师的朗读语速提出了意见，有的对于老师的朗读语气提出了意见，有的认为自己可以比别人读得好，学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。
一年级《阳光》教学反思
朗读是本课的重点之一。《课标》要求低年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺。因此，我在初读时，指导学生读好课文的每句话，力求扫清阅读障碍，然后设计较多的朗读形式，把句子读通顺。但如何引导学生读出感觉、读出感情来，我的引导不是很到位，如体会禾苗“更绿”了，体会小树“更高”了，学生就没有融入进去读。此外，我根据低段学生以形象思维为主的特点，收集了图片，来感知比较抽象的词语，如学习“锦缎”一词，但在实际的教学过程中，我认为锦缎的图片，阳光照耀下的小河的图片，还可以再多一点，加强视觉刺激，从而充分感知小河和锦缎的共同点就是“亮”，就是“美”。
“句不离词”，如果学生很好得体会到了锦缎这个词的美，在头脑中有个画面，那么自然也能读出感情来。阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。
一年级《阳光》教学反思
本课的教学从总体来说是比较成功的：上课伊始，我问孩子们，阳光有什么作用，孩子们说的非常好：可以带给我们光明，可以晒被子，让我们晚上睡觉感觉很舒服，可以把衣服晒干，还可以杀菌，金钱只能给我们带来漂亮，但阳光能给我们带来温暖。整体感知了课文。然后图文结合，深化主题。先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画，再读课文，说说“田里的禾苗有了阳光，它会变得怎么样？山上的小枝有了阳光，它会变得怎样？”通过看和读，让学生感受到阳光非常宝贵。
其次总结全文，课文讲完后，同学们明白了什么？明白了禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……都是阳光的功劳，总结没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。这节课达到了预期的教学效果，但也有下面的问题要深入思考：要让学生理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”，对于一年级的孩子来说单从字面上理解有一定难度，要让学生明白禾苗更绿，小树更高都是阳光的功劳。要以读促悟，正所谓书读百遍，其义自现，我觉得通过多种形式的读来理解课文是很有必要地。
一年级《阳光》教学反思
《阳光》这篇课文，以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽――禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。
一、激发兴趣，自主学习。
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在初读课文后我引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后各自交流：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充满了兴趣，很愿意地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
二、以读代讲，充分朗读。
在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手慢慢上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
三、拓展延伸，语言感悟。
实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“，因为有了阳光，更了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。
一年级《阳光》教学反思
朗读是本课的重点之一。《课标》要求低年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺。因此，我在初读时，指导学生读好课文的每句话，力求扫清阅读障碍，然后设计较多的朗读形式，把句子读通顺。但如何引导学生读出感觉、读出感情来，我的引导不是很到位，如体会禾苗“更绿”了，体会小树“更高”了，学生就没有融入进去读。此外，我根据低段学生以形象思维为主的特点，收集了图片，来感知比较抽象的词语，如学习“锦缎”一词，但在实际的教学过程中，我认为锦缎的图片，阳光照耀下的小河的图片，还可以再多一点，加强视觉刺激，从而充分感知小河和锦缎的共同点就是“亮”，就是“美”。
“句不离词”，如果学生很好得体会到了锦缎这个词的美，在头脑中有个画面，那么自然也能读出感情来。阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。
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