作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
手帕展示会教案反思篇一
画歌曲，和一些优美的图片，来吸引学生的兴趣和注意力,帮直观形象地赋予了认识和记忆的良好条件。
二、听、说、读、写训练是初中英语教学中的核心。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合应用能力。听和读是理解的技能；说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
虽然初一新生英语知识少，处于英语学习的初级阶级，但也要尽量为他们创造条件来进行听、说、读、写训练，为真实语言交际打基础。所以在本节课的教学中，我注重对学生这四方面知识的培养。让学生欣赏和课文知识联系紧密的动画歌曲，并将歌词中的部分单词去掉，让学生填空，这样就使孩子们在愉快和兴奋的过程中进行了听力训练，即调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，又使学生学了知识，提高了能力。练习一直贯穿本节课的始终，第个知识点讲解后都有大量的练习，通过齐读，一排一排读，和同桌表演自己编的对话来训练读和说的能力，练习的范围比较广，每个学生都参予到活动中来。在新知识讲解完后，学生自己写出了关于本节课知识点的几个问句和答语，并且当众朗读，让同学们从写句子做起来提高写英语的能力，为以后写英语作文作为打下基础。
三、娱乐教学
手帕展示会教案反思篇二
老师走上讲台，微笑着说：“今天，我们来做个实验，烧不坏的手帕”。听了老师的话，我很好奇：咦？怎么会有烧不坏的手帕呢？该不是龚老师在吹牛吧！
于是，我把脖子伸的长长的，瞪圆了眼睛看着。只见老师把一杯酒精倒在一只盘子里，再放进一块手帕，用镊子放在酒精里搅了搅，让小手帕在酒精里浸湿。然后，说：“同学们看好了啊――”说着，“唰”地擦亮了一根火柴，然后把火柴丢进盘子。火马上蔓延开来，蓝色的火焰在盘中跳动着。几十秒钟后，老师迅速地把另一只盘子扣上，然后问我们：“同学们，你们猜猜手帕会怎样？”我想：可怜的手帕大概已经被烧焦了吧！
老师好像看穿了我们的心思，便把盘子打开，用镊子夹起手帕。我们大叫起来：“哇！完好如初。”
老师笑着说：“酒精燃烧时，盘子表面的温度很高，低部的温度低，老师用的是70％的酒精。酒精易发挥，燃烧总在盘子的表面进行。小手帕浸在30％的水不烧干，手帕是不会烧坏的。”哦！
原来是这样！这个实验真有趣！
文档为doc格式
手帕展示会教案反思篇三
备课反思：
我的备课流程一般分为三次
1、第一次备课，在围绕目标的基础上，结合教材内容，展开教学流程的设计，逐一落实目标。
2、第二次备课，为教案添砖加瓦，点上色彩，加入游戏，使课堂不再枯燥乏味。
3、第三次备课，统观全局，在脑海中试上一节课，不妥之处及时修改。
但是通过集体备课后，才深刻的意识到，我的备课环节缺了一个致命元素——学生的施展空间。回想每一个环节，问答的形式远远大于探讨模式，这样的课堂有效性是非常低的，“教师引导，学生主导”是我在今后教学上必须实践的'首要问题，放胆让学生去做，孩子会对数学的魅力回味无穷。
教学目标的书写：
1、如果目标中出现“学生”的字眼，那么一节课的主体将不再是学生，所以从目标开始应放准位置。
2、教学环节中的“师：······”“生：······”属于教学生成是未知的，不确定的，应避免出现此类书写。
3、教案可以是简案，但相应的练习题目要写上。
课堂教学反思：
2、可以让学生用自己喜欢的方式表达，把学生的方法进行板书作对比，让孩子们自己感受哪一种方法更简易，从而得出新方法。
3、低段学生的思维应先是图形表象到符号生成最后到数字表示，在教学设计时要注意处理先后顺序。
同时，在另几节展示课的评课中也有收获：
1.轻声文化确实是孩子们要学习的素养，但如果在课堂上学生讨论的声音过大，这是可以允许的，因为孩子门正在沉浸在知识的探讨中，而这就是我们所需要的。2、学生的思维定式正是老师一节课要做的事情。
3、如果在一节课中对学生有习惯要求，那么自己首先得当一个典范。
4、在新授概念时，它的一词一句，一定是由学生自己动手、经历、探讨得出的，同时，结合生活实物进行区分对比，学生更容易理解和掌握。
5、课堂上，所说的每一句话，每一个操练，到最后要互相衔接。
6、一节课中，时间不允许的情况下，必须学会取舍，次要的内容要删减。
7、重要的板书一定是写在重要的位置。
8、学会抓住学生的表情生成，操作环节有怨言要让学生说，自然而然地，课堂所需要的信息就出来了。
9、设计方法时要站在学生的角度思考，一定是先观察才找方法，而不是直接导入我们想要的——跳过观察直接探索。
每一次的学习，都为自己的经验积累上重要的一笔，渴望前辈们能多指点解惑。
手帕展示会教案反思篇四
区级教研课《唯一的听众》课后反思“今天的三节语文教研课，上的非常精彩”，随着10月18日在乐山市通江小学举行的小学高段教学研讨中区教研室主任对三节语文教研课的评价，由我执教的其中一节，《唯一的听众》，历时一个月的准备，在今天也落下了帷幕。虽然，教研室主任对我们赞誉有加，但是，在这一个月的准备之中，从文本解读到试讲，交流修改，可谓是几易其稿，直至最后一些有争议的地方自己始终保留意见，课堂中灵活处理，最终才有了课堂之中的精彩纷呈。真正印证了一句俗语：台上十分钟，台下十年功。个中的艰辛才成就了最终的精彩，这功夫、汗水除了自己，还包括自己的同仁，尤其是我们的组长对自己的悉心指导。不求最好，只求每一次教研课能磨砺自己，让自己能成为一个合格的语文教师，心里想着，就零星记录下这堂教研课前后的得与失，以求自己对语文教学有一个别样的理解。
一、细读文本，深入解读
《唯一的听众》是人教版六年级上册第三单元关于真情、爱心的的一篇讲读课文，这个故事主要叙述了“我”从一个亲人眼中的音乐白痴，在一位音$2教授善意的谎言下，鼓励我，让我最终成功的故事。这篇文章的叙述有两条线索，一条是我的心理变化，随着时间的推移，我的心理发生了哪些变化？这条线索是非常明晰的，学生能从文章中找到。而另一条则是老人的语言神态为线索。由于老人对我说的几句话是在善意谎言的背景下，结合老人当时特殊的身份，学生理解起老人的话，揣摩老人的用意就比较难。由于课文是按照作者作为一名当局者的角度，按事情的发展逐渐呈现故事情节的。而自己初读时，站在作者当时的描述的角度去解读文本。也曾出现过理解肤浅的情况：
首先理解老妇人第一次说的几句话，了解老妇人在什么情况下说，她说这几句话的用意是什么？这个环节应该是文本的难点。关键是老妇人说的几句话没直接表达自己的用意，老妇人说话的用意必须联系上下文，深入研读，设身处地的去想，甚至要通读全文，学生才能真正明白老人的用意。而自己初次解读文本时，对于当时老人在什么情况下说这几句话的，则解读成自己的声音打扰了老人，显的尴尬，再加上自己当时没自信，在这种情况下，老人才对我说了这几句话的。而在课后教研商讨时，组长则提出了自己的观点，那就是联系当时人物的实际情况，应该是我当时因拉琴难听而被老人听到，我感到非常尴尬，难堪的情况下，准备溜走时老人才对我说的这几句话。细细一想，应该是这个理儿。第二个文本解读是老人说的一句话：也许我会用心感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？对于这个文本的解读，自己当时从老人说自己是聋子的角度，认为老人说这句话只是在鼓励我，她一个聋子愿意当我的听众，那我就应该坚持练习，而忽略了站在一个“音乐学院授”，这个专家的角度去思考：老人说话是在暗地里指导我怎么拉琴的，既要和她一样，用心感受音乐，还要坚持练习。第三个文本解读则是老人第一次说的话：我想你一定拉的非常好。对于这个文本，我们起初认为当时因为我没自信，老人说这话就是要通过准备编一个善意的谎言，赞扬我来让我产生信心。而交流时，指导老师提出应该结合当时的实际情况，是明明拉的不好，却说拉的好，目的就是要鼓励我。是赞扬还是鼓励？是因自己打扰了老人尴尬没自信还是因自己拉的不好而准备溜走？是仅仅在鼓励我还是在暗地里指导我？这些文本内容的重新解读，让我明白，解读文本不能仅停留在文字的表面，而应该联系当时的实际情况，包括我的心理，老人的实际想法，透过文字，去体会揣摩老人的用意。此外，为了把人物的真正想法理解透彻，了解人物实际的心理，有时还必须反复的把前后文进行对照，思索，甚至从众多文字描述中去提取一些对理解人物有价值的信息。或者反复朗读体会，这样，才能真正能入情入境的，全面深刻的理解文本。否则，对文本的'理解就非常肤浅。
二、巧设悬念，质疑探究，巧破难点
在最初设计时，我从感受音乐导入，已了解文本的开头和结尾的特点引入本课的主要环节：再从语言和神态中感受人物对我的影响，体会我的那一份感激之情，最后升华文本内涵，写写爱是什么？这个教学流程应该循序渐进，学生对文本的理解，对人物美好的心灵体会也是由浅入深，通过读、议、想象、写等多种教学手段让学生悟出人性大爱中的关爱品质。本以为教学环节的完美，就成功了，而忽略了教学的实际对象---学生，他们在理解老人的语言时，尤其是第一次语言时，如果没通读全文，没联系当时人物的心理、环境，学生就不能读懂课文语言文字背后蕴含的用意。在进行教研讨论时，我们只注重了老师对文本的理解，而在如何引导上，则未考虑。因此，第一次试讲时，当我抛出老人第一次说的话时，我在简单铺垫“什么情况下说这些话”后，就让学生自读感悟，说说自己读懂了什么？很多学生茫然，因为老人的话看似和我寒暄，并没啥特别的意思。在遭遇了尴尬后，我只有唱独角戏，为学生包办了，那效果可想而知。课后研讨时，我就一直在琢磨，学生怎么体会不出来呢？怎样才能引导学生自主学习，深入体会呢？经过讨论，原来是课堂中过高估计学生的阅读理解能力，缺少学法指导。症结找到之后，随后就设计了一个环节，在了解了人物在什么情况下说这些话后，以抓重点词为线索，引导学生质疑，为什么说自己聋了？为什么说自己打扰了我？为什么我拉的很难听，却说我拉的非常好？让学生联系当时的实际情况进行体会。这个质疑可谓是牵一发而动全身，学生质疑探究的积极性被充分调动起来，在充分讨论的基础上，再朗读感悟，这个教学的难点终于迎刃而解。
三、巧借文本空白，进行情感升华
文章中有多处环境描写，心理描写后的空白，或从侧面或从标点符号、文字背后去呈现，而这些空白，恰是文章人物的情感高潮、美好心灵的集中体现，教学中如果巧妙的运这些空白，进行文字表达，想象训练，那学生对人物的关爱之情感悟的就愈加深刻。如我听到了关于老人真实身份的信息，课文只简单描述了妹妹的表现，而我的表现则只字未提，在设计时，则让学生充分想象我当时的情景，学生由于在这个方面有一定的现实体验，一般都能把作者当时惊讶、震撼、疑惑、感激之情表达出来，顺势引导学生惊讶什么，疑惑什么，感激什么？学生联系课文内容，再次回顾文本，一个-------（省略号），看似平淡无奇，但却是作者内心复杂情感的反应的聚焦！当幻灯片中省略号以独特的六个小圆点的方式渐缓呈现，一曲感人的小提琴背景音乐响起时，学生对老人的良苦用心，“关心人”，“爱护年轻人”的高尚情操，美好心灵体会的愈加深刻！又如，老人平静眼神的背后仿佛会说什么？让学生联系当时我拉琴的实际三个阶段情况，让学生感受当时老人平静眼神背后的意味深长，包含的对我的鼓励，肯定，更高的期待！从而让学生全面理解老人不仅在语言上，行动上给予我帮助，在神态上虽无声，但同样也给了我莫大的鼓舞。
四、及时评价，给予鼓励
在正式教学时，由于对文本解读到位，对学生学情估计比较好，在加上多媒体教学手段的运用，因此，课堂上，当教师激情飞扬时，学生也在质疑探究，朗读感悟上方面潜力也得到了较好的发挥与挖掘，但是，面对课堂中学生的精彩表现，当学生为一些同学的精彩发言、课文朗读而自发鼓掌时，老师却没能把握课堂生成的最大亮点，而给予学生恰如其分的评价，鼓励，而一味忙于教学的进度。这不能不说是课堂的最大遗憾。充满生命力的课堂，除了是学生在课堂与文本碰撞出智慧的火花外，还应该是在学生成功时教师恰到好处的评价，鼓励，点燃学生智慧的火花，让学生享受成功的喜悦，这样的课堂才是灵动的，充满活力的课堂，处于这样的课堂之中师生才能互动，与文本进行对话，与作者进行心历的交流，达到共同成长的目标。
语文教学是一门永远充满遗憾的艺术，我知道，在课堂中，还有很多不尽人意的教学盲区，不过，最大的收益莫过于教师的文本解读能力的提高，学生的学情估计，情感的熏陶，这些都需要我们像课本中的老人暗地指导我一样，“用心去感受”，用我心启迪孩子的心，语文课堂就会有别样的味道。
手帕展示会教案反思篇五
活动目标：
1.掌握手工扎染、折纸、点颜色等技巧，初步了解色彩搭配的规则。
2.培养对民间艺术的兴趣和爱好。
3.养成良好的作业行为和卫生习惯。
活动准备：
1.故事《讲卫生的小猫咪》。
2.8开、16开宣纸每人4～6张、调好的各色中国画颜料、旧报纸、扎染ppt、围兜及袖套每人一套。
3.课前给幼儿观赏贵州苗族的各种蜡染制品。
活动过程：
一、导入活动
听故事《讲卫生的小猫咪》，小猫咪感冒了，又流鼻涕又打喷嚏，小猫咪讲卫生，赶紧到商店买来花手帕。
提问：花手帕有什么作用?
分析：这不只是一个美术活动，也是一个培养幼儿良好的卫生习惯和品质的好机会。
二、播放扎染ppt，欣赏并讨论
引导幼儿说出商店里的花手帕都有哪些图案和颜色。(图案有圆形、长条型、蝴蝶型、波浪形……学会说五颜六色。)
分析：孩子们在欣赏的过程中，培养了审美感，多变的图案和艳丽的色彩引发了如何制作这样美丽花手帕的兴趣。
三、指导幼儿制作扎染作品
1.戴好围兜和袖套，防止颜料弄脏衣服。
2.将白色的宣纸进行多层折叠，注意对角和对边。
3.将折好的宣纸不同的部分，放入装有颜料的小碗里点颜色。
4.将点好颜色的宣纸放在报纸上打开晾干。
5.提问：在给“小手帕”染色的时候我们要注意什么呢?
分析：幼儿要掌握折纸和点颜色这两个主要步骤，因点颜色是新技巧，所以是这个活动的一个难点，首先要把颜色按照从浅到深的顺序进行排列，引导幼儿有秩序的选择;其次要把握一边折一边点颜色的技巧，并通过实践慢慢掌握颜色的用量。最后要注意因打湿的宣纸打开难度很大，所以这个步骤必须由老师来完成，以免损坏作品。
四、幼儿自主探索如何做出漂亮的“花手帕”
1.通过反复的实际操作能够知道，不同的折纸方法会产生不同的图案，并能初步找到其中的'规律，如对折后从折点再折成三角形染色会形成中心扩散的圆形图案等。
2.通过反复的实际操作能意识到深色和浅色的搭配会更好看，从开始的自由选择颜色，到逐渐掌握深浅色的搭配。
3.过少的染色会使宣纸原本白色的地方过多，没有那么好看，颜色过于混合也会降低作品的质量，而且过多的颜色带来的水分还会使得作品在打开的时候容易破损。
夏季的背心
活动准备：
1、物质准备：千画纸做的背心人手一份(活动前，师生穿上纸背心);水粉颜料，水粉笔，废纸团，抹布等。
2、前期活动经验：找凉快。
3、幼儿经验：有关夏天的了解(找凉快等)，绘画操作技能。
内容与要求：
1、大胆交流夏天的服装，知道在夏天穿上背心会很凉快。
2、大胆运用水粉颜料装饰背心，体验自主合作装扮的乐趣。
3、在说说、做做、秀秀中，体验活动的乐趣。
重点与难点：
重点：大胆运用水粉颜料装饰背心。
难点：初步体验合作的快乐。
活动流程：
交流导入--操作体验--展示表现
1、交流导入：
(1)师：“现在是什么季节?”(夏天)
师：“你们说说，夏天我们应该穿什么衣服呢?”(裙子，背心等)
师：“为什么?”(穿上会很凉快。)
2、操作体验：
(1)出示另一背心(师事先装饰好的)，师：“你们喜欢这件背心吗?这件背心和你们身上穿的背心有什么不一样?(引导幼儿讨论装饰好的背心。)
(2)师：”这件背心很漂亮，可我们的背心不漂亮，怎么办呢?(也来打扮一下)
(3)师示范操作(背心前面)，引导背心后面请朋友帮忙操作。
(4)师请个别幼儿介绍：“你准备怎么打扮这件背心。”
(5)引导背后的装饰请朋友帮忙，体现合作性。
(6)幼儿自主选择材料操作(提供材料：水粉，水粉颜料，废纸团等)。
3、展示表现：
师：“你们的背心真漂亮，想不想给客人老师看看?让我们来表演给客人老师看，来个服装表演吧。”
播放音乐，幼儿自主走秀。