教学工作计划是教师根据教学大纲和学习目标，确定教学内容和安排教学进度的重要文件。希望大家能够通过阅读这些教学工作计划范文，提高自己的教学水平和能力。
口耳目教案设计
《口耳目》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册的教学内容。本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与物象、植物分类，每都用图文结合的方式展示汉字演变的过程，以利于理解字义、识记字形，激发了学生热爱汉字、学习汉字的兴趣。因为本课识字体现了汉字构字规律，同时体现了学生的认识的规律。因而我在教学设计时，注重发掘学生的学习潜能，培养自主、探究学习的萌芽，并以游戏为主要学习方式，在玩中识字巩固，使枯燥的识字改变为趣味识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。根据教材的编排结构和设想，我是这样设计教学过程的：
一、教师导入引趣，学生寻找规律。
这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形字，对于象形文字，教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。我在教学中首先出示羊与目的象形字，让学生认一认，并说说怎么想出来的，接着出示相对应的图与汉字，最后认读这两个生字。
二、师生互动，游戏识字。
在认识羊与目这两个生字后，我安排了两个游戏，让孩子们借助图与象形文字进行兑换门票的游戏，孩子们用带图的门票兑换汉字的门票，读一读汉字，在游戏中学习了汉字，加深了记忆。接着，我又引导孩子把这些汉字归了类，初步渗透了逻辑思维的培养。当孩子们认读了12个汉字后，我又设计了贴字卡的游戏，让孩子把不带拼音的生字卡贴到相应的图上，使孩子不但认识了字，还理解了意思，在游戏中巩固了汉字。
三、巩固汉字，加深记忆。
学生认识了12个生字后，我没有作过多的字形分析，安排了两个练习，让学生读词语，并选择词语说一句话，让学生在具体的语言环境中巩固汉字，使识字真正成为阅读和写作的基础，让学生提早进入识字阅读阶段。第二个练习“我会连”，课件出示“我会连”中图画、象形字和汉字，然后让学生动手操作试着连一连，再说一说这样连的理由，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
教学设计完成后，我在脑中一遍又一遍地放映教学环节，课堂的预设和生成我都进行了全面的设想。上完课后，我认真反思这节课的教学，虽然按计划顺利地完成了教学任务，但教学效果不是很好。回顾教学过程，认真反思总结，课堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年担任高段语文教学，对低年级的教学缺乏一定的经验，在教学过程中忽视了孩子的年龄特点和认知水平，只是按部就班地进行每个教学环节，没有及时地组织和调整教学，使得教学实效性不大，生字读的不到位。另外，语言表达不够生动、形象，吸引不了学生。
二、过分关注教学过程而忽视了教学效果。由于是公。
开课，我只想把完整的教学过程、严谨的教学环节、新颖的教学方法展示给老师、家长看，而忽视了教学的主体——学生。孩子不注意听讲，我没有及时提醒;孩子读得不美、不准、不到位，我没有及时纠正。每一个教学环节都蜻蜓点水般地一带而过，教学不扎实。
三、在教学过程中，没有关注学生的点滴成功而给予。
充分的鼓励，课堂上没有涌动着生命的活力。
课后，通过与领导和教师交流，我意识到课堂教学中存在的问题。低年级教学不仅仅是教孩子学知识，更重要的是培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。在课堂教学中，一定要注意教学的实效性，选择一些适合儿童年龄特点的教学方法，用赞赏的态度去对待学生的学习行为，让学生享受到学习语文的快乐。
《口耳目》教案设计
教学目标：
1、认识12个字，学写十、木、禾3个字。认识3种笔画竖、撇、捺。
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
课时目标：
1、认识12个字，学写十、木、禾3个字。认识3种笔画竖、撇、捺。
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学过程：
一、尝试认字。
2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢!
二、教学目。
1、图文对照，认记目字。
看图读字：
(1)出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说)。
(2)借助拼音认读目，并知道目指的是眼睛。
比形认字：
(1)比一比，图画右下角的古象形字和图下的.现代字目有什么相象的地方?(看出目的字形与实物的形的联系：外面的口表示眼眶，里面的两横表示眼珠。)。
1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流。
1、抢读生字，出示生字卡片。
2、学习儿歌。
1、认识新笔画竖。
(1)出示竖的笔画卡片，介绍其名称。
(2)教师范写，并介绍两种写法。
竖有两种，一种是带针尖的竖(板书)，一种是不带针尖的竖(板书)。
(3)学生书空。
2、书写十。
(1)分析笔画：十有几个笔画?
找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友?
第二课时。
课时目标：
1.复习所学的生字和笔画。
2.完成练习。
教学过程：
一、复习。
1、游戏：送新朋友回家。(要求字音和字形相对应)。
2、复习新笔画和新的笔顺规则。
3、完成课后练习：我会连。
4、区分目和木字义。
(1)选词填空。
()光()马树()节()。
(2)让学生自己举例说。
5、猜谜语。
(1)教师出谜面，学生说谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。(月)。
1、认识新笔画撇捺。
(1)出示撇，讲述书写要则：从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快。
(2)学生练习。
(3)同法认识捺。(书写要则：从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。)。
你认识这些标牌吗?你还认识那些字?你是怎么认识的?
时代商场青少年活动中心。
儿童乐园瑞安市外国语学校。
玉海公园北京大学。
口耳目教学设计
想听故事吗？教师只讲给认真的孩子听。课件出示古人和一条鱼，古时候，人们经常打猎。可是那时候还没有汉字，怎么记下每天抓到的动物呢？传说有一个叫仓颉的人想出了办法。
孩子们猜一猜，他想到什么办法？生答。课件出示古汉字“鱼”，（真聪明！）仓颉想到用画图的办法记下动物的名字。而这个很像一条鱼的字啊，就是最早的汉字。
可是，每次都这样写多麻烦啊，怎么办呢？后来有人想到了把字写得方方正正的——课件演示汉字变化过程——就这样，汉字变成了现在的样子。指着鱼字，像这样根据物体的形状造出来的字呀，我们就叫它象形字。今天，我们就要学习一些这样的象形字。
2.揭示课题。
指着课题，哪个聪明的孩子能拼一拼课题？（声音真响亮！回答问题就要像这样大声说，让每个小朋友都听得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再请一个孩子来读读。
耳：卷舌音发得真准确，大声读给大家听。师画声调，生读。还有谁想读读？你来，你来，你来，你来！咱班的孩子真不错，生字读得一个比一个好！
目：出示“目”字卡：你拼一拼。大声带同学们拼读。
大家一起来—齐读课题。
二、学习生字。
（一）学习“口耳目”字形字义。
指着课题，看到孩子们读得这么好，生字宝宝可高兴了，它们和大家玩起了游戏。瞧——课件出示一张古代小朋友的脸——生字宝宝藏起来了！小朋友们先在自己的脸上找一找，“口耳目”藏在哪儿？（学生找。）我们一起把它们喊出来！老师做手势夸张地喊“口”“耳”“目”，学生一起喊。边喊边出示“口耳目”演变图片。
目：目就是指我们的——（眼睛）引说。
（二）自由读文，学习“日月火木禾竹”
1、睁大漂亮的眼睛让我们一起走进有趣的象形字的王国。打开书46页，（打开书的孩子请用端正的坐姿告诉老师。）我们一起来读读生字宝宝。读的时候，眼睛看到哪儿，小手就指到哪。（这个孩子指读得真好！很多孩子的读书方法都很好！）。
2、读书认真的孩子在哪里？我们一起来玩个游戏。同桌一起把桌子上的信封找开，拿出里面的生字宝宝。拿出生字宝宝读一读，你认识哪几个生字？在哪儿见到他们的？（真不错）孩子们，我们只要做个爱学习的孩子，细心好学，在平时的生活中就可以认识很多字，学到很多知识。‚打开信封拿出图片宝宝。（老师最喜欢动手能力强的孩子。）给生字宝宝找找图片朋友，找到以后就把两个好朋友摆在一块。看谁的速度最快！（呆会老师要找摆得最快最认真的孩子上台来摆）。
学生摆完后，老师指名上台来摆，一人摆“日月”，其余每人摆一个字。奖励学生生字宝宝图片。
日月：谢谢你！给生字宝宝找到了好朋友！带同学们读读生字宝宝。
木：带同学们读读。还有一个字也读“木”是——引说。课件出示两个“木”“目”的图片和字。
师指问——木是指什么？能说一个词语吗？指三人说。这个目呢，是和什么有关的？组个词好吗？课件出示词语“目光、耳目、树木、木头、木马”齐读。
火竹：火——大声带女孩子读读。竹——大声带男孩子读读。你的翘舌音读得真好！教教同学们，带读三次。
（三）学习“羊鸟兔”练习说话。
看到孩子们这么认真，小动物们也想认识认识大家。睢，它们正向我们走来呢！课件出示带字图片“羊鸟兔”。谁来了？（请把话说完整。小羊——来了。引说）还有谁？能一起说吗？谁和谁都来了？（你真是个聪明的孩子！）。
出示“羊”：小羊来了，和它打声招呼吧！这个是后鼻音，读准了——读三遍。
出示“兔”：你喜欢小兔子吗？为什么？——因为——（你也像小兔子一样可爱）。聪明的小兔子们，你认为本课最难记的生字是谁呀？你怎么记住它？（角字头像兔子的小耳朵，一点像小兔子的短尾巴。）（看图记字是一个很好的办法，孩子们记象形字可以用上这个好办法。）。
（四）齐读全文。
像小兔子一样可爱的孩子们，看到课文，我们一起来读读课文，记住，眼到——手到。
三、学习写字。
1、小朋友们学得真认真！现在坐好了，睁大聪明的眼睛瞧一瞧：这个是什么字？
出示：十。能给它组组词吗？指名两人回答，课件出示，齐读词语。
这个字有一个新笔画，板书两种竖。这就是竖，有没有发现这两个笔画有什么不同？（知道吗？只有细心的孩子才能学到更多的知识！你就是个非常细心的孩子！）。
竖有两种，一种是带针尖的竖（指板书）写的时候，收笔要轻轻的，写出针尖来；一种是不带针尖的竖（指板书）写时，收笔要稍重、停顿一下再收笔。你们试着在手掌上写写带针尖的竖。
（让学生用右手食指在左手掌上练写，感受用力的轻重变化。）。
2、复习田字格。
还记得生字宝宝的家吗？（课件出示田字格。）指着横中线和竖中线问学生：这是？（课件闪动横中线和竖中线）。
3、学习写字（配古筝音乐）。
我们把十字送回家吧！看老师写“十”字，（师范写：“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。）。
先写什么，再写什么？（遇到一个字里有横和竖两种笔画时，我们要先写横后写竖。）写在田字格的什么位置？。师巡视，评价。（老师最喜欢这个孩子了！瞧瞧他坐得多端正啊！）（有一个小朋友啊，横写得特别漂亮！）（这个男孩子写字的姿势真好！真正做到了眼睛离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸！）。
4、评议：展示学生书写，评议。对照课本，你觉得他写得怎么样？（小结：我们写字就要像他这样，找准位置，认真写每一笔，这样字才会漂亮！）。
四、课堂总结。
今天我们学习了象形字，认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅幅画，每一个字就是一个故事，就是一幅美丽的图画！课件出示“汉字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字。”这是世界上最了不起的文字。我们可要好好学习这了不起的文字哦！
口耳目教案设计
教学目标：
1、认识12个字，学写“十”、“木”、“禾”3个字。认识3种笔画和1个偏旁。
2、观察画面，了解汉字的演变过程。
3、激发学生热爱祖国文字的情感。
重难点：
认记生字，会写三个生字。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、激趣导入。
二、学习“口、目、耳”。
（一）、学习“口”。
老师：指着“口”问：这是什么。
学生：这是嘴。
老师：嘴还可以说成什么，出示“口”，这个字谁认识？
学生：这个字是“口”。
老师：“口”字原来什么样？你在哪里看过这个字。
（二）、学习“耳、目”
1、学生自己学习，同桌互相学习。
2、请同学们一边读一边组词。
（三）、学生自学剩下的`三组字。
老师：播放剩下的三组字的演变过程。
学生自己说记字过程。遇到不会的字可以问同学，还可以问老师。
小组合作学习。
老师巡视，点拨指导。
（四）、汇报交流。
游戏：对号入座。
三、指导书写。
1、写“十、木、禾”。
指名读、领读、齐读。
谁来说说这三个字该怎么记？
师范写，学生练写。
四、课后总结。
口耳目教学设计方案
周五，语文教研组同上一节课的教研活动结束了！这次活动给我们搭建了一个有利的平台，我们终于可以选定一个共同的目标进行交流了，我们一年级语文组经过研讨决定把《口耳目》这节识字课作为目标课。在这次活动中我作为做课人直接参与，又在同事的讲课、评课当中获得了新的认识。张老师和陈老师的课都极为精彩，体现了自己独特的教学风格风格，可谓各具特色，每节课都有许多值得我们学习的地方，每节课都给我留下了深刻的印象，受益匪浅。
一、在活动中的收获。
1、体现了自主、合作、探究的学习方式。识字教学中识记字形是难点，张老师采用了看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。先和同学们一起学习了“目”字，先让学生看图，点出“眼睛也叫目”，再书写象形字，说说象形字与图的相同之处，然后引出现代汉字“目”，最后加以总结，渗透了学习方法。再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，并采用贴图，找朋友等学生感兴趣的方法，加以检查学生的掌握情况。课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，张老师都给予了鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。
2、注意到了识字与生活的联系。如：在教学“耳”字的时候张老师注重了引导教育孩子不要随便挖耳朵；教学“口”字的时候教育学生要爱护牙齿，勤刷牙；教学“目”字的时候教育学生要保护自己的眼睛，注意读书姿势。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识，一举几得。
陈老师的教学。
1、课堂应变能力较强，处理问题方法得当。虽然陈老师刚刚踏进工作岗位却有着极强的应变能力。如：在找朋友的游戏中有个学生把木字贴到了象形字竹的下边，陈老师没有当场点出错误，而是在集体讲解时通过学生自己分析字形，找出错误，并修改，表现出了新教师少有的“老练”。再如巩固识字部分同学们开火车读，有个学生把“禾”字读成了“竹”，陈老师不是简单的让其改正而是以图画引导学生区分，又给了我不小的震撼。陈老师的从容、淡定的应变能力，还体现在了课堂小结部分，本环节她的意图是问学生记住了什么，有个孩子又把“目”和“日”混淆了，陈老师并没有草草结束，又进行了细致的讲解，让我们赞叹不已。不放掉一个问题，又怎么会忽视一个孩子，这样的老师一定是最有责任心的老师。
2、温和的语气，和蔼的微笑是我应该学习的。也许是从事多年低年级教育的原因，自己一直信奉“严师出高徒”的真理，脸上的肌肉在课堂上面对学生时，不自觉地变得僵硬，语气自然而然的也“硬”了起来。课堂陈老师温暖的微笑，和润物细无声的语气，在孩子们天真的笑脸中显得那么和谐，那么亲切。我不仅暗下决心：让笑容走进我的课堂。
二、在活动中的反思。
1、忽视了情感态度价值观的教育。象形字是在图形中表意到符号表意，再到音形义为一体的历史演变过程中，蕴含着许多美的因素。在教学中我们都一味的追求对学生识字能力的培养，达到认字的目的，却忽略的欣赏汉字优美的造型，特别是古代劳动人民的智慧及审美能力。象形字在小学课本上是唯一一次出现，我们却只为达到目标，而错过了让学生欣赏和感受象形字韵味美、构字美的教育。如果能够让学生一笔一划的体会汉字的演变过程，综合地欣赏本课的象形字，让学生爱看汉字、爱学汉字的情感得到升华，就不会为此而遗憾了。
2、对学生的关注不够。在课堂上我只注重了课堂环节的设置以及每一个字、每一张卡片的细致讲解，忽视了“学生是学习的主体，是课堂的主人”这一教学理念。又让孩子往自己预设的圈圈里跳。主要体现在丛士轩几次没有举手大声发表自己的见解，开始我还耐心地教育他做个文明孩子，举手得到老师的认可才能回答问题，后来发现时间不足采用了置之不理的方法。课后我想如果删除一些环节，把最后的几个字教给学生讨论交流，也许不会出现这种情况。
我深信只有这样在教学中不断地实践，互相的学习，才有可能在课堂上激起朵朵绚丽的浪花。感谢此次活动带给我的诸多收获！
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口耳目教案设计
教材分析：
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
教学目标：
1、认识12个字，会写3个字。认识“︱、、”3种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
教学重难点：
本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。
教学时数：
两课时。
一、谈话激趣，导入新课。
小朋友们，前面，我们为一、二、三找到了他们的家。其它的汉字看见了，都很羡慕，也都想找到自己的家。小朋友们愿意帮助他们吗？是哪些汉字呢？他们想跟大家捉个迷藏，他们就藏在这些图画里。看哪个小朋友最能干，找得最多。
二、联系生活，自主识字。
1、老师出示图画，让学生说说画上画的是什么。
2、动手做一做。将图片分发到学生手中。分小组找找，每幅图中都藏着哪个汉字。比一比哪个组找的最多。（因为这些字比较简单，可能多数孩子已经认识，所以放手让学生自己去猜想。）。
3、展示小组学习的成果。每个小组推荐一名同学将图贴到黑板上，在图的下面写上自己猜出的汉字。（这里可能黑板会显得小，教师可以先发一张整的白纸，让各小组贴在白纸上，再展示在黑板上。每个小组在展示的时候，让他们联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，让他们当小老师，教大家读。如果绝大多数小组都找到的.字，就只让学生读读。而学生没有找到的或是找到的很少的，教师就要通过抽读、领读的形式让学生多读几遍。）。
4、引导学生了解图画与汉字的关系。先让学生观察图画，看看图上多了什么。告诉学生，这些字叫做象形字。古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化而来的。
5、区分“目”和“木”的字义。出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戏巩固识字。
1、同桌相互认读。
2、将汉字、象形字、图画分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的书上连一连连，同桌对一下是不是一样，讲讲自己的理由。然后再让一个学生到黑板上连。
3、游戏。学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到对应的朋友。如可让学生说“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”，活跃课堂气氛。
四、指导书写。
1、认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。
2、示范并讲解笔画的写法。
3、指导书写三个生字，一边写一边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。
4、学生动手练习。
五、实践活动：
在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。
口耳目教案
教学水平的提高，在很大程度上取决于对教材的钻研。只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。下面是由小编为大家带来的关于口耳目教案，希望能够帮到您!
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
1、看图：图上画的是什么?
2、图字结合;字和图有什么联系?
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少。
3、学习新课文。
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺。
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
板书设计：
《口耳目》第一课时教学设计
1、认识12个字，会写3个字。认识“丨丿丶”3种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
认识12个生字，会写3个字“十木禾”。
“目”和“木”的区分，“丿”“丶”的写法。
多媒体教学设备或生字图片。
游戏中认字。
2～3课时。
1、做游戏。老师说五官学生指。
1、教师画图并介绍象形字的来历。
2、学生自学十二个生字，可同位讨论学习。
1、出示图片，请学生说出它的名称。
2、出示生字卡片，请同学认一认是什么字，说一说你是怎么记住它的。表扬好的认字方法。
3、做找朋友的游戏，进一步识字记字。
1、开火车认读生字、齐读生字。
2、请一个学生带领大家读，找出翘舌音“竹、日”重点指导读。
3、圈出文中的生字，在课后的生字上注上拼音。
1、认识生字“十、木、禾”。
2、教师示范书写过程，重点指导笔画所占位置及“丿”“丶”的写法。
3、学生在书上描红、书写。
4、作业本上书写，教师巡视指导，相机表扬。
1、把你学会的生字念给爸爸、妈妈听。
2、做生字卡片，贴到教室墙上。
《口耳目》第二课时教学设计
1、情感态度：培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
2、基础知识：认识12个生字，会写“十、禾、木”3个字，认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。
3、能力培养：培养学生观察能力。
会写“十、禾、木”3个字。
会写“十、禾、木”3个字，认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。
自制课件。
《口耳目》教学设计
教材分析：本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律，同时提供了识字的方法，为后面的识字做好铺垫。
教学目标：1、认识“口耳目日月火”这6个生字，会写“十”字和笔画“竖”。2、感悟汉字的形象性，能够通过象形的方法来识字。
3、培养学习汉字的兴趣。
教学重点：通过多种方法认识“口耳目日月火”这6个生字。
教学难点：日耳两个字的音以及激发学生的识字兴趣。
教学准备：生字卡片、课件、学生作业纸。
教学过程：
一、导入。
小朋友们，今天我们要去美丽的识字王国里玩，有好多有趣的新朋友正等着跟我们见面呢。我们赶快出发吧！
二、学习“口耳目”“日月火”。
（一）创设情境，给字娃娃找家，认识“口、耳、目”的象形字及现代汉字与图的关系：
1、出示三座房子，上面分别贴着“口、耳、目”的图片，房子外无规则地贴着“口、耳、目”的象形字和现代汉字共6个字。
2、走进识字王国，我们来到了3个新朋友的家，可是他们每家都有2个字宝宝迷路了，小朋友们，我们来帮这6个迷路的字娃娃（3个现代汉字和3个象形字）找各自的家吧。为了方便找他们，我们给他们编上号，首先看第一家得门牌，谁愿意送第一个家的两个字宝宝？（第一家的字宝宝是几号和几号？他找得对吗？那我们就送他们回家。）。
采访：你是怎么帮他找到家的？
小结：是啊，口字和嘴巴长得多像啊！其实这两个字是一个字，这个是古代的字，这个是现代的字。很久以前，人们要说嘴巴，就画一张嘴巴表示，后来画越来越简单，就变成了古代的字，可是这个字不好看，人们经过很多年，把它变成了现在这个漂亮的口字。我们把这种由画变过来的字叫做象形字。
用这个方法，仔细观察第二家的门牌，谁来送第2家的字宝宝？（他找得对吗？那我们也送他们回家。）谁愿意送第三家的字宝宝？（他找得对吗？）。
3、开火车读口耳目：现在6个生字宝宝都回到了家，让我们和他们打打招呼吧！耳，舌头卷起来，第3声读到位。
4、做游戏：指五官”：真棒，现在我们来玩个游戏吧。如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？看看哪个小朋友最聪明。
（二）日月火音的教学。
1、师贴字，生读字：真棒！用象形字的方法我们来学下面的3个字宝宝，请小朋友们借助拼音小拐杖一起读。
2、画“日月火”：请小朋友们在老师发下来的纸上选择日月火三洋中的一样，画一画，就画一样，等会儿我请画得又快又好的小朋友到黑板上来画，给大家一分钟时间，抓紧时间开始吧！
3、说图和字的联系：画得真棒！仔细观察画和字，它们哪里像？
4、开火车去拼音读“日月火”：老朋友见面，你还认识它们吗？日是翘舌音，读准确。
5、比较日、耳：我们发现日比较难读，还有一个生字宝宝也很难读，一起把它请出来。
6、小组抽读：现在我说哪个组，哪个组就读出卡片上的生字，小眼睛看过来。
7、老师贴卡片，生齐读：一起读。
（三）读书：小朋友都有一双火眼睛睛，现在看看谁是朗读明星，把书翻到47页，读一读学的6个字，把书拿起来，人作正，背挺直，口，预备起。
（四）识记“口、耳、目、日、月、火”的字形：
1、小组竞赛，贴红花：读得真响亮！（课件出示两个房子，一所里“口耳目”三个字，另一所：“日月火”三个字）小朋友们，这6个新朋友，你们记住了哪些新朋友？怎么记住的？同桌互相讨论，等会儿四个小组比一比，哪个小组方法多，哪个小组方法妙。方法好的小组我会奖励一个小苹果，伴随着美丽的音乐赶紧开始讨论，音乐停了就要静下来。（2分钟，音乐一段）。
2、同桌讨论，教师巡视指导。
3、学生站起来说说自己的想法：你记住了哪个字宝宝，怎么记住的？谁来说？
预计：（贴苹果）。
（1）象形法。评价：能够对比事物的形状来识字，真不错。
（2）熟字相加法：口字加一横是日，加两笔是目。评价：和自己认识的字对比着学，这个办法真好。（口、日、目变红）。
（3）联系生活法。评价：生活中也能学习，真棒！
（4）组词造句法。评价：你真能干，给生字宝宝找了好朋友。谁能像他一样给生字宝宝找找朋友？谁比他更厉害，能用生字宝宝说说话？（说得真棒，夸夸他！要是能…就更好了。谁来说？）。
（五）读带生字的词语。
1、过渡：生字宝宝真调皮，谁能做小老师带领小朋友们读？（课件出示：日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、开口。）。
2、开火车。
3、齐读。
课中操：
1、（配音乐）有口耳目日月火的小儿歌。课件出示，教师领读：真精神！生字宝真调皮它们跑出家藏到儿歌里去了，你们还能找到它们吗？现在我们全体起立，把椅子轻轻放进桌子，我来读黑色的字，你们来读红色的字，边读边做动作。
2、点点头，扭扭腰，我们来做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，画个圆圈日日日，弯弯小船月月月，点撇撇捺火火火。专心听，勤动脑，学好生字基用处大。
三、写“十”字（作业纸上放十字）。
1.过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，十由什么笔画组成？（横竖）（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。
（2）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。
（3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。
2.范写十字：
（1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。
（2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星。
3、出示学生写的字，引导学生评议。
（1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？
（2）一本好的：他写得怎么样？
（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。
四、读书：小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，口，预备起。
五、总结。
小朋友们，今天我们去识字乐园认识了好多新朋友，下节课我们继续游览识字乐园。
机动环节：教师出谜面，学生猜谜底：（一夜一夜出事，拼音要大）。
（1）（左一片，右一片，隔座山头不见面——耳；有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月；东边升，西边落。看时圆，写时方。——日，一句句出示）。小朋友们，生字宝宝可调皮了，和我们玩起了捉迷藏，只有你们猜中了谜底，大声叫出它们的名字，它们才肯出来。
（2）领读谜面：第一个老师领读，第二个谜语谁来像老师一样带领小朋友们读一读？最后一个谜语，自己读，自己猜，一起说出答案。
（3）猜谜语：动动脑筋想一想，这个谜底是什么？
学生说出来，问：对吗？为什么？
《口耳目》第2课时教学设计
知识与技能。
1.认识本课生字，会写口、耳、目、手、足、站、坐七个生字。
2.理解“站如松”等四句的含义，并能正确、流利地背诵这四句话。
3、能在自己身体上指出这五个器官，知道这五个器官的用途。
过程与方法观察、说话、合作。
情感态度价值观观察图画，图文结合，认识五个器官和它们的用途，教育学生养成听、说、读、写的好习惯，学好语文，并能在实际生活和学习中正确运用语文。
教学重点认识并会写本课生字，知道五个器官的用途。
教学难点指导书写、认识五个器官。
教学准备生字卡片，插图的`课件，与本课人体器官有关的图片若干。
教学方法讲授、朗读、图文结合、合作、探究、练习。
学法指导朗读、图文结合、合作、探究、练习。
前置性作业。
1、根据书中图画认识五个生字，并能指出身体上的五个器官。
2、说出五个器官的用途。
3、在父母的指导下朗读“站如松”等四句话，体会含义。
4、按照笔顺写出七个生字。
班级学习展示过程第一次补充完善第二次补充完善。
一、学习生字：
1、全班齐读生字。
2、指名读生字。
3、一边读生字，一边指出相应的人体器官。
4、课堂活动：
请一位同学上到讲台，其他同学在下面念生字，让他指出相应的人体器官。
5、学习生字。
6、说说这五个人体器官的用途。
二、学习课文：
1、师范读课文。
2、生齐读课文。
3、指名朗读课文。
4、课堂活动：
按课文要求做做这四个动作。
5、说说这四个动作对我们的活动提出了什么要求？
“耳”由横、竖、竖、横、横、横六画组成。“目”由竖、横折、横、横、横五画组成。“口”由竖、横折、横三画组成。“手”由撇、横、横、竖钩四画组成。“足”由竖、横折、横、竖、横、撇、捺七画组成。
“耳”是听声音的器官；“目”是看东西的器官；“口”是说话、吃饭的器官；“手”是拿东西、写字等的器官；“足”是走路的器官。
“站如松”就是要求站立要像松树一样直，“坐如钟”就是要求坐要像钟一样稳，“行如风”就是要求走路要像风一样快，“卧如弓”就是要求卧下要像弓一样弯曲。
注意：第一竖短，第二竖长，第三横是出头的。
“目”就是眼睛。
“口”就是嘴。“足”就是脚。
竖钩的钩是向左面钩，如果向右面就叫做提。
捺是从左上角往右下角写，不要写成横。
拓展延伸总结巩固同步练习。
作业。
1.按笔顺抄写书中七个生字。
2、默写并背诵课文。
《口耳目》第2课时教学设计
一、选好课文，激发识字的兴趣。
《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。
二、了解学情，掌握第一手资料。
这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识。果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。
三、大胆尝试，培养自学的能力。
叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下好的基础。
基于以上三项准备，我在课堂上大胆的进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力;接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像;最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。
“目”教学完后，我让学生回忆学习的步骤：一看图说意认字二看字比形识记生字。然后让学生自己学习五个象形字：口耳鸟兔羊。当学生感受到了象形字的奇妙后，为了更加激发学生对祖国文字的热爱，我又给学生讲仓颉造字的传说。从孩子们的眼神中我感受到了孩子们内心的渴望---去认识、了解更多的语言文字。
上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。
1、设计自学的程序死板。培养学生独立自学的能力，这种教学理念是对的，学生利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如自学过后让五个小老师说自己的学习过程。这五个孩子想象力丰富，都能看图记形。对于鸟字与图具有极大的相似性，小老师谭子杰找出了很多。比如：说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。在不断的交流中，学生不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简单的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。
可是自己安排学生在自己学习的时候，教学设计缺乏灵活性。当教完生字“目”，让学生自己学习其余的象形字的时候，学生不知从何下手学习。好多学生都处于观望的状态。作为自己没有及时的调控。所采取的仅仅是发一张小小的笑脸来激发学生学习。学生为什么没有动起来，那是因为自己给学生定的模式过死，没有正确地估量学生的实际。学生是鲜活的生命体，有共性，但更多的是个性，应该让他们按照自己的方式来反馈生字，让课堂真正活起来。这个环节里，正是自己给自己设了个圈套，导致浪费了学生宝贵的时间，后来时间的紧迫，生字巩固游戏，拓展识字及把这些字归类，甚至书写“十”这个字的的时间都来不及上。
2、自己的教学机智有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应该马上调整自己的教学方法。其实给生字组词是记住字的方法之一。因而不必让孩子们给每个生字组词，花去了许多的时间，应该马上让学生说其它识记生字的方法。(编顺口溜，加一加，减一减，猜谜语等)。
3、对教材的知识体系把握不够。汉字是音形义的结合。本课的象形字充分的体现了这点。可是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将义与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应该在记住形后就让学生给生字组词记住字义，可是自己在教学中却对音形义进行了分离。自己对语文知识体系的把握有待及时加强。
口耳目教案
三、自主观察发现。
1、师出示带拼音的生字卡片，学生认读，然后老师把这些卡片贴在黑板上。
2、谁向同学们大声介绍你认识的字宝宝？（生上前指读卡片并组词）。
四、指导、领悟象形字的特点。
区别目和木：
认读目，并知道目即眼睛(指导学生发现把眼睛的图片转过来，就是现在的目)。
木就是树。口诀：木是一棵树。
两个字表示的意思完全不同。
2、还有两个字发音不同，但长得很像，是哪两个字？你有什么办法记住它们？（出示课件区分木禾）学生试着发言。对，木字是棵树，禾苗低下头是木字加小撇，也叫上撇或平撇。
如：鸟点是眼睛，横是尾巴；兔长着短尾巴，竖弯钩上有一点；
五、课中休息。
六、准确读字、指导写字。
指读卡片（带音节）。
2、教师打乱顺序认读生字。
3、指导书写：
师出示课件指导木字的写法。
写木出示两笔这是什么字？他和十哪里不一样？接着写什么？先撇后捺；动笔描红、写一个字；你是怎样记这个字的？（按笔画记、用十字加两笔）。
2）观察你怎样记禾？生汇报两种方法出示课件；学生书写。
七、用游戏强化识记字形。
课件出示不带音节的生字，自己读读；
教师打乱顺序开火车指读；
这些生字也能连成一首儿歌呢！听师拍手范读；生练习。
八、总结：今天的活动真有趣，想对同学、老师还有考古专家说说你今天最大的收获吗？
九、作业：
1、书写汉字；
2、到生活中寻找今天学过的字，下节课带到课堂。
《口耳目》第一课时教学设计
周五，语文教研组同上一节课的教研活动结束了！这次活动给我们搭建了一个有利的平台，我们终于可以选定一个共同的目标进行交流了，我们一年级语文组经过研讨决定把《口耳目》这节识字课作为目标课。在这次活动中我作为做课人直接参与，又在同事的讲课、评课当中获得了新的认识。张老师和陈老师的课都极为精彩，体现了自己独特的教学风格风格，可谓各具特色，每节课都有许多值得我们学习的地方，每节课都给我留下了深刻的印象，受益匪浅。
张老师的教学。
1、体现了自主、合作、探究的学习方式。识字教学中识记字形是难点，张老师采用了看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。先和同学们一起学习了“目”字，先让学生看图，点出“眼睛也叫目”，再书写象形字，说说象形字与图的相同之处，然后引出现代汉字“目”，最后加以总结，渗透了学习方法。再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，并采用贴图，找朋友等学生感兴趣的方法，加以检查学生的掌握情况。课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，张老师都给予了鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。
2、注意到了识字与生活的联系。如：在教学“耳”字的时候张老师注重了引导教育孩子不要随便挖耳朵；教学“口”字的时候教育学生要爱护牙齿，勤刷牙；教学“目”字的时候教育学生要保护自己的眼睛，注意读书姿势。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识，一举几得。
陈老师的教学。
1、课堂应变能力较强，处理问题方法得当。虽然陈老师刚刚踏进工作岗位却有着极强的应变能力。如：在找朋友的'游戏中有个学生把木字贴到了象形字竹的下边，陈老师没有当场点出错误，而是在集体讲解时通过学生自己分析字形，找出错误，并修改，表现出了新教师少有的“老练”。再如巩固识字部分同学们开火车读，有个学生把“禾”字读成了“竹”，陈老师不是简单的让其改正而是以图画引导学生区分，又给了我不小的震撼。陈老师的从容、淡定的应变能力，还体现在了课堂小结部分，本环节她的意图是问学生记住了什么，有个孩子又把“目”和“日”混淆了，陈老师并没有草草结束，又进行了细致的讲解，让我们赞叹不已。不放掉一个问题，又怎么会忽视一个孩子，这样的老师一定是最有责任心的老师。
2、温和的语气，和蔼的微笑是我应该学习的。也许是从事多年低年级教育的原因，自己一直信奉“严师出高徒”的真理，脸上的肌肉在课堂上面对学生时，不自觉地变得僵硬，语气自然而然的也“硬”了起来。课堂陈老师温暖的微笑，和润物细无声的语气，在孩子们天真的笑脸中显得那么和谐，那么亲切。我不仅暗下决心：让笑容走进我的课堂。
1、忽视了情感态度价值观的教育。象形字是在图形中表意到符号表意，再到音形义为一体的历史演变过程中，蕴含着许多美的因素。在教学中我们都一味的追求对学生识字能力的培养，达到认字的目的，却忽略的欣赏汉字优美的造型，特别是古代劳动人民的智慧及审美能力。象形字在小学课本上是唯一一次出现，我们却只为达到目标，而错过了让学生欣赏和感受象形字韵味美、构字美的教育。如果能够让学生一笔一划的体会汉字的演变过程，综合地欣赏本课的象形字，让学生爱看汉字、爱学汉字的情感得到升华，就不会为此而遗憾了。
2、对学生的关注不够。在课堂上我只注重了课堂环节的设置以及每一个字、每一张卡片的细致讲解，忽视了“学生是学习的主体，是课堂的主人”这一教学理念。又让孩子往自己预设的圈圈里跳。主要体现在丛士轩几次没有举手大声发表自己的见解，开始我还耐心地教育他做个文明孩子，举手得到老师的认可才能回答问题，后来发现时间不足采用了置之不理的方法。课后我想如果删除一些环节，把最后的几个字教给学生讨论交流，也许不会出现这种情况。
我深信只有这样在教学中不断地实践，互相的学习，才有可能在课堂上激起朵朵绚丽的浪花。感谢此次活动带给我的诸多收获！
《口耳目》教学设计
教学目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学时间：2课时。
第一课时。
课时目标：
1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”
2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学过程：
一、尝试认字。
2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢!
二、教学“目”
1、图文对照，认记“目”字。
看图读字：
(1)出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说)。
(2)借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形认字：
(1)比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。)。
识记字形：学生交流识记字形的办法。
2、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。
三、学习生字。
1、小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流。
(1)小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。
(2)教师重点指导小老师没教的字。
(3)在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清;兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿，比“木”多一撇。
四、巩固生字。
1、抢读生字，出示生字卡片。
2、学习儿歌。
小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
五、指导书写。
1、认识新笔画“竖”
(1)出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。
(2)教师范写，并介绍两种写法。
竖有两种，一种是带针尖的竖(板书)，一种是不带针尖的竖(板书)。
(3)学生书空。
2、书写“十”
(1)分析笔画：“十”有几个笔画?
(2)介绍笔顺规则：先横后竖。
(3)学生观察课本上的范字。
(4)教师范写，并提醒学生：横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
(5)学生书写，评议。
六、布置作业。
找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?
第二课时。
课时目标：
1.复习所学的生字和笔画。
2.完成练习。
教学过程：
一、复习。
1、游戏：送“新朋友”回家。(要求字音和字形相对应)。
2、复习新笔画和新的笔顺规则。
3、完成课后练习：我会连。
4、区分“目”和“木”字义。
(1)选词填空。
( )光 ( )马树( )节( )。
(2)让学生自己举例说。
5、猜谜语。
(1)教师出谜面，学生说谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。(月)。
如：东边升，西边落。看时圆，写时方。
(2)学生围绕本课的生字试编谜面。
二、指导书写“木”“禾”
1、认识新笔画“撇”“捺”。
(1)出示“撇”，讲述书写要则：从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快。
(2)学生练习。
(3)同法认识“捺”。(书写要则：从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。)。
2、书写“木”、“禾”。
(1)学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同和不同的地方。
(2)教师范写。
(3)学生描一个，抄一个。
(4)评议。练写。
三、扩展练习。
你认识这些标牌吗?你还认识那些字?你是怎么认识的?
《口耳目》第2课时教学设计
1、认识12个生字，会写十、木、禾3个字。认识3种笔画竖、撇、捺。
2、感悟汉字的形象性，激发学生热爱祖国文字的情感。
教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。目和木字音相同，容易混淆，注意区分。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学课时：两课时。
教学过程：
二、图文结合，认识生字。1、(出示课件)同学们观察这六个字，你认识它们吗?你是怎么认识的?2、认识生字兔。(1)(出示课件)这个字笔画最多，我们先把它所表示的实物请出来。(2)你有什么好办法记住它(学生回答)(3)能给它找个朋友吗?(4)谁能用刚才的词说个句子。(5)咱们都知道小白兔是一种动物，那你对兔子了解多少呢?(生答)(6)我们再来把这个字拼读一下(生拼读，师贴图)3、认识生字羊。(1)(出示课件)你有什么好办法记住这个字?(2)谁能帮它找个朋友?(3)谁知道小羊的叫声是什么样的?能学学吗?(4)拼读生字羊。4、认识生字鸟(1)(出示课件)同学们观察这幅图，说说你看到了什么?(生答)(2)大家观察这个鸟字和这只小鸟有什么相似的地方?(3)小鸟给人类带来了许多欢乐，我们人类应该怎样对待小鸟呢?(生答)(4)拼读生字鸟。5、小结这以上三个字的识字方法：读拼音、与实物进行比较、组词、说句子等等。6、学生自主认识木、禾、竹(1)同桌互相讨论识字方法。(2)全班交流(做课间操：小手小手拍拍拍，我的小手举起来;小手小手拍拍拍，我的小手握起来;小手小手拍拍拍，我的小手放起来。)。
三、做游戏，巩固识字。(1)做游戏放鞭炮(2)大家观察课本46页，书上把这节课学习的六个字分成了几类?为什么这样分?四、识字拓展(1)同学们观察每幅图右下角的这个图形，你有什么发现?(2)师简单介绍象形字。(3)(出示课件)这些字你认识吗?五、小结。中国汉字大家庭中还有很多的奥秘，老师希望每个小朋友都要做个有心的孩子，认识更多更多的汉字。
一、说教材1、教材简析本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的`造字规律。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。本课是第二课时的学习。2、教学目标根据小学语文教学大纲要求低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字意，结合字意了解识记字形。结合本课内容，我制定了以下教学目标：(1)认识12个字，会写3个字。认识|ノ丶3种笔画。(2)感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。(3)教学重、难点。本课重点是认识12个生字，会写十、木、禾3个字;难点是识记字形。
三、说教学过程为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生会读会认会写。具体环节如下：1、识字游戏。在上课之初，出示上节课所学的六个生字，开火车读，对旧知进行复习。接下来出示本节课将要学习的六个字，并让学生说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。2、图文结合识字(1)重点指导学生认识兔、羊、鸟三个字，通过读拼音，与事物相比较，给汉字找朋友，说一句话等环节的设计引导学生识字。(2)小结前三个字的识字方法，并大胆放手让学生尝试自主认识木、禾、竹三个字。(3)将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。(4)放鞭炮游戏，主要是为了给学生创设一定的情境，激发学生识字的兴趣，进而起到巩固所学生字的目的。(5)识字拓展练习，多媒体出示一些象形字的演变过程，让学生认一认，激发学生学习汉字的兴趣和积极性。总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字意，增长了见识。