心得体会是我们对自己、他人、人生和世界的思考和感悟。通过记录心得体会，我们可以更好地认识自己，借鉴他人的经验，规划自己的未来，为社会的进步做出贡献。接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
课堂制度心得体会篇一
卓越课堂建设
卓越课堂建设取得阶段性成效
质量是教育的生命线和永恒主题。2012年，永川区教委紧紧围绕“深化课程改革、提高教育质量”这一核心任务，努力建构“四四四”模式，即坚持“四化”，实施“四策略”，建构“四卓越”，全方位推进“卓越课堂”建设取得阶段性成效，创造了属于我们自己的卓越。
一、坚持一体化，实施联片互动，建构卓越机制
“卓越课堂”建设强调的是整体发展。个别学校和个别教师的卓越，撬不动区域基础教育整体卓越这个大系统。永川区狠抓一体化，实施联片互动，以建构卓越机制保障“卓越课堂”建设质量的整体提升。
一是深化“领雁工程”，建立“1+1”捆-绑发展机制。扩大“领雁工程”实施面，60所参与，参与面达50%，做到：优质学校每所有任务，薄弱学校每所有帮手。强化“领雁工程”互动性，制定领雁工程实施意见，细化课堂教学变革、课程资源开发、教师专业发展、学校文化建设四方面16项合作共享的目标任务，使其共研、共享、共进。
二是开展“片区教研”，建立“1+n”协同发展机制。全区小学分为红旗小学、汇龙小学等8个教研片区，中学分为永川中学、北山中学等四个教研片区。每个教研片区由一所城区优质学校任组长，两所农村优质学校任副组长，6-8所一般学校任成员，2名教研员任联络员，组成合作研究共同体。优质学校作为对口帮扶和教研援助单位，采取分片定点的方式开展送课下乡、送课进城活动、片区开放周活动及专题研究等，引领片区内学校协同发展，互利共赢。
三是实行“一体评价”，建立“1+1+1”合作机制。以“卓越课堂”行动计划目标任务为评价内容，对“领雁工程”“片区教研”合作共同体进行一体化评价，初步建立了“教育行政－教研机构－基层学校”合作机制，统筹“卓越课堂”建设工作，搭建交流展示平台，强化过程督导检查，全面规范学校管理工作和教师课堂教学行为，切实提高“卓越课堂”建设的实效性。
二、坚持系列化，实施活动促进，建构卓越队伍
建设卓越课堂，必须从打造卓越队伍入手。我们紧紧围绕提升校长的课程领导力、教师的课程执行力、学生的课程学习力和教研人员的专业引领力，开展形式多样的系列培训和研究活动，建构卓越队伍，使其努力实现“自我超越”，并在此基础上争做群体中的杰出者。
一是基于问题开展课例研修。根据问卷调查，梳理出学校和教师课堂教学中的典型问题，常态化开展“我阅读，我设计，我评议”课例研修，通过“我阅读”，提高理论水平，通过“我设计”，增强课程执行力，通过“我评议”，提升自主反思能力。并分年度拟定了卓越课堂建设基本功比赛计划，有针对性开展教学设计、上课、说课、课件制作等比赛活动。2012年，我区教师参加重庆市级以上赛课获得23人次一等奖。
二是加大力度开展三级培训。区、片区和学校紧紧围绕“解读新课标，打造卓越课堂”开展专项培训。每次培训均分为“理论研修”“实践研修”“竞赛激励”三个阶段。2012年先后开展了校级干部、骨干教师、村校教师、小学英语及体育、音乐教师的专业培训、提高培训和转岗培训，累计超过3500人次，教师专业素养得到极大提升。
三是搭建平台开展示范引领。组建4间“区名师工作室”，举办名师研修班，启动卓越课堂论坛、讲坛，强化名师引领，累计开展各类示范活动23次，以点带面示范推进了“卓越课堂”建设。建立完善了“卓越课堂”建设校本研修、工作通报、交流总结、表彰奖励制度，确定每年对“卓越课堂”建设先进单位和个人进行表彰奖励，去年表彰先进单位3个，先进个人10名。
三、坚持常态化，实施科研引领，建构卓越模式
“卓越课堂”建设需要科研引领。我们将科研与学校的日常管理，教师的日常教学，学生的日常学习密切联系，常态化地开展课题研究，努力探索“卓越课堂”建设的策略、途径与方法，构建具有我区特色的“卓越课堂”教学模式，形成经验，辐射全区。
组建了区、片区、学校三级课题研究共同体，设立“卓越课堂”专项课题，47所学校参与“卓越课堂”专项课题研究。制定了各学科教学评价标准，完善了课程辅助活动体系，初步建立了“卓越课堂”教学资源库。目前，永川中学《“卓越课堂”教学模式研究》、红河小学《“童心教育”校本课程建设实践研究》等8个重点课题的研究工作深入开展，红专小学《“卓越课堂”教师教学能力提升策略研究》、三官殿小学《“卓越课堂”师生学习共同体建构策略研究》等20个区级课题全面启动。
通过课题牵动，不少学校已初步建构起了“卓越课堂”模式。如，红旗小学通过开展《小学生自主质疑解疑能力培养的研究》，初步建构起了自主学习的“四疑”卓越课堂模式，即“初读质疑”“自主探疑”“合作解疑”“反思存疑”。昌南中学通过开展《“卓越课堂”建设“三三三”教学模式研究》，初步建构了“三启”“三助”“三环节”教学模式。
四、坚持差异化，实施分层推进，建构卓越品质
建设卓越课堂，不是达成整齐划一的教育教学品质，而是要充分考虑学校和教师发展不平衡的现实，分层推进，走特色发展之路，建构卓越品质，真正做到“一校一品，百花齐放”。
一是学校分层量化指标。在100%的教师达到“合格课堂”标准的基础上，要求薄弱学校力争10%的教师达到“高效课堂”标准；要求一般学校30%的教师达到“高效课堂”标准，5%达到“卓越课堂”标准；要求优质学校50%的教师达到“高效课堂”标准，20%达到“卓越课堂”标准。
二是教师分层确定重点。针对不同水平的教师，要求普通教师上“达标课”，在合格的基础上追求高效；区级骨干教师上“展示课”，在高效的基础上追求发展卓越；市级骨干教师和教学名师上“示范课”，全面达到“卓越课堂”标准。使本校教师群体在的动态发展过程提升课堂效果，提升教学水平。
三是管理分层建立制度。区教委把卓越课堂行动推进情况纳入对学校的常规检查和教育督导评估检查，制定了以课程文化建设、课程辅助活动推进为主要内容的督导细则。建立了定期调研制度，相关职能科室实行了每周一天学校基层工作日制度，定期开展卓越课堂专项调研，走进课堂，走近学生，了解、参与和指导卓越课堂建设。各校把“卓越课堂”建设纳入制度管理，建立对年级组、学科组、教师个人实施卓越课堂的考核评价制度，确保卓越课堂行动有章可循，有序推进。
“卓越课堂”是一个多元、开放、包容的系统，是一项涉及学校整个系统、全方位的学校变革活动，是一个需要长期不懈追求的过程，我们将继续立足实际，持续完善“四四四”卓越课堂建设模式，真抓实干，积极创新，持续深入推进卓越课堂建设，全面提高我区教育教学质量。
丰都县课改工作在行政手段的强力推进下，全力打造由“有效课堂”向“高效课堂”推进，并向“卓越课堂”的宏伟目标迈进。结合这两年的课改推进和我镇中小学实际走过的路，我也在作详细的反思，我们的课堂都“有效”了吗？我们的课堂都达到“高效”了吗？我认为，这两年强有力的推进工作，虽然班班有别，校校有异，“有效”和“高效”的本意还难以与现实完全对称，但给我们的学校带来了新的生机，给我们的科研工作者和教育管理者带来了挑战。我不得不回过头来，再一次学习山东昌乐二中“271高效课堂理论”和“五步三查”教学法等，清理思路，弄清“有效课堂”、“高效课堂”和“卓越课堂”的基本内涵，以便于更好的实施课改。
一、有效课堂
有效课堂，是使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容，实现高效率、高质量的课堂。要求的是学生要尽可能多的参与，要尽最大限度的掌握教学内容。有效课堂对老师的要求：一是要“洞悉”：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外；二是要“兼顾”：兼顾优生、兼顾差生、面向全体（效率优先兼顾公平）；三是要“参与”：集体参与、共同参与、覆盖面大；四是要“多样化”：多样化的教学情境、多样的奖励、评价。
有效课堂还强调-教师在备课上要做到：备教材（教学内容）、备心境（心理准备）、备学生（知识背景）、备导入（激发兴趣）、备方法（教学策略）、备设问（现场反馈）、备层次（教学过程）、备训练（巩固应用）、备语言（感染吸引）、备板书（逻辑思路）、备课件、教具（辅助教学）、备小结（推扶提升），在教学中努力优化教学过程，达到效果最佳化。
课改不是一年两年就能在大面积中成功的，因为人的能力有高低之分，有勤奋和懒惰之分，有认识上还有深浅之分，在同一个学校的不同班级中，教学成绩也有上下之分，因此，一项伟大的课改推进工作，不可能在一两年内都达到同一标准。只有在有行政手段、个人学习、聪明悟性相结合的情况下，才有可能促进部分学校、部分教师、部分班级达到理想的要求，既有“形”，又有“神”，否则，也是有“形”无“神”。行政手段强力推进课改工作，对一个地区的教育的整体发展是有益的，通过培训、学习、研讨等形式，使他们的课堂从“无效”到“基本有效”，再到“有效”过度，让孩子们都能得到一个“有效”的课堂。实现这一“有效”的课堂，也不是一期两期，可能也需要更长的时间，因为涉及到一批教师的观念要更新，方法要革新，因此，尤其是中老年教师，这就需要一个较长的时间。部分老同志的课堂，还处于一种低效阶段，尤其是一些语数以外的其他学科，由于教师的重视程度不够，导致课堂低效，甚至无效。所以，笔者认为，目前的课堂，通过两年的改革，应该说多数课堂达到“有效”了，还有部分课堂处于“低效”级或正在向“有效”级转变。虽然部分课堂达到了“有效”，是否达到“高效”，还尚需努力！
二、高效课堂
“高效课堂”是一个名词，是有效课堂的最高境界，是我们教师应该追求的一种课堂教学效果的永恒的目标，而并不是我们目前的课堂都达到了“高效”。什么是高效课堂呢？笔者认为：高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。表现出效率的最大化和效益的最优化。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和-谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。高效课堂，还应表现在“高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改”等方面。
一是观念在转变，但难以根深蒂固。通过多次的培训学习，包括县级组织的大规范的学习培训、乡镇和学校组织的业务学习培训、请专家进校组织的专题培训、派教师外出参加的各类培训，老师们都理解了“课改工作势在必行，传统教育改革优化”的硬道理，在大脑中基本上都懂得，都知道这些观念必须更新，老教师也知道传统的方法必将受历史淘汰。但在实际教学生活中，由于人的懒惰思想影响，不愿意按新课改的要求坚持下去，认为这样做很麻烦，工作量大，觉得这样的操作一时半会也看不出什么效果，所以先进的课改观念在课改生活中一时有一时无，难以根深蒂固。
二是领导在重视，但难以持之以恒。中小学领导班子外出学习课改的机会比老师多，看先进的原生态的课改课堂比老师多，回校后也通过不同的形式进行了推进，但到现在为止，中小学还没有象样的课改执行文件，不论是课改推进措施、还是推进制度等，也没有成套成体系的课改实施方案，各校在不同程度上只有零星的一些小措施。有些学校的领导干部对课改工作互相推委，不愿签头更不愿带头，也由于基建工作，把我们的校长整得跑基建跑手续，难以在课改一线同教师一起跑，难以将课改工作持之以恒地深入推进。
三是教师在行动，但难以成为气候。通过县镇级培训和县教委的强推硬逼，课改工作确实迈出了很大一步，多数教师在课改路上起了步，在这样一个形势下都行动起来了。随着时间的推移，由于多种因素的原因，如领导管理原因、制度原因、个别教师原因、教育环境的原因等影响，在课改路上有歇气的、有击退的、有叫苦的，勇往直前的却没有多少了。这退下来的老师，有些是自身素质问题，有些是受他人的思想影响，有些是自身懒惰不愿努力，有些是因外因问题等，他们有老同志、有中年同志，也还有青年教师。象这样的课改现象，难成气候，怎能高效呢，课改工作自然就难以稳步推进。
我认为，这种课改的'推进，从整体上讲缺乏科学管理，如果在学校的行政管理队伍中有象山东昌乐二中“271高效课堂”三驾马车之三——“行政管理小组”的话，我们的课改也会迎难而上，问题也会迎刃而解的。要想解决这“一驾马车”，笔者认为，还得从细处着手，从规范抓起，要一步一个脚印，大胆地往前走，永不回头，真正实现“人人都做课改人”的“课改形势一片大好”局面。
首先，我们得制定《高效课堂五年管理规划》，包括一年目标，二年目标，三年目标，四年目标和五年目标，每个目标要有详细的工作措施，要能保证目标得到落实，避免了一个学校一盘散沙各搞各。
其次是要制定《高效课堂五年建设奖惩规划》，包括对单位集体的奖征、对课改工作的质量管理人的奖惩和对教师课改工作的奖惩，必须保证年年兑现，鞭策后进，要让我们的课改人有看头，有奔头。
第三是我们要制定《高效课堂五年行动计划》，包括高效课堂教师培训计划、高效课堂小组文化建设计划、高效课堂教学评价计划、高效课堂全开放计划、高效课堂学生能力提升计划、高效课堂教学模式建设计划等。要做到一期一个行动，一月一个主题，一周一个措施，一步一个脚印，课改工作才会更上一层楼，达到卓越课堂。
三、卓越课堂
什么是卓越课堂呢？卓越就是杰出、超出一般，也可以说是高超出众。笔者理解，“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，超出普通的课堂，是杰出的高效课堂，它突出了“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，从本质上转变了教师教学方式和学生学习方式，建立了师生学习的共同体，彰显着多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学程序和教学方法，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
没有高效课堂的基础，卓越课堂乃纸上谈兵。教育的发展切不可大跃进，切不可追赶跨越，只能循序渐进，螺旋式上升发展。
卓越课堂是高效课堂的最高表现形式，是高效课堂的精品，是我们课改人追求的一种更高的课堂境界。没有基础和能力达到卓越课堂，我们还得从基础开始，从头开始，少谈高论，多做实事，打好基础，实现高效，追赶卓越。
有效课堂，是一个新时代的课改人必须达到的一个基本课堂。不能实现有效课堂的教师，不能称其为好老师。只有课堂有效，才能更好地优化课堂，达到高效。在大家正在突飞猛进，勇跃追赶时，你可千万不能停下来，停止就是落后，就绝不能实现高效课堂。不能实现高效课堂的教师，更不能称其为优秀教教师。
所以，有效课堂是我们的基本目标，高效课堂是我们的中级目标，卓越课堂是我们的高级目标。只有打好有效课堂之战，才能实现高效课堂；只有用我们的智慧和能力实现了高效课堂，我们才有机会赢取卓越课堂的胜利。这是一条教育战线上的课改规律，我们不能违背这个规律。如果违背了这条规律，我们的课改工作必将失败，我们将会付出历史的代价。
课堂制度心得体会篇二
近年来，随着教育的快速发展，品质课堂管理制度得到了广泛的应用和推广。品质课堂管理制度重视学生的综合素质培养，注重学生的自主学习和创新能力的培养。在我参与品质课堂管理制度的过程中，我的经验和体会有以下几点。
首先，实施品质课堂管理制度，有助于提高学生的学习积极性和主动性。品质课堂管理制度通过设定学习目标、制定学习计划以及明确学习内容和要求，让学生在充满挑战和竞争的环境中感受到学习的快乐和成就感。同时，通过让学生主动参与课堂活动和项目，培养了他们的创新思维和解决问题的能力。在课堂上，我发现学生们表现出了极高的学习兴趣，积极地参与讨论和合作，他们之间的互动和合作也得到了有效的促进和展示。
其次，品质课堂管理制度有助于提高教学质量和效果。在教学过程中，我发现自己付出了更多的时间和精力去进行课前准备，制定课堂计划，并且加强了对学生的差异化教学。品质课堂管理制度强调通过各种现代教学手段和方法，如多媒体、小组讨论、角色扮演等，提升教学效果。在教学实践中，我发现学生们对教学内容的理解更加深入，学习效果也更为显著。同时，利用品质课堂管理制度，我还能及时了解学生们的学习情况和问题，并能根据他们的需求进行针对性的辅导和指导。
再次，品质课堂管理制度强调规范和尊重师生关系，有助于培养学生的责任感和自律能力。在课堂中，我始终坚持遵守管理制度，要求学生按照规定的时间和要求完成课前预习和课后作业。我发现通过这种规范的管理制度，学生们的学习主动性也得到了有效的提高，他们自觉地遵守学习的规则和要求。与此同时，我也注重与学生的沟通和互动，尊重他们学习的个体差异和学习的需求。学生们在品质课堂管理制度的引领下，逐渐养成了良好的学习习惯，培养了自觉的学习责任感。
最后，实施品质课堂管理制度对教师和学生的成长都起到了积极的促进作用。在教学过程中，我不仅能够充分发挥自己的专业知识和能力，还能够不断提高自我教学水平和教学方法。品质课堂管理制度要求教师始终保持学习的姿态，与时俱进地学习和掌握新的教育理念和教学方法。在与学生的互动和交流中，我也不断地学习和进步。与此同时，学生们在品质课堂管理制度的引导下，不仅能够尽快掌握所学的知识和技能，还能够培养出对问题的思考和解决能力，增强自己的综合素质和竞争力。
总之，品质课堂管理制度在提高学生的学习主动性和积极性、提高教学质量和效果、培养学生的责任感和自律能力以及促进教师和学生的成长等方面都起到了重要的作用。在接下来的教学实践中，我将继续借鉴品质课堂管理制度的经验和方法，不断改进自己的教学方式和教育理念，为培养更多优秀的学生做出积极的贡献。
课堂制度心得体会篇三
一、学校组织成立以主管教学副校长为组长，以教导主任为副组长，由教研组长参加的课堂教学评价小组，每学期对校级观摩课及其它公开课进行评价。
二、所有任课教师应认真备课，认真学习教学大纲，熟悉落实，以教学大纲为依据，评价课堂教学。
要求教师积极钻研教材，研究学法和教法，提高课堂效率，尽力减轻学生课业负担。三、各教研组在组内进行听课、评课活动，对每位教师的课堂教学质量进行检查、评价，相互学习，共同提高，完成听课、评课规定的任务。
四、教导主任组织全校性观摩课评价活动，进行课堂教学检查、考核及评优。
具体考核方法以教学常规要求为依据。五、学校定期举行各类学生座谈会（每学期期中或期末）广泛了解检、查教师的课堂教学常规要求的落实。
六、教导主任定期分析、检查教学进度和教学秩序，并把教师掌握教学进度情况放在课堂教学评价的范围之内，在进行量化时要占一定的比例。
七、课堂教学评价时要考虑教师讲授和学生活动的时间。
八、学校课堂教学评价小组评课的结果要与讲课教师见面，并征求
做课教师的意见，了解做课教师的授课思路，真正做到教学民主，评价公正。
课堂制度心得体会篇四
税务新课堂新制度是近年来国家税务局积极开展的一项税收改革措施。通过开设新课堂、推行新制度，税务局旨在提升税务干部的专业素质和服务水平，推动税收工作的高质量发展。本文将结合自身学习和实践经验，探讨税务新课堂新制度的意义和个人体会。
第二段：新课堂改变了学习方式
传统的税务培训模式，多以讲座或会议形式进行，学员被动听课，学习效果有限。而税务新课堂则采用多元化教学模式，包括案例教学、角色扮演等，并大量引入现代科技手段，例如线上学习平台和微课程。这样的变革使得学员们更主动地参与学习，学习效果也更为显著。我通过参加课堂的机会，亲身感受到了新课堂对个人学习方式的改变。相比于过去的被动听课，我现在能够在课堂上与老师和同学互动讨论，通过实例分析和角色扮演加深对税法的理解。自学的部分则可以通过线上学习平台进行，提高学习效率和灵活性。这种新课堂的学习方式，有效地促进了个人的学习兴趣和学习效果。
第三段：新制度提升了工作方法
税务新制度以降低企业税负、简化税务流程等为目标，通过优化税务环境和提供高质量的税务服务，推动了税收工作的高质量发展。其中，全面推行电子税务局、建立自助申报缴纳等新制度，实现了税务事项的便捷化和高效化。作为税务干部，通过参与实施这些新制度，我深刻体会到了工作方法的改变。以前，纳税人需要前往税务机关办理各种业务，耗费大量时间和精力。而现在，纳税人可以通过自助申报系统，随时随地进行纳税申报和缴纳，方便快捷。企业不再需要盲目寻找税务机关，只需在电子税务局上通过线上沟通和咨询功能，解决问题更加有效。这样的新制度为税务工作注入了活力，提升了工作效率和服务质量。
第四段：新制度突出诚信意识
新制度的推行，不仅带来了工作方法和效率的变革，更强调了纳税人的诚信意识和行为规范。税务新制度通过推行纳税人信用评价制度、加强税务执法等举措，鼓励纳税人守法纳税，倡导诚信经营。作为税务干部，我深感这一诚信意识对于保障税收秩序和推动经济发展的重要性。在实际工作中，我们需要积极引导纳税人了解税收政策，培养守法纳税的意识。同时，我们也要自身先行，以身作则，诚信履行职责，维护税收的公平与公正。税务新制度的推行以及诚信意识的浸润，为我们的工作提供了明确的方向和目标，也提高了税收管理的科学性和整体水平。
第五段：总结
税务新课堂新制度的改革举措对于税收工作的改进和发展起到了重要的推动作用。通过更灵活多样的学习方式，学员的学习兴趣和效果得到了提升。而新制度的推行，优化了纳税人的纳税环境和税务服务，提高了工作效率和服务质量。此外，新制度还突出了纳税人的诚信意识，为保障税收秩序起到了重要的作用。在未来的工作中，我将继续不断学习税务知识，提升专业素质，为税收工作的高质量发展贡献自己的力量。
课堂制度心得体会篇五
教师课堂教学能力的培训，时间虽短，但我受益匪浅。通过此次培训，我对自己的本职工作有了更加新鲜和深刻的认识。我认为作为一名人民教师，我的职责不仅仅是将现成的知识灌输给学生，更重要的是要教会学生探索和领会知识的能力。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把追求知识的信念和方法传授给学生，学生才能养成乐于求知、勤于求知的习惯，成为更有用的人才。下面我就此次培训，谈谈自己对课堂教学能力培养的体会。首先就教师角度来说，应该做到两点。
目前，虽然新课程改革已经实行多年，但是仍然有一些教师在设计教案时被传统教学观念影响，偏重知识传授，而忽视对学生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的训练；在教学内容的设计上下足功夫，却没有认清教学的真正目的；认为教学活动只是课堂内的事情，讲好教材内容就完成了教学任务，而忽视对学生进行课外知识的补充。其实这样的教学思想和方式是不利于学生提高能力和全面发展的，教师一定要掌握更为先进的教学方法，做好全面完善的教案设计，为课堂教学注入新鲜血液，培养出更优秀的学生，才能够跟上时代的发展对新型人才提出更高要求的步伐，推动新课改的进一步实施。例如我们应该走出“教师讲、学生听，教师写、学生记”的“平静”模式，而是模拟教学内容中所涉及的现实环境，给学生制造或愉悦、或愤怒的情境，让学生在身临其境的氛围下学习并感受教材想要表达的中心含义，这样一来，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与程度，也会让学生对所学知识的记忆更加深刻，取得更好的教学效果。
兴趣是最好的老师，多数有所作为的人从事的都是自己感兴趣的行业和领域。情感则是人际交往中不可或缺的因素，和谐融洽的师生关系可以提高学生对该教师所教学科的学习兴趣，提高学生的学习效率。对于教师来说，我们应该充分重视兴趣和情感在教学中的作用，设计有利于调动学生兴趣的教学方案，无论在课上课下或是校内校外亲切和蔼地对待学生，让学生消除拘束感和恐惧感，把教师当成自己的亲人，如此一来，将会使课堂氛围变得融洽，学生思维也更加活跃。
第一，教会学生预习。因为他们大多没有预习的习惯，所以先讲述预习的意义和好处。学生们认识到重要性后，趁热打铁，传授具体的方法。结合练习册把每课的生词、词语解释全部抄到书上，并熟读课文三遍，提出一个有价值的问题。这些预习要素在上新课之前检查，没有完成的将受到小小的惩罚。经过三周的训练，他们基本上能够做到自觉完成。
能 “左耳进，右耳出”，不能 “傻听”，不能只听 “热闹”，不能只顾“欣赏”教师的语言、动作、表情而忽视了教学内容。并且学会圈点勾画，快速有效地做好笔记，避免走神。在学生练习的十分钟，我就巡视辅导，顺便检查他们的听讲情况。
第三，教会学生复习。通过做练习册，课后思考题，小测验，课前抽问的方式，都能够掌握他们的课后复习情况。
总而言之，教学关乎的教与学两个问题：教师的教及学生的学。作为教师我们要不断创新自己的教学方式，提高自己的教学能力及学生学习的能力。每个学生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自学方法。因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学习中提高。
课堂制度心得体会篇六
夜学作为一种为有工作需要或其他原因无法白天时间上学的人提供学习机会的教育形式，在当前社会中越来越受到重视。而夜学课堂制度则是夜学教育的核心组成部分，它不仅为学习者提供了良好的学习环境，更给予他们一种有节制、有条理的学习方式。本文将从课堂制度的执行情况、学习者的心理感受以及收获等方面，对夜学课堂制度进行一些体会和思考。
第二段：课堂制度的执行情况
夜学课堂制度的执行情况是一个关键的问题。在夜学课堂中，教学时间紧凑，课程内容相对较多，因此课堂纪律的保持十分重要。通过实际观察，夜学课堂制度的执行大致可分为两类：一是执行良好，课堂纪律得到保持；二是执行不够严格，存在着一些混乱的现象。对于第一类，学习者在这样的课堂环境中能够更好地专心学习，课堂效果显著，大部分学习者都能有所收获。而对于第二类，学习者可能会由于课堂氛围的松散而无法集中注意力，影响到自己的学习效果。因此，严格执行课堂制度对于夜学教育的效果具有很大的影响。
第三段：学习者的心理感受
夜学课堂制度对于学习者的心理感受也是不可忽视的。夜学课堂制度的实施，给学习者带来了一种有序和纪律的学习环境。在这种环境下，学习者能够更好地调整自己的学习状态，增强学习动力。与此同时，严格执行的课堂制度使学习者更加自觉，要求他们按时参加学习、服从管理，并在课堂上遵守秩序。这样的规定对于一些学习者来说是一种挑战，但同时也提高了学习者的纪律性和自律性。因此，夜学课堂制度的实施，对学习者在心理上起到了相当积极的推动作用。
第四段：学习者的收获
夜学课堂制度的实施，对学习者来说带来了实实在在的收获。首先，严格执行的课堂制度使学习者能够更好地掌握学习内容。在规范的学习环境下，学习者遵循着课堂纪律，课堂教学有序进行，教师的教学效果得到更好的发挥，学习者能够集中注意力，提高自己的学习效果。其次，课堂制度规定了学习者的学习时间和学习进度，使学习者不再盲目学习、不再浪费时间。通过规划时间学习，学习者能够更好地安排自己的学习任务，提高学习效率。最后，夜学课堂制度的执行为学习者提供了更多的学习资源和学习机会。在课堂中，学习者能够结交到各行各业的同学，相互学习和交流经验，为个人的发展增加了更多的可能性。
第五段：总结
夜学课堂制度的实施对夜学教育的发展起到了重要的推动作用。严格执行的课堂制度保证了学习者的学习效果，提高了学习者的学习动力和纪律性。同时，课堂制度的实施为学习者带来了实实在在的收获，使他们更好地掌握学习内容，提高学习效率，并获得更多的学习机会。然而，也要看到课堂制度的执行情况不尽如人意的问题。因此，我们应该不断完善课堂制度，提高其执行水平，为夜学教育提供更好的学习环境和条件。
课堂制度心得体会篇七
在学习方面，我们的目标是培养孩子养成良好的学习习惯，如：认真完成作业的习惯、温故知新的习惯、正确坐姿和书写工整的习惯等。
在生活方面，我们的目标是培养孩子养成自理的生活习惯，如：与父母分房分床睡觉、自己穿脱衣服、自己洗漱及洗内衣袜、自己整理书包及学习用具等。
在身心与品德方面，我们的目标是培养孩子拥有健康的心理和健康的身体，让孩子在保持积极乐观的心态同时，体会认真、努力、坚持、勇敢的品德。让孩子体会“干任何事情都不容易，不努力就不能有好成绩，不坚持就不会成功”。
我们非常认同这样一个教育理念：在培养孩子方面，心理健康最重要、其次是身体健康、最后才是学习成绩。
一切为了孩子，让我们与孩子一起成长。只有父母努力学习，孩子才能天天向上!