人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语言活动送礼物教学反思篇一
为了更好地开展“冬爷爷的礼物”这个主题活动，我和孩子们及家长投入了很多的精力和热情，现将这一主题开展的主要教学活动反思如下：
在开展这个主题活动前，我首先引导幼儿从周围环境的变化中，来感知冬天明显的季节特征，同时设计了一张“冬爷爷来了”的调查表，让孩子和家长一起把自己对冬季的认识与发现记录在调查表上。
有了这份调查表后，各项活动就能很顺利地开展。诸如教学活动语言《老爷爷的帽子》，活动一开始我借助童话把幼儿引入一个充满关爱的世界，课件的使用使静态的画面变的形象生动的动态演示，那富于感染力地故事讲述，深深的感染了幼儿。孩子们很快领会到了“老爷爷关心小鸟，小鸟也关心老爷爷”这一主题思想。接着我请幼儿说说还有“哪些人在关心着我们”，并根据幼儿的讲述出示了相应的图片，让幼儿感受到他人的关心，体验被关心的快乐。最后通过观看反映灾区、贫困地区小朋友生活录像，让幼儿谈谈我们怎样去关心灾区和贫困地区小朋友，激发幼儿的同情心，学会关心他人，萌发互爱情感。整个活动，幼儿自主学习，通过自己的参与发现，领会和掌握了故事的教育意义。
又如科学活动《冬天里的取暖用具》，幼儿通过找找家里有哪些取暖用具，观看由老师准备的一些取暖用具图片等活动，认识了各种取暖用具和用途，知道运用哪些方法可以使自己变暖和等。在过程中，幼儿还了解到各种取暖用具的正确用法，对新的取暖用具产生了极大的兴趣．最后我以“你长大了想发明什么样的取暖用具”提问，启发幼儿回忆，拓展了经验，激发了孩子对科技活动的探索欲望。
再如美工活动《做贺卡》，我请孩子们观看了三种不同方法制作的`贺卡，引导他们去观察、发现各种制作特点，如剪贴、挖空、喷画，然后让幼儿选择自己喜欢的一种方法尝试自己制作贺卡。整个活动中，孩子们能以积极愉快的情绪投入各种活动中，并知道了人们用互赠贺卡的形式来祝贺新年的到来，体验与分享节日的快乐，学会了表达祝福。
通过本次主题活动，孩子们不仅了解到冬季明显的季节特征，丰富了对季节的知识经验，还增强了冬天不怕寒冷，坚持参加各项活动的意志；并且能以一种积极愉快的情绪投入各种迎新年活动，体验了新年给人们带来的欢乐。本次主题活动使孩子们对大自然的季节变化更加喜爱，更加关注。
语言活动送礼物教学反思篇二
《为了五美元的礼物》这篇课文讲的是一个家境贫寒的美国小男孩鲁本，为了给母亲买一枚价值五美元的胸针作为母亲节的礼物，大约经历了一年的时间，捡了一百条麻袋，作出了不懈的努力才实现了自己的心愿的动人故事。故事情节引人入胜，是对学生进行回报父爱、母爱教育的一个良好契机。教学时我是这样安排：
１．课前预习
这是一篇略读课文，课文内容又浅显易懂，因此我把对课文内容的理解全部放在预习里，放手让孩子们自学，课堂上只是检查孩子们的自学效果，让学生自读、自悟，读中自由谈体会，把主动权，选择权交给学生，让学生成为课堂教学中的主体。
２．从题目入手
我首先让学生读题目，针对题目提出自己想要问的问题，比如：
（１）为了买什么礼物？
（２）要多少钱？
（３）钱是怎么来的？
（4）买礼物献给谁？
（5）为什么要献给她？然后，让学生带站带着这些问题再读课文，画出相关的语句。
３．合作交流
学生自由朗读课文，要求学生读得正确、流利。然后逐一解决上面的问题，他们自己解决，教师只起引导的作用。同时老师又质疑：
（1）用了多长时间？
（2）共捡了多少个麻袋？
（3）作了怎样的努力等问题共同讨论、交流，读读相关的语句，领悟鲁本为给母亲买礼物所付出的代价，体会到鲁本对母亲的爱。
４．联系实际
我让学生联系自己的生活实际，对照鲁本对母亲的关爱谈谈自己的感受，教育学生珍惜母爱，学习鲁本从小事做起，学会关爱父母，使学生从心灵深处受到感染教育。紧接着我又让学生谈谈今后打算如何用实际行动为爸爸妈妈献上自己的一份爱？有的学生说：“到了爸爸妈妈的生日时，我要制作精美的贺卡送给他们。”有的说：“我要努力学习，用优异的成绩向他们报喜。”有的说：“我要做一些力所能及的家务事，减轻爸爸妈妈的负担。我想通过这个环节，学生一定懂得了父爱、母爱的伟大无私的，懂得怎样回报父母的爱，从而也就突破了本课的教学重点。
从教学中，我深深地感受到：作为一名教师不仅应具有教师的基本素质，更应具有较好的文化底蕴。这样才能更好地读活文本，唤醒文字背后的生命。今后还要多读书，不断丰富自己的文化积淀，这样才能使我更机智、巧妙地捕捉和处理课堂生成的各种资源，达到不期而至的精彩。
语言活动送礼物教学反思篇三
《生日礼物》写的是一个8岁的孩子为了给妈妈买一份生日礼物，竟捡空瓶子卖，直到天黑，才捡够了买生日卡的钱。在钱有富余的情况下，他没想到为自己买一点吃的，却又给妈妈买了一个棒糖。可回到家后，妈妈却担心的.质问、责备，他委屈地拿出礼物后，妈妈一把抱住了她。
课堂上，我让孩子们说说自己过生日时是怎么过的？收到过谁的礼物？孩子们可来劲了，都争先恐后地举起手来，开心地说着自己的收获。孩子们说完后，我又问：“那你们的爸爸妈妈过生日的时候，你给他们送过礼物吗？”一听此话，孩子们也纷纷自己给父母的礼物。我追问他们，当父母收到你的礼物时会有什么样的表现？结果有的说妈妈非常高兴，有的说妈妈笑了。在此基础上，我带着惊奇的表情说：“可是有一位小朋友在送给妈妈生日礼物以后，妈妈不但没有笑反而哭了，你们知道妈妈为什么哭吗？”接着我让同学们带着这个问题，阅读课文。还进行分角色朗读6-9自然段，孩子们读得很投入，很有感情。真正体会母子之间真挚的感情。
在我们国家独生子女被溺爱的今天，这篇文章正是对孩子进行润物无声的爱的教育的好教材。
语言活动送礼物教学反思篇四
一提起备课，有的人认为很简单，只不过是看看教材，翻翻教学用书，甚至什么都不看就直接抱着一本现成的教案书进课堂。不言而喻，这样的课不仅学生学得索然无味，就是教师自己也觉得乏味无穷。
就在两周前，校长通知我上一节公开课。根据当时的教学进度，上的课文是《礼物》（北师大版五年级下册第三单元）。我翻阅了教材与教学用书后，就去网上搜寻，想从网上找到一点借鉴与参考，可是网上居然没有相关的资料，我大失所望。怎么办？是换课文，还是挑战自己一回？思索再三，我选择了后者。
挑战自我的第一步当然是细读文本。我静下心来，一遍又一遍地读文章。此时此刻，我暂时忘却自己教师的身份，我把自己当成作者，当成一个普通的读者，当成一个学生放松的欣赏，获得自然的体验和真实的审美直觉。
文本细读关键在潜心涵咏，涵咏必须从语言文字入手。叶圣陶先生说得好：一字未宜忽，语语悟其神。于是我一会儿默读，一会儿快速浏览，一会儿在头脑中浮现文中所述的场景，一会儿放声朗读就这样，读着读着，我似乎看到了一位可敬的父亲与一位懂事可爱的女孩形象，他们在我的心中活了起来。我完全被文章所感染，一个个生动的字眼在我的心中跳荡，我几乎能把课文背下来了。
众所周知，现在提倡多元解读，但是提倡多元解读不等于可以完全弃作者的创造意图而不顾，而且，一篇课文的教学时间有限，我们不可能对多方面的感受充分展开。所以，我们在对作品多元解读时，还得考虑教学的主导倾向。于是在拟定教学设计之前我还得再次认真阅读教师教学用书，了解本课及本单元的训练重点，这样一方面能把握教学导向，另一方面能避免课堂教学的随意性。
与此同时，我要求学生也做好预习工作。预习的目标就是把课文读通、读熟，读得流利。在读的同时可以旁注读书心得等，从而确保师生对话与文本的对话。
在第一课时，我主要检查学生的自读效果，理清文章脉络。当我根据学生的汇报把文章的四部分内容（买自行车－买车原因－回忆往事－送自行车）板书在黑板上时，我让学生思考：按照常规，本文应该按怎样的顺序写作？经过我的点拨与引导，结果学生一下子就发现了本文写作上的倒叙及插叙的特点，我随后简单向学生介绍倒叙。由于我在备课时还习惯浏览相关的教辅资料，我发现基础训练册上有一篇有关倒叙的文章，于是告诉他们要想知道此方面的信息，可以课后阅读。从孩子们的眼神里，我看到了他们对课后阅读的期待与喜悦。
第二课时我结合文本与学生的生活经验设计了这样的导入：文中礼物指什么？是谁送给谁的礼物？你们收过亲人送的礼物吗？当时你的心情怎样（高兴）可是文中的小女孩收到爸爸送给她的安琪儿时却怎么了？孩子由刚才面带笑容一下子转变成了一脸惊愕。是啊！小女孩却是落泪了。这是为什么呢？接着我设计了第二步：读中悟。这一步我又分两步：
（1）悟女儿接受礼物的心情。
（2）悟爸爸送礼物的心情。
在这整个过程中紧扣文本进行生生交流、师生对话。围绕重点我设计了几个读文填空，并进行朗读指导。这是语文课中的语文味。孩子们几乎都沉浸在一种感动中，在此基础上我设计了第三步：课文重组，重温细节。我根据文本设计了一组角色朗读，由课件出示，男生读文中爸爸的话，女生读文中女儿的话，一些过渡性的串连性的语句由教师声情并茂地引读。在读之前，我还用了一句名言――只有会读书的人，才能走出自己的心灵，进入另一个人的心灵，去倾听另一个的心声。快速将孩子引入情境朗读，课后听课的老师们都觉得孩子们真正进入了文本，沉浸在这对父女的感动之中了，基调把握得很好。这样披文入情，披文入理，几个往复既读懂了作者，又留下了语言，留下了形象，留下了情感。
总而言之，统儿言之，语文教育是一门专业，构成语文教师专业素养的要素很多，文本细读无疑是语文教师一项重要的基本功。想提高文本细读的能力不能只看几本理论书，主要还得靠自己实践。操干曲而后晓声，观干剑而后识器，教材中的每篇课文内容和形式都不一样，读得多了才能摸着门道。从眼前看，细读文本是为了上好课，而从长远看，文本细读可以提升语文教师的专业素养乃至提升我们的生命质量。
语言活动送礼物教学反思篇五
讲了一节《圣诞老人的礼物》，让自己又历练了一回。反思我教学的这节课，和我一同完成教学任务的孩子们学到了什么呢？为什么要引导我的孩子们学习这些呢？他们又是怎么学的呢？几经思考，将这三个方面进行有效的整合，我感悟到的是：
1、孩子们首先明白的是复述课文的方法。他们利用教师出示的8个词语，说出了课文的主要内容，初步完成了课标中对中年段学生复述课文的这一要求。
2、知道了怎样去自学、去批注。新授一开始，我便聚焦在“自由读课文，边读边做批注，把能体现小女孩孝顺的词语和句子画出来。并把你的感受写在语句旁边。”这一条线上，引导学生自学、汇报、读书、感悟。这个自学指导让孩子们明确了自学时要做的事，那就是“自由读课文，边读边做批注。”批注什么？“把能体现小女孩孝顺的词语和句子画出来。并把你的感受写在语句旁边。”这样孩子们就明白了，要理解、体会文中的情感，最好的方法就是找相应的“词语”和“句子”。
4、语言和感情永远是语文教学的两根支柱。离开了语言的感情缺乏感染力。离开了感情的语言空洞乏味。课上，为了让学生知道怎样才能有感情的朗读课文，我除了多处进行指导外，还设计三读小女孩的话语：“叔叔，我妈妈真的很需要这顶假发，她病得头发都掉光了”。学生从中明白了当“小女孩知道自己的钱不够买假发，抱着试试看的心理找到大胡子老板时”“小女孩渴望得到这顶假发，恳求大胡子老板时”“小女孩想到假发能使妈妈恢复漂亮，增强与病魔抗争的力量，鼓足勇气对大胡子老板说时”分别用什么语气来读。让学生的情感随着小女孩的情感变化而变化。
然而，对于这一节课的教学，最让我欣慰的是：通过本节课的学习孩子们不仅体会到了小女孩对母亲的爱而且体会到了大胡子叔叔对她们母女的这种超越亲情的人间真爱。并在自己的心情卡上写下了称赞小女孩、大胡子叔叔，要向他们学习的话语，还有的同学进行了自我反思，表明了今后的决心。
当然，教学永远是一种遗憾的艺术。课堂教学的过程中，回答问题的过程中，不是所有的同学都那么的积极踊跃。不管这个班孩子以前的习惯是什么，至少在我的课堂上我应该努力让更多的孩子来参与每一个环节。也许通过这一节课我不能改变他们什么？但教学过这节课之后，我应该留给他们什么？这将是我一生都要努力去思考并为之去奋斗的。
语言活动送礼物教学反思篇六
窦桂梅作报告时曾说过这样一句话：“语文所教的不是故事，而是情节。”通过阅读，基本上所有的孩子都能知道文章的大概内容，而我们该做的就是抓住关键的情节，解读其内在的意义。教学中，我便抓住公仪休说的三段话通过反复朗读，逐渐深入：
一读，读出人物的语气和心情。如文中说他喜欢吃鱼，便抓住能体现他喜欢的词语来读；说他厌恶，则抓住关联词“一……。就……”来读。
二读，读出人物的本质，就是语言背后的的用意。在这通过问题“公仪休为何要对管家撒谎”的设置，让学生带着问题，再次感悟，相信，再读公仪休的话时，孩子会带着探究的眼光去感受他的用意。
再读，读出自己的感受，内化为自己的收获。
公仪休的任务形象就在这样反复的读中渐渐深刻，而且学生也从中感受到了，一个人的语言可以富含多种含义，在今后的写人中便会注意到语言的描写。
而对于文中另两个人物，我则选取另外两个视角：动作和神情，来解读人物的形象。也借分析的时机向学生渗透些人的方法。也因为这两个人物是文中的次要人物，所以在分析时比较简单。
在解读文本和人物后，让学生能亲自去演一演，也许是学生的感悟还不够深刻，所以演绎不到位，但要学生在短短的十几分钟内，准确的刻画出人物的形象，孩子们毕竟不是专业的演员，对他们来说真得很难。演只是一种辅助，但我们要让这辅助真正达到锦上添花的效果，而不是单纯的演绎，相信，有充足的时间和准备，我们的孩子演绎的会更精彩！
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。在教学时我通过即兴的编排课本剧来体会、学习公仪休清正廉洁的品格。
要想排练课本剧，先要让学生了解什么是剧本，学会阅读剧本，所以在课上分析理解公仪休、子明和管家这三个人物的特点则是最基础的。在教学时我采用了比较的方法，抓住了人物的语言、神态、动作让学生进行感悟。在理解子明这个人物时抓住“不解”和“恍然大悟”，让学生通过朗读来理解课文，说出人物特点。学习管家这个人物时，重点抓住了描写神态的词语“满脸堆笑”，让学生说说，学学。学生很快就根据已有的生活经验，这是一种拍马奉承的笑。在此基础上。学生子让学得像，读得真了。理解公仪休这个人物，就要了解他拒收鲤鱼的原因，我让学生抓住文中的一些关联词语“因为……所以……”“如果……就……”等来理解。这里公仪休作了两步假设：
第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事，那么难免会违犯国家法纪；
第二步，如果犯了法，成了罪人，就吃不上鱼了，所以不能收人家的鱼。
为了增强语气，课文中用了反问句的修辞方法。让学生读懂这段话，体会公仪休高人一等的见识和清正廉洁的品格。然后在通读课文的基础上，让学生分小组排练进行编排课本剧，加深对人物性格的体会。大多数小演员表演的较为得体，说明他们已经弄明白文中人物的性格特点了，这是他们读懂课文的标志。
课上有学生对于公仪休的所作所为不太理解。确实，从今天的角度来看收受礼物联络感情早已是家常便饭。但公仪休是个宰相，是个有一定的权力的人，他收礼和常人收礼是不一样的。对于小学生这么解释他们未必明白，但是这个故事能被收录进语文课本，原因不就是如此吗？我想在课后进行一下延伸，搜集当今廉洁的故事，学生应该会明白的更多吧。
语言活动送礼物教学反思篇七
《十年后的礼物》是小学语文s版五年级下册的一篇讲读课文，记叙了挪威音乐大师爱德华十年前答应送给达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式送给了她，使达格妮感到无比幸福与深深的感动。本节课是第二课时，教学目标是：
1、回顾全文，引导学生有感情地朗读课文；
2、在理解课文内容的基础上，体会做人要信守诺言的道理，培养学生信守诺言的美德，激发学生热爱生活的情感。
为了达到以上两点目标，这节课我力求体现一下几点：
课标指出：“兴趣是最好的老师。”一节课，如果没有学生的配合与积极学习，老师也无法把课上好，只有激起学生的学习兴趣，教学任务才能完成。首先，上课开始，我以送给学生礼物为开课，为展开下面的教学环节做好铺垫，又说：“礼物是什么，先不告诉你们，谁表现好，下课了就送给谁。”既给他们学习的动力，激起他们的学习兴趣，又设下了悬念。在讨论“为什么说爱德华送给达格妮的礼物是最好的、最珍贵的礼物？”这个问题时，学生在理解课文的基础上以四人小组的形式，积极讨论，兴趣盎然，各抒己见。通过这些活动，使学生不知不觉地进入了轻松愉快的学习氛围中，激发了他们自主学习的兴趣和积极性。我认为只有把学生的兴趣和积极性调动起来了，他们才会乐意、积极地参与到学习活动中。
文章的结构安排，情节描述非常有特点。整个教学环节以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文，以此帮助学生理清文章思路。“她几乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物……”当那么厚重的礼物收到时她包容在幸福里，以至于不知道应该怎么感谢上苍对她的厚爱。教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子；达格妮收到礼物时的心情的句子；达格尼听完乐曲后的心理感受的句子。通过品读感受达格妮期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，收到礼物时的惊讶、意外的心情以及听完乐曲后幸福、激动的心情。在读中不断思考，加强感悟，让他们读有兴趣，读有收获，读有感悟。
语言活动送礼物教学反思篇八
1、进一步感知数字7的实际意义，理解数字和数量的意义，用勾画的方式表现礼物的外型。
2、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。
礼物卡片，统计表。数字1——7
我给妈妈送礼物 ——将礼物事先放在教室的周围桌子上 ——展示7种礼物卡，幼儿说出礼物卡上的内容，数数一共有几种礼物。 ——猜猜妈妈会喜欢那种礼物，并选择一种最想送给妈妈的礼物 统计礼物的数量 ——手那相同礼物统计表的幼儿围在一起，数一数一共有几个人 ——教师出示统计表，请每组派一名幼儿早统计表上画上相应数量的符号 ——数一数那组人数最多，那组人数最少，请个别幼儿分别用相应的数字表示我把礼物包起来 ——选择一件礼物，教师示范包礼物，即用彩笔根据礼物的外形勾画轮廓 ——幼儿选择一张礼物卡包装礼物，边包装边说“妈妈我爱你”，最后说 说一共包了几层。
幼儿园的数学课，没有纯粹的数学内容，每个课题都以一定的情景、游戏或故事等出现。
比如：《礼物送给好妈妈》，课堂的主体内容是让中班孩子感知数字7的实际意义，理解数字和数量的关系。但是，却以《礼物送给好妈妈》作为课题。为什么呢?原因很多。
首先，跟主题有关系，因为主题是“我有多爱你”。
《礼物送给好妈妈》中的妈妈是幼儿最亲近的人，送妈妈礼物也是孩子热衷于做的事，这些都没有问题。那就要看老师具体创设的情景是否引起孩子的强烈反应。老师在具体设计情节、导语、过渡语的时候是否让孩子觉得真实?是否让孩子感兴趣去做这件事?是否让孩子觉得做这件事非常有意义?从而使孩子在课堂中始终带着一个目的、任务，有意识、饶有兴致地在做某件事?老师创设的情景只有让孩子深切感受到与自己的关系，觉得有意义，才会有所反应。