教学计划是指根据学科和学生实际情况，制定一系列有针对性的教学目标和教学内容的计划。参考他人的教学计划可以帮助教师充实自己的教学工具箱，提升自己的教学水平。
丁丁学写字
教学要求：
1、初读课文，了解丁丁的美好愿望。
2、认读15个生字。
3、继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学重点：培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。
教学准备：牵牛花录象，图，字卡，课件。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、（出示牵牛花图）同学们，你们知道它是什么花吗？你在哪里见过？
指名请学生回答，它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花。
牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。（放牵牛花录象）。
问：看完了牵牛花，你想说些什么？用简单完整的话说一说。
（指名自由发言）。
2、看来你们也很喜欢牵牛花，对吗？你们的好朋友丁丁也喜欢牵牛花，他不仅喜欢，还亲自种了一棵牵牛花，看，丁丁来了。
（出示丁丁图）板书：丁丁。
今天丁丁还带来了一些花种准备送给你们，谁想要？
（读课题：丁丁和牵牛花）。
二、据题质疑，读文解疑。
1、打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有什么小秘密，不认识的字把它圈起来。用你的方法认一认。
（学生自由朗读，老师巡视指导）。
2、老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。
（范读课文）。
3、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的方式读。
4、（课件出示）这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。
你知道丁丁有什么愿望吗？从书中找一找，画一画，读一读。
三、文中识词、词中认字。
1、课文中藏了很多词语，我们一起把他找出来，好吗？小声读课文，找到的词大声读出来。
（课件演示逐段出课文，词语点击闪动变色）。
2、（课文删去，只留词）离开课文，你还认识他们吗？
读词。
3、这些淘气的词宝宝离开了电脑，争先恐后地跑到黑板上，你还认识他们吗？
学生读；小老师带读。
有个字老师忘记怎么写了，一起看看怎么写。（课件演示“足”“跑”）。
书空，这两个字你有什么好办法记？
4、打字头。
5、学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花；同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花，（将黑板上的叶和花用简笔画连成美丽的牵牛花）今天，丁丁要送给你们花种，你种出的植物准备摆在哪里？为什么？（指名发言，送种子）。
四、结合生活、口语交际。
（分组讨论）。
只要我们大家都能关注身边的每一个人，理解他们，伸出手去帮助他们，相信，他们每个人都会实现美好的愿望的。
一年级写字课教学设计
1、掌握横撇、横钩的写法。
2、正确、规范地书写含有横撇、横钩笔画的。汉字。
掌握横撇、横钩的写法。
1、师边讲解边示范：
横撇：横画短，折处顿，撇画长而微短。
横钩：横画长而平，横尾顿后出钩，钩画短而斜。
2、学生练习书写笔画。三、书写汉字。
1、出示汉字：友条你定。
2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？友：横短撇长，“又”捺向外伸展。
条：上半部分长撇画与捺左右伸展，下半部分向上靠拢。你：字形较方，左窄右宽。“尔”竖钩的竖部与撇头对正。
定：字头较宽，中部较窄。下面的“人”较宽，捺平而长，竖局中，与上点对正。
3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
4、描一描，写一写岁亮。
5、比一比，改一改。
一年级写字课教学设计
1、掌握斜钩、卧钩的。写法。
2、正确、规范地书写含有斜钩、卧钩笔画的汉字。
掌握斜钩、卧钩的写法。
1、师边讲解边示范：
斜钩：笔画斜长，中部微弯，向上出钩。
卧钩：前段斜、后段平，形扁横卧，钩向左上斜出。
2、学生练习书写笔画。三、书写汉字。
1、出示汉字：心思战我。
2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？
心：字形较扁，中点居中，比左右两点略高。
思：字形上窄下宽，上下两部居中对正。
战：“占”较短、靠上，右部斜钩要长，但不可太斜。
我：字形上窄下宽，竖钩较短，斜钩要长。
3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
4、描一描，写一写成总。
5、比一比，改一改想城。
丁丁学写字
教学目标：
1、认读8个生字，正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。
3、启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎。
教学重难点：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的。
课时：两课时。
第一课时。
一、解释课题，质疑探究。
1、板书课题，学生读题。
2、从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）。
3、你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？
4、师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。
二、初读感知，认读生字。
1、师范读，学生轻声跟着读。
2、学生自读生字，然后自由读课文。
3、反馈学生认字的情况。
（1）出示生字词语，指名认读。
（2）强调生字的读音，同桌互读。
“纸、正、身”是卷舌音，“换、跟、身”是前鼻音。
（3）交流识字方法，开火车读。
4、朗读课文。
（1）小组自由读，读好生字，读好课文。
（2）指名读，集体评议。
（3）小组比赛读。
（充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培养学生独立阅读和识字的能力）。
三、再读课文，理解内容。
1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）。
3、师小结：
是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。
（以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究原因的积极兴趣）。
第二课时。
一、复习巩固。
1、出示生字词语，指名认读。
2、全班齐读生字词语。
3、复习课文内容:。
出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和--、--和--没有关系.
4、丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学习课文。
（巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究原因的兴趣）。
二、继续学文，明白道理。
1、学生自由读课文，思考刚才提出的问题。
2、师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？
3、教师继续追问：他是怎么明白的？
4、指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子。
5、小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。
6、明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话。
7、师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！
三、总结全文，启发学生。
1、学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？
2、总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。
四、指导写字。
1、出示生字，学生认读并组词。
2、教师教写“写”“丢”
（1）学生观察字的结构。
（2）说说这两个字的书写要点。
（3）强调他们的笔画顺序。
（4）学生练习。
3、作业展示。
一年级写字课教学设计
1．掌握铅笔的写字姿势和执笔方法。
2．能用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。
3．培养学生良好的书写习惯，做到书写时精神集中。
4．培养学生细心观察的品质，在习字过程中渗透审美教育。
教学挂图。
一课时。
1．请学生欣赏几幅硬笔书法作品，激发学习书法的兴趣。
2．说说自己的感受。
4．板书课题，第一课，铅笔写字姿势和执笔方法。
1．出示正确的写字姿势图。
请学生说说图中的学生是怎样坐的？
总结：正确的写字姿势要求：头正、身直、臂开、足平。
2．全班学生练习正确的坐姿，师巡视纠正不良坐姿。
1．老师讲解执笔方法。
2．老师示范，学生学习执笔，同桌互相检查是否正确。
学生练习写“三、九、中、元”
老师巡视，重点指导写字姿势和执笔方法。
手指操，活动手腕，促进手指和谐操作。
同学们，学了这课，我们懂得了书写时只有写字姿势和执笔方法正确，才能做到正确、整洁，有速度，希望同学们多写多练，养成良好的书写习惯。
一年级写字课教学设计
1、掌握竖折折钩、横折折折钩的写法。
2、正确、规范地书写含有竖折折钩、横折折折钩笔画的汉字。
掌握竖折折钩、横折折折钩的写法。
1、师边讲解边示范：
竖折折钩：竖画略向左斜，横要平，左折方，右折稍微圆转。
横折折折钩：横画较短，两竖画上短下长，皆向左斜，钩与上折对正。
2、学生练习书写笔画。
1、出示汉字：亏写马乃杨秀。
2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？亏：两横靠上，长横要平，竖折折钩形小。写：突宝盖不可太宽，“与”上窄下宽。马：上小下大，底横要平，竖折折钩较大。
乃：上窄下宽，上横画略斜，撇长略弯，居中起笔。杨：横折折折钩较大，上窄下宽。秀：上下对正，“乃”略小。
3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
4、描一描，写一写鸟张。
5、比一比，改一改。
《怀素写字》教学设计及反思苏教版一年级语文教案
《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法，在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。这句话要指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，要分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。苏教版教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，我想：我们在教学时要利用好这一珍贵的资源。
教学时，我着力抓好描红和临写的结合点，写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
《怀素写字》，本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。第一段总起，点明了怀素从小就喜欢写字，好学上进。第二、三两段展开具体描写，分别以“怀素写字非常认真”“怀素练字十分刻苦”为中心，以事例进行铺陈。第四段顺理成章，有因才有果，写怀素成了有名的书法家。
一、创设情景，激发情感。
为了激发学生情感，我出示了挂图。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢？从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。
二、联系实际，催化情感。
三、积极评价，调节情感。
低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，他们积极情感的内需，还需要外界激发。这就需要我们教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。我教学时从夸怀素引导到夸我们自己班上的孩子，不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。
四、不足之处要改进：
1、生字的指导总喜欢放在课结束之前，应该阅读教学与生字教学结合起来。
2、有个疏忽，怀素写字的三个步骤熟记之后，我练写了字，如果也能当堂让孩子们动笔也写一写，而不用放到课后，更符合孩子的认知特点。
我们生活的这个世界是丰富多彩、五彩缤纷的，有许多新生事物是我们所不熟悉或不了解的，为了更好地认识它们，我们只有去观察。小学生更是如此。不过，小学生的观察很“粗”，所以我们要教育学生仔细留心身边的事物，学会仔细观察的好习惯。
小学语文一年级（上册）第12课《怀素写字》一文，上课时我先出示一幅教学挂图，让学生仔细观察课文插图，从而揭题导入新课。
师：小朋友们，图上画的这个人在干什么？
生：图上的人正在写字。
师：那么，这个人是什么时候的人呢？
生：古时候！
师：你怎么知道他是古时候的人呢？从图上什么地方可以看出来？
生：从纸筒里的那些纸可以看出来。那个筒里的纸不是现在的，是古时候的人用的。现在我们用来写字的都是本子，不是那种卷纸。
师：你说得真不错，观察得很仔细。
生：那个写字的桌子也是古时候的人用的，现在不用那样的桌子。
师：是啊，现在我们写字用的是课桌，家里写字用的是书桌。
生：从那个人穿的衣服可以看出那是古时候的人，现在我们都不穿那种衣服。
师：对，那的确是古时候的人穿的衣服，这的确可以看出那是个古时候的人。
生：老师，那个人写字用的是毛笔，现在我们不用毛笔写字的。
师：不完全对。现在我们的确不用毛笔写字，写字用的是铅笔。但是，等我们到了三年级，老师就要教大家写毛笔字了。
生：老师，那个人写字时不坐椅子，坐在那一块布上面，说明他是古时候的人。
师：是的。在那时，我们古人还没有发明椅子，都是席地而坐。他坐的那个就是席子。
…………。
师：这个人叫什么名字？
生：他的名字叫怀素！
教师简介怀素，指导读好课题。
[反思]。
“这个人是什么时候的人呢？”这个问题，课前我只设想学生可能会回答：从人物的穿着中可以看出来。但是，通过学生的仔细观察，学生们居然发现了这么多素材，令我也没有想到的。我们生活的这个世界，还需要我们不断地去观察，只有这样我们才有可能了解更多，认识这个多彩的世界。让我们的学生学会观察，让我们教会学生仔细观察，留心身边的各种细微的事物，从小开始，从观察开始，相信我们的学生一定会更加出色！
《怀素写字》教学设计及反思苏教版一年级语文教案
创设问题情境，激发学生兴趣兴趣和问题是相辅相成的两个方面。问题可以激发兴趣，兴趣引导发现问题，教师只要善于创设问题情境，就能激发学生的学习兴趣。在教学《怀素写字》这个故事时，我问："学完了这篇课文，你懂了一个什么道理？对低年级学生来说准确的说出这篇课文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上写了一个"板"字，问"你怎样才能写好这个字？"引导学生说出，怀素写字的方法"先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一笔照着写。"接着，我问："如果你每天坚持这样写，你的字会怎样？"通过这些问题的回答，很快由此及彼理解并掌握这一课所要说明的道理，只要认真写字，坚持不懈，写字就会有进步。这时我引导学生：你们想把字写好吗？（想）那么就要像怀素一样认真写字，我相信你们也能写出一手好字来。以此来激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
教完这一课，觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。从教材的研读，到教学思路、流程的设计，都费了一番脑筋。课堂上付诸实施，虽不是完全成功，可是也有一定的收获。
成功之处。
1、识字写字指导激活了孩子的思维：
课前，我先在黑板上板书“写字”二字，让孩子观察、比较，识记，意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时，一个孩子说：“老师，我发现了：秃宝盖像男生，宝盖儿像女生。”“为什么？”我觉得这个比喻事出有因，也许是教学的生成点呢，于是就紧接着追问。“男生头发短，上面就是平平的；女生头发长，还有蝴蝶结，所以上面多了个点。”
“你太会想象了！”我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活，学生在下面的生字识记中，展开了大胆的想象，编了很多的儿歌“一口日”“十口古”“木羊样”，“牛妈妈生了一个儿子（先）”学得主动而又热烈。
2、读文、启思、实践结合。
在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。学生在经历了这个过程后，不由地发出了“这个办法真好”的称赞。
不足之处：
1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子提供良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的“写字”，直接进行教学，事后发现，许多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于课前的准备还不够细致，所以许多的设想没有完成：比如有关词语积累的换词训练：“非常”“有名”还可以在学生理解句子的基础上进行。
跟随怀素一起写字。
用心听了《怀素写字》一课，收获颇丰。整个设计条例很清晰，加上老师对一年级孩子的尊重与理解，课堂还是比较有生趣的。对于怀素写字的细节，老师花了大量的时间去处理。
投影：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”
师：一起读，思考怀素写字分为几步？
生：齐读。沉默。
师：再读。
讨论总结（1）看清字形，即眼到；（2）记住笔顺，即心到；（3）写，手到。
闭上眼睛，师引读。指名与老师配合读。自己说一说。
用怀素写字的方法来写“古”。结构分析，笔顺，师范写。学生评价。
用怀素写字的方法来写“写”字。按照步骤写。有学生上黑板写，其余自己练习。评价。
是不是每次都这样写的？你从哪个词可以看出来？
再齐读。
精致的细节，扎实的训练，让低年级的写字训练扎实起来。让孩子参与评价,在评价中扬长避短,也不失为一个很好教学思想.
课堂中，还有些细节，吸引了我。对于“好学上进”这词，老师是这样处理的:什么叫“好学上进”？在我们班哪些孩子是“好学上进”的？用这样的方法教学“有名”：“有名”是什么意思？你还知道哪些人是有名的？“穿”字的异义引导也很巧妙。
随着这堂课，我看到了低年级语文教学的不易与乐趣。但作为高年级老师，还是有些担忧。这堂课显然不是书法练习课，那么我们还应该无痕引导些什么呢？“怀素写字”的这段文字仅仅是像书法书那样在教孩子写字吗？我们是不是从“先……再……”看到了怀素练字方法的正确和一丝不苟？是不是可以从“总是”看到怀素写字的坚持不懈呢？，我们还可以从“怀素把木板写穿”这个细节可以看到怀素的坚持不懈，可以看到怀素不怕困难，为了练字，他愿意动脑，愿意克服困难。
让怀素这个名人在孩子心中神圣起来，也更加可亲起来，促使“小小怀素在成长”！
一年级语文学写字教学设计
1、掌握从上到下、从左到右的笔顺规则。
2、按从上到下、从左到右的笔顺规则正确、规范地书写汉字。
按从上到下、从左到右的笔顺规则正确规范地书写汉字。
1、出示汉字：古光。
请小朋友书空这两个字，你发现了什么？总结出笔顺规则：从上到下。
2、出示汉字：儿以。
请小朋友书空，总结出笔顺规则：从左到右。
3、出示汉字：小办。
请小朋友书空，总结出笔顺规则：先中间后两边三、书写汉字。
1、出示汉字：去真。
2、请小朋友仔细观察，这两个汉字时要按什么笔顺规则书写？
3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
4、出示汉字：的`村这两个字要按什么笔顺规则书写？
5、学生练习书写。
6、出示汉字：永业这两个字要按什么笔顺规则书写？
7、描一描，写一写。
注意笔顺：兰行北家。
8、评一评，改一改：主山送。
一年级写字课教学设计
1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势，再说说不注意正确的读写姿势的后果。
2、说说保护视力要做到哪些。
3、小结。
1、看图说说图上的。小朋友在干什么。
2、说说他们的读书姿势是怎样的。
3、请全班学生照着练习。做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直，手臂放平，脚也要平放，稍稍分开。书要稍微往外倾斜。
4、老师巡查，点拨，纠正。
5、巩固练习。读《读书姿势歌》。
6、过渡：同学们学习了正确的读书姿势还不够，我们还要学习正确的写字姿势。
1、看图，讨论要点。教师引导学生讨论的过程中讲解要点：
2、练习要点：
请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问题及时纠正。然后全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。
3、巩固练习。
说说写字姿势的要点。同座位互相帮助，互相纠正。给姿势正确的同学奖励小红花。
1、强调读写姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得好的学生。
2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。
3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。
一年级写字课教学设计
1、掌握横、竖两种笔画在汉字中的书写方法。
2、在书写汉字时做到横平竖直。
：掌握汉字书写中横平竖直的方法。
1、出示汉字：十。
请小朋友观察：写“十”字时横、竖要做到什么？
2、老师讲解、示范：
字中的横画，尤其是长横，要写得平稳，不能太斜。字中的长竖及中间的短竖，要写得正、直有力，端正稳定。
1、出示汉字：立再千刚百量可井真。
2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？立：上点居中，中间点、撇对称，下横长而平稳。再：三竖画直而正，下横长而平稳。千：短撇略斜，横长偏上，竖长、居中。
刚：竖向笔画排列均匀，竖钩的竖画要长而有力。百：字形略小，要注意横平竖直。量、真：字形较长，横画紧凑均匀。
井：横、竖皆向中靠拢，要写得横平竖直。可：竖钩的竖画正、直，“口”略小。
4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
5、描一描，写一写。
注意横平竖直苗问共什才虫。
6、评一评，改一改。
一年级写字课教学设计
1、掌握先横后竖、先撇后捺的'笔顺规则。
2、按先横后竖、先撇后捺的笔顺规则正确、规范地书写汉字。
按先横后竖、先撇后捺的笔顺规则正确规范地书写汉字。
1、出示汉字：干王土。
请小朋友书空这三个字，你发现了什么？总结出笔顺规则：先横后竖。
2、出示汉字：大父个。
请小朋友书空，总结出笔顺规则：先撇后捺。
1、出示汉字：丰井。
2、请小朋友仔细观察，这两个汉字时要按什么笔顺规则书写？
3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
出示汉字：全从。
这两个字要按什么笔顺规则书写？
5、学生练习书写。
6、描一描，写一写注意笔顺。
平木入井斗关。
一年级教学设计
1、学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。
2、写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。
4、综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。
5、口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。
之前组织学生去春游。
四教时。
学习“学用字词句”。
学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。
教学挂图。
（一）激趣揭题。
1、师：前两天，我们去春游，你能看到了什么？
（二）读描写春天的句子。
1、出示句子，谁来读？
2、学生自由练读短文。
要求：碰到不认识的字多拼读。
3、检查自读短文。
4、练习感情朗读。
5、师生共同朗读。
（三）找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。
1、你们读了这段话，发现了什么？
2、学生找出同偏旁的字。
3、师：为什么有相同的偏旁？
分别讲述“草字头、虫字旁、足字旁”的意义作用。
（四）仿照例句说句子。
1、前阶段，我们去春游，你们能说说在什么地方做什么吗？
2、学生仿照文中的句子说话。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
师生同唱《春天在哪里》。
学习写好“铅笔字”和“读读背背”。
认识先撇后捺的笔顺规则。
熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语。
田字格。
（一）揭题。
今天，我们继续来学习练习2。
（二）教学铅笔字。
1、审题。
讲清题目的要求：
1、本课是进行描红、仿影。审题。
（1）练读题目。
（2）引导与上题比较，明确写字要求。
2、指导描红。
（1）出示卡片，让学生读“杏、笑、春”三个字，说说笔顺。
（2）让学生说说写好这三个字感到最困难的地方。
（3）教师示范撇捺的写法。
3、学生按要求练习描红。
教师个别辅导，注意保持教室安静，让学生静心写字，及时纠正不正确的书写姿势。
4、指导仿影、临写。
（1）引导学生逐一分析“杏、笑、春”的间架结构。
（2）教师示范写“杏、笑、春”。
5、跟随教师的示范，学生分别仿影、临写。教师行间巡视指导，表扬书写姿势正确的学生。
6、反馈。
展示学生写得好的字，指出存在的问题，进行矫正练习。
（三）读读背背（成语）。
1、师：春天来到了，我们的校园里，多漂亮呀？谁来夸夸我们的校园？
2、教师小结，引出四个成语。
3、教师范读成语歌，学生感受其韵律美、意蕴美，激发学生朗读、背诵成语歌的兴趣。
4、学生自由练读，同桌互背。
5、检查反馈。
指名背，评议纠正。
集体齐背。
（四）读读背背（谚语）。
2、学生讲述。
3、揭示第一则谚语：
意思：一天要在早晨就定好计划，多做工作；一年要在春天就早定好计划，多做工作。这句话告诉我们做任何事，开头最重要，要抓早，不能浪费时间。
4、读背第一则谚语。
（1）学生自由练读。
（2）指导试读，指导读出正确的停顿、逻辑重音。
（3）学生练习背诵，并指定试背，分组比赛背。
5、小结：这句话很简单，但却告诉人们一个深刻的道理。我们把这样的话叫谚语。
6、学生借助拼音、插图自读自背第二则谚语。
7、检查读背情况。
（1）问：图上画的是什么？在什么时候干什么？
（2）指名试背第二则谚语。
（3）说说读了这则谚语，你明白了什么？
（4）多种形式检查背诵。
8、课外延伸：
像这样的谚语还有很多很多，课后同学们可以收集、背诵。
学习想想做做。
综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。
课程表。
（一）激情激趣，揭示要求。
1、激情激趣。
过几天，就是3月8好，那是什么节日？
你爱你的妈妈吗？为什么？妈妈的节日就要到了，你准备用什么来表达自己对妈妈的爱呢？
刚才大家的想法都非常的好，其中做一张贺卡送给妈妈这个想法太好了，妈妈收到这份礼物一定又惊又骄傲，她觉得自己的孩子不仅孝顺还能干。
2、揭示要求。
（二）适当指导，自主制作。
1、引导学生构思，设计自己的贺卡。
你打算把这张贺卡做成什么形状？
贺卡上加上什么样的图案？用笔画还是彩纸贴？
里面写上一句什么祝贺的话送给妈妈？
2、学生自主制作，教师巡视指导。
（三）交流成果，体验喜悦。
1、贺卡集中摆放，同学们集体观看。
2、夸一夸自己的贺卡。
3、夸一夸同学们的贺卡中你最喜欢的一张。
（四）结束整理。
1、收拾好制作工具，清理制作中的纸屑等。
2、“三八”节将贺卡送给妈妈。
口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。
教学挂图。
（一）揭题审题。
1、出示图画，谈话揭题。
看，图上的小朋友多快乐，因为他们正在找春天呢！让我们把自己当成图中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好吗？（板书：春天来了）。
2、出示说话提示，学生借助拼音自读。
（二）指导看图。
1、指导有顺序地观察。
春天无处不在，我们该从什么地方开始找？按什么顺序找？
按先上后下，先近后远的顺序说说图上近处画了哪些景物？远处画了哪些景物？
2、指名回答上面的问题。
教师根据学生的回答，用加上拼音的方式板书，按下列顺序排好：
燕子柳树桃树－―――――。
孩子春笋小草――――――。
蓝天白云麦苗――――――。
（三）指导说话。
1、指导学生说好开头的第一句话。
2、指导学生按板书的顺序逐一说好每一种景物。
3、指导说一句结束的话。
4、指导将整个内容连起来说，可发挥想象说图中没有的景物。
（四）当众练说。
1、分小组交流。
2、小组推选代表在全班交流。
谁讲的好，就奖给小红花。
文档为doc格式。
一年级教学设计
1.复习巩固汉语拼音，认识生字“江、南、可、采、莲、鱼” 和偏旁“三点水、草字头”，了解并运用一些识字方法。
2.会写生字“可”和笔画“竖钩”，把字写得正确、端正、整洁。
3.朗读课文，多种形式感受江南“莲叶”之美、“采莲”之趣，激发对大自然的喜爱之情。
【教学过程】
板块一：初见“江南”，感受江南之美。
（一）创设情境，导入新课。
小朋友们都喜欢去游玩，今天老师就带你们到--（读课题--江南）。读准字音。
（二）随课题学习生字“江”“南”
1.学习“江”字。
（出示地图）这就是长江。长江以南的地方就是--江南。
认识偏旁“三点水”。
2.学习“南”字。
（出示路牌）认路牌、公交车牌：江南大道 江燕南路 广州南站
小结：认路牌、公交车站牌、地铁站牌都可以识字。小朋友们在生活中要多留心，多识字。
3．看图片，感受江南之美。
板块二：结识“江南”，感受诗歌之美。
（一）学生借助拼音自由读课文。注意读准字音，读通句子。
（二）认读本课生字。生字宝宝们来了，还认识他们吗？
1.读带拼音生字条，读准字音。同桌合作读、个别读。
2.读准音节词。齐读。男女生读。
3.学习生字“采”。
看“采”字的演变，识记字形，理解字义。
4.学习“莲”字。认识偏旁“草字头“。
小结：我们在识字时，把同一偏旁的字放在一起认，也是识字的好方法。
5.巩固生字词：采莲叶游戏。
6.开火车认读生字。
（三）再读诗歌，读正确，读流利，读出节奏美，读出采莲之趣。
1.我们把生字宝宝送回到诗歌里，再来读一读。
2.多种形式朗读。（指导读正确、流利）
板块三：赏画读诗，感受“莲之美”、“鱼之乐”。
（一）读诗句“江南可采莲，莲叶何田田”，感受江南“莲之美”。
1.（出示莲叶图）大家仔细看：这莲叶长得怎么样？
引导学生从颜色、形状、数量等方面来说。
说话练习：我看到了（ ）的莲叶。
2.创设情境，引导学生想象“莲叶何田田”的景象。
3.指导朗读句子，理解、运用。
出示南沙、植物园等莲叶图，尝试运用。
（二）读后几行诗句，感受“鱼之乐”。
看鱼戏图，感受鱼儿的快乐。
表演读。
板块四：书写练习，感受汉字之美。
（一） 观察“可”字字形。学习新笔画竖钩。
（二） 范写。
（三） 学生书空、描红，练写。
（四） 点评，修改。
一年级教学设计
3.能准确流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。
4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。
5.能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿。
重点：认识“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。
难点：读出停顿。
多媒体课件
（一）谜语导入
1.谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。
2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫）
3.今天我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！
4.我们今天来学习课文《青蛙写诗》
5.【识字】
写：
（1）出示字卡“写”，指导读音第三声。
（2）它还带来一个新的偏旁——秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么办法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖）
（3）开小火车，给它找找朋友。
诗：
（1）这里，青蛙写的是什么？——诗。翘舌音谁能读准确？
（2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类……）言字旁：与语言有关
6.齐读课题，青蛙写诗。
（二）初读儿童诗，勇闯字词关
1.读诗歌，圈出你认为难读的生字多读2遍。
2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。
4.请小老师带领大家读一读
5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。
6.标红的这些生字，你有什么办法记住它？
换一换、加一加、偏旁归类
7.全班齐读词语。（拍手有节奏地来读）
（三）再读儿童诗，寻找“小帮手”
2.选择你最喜欢的一小节，来读一读。
3.纠正字音（小蝌蚪读得真准确。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心）
4.分三组：读课文
5.青蛙的诗终于写成了，我们一起来读一读。
（四）写字
一看二写三对照
1.下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下
2.个：一撇一捺要舒展，压线笔画是竖。
3.们：左右结构，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。
（五）营造写诗氛围
1． 出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？
2． 出示第一小节第一句：
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
3． 谁会读？
4． 出示“点”：四点底就好像火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字）
5． 词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。
6． 【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。
7． 把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了， 请你把这个好消息告诉池子里的小动物们吧。）
8． （青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、开心的）
9．把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、开心的青蛙。
（六）青蛙的诗
1.我这有两首诗，我搞不清楚哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号）
2.你是怎么知道的？（因为青蛙有好多小帮手呢！）
3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。”
5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；
6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？
【识字】串：欣赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。
朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清楚。
结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说：
7.拓展：我是小小翻译官
有了这么多小伙伴的帮忙，青蛙的诗也写成了。可是，诗里到底说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。
教学板书:
青蛙写诗
小蝌蚪 ，
水泡泡 。
小水珠 ……
一年级教学设计
教学内容：“元宵节”为主题，两篇主体课文和一片自读课文，安排了识字、写字等基础知识的学习，设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。
教学目标：1。认字25个，写字16个。
2．复习看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。
3．用“圆、灯、年”组词。用“觉得”造句。续编灯谜。
4．背诵《元宵节》，初步认识对联。
5．了解中华民族的传统节日---元宵节地习俗，体会亲情、友情，更。
加热爱生活。
教学重点：加强朗读训练。
第一课时元宵节。
教学目标：认识10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。
教学重点：认识10个生字。
教学难点：认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。
教具准备:课件、生字卡片。
教学方法：听读法。
激趣导入：同学们你们知道正月十五是什么节日吗？在这个节日里我们都干些什么？吃些什么？这节课我们来学习一首诗《元宵节》。
1．师范读课文，生用手指课文，听清字音。
2．学生练读课文。（1）自己读。（2）同座互读。（3）指名读。
窗外/月儿/圆又远，
全家/欢聚/吃汤圆。
正月/十五/元宵节，
家家/户户/庆团圆。
3．学习生字。
宵节窗圆吃汤正户庆团。
（1）以小组为单位在识字小先生的带领下认字。
（2）师指导认识方框儿。
（3）谁愿做小老师。
（4）生字组词接力游戏。
1．自己背。
2．开火车背。
总结：这节课我们学得真棒！
元宵节。
窗外/月儿/圆又远，
全家/欢聚/吃汤圆。
正月/十五/元宵节，
家家/户户/庆团圆。
宵节窗圆吃汤正户庆团。
教学回顾：这节课同学们能认真读课文，读的有感情，并能背诵。基本上都能掌握认识的字。
第二课时。
教学目标：
1．会认、会写本课生字。
2．学习偏旁“方框”
教具：
生字卡片、幻灯。
教学过程：
1．上节课，我们学习了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。
2．检查生字的读音并组词。
用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生a读字音，学生b组词。
1．分小组自学，然后汇报：
学生b：“节”的偏旁是“草字头”??
学生c：正的笔顺是：??
学生d：我会给节组词：“节日”??
2．重点直到“欢、吃、团”三个字，请学生当小老师。
欢“又”字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄。
吃“口”字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别“”
团写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等。
3．课件显示生字结构笔画。
元宵节。
欢吃团。
1．完成拼音田字格。
2．写出带下列偏旁的字并组词。
（）（）（）（）。
（）（）（）（）。
（）（）。
本课掌握较好，“团”字书写还要加强练习。加强说话练习。
（教学后记：学生都觉得比较容易学，基本上能掌握好，有大部分学生都能够把它背出来。“宵”字比较多的学生还没掌握好。）。
看花灯。
教学要求：
1．思想教育要求：调动学生相关的情感体验，知道“元宵节”也叫“灯节”
2．知识要求：学习本课生字词语并能正确规范书写。
3．能力要求：培养学生有感情的朗读课文，培养学生创新能力，想象花灯的样子。
重点：
培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点。
一年级教学设计
教学目标：
1、学会3个生字，认识3种笔画。
2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：
正确书写3个字。
教学准备：生字卡片，小黑板、课件。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入，课件播放，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌。
1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
5、通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、学习会认的生字。
1、学生读准每个生字的音。
2、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4、巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形。
第二课时。
一、复习字词，巩固认知。
1、师：同学们，上节课我们认识了不少字，你还记得他们吗？让我们来做一做识字游戏。
2、游戏一：看图贴字。
出示“云、雨、雪、风、花、鸟、树、虫”的图片，让学生把相应的字贴上去。
3、游戏二：开火车。
让学生不同形式的认读会认字。
4、游戏三：看谁说得多。
师出示会认字，让学生组词，看谁说得多。
二、回个课文，拓展延伸。
学生背诵课文。
2、在这些事物中，我们经常把山清对水秀、桃红对柳绿，这是人们约定俗成的。老师说出课文里面的事物，你们来回答它相对的事物？老师说，学生举手回答，师调整卡片位置。
三、学习会读会写的生字，指导书写。
师：下面，让我们再来看看今天我们要写哪些字宝宝。
1、课件出示会写字虫、云、山，指名认读，跟老师读，分组读，开火车读。
2、用会写字组词。
3、课件出示会写字的组词，师带读两遍。
5、课件出示会写字，让学生仔细观察，说说写字时注意什么，怎样占位。
6、师在田字格中范写并指导书写。
7、学生按笔顺书空生字两遍，然后再书上练习书写，描两个写一个，老师巡视指导。
四、巩固练习。
1、组词。
虫（）云（）山（）鸟（）。
中（）去（）三（）乌（）。
2、填空。
（1）“虫”共（）笔，第五笔是（）。
（2）“山”共（）笔，第二笔是（）。
（3）“云”共（）笔，第三笔是（）。
五、师课堂小结。
六、作业。
生字写一行，笔顺一行。
5、对韵歌。
云对雨雪对风。
花对树鸟对虫。
山清对水秀。
柳绿对桃红。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
一年级教学设计
1、海底世界——数数。
2、快乐的校园——10以内数的认识。
（1）1—10各数的认识。
（2）0的认识。
3、走进花果山——10以内数的加减法。
（1）10以内数的加法。
（2）10以内数的减法。
（3）连加、连减和加减混合。
（4）探索规律。
4、海鸥回来了——11—20各数的认识。
（1）11—20各数的认识。
（2）20以内不进位加法和不退位减法。
5、小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法。
（1）20以内数的进位加法。
（2）20以内数的退位减法。
（二）空间与图形。
1、谁的手儿巧——认识图形长方体、正方体、柱和球的认识。
2、有趣的游戏——图形与位置。
（1）左右、前后、上下方位的认识。
（2）从不同方位观察物体的形状。
（三）统计与概率。
1、妈妈的小帮手——分类与比较。
（1）按指定标准和自选标准分类。
（2）比较多少、大小、轻重、高矮、长短远近、宽窄、粗细、厚薄。
2、我又换牙了——统计。
（1）简单的数据整理。
（2）象形统计图和简单统计表的初步认识。
（四）实践与综合应用。
1、实践活动找找周围的数。
2、教学广场找规律。
3、数学广场简单组合问题。
4、实践活动大蒜有几瓣。
5、雪山乐园——总复习。
1、数与代数。
（2）结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。
2、空间与图形。
（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
（2）辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。
（3）会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。
3、统计与概率。
（1）能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；
（2）通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法。
4、实践与综合应用。
（1）加深对20以内的数有关知识的理解。
（2）加深对分类与比较及统计方面知识的理解。
重点：10以内数的加减法，11—20各数的认识难点：统计。
1、在教学中，注意选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”，让学生经历“做数学”的过程。
2、注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。
3、提倡多样化的学习方式，重视学生个性的发展。
4、注重评价方式的多元化。启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价与反馈中，逐步培养学生建立自信、认识自我的能力。
一年级教学设计
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、有主动积累对子的愿望。
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
两课时
多媒体课件
第一课时
课时目标：
1、初步认识“虚、骄”等9个字。
2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3、会写“短、对”2个字。
一、导入
2、引出课题，板书课题。
二、初读课文，识记生字（第一场比赛：比识字）
1、教师出示本课时教学目标让学生知道本节课的学习任务及目标。
2、学生自由朗读课文，把圈出来的生字字音读准确，课文读通顺。
3、教师出示带拼音的词语，学生大声自由读词语。
4、教师出示不带拼音的词语，请小老师领读词语。
5、教师出示带拼音小帽子的生字宝宝，学生自由拼读生字。
6、指名学生当小老师领读带拼音的生字。
7、去掉拼音小帽子，开火车读生字。
8、识字游戏游戏一：走迷宫游戏二：营救美洋洋
三、再读课文（第二场比赛：比读文）
1、教师范读课文。
2、教师出示带拼音的课文请学生自由读文。
3、同桌互相读文。
4、出示去掉拼音的课文指明学生读文。
5、小组比赛读课文。
6、用自己喜欢的方式画出每句话里的反义词。
7、根据课文内容填空。
四、写字指导（第三场比赛：比写字）
1、教师出示“短”、“对”，引导学生从整体上观察这两个字。
2、教师引导学生观察生字在田字格中的占格。
3、教师在黑板上范写，学生观察，然后书空。
4、学生在书上描红，练写一个字。教师巡视指导并提醒学生注意书写时的坐姿。
5、展台评议，学生评，教师评。
6、根据师评、生评，学生再练写一个生字。
五、课堂总结
六、布置作业
七、板书设计
一年级教学设计
1、积极读课文，知道乌鸦是怎样喝到水的，体会动手动脑的重要性。
2、认识15个生字，会用“把”字说一句话。在阅读中学习字词。
3、能从阅读中感受到阅读的兴趣，并乐于与人交流。
自己寻找学习的方法，会读书、会思考，体会动脑筋想办法和动手实践的重要性。
教具准备：多媒体课件，乌鸦头饰，小口瓶子，石子、水
同学们回忆一下：烈日当空，当你上完体育课后有什么感觉？这时候你想到了什么？（生各抒已见，畅谈亲身体会，想到喝水，师板书：喝水。）
师：老师今天给大家带来了一位动物朋友，（课件：飞来一只乌鸦）你知道了它是谁吗？
生：乌鸦。师板书：乌鸦，生齐读课题。
这只乌鸦也遇到了和我们一样的问题，我们看看小乌鸦是怎样解决的。
1、师：想读课文吗？那就请你自己读课文，告诉大家：遇到不认识的字怎么办？
生：问老师，问同学、到查字表中查、联系上下文。
师：同学们真聪明，现在请大家开始读吧。
2、师：看到同学们能认真读书，老师真高兴，谁能给大家读一读？（生自主站起来读课文，读后主动站起来评价。）
生：xx同学，应该是“衔”应读“xian”，你读成了“xin”。你能跟我读一遍吗？（生生互教）
生：xx同学，我觉得你这次真勇敢，希望你下次也能这样。（谢谢！）
3、师：初读课文后，你都想说什么？
生：我知道了乌鸦真聪明。
生：我知道了乌鸦是怎样喝到水的，我想给大家演示一下：（生上台边讲述乌鸦喝水过程，边演示，其他同学一下被吸收住了）
生：xx同学，你刚才做的不对，应用瓶口小一点的瓶子，如果瓶口大了，乌鸦很容易就喝到水了，就不用那么费劲了。
4、师：同学们的理解能力真高，现在告诉老师：想学点什么吗？
生：有的生字我认识不够熟练，我想多认识几个生字，并组词语。
生：我想多读课文，有感情读课文。
生：我想边读课文边提问题。
生：我想把乌鸦和瓶子画下来。
生：我想把这个故事表演下来。
师：那好，同学们就分头学习，到你喜欢的小组去。
5、同学们合作的很好，谁来当小老师，把你学习到的知识教教大家？
1）生字小组（课件出示生字娃娃）——
生：我们小组学习的生字，我想教大家读生字、组词语。
生：我想让大家说说这些字都是什么结构？偏旁是什么？
生：我想让大家用“到处”“怎么”“什么”分别说一句话？
2）读课文小组——
生：xx同学你第一句读得真好，我能跟你学一下吗？
生：可以，请跟我读。（谢谢你，我会了。）
生：我觉得你读书真有感情，你能领着大家读一读吗？
生：可以。（齐跟读）
3）提问题小组——
生：我是提问题小组，我想问问大家：乌鸦看到的瓶子是什么样的？这乌鸦为什么喝不着水？（其他学生、举手回答）
生：我想问大家：乌鸦为什么口渴了？
生：我想问大家：乌鸦想出了一个什么办法，让自己能喝到水了？
生：这只乌鸦是怎样一只乌鸦？
4）老师举手并出示“把”字：我想让大家用“把”字说一句话。
生积极发言。
5）生：我能把这个小故事表演下来，大家看好。（生乌鸦戴头饰表演）
6、老师看到同学们学得这样起劲，老师也想读，能给老师一个机会吗？师范读一遍课文。
生评价：老师，您读得真有感情；
生：老师，您的“怎么办呢？”读得真好听，我能跟您学一学吗？
师：当然可以。（师生互学）
生：老师我想试一下。
师：好，你说我们比哪一部分？
生：第二自然段。
师：好。我们其他同学当评委，评委说谁先开始？
（师生互读，互学互评）
（出示课件：乌鸦喝完水后，快乐地边叫边向高空飞。）
2、师：（出示课件：乌鸦又飞回来了）同学们肯定有好多办法，快快把你的好办法告诉乌鸦。
生：乌鸦，你可以找来一个大口的小碗，把瓶子放倒，水流进碗里，就喝到水了。
生：乌鸦你还可以找来一根水管，一头放在瓶子里，一头放中觜里，飞到比瓶子低一点的位置，就能很容易吸到水了。
生：乌鸦你可以把瓶子口打破。
生：乌鸦你如果和小蜜蜂交朋友，让小蜜蜂到里飞到瓶子里装点水出来喝，也挺好的。
师：真好，听听乌鸦跟你说什么了？
（出示课件）乌鸦在说话：“谢谢你们小同学，我们交个朋友吧。”
师：同学们，我们已经与聪明的乌鸦交了朋友，你今后打算怎样做呢？。生：遇事认真动脑、动手，不怕困难。
真好，请同学们回家后把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
一年级教学设计
根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图说话写话的训练。看图说话、写话要求学生把图意表达完整是小学语文低年级教学的训练要点，一年级小学生的口语表达能力虽已有一定发展，但要说得清楚完整、流畅、正确还需进一步训练。因此，如何有效地指导低年级学生说完整话写完整句就成了我们一年级老师急须解决的问题。在本学期第八周的'集体备课时间，我们围绕该问题进行了研讨。
如何有效地指导低年级学生在看图写话时说完整话写完整句。
叶晓珠。
20xx年9月1日。
一、组长简单反馈上星期授课情况，引出本次备课主题《引导学生说完整话写完整句》。
二、组织教师学习一篇理论。——《教会孩子看图说话、写话》。
1、组长组织大家阅读，学习如何引导学生在看图说话写话时能把话说完整，把句子写通顺，写具体。
2、各位教师根据学习的有关理论以及提前准备的个人阅读资料，结合自己的教学实际谈学习体会。大家各抒己见。朱老师提出：先要引导学生整体观察图上有什么，再指导按顺序观察各部分，抓住主要的说，对图中的语言要有取舍。金老师说：教会学生审题，逐一回答“要求”的问题，再连起来说。郑老师提出：教给学生说话的方法。抓学困生的训练，从培养学生表达的愿望兴趣出发，不能拔高要求，下要保底，上不封顶。
3、组长进行总结：要从培养学生表达的愿望兴趣出发，教给学生观察和习作的方法，抓学困生的训练，挖掘优等生的潜力。
三、根据刚才的理论和收获进行集体备课——设计《语文园地七看图说话——该怎么办》的教案。
四、运用本次设计的教案进行教学，布置下次集体备课内容。
五、下一周反馈教学效果：学困生能按顺序把图意表达完整，基础好的学生则能运用好词佳句把图意表达得更具体、生动，能想象图中人物的心理活动、对话。
老师们利用理论知识联系教学实际，教给低年级学生说话写话的方法，激发了学生乐于表达的兴趣，提高了学生完整表达的能力。