每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
搭石的说课稿篇一
1、认识7 个生字，会写11 个生字，搭石的教案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
第一课时
师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。
板书课题，读题。
板书：搭石
1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
1、学习词语：山洪暴发溪水猛涨 脱鞋绾裤 平整方正协调有序 清波漾漾人影绰绰 理所当然 懒惰 谴责平稳俗语 平衡 伏下四、作业写生字，生词。
第二课时
1、考察生字
2、师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？
板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅…让人们从上面踏过。请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。教师在黑板上画出搭石的简图。
3、师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。
2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。
3、指导朗读。
2、3、4自然段师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？
1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。
2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。
3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。
4、全班交流，展示学习成果，评议。例：一生读（课文片段）：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
师：他们为什么要这样做呢？
生：这样做可以使后来的人走起来方便。
生：他们是为了后来的人。
生：因为他知道自己还要经过这搭石，如果这次不搭好，等他回来的时候，可能更不好走了。
师：你的意思是，他这样做，既帮助了自己，又给了别人方便，对吗？
生：对。
师：老师想起一个故事，以前可能跟大家讲过：《盲人点灯》。
生：没讲过。
生：他是为别人照路。
生：虽然他看不见灯光，但别人能看得见。这样他走路的时候，别人就能看见他，就不会撞着他。
师：真是这样！他给别人照亮的同时也帮助了自己。其实生活中有很多这样的情况：学习好的同学给学习有困难的同学讲解习题，帮助了同学的同时，自己也锻炼了思维，发展了语言；同桌互相批改生字词，你批、改、再批的过程中，已经悄悄地复习巩固了字词。就让我们多学学搭石的人，学学提灯笼的盲人吧。
5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。说明：个人感受不同，不强求统一的答案。随机板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。
6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。说明：读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。
1、思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。
2、齐读最后一段。
（1）说说你对这句话的理解。
（2）搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？教师引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。
随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……
1、师：老师送大家几句话。板书：有德则乐乐则能久不朽之名誉独存于德言行在于美不在于多学生朗读这三句话，老师解释句子意思。要求学生记背。
2、播放《爱的奉献》歌曲，结束。说明：“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
板书设计： 搭石助人为乐美，协调有序美，默默无闻互相谦让美，无私奉献尊老爱幼美。
搭石的说课稿篇二
语文搭石是一种让学生通过沉浸式的学习方式，深化对文学作品的理解和感悟的教学方法。在参与这项活动的过程中，我获得了丰富的收获和体会。通过和同学们讨论、互相倾诉，我不仅加深了对文学作品的理解，还提升了写作能力和表达能力。此外，通过搭石的方式，我还养成了良好的思辨和批判思维，使我更加具备了独立思考和解决问题的能力。语文搭石让我在语文学习的道路上找到了更多的收获，让我更加喜爱语文这门学科。
首先，通过搭石的活动，我加深了对文学作品的理解。搭石不仅仅是读完一本文章或一篇课文，它是一种将自己的想法和感受与他人分享和交流的方式。在搭石小组中，我们互相倾听，分享自己与文学作品之间的联系和共鸣。在这个过程中，我不仅仅得到了他人的启发和建议，还发现了自己之前没有发现的细节和新的角度。通过与他人的交流和讨论，我渐渐深入思考，思考作者的用词和句法，思考作品的情感和主题，不断挖掘作品的内涵和意义。这种深入思考让我对文学作品有了更深刻的理解，也培养了我欣赏文学作品的能力。
其次，通过搭石的方式，我提升了写作能力和表达能力。每次参与搭石活动，我们都要写一篇搭石感悟，这不仅要求我们对文学作品进行深入的思考，还要求我们把这些思考通过文字表达出来。写作是一种能力，通过反复的练习和积累，才能够不断提高。在搭石过程中，我不断琢磨如何用准确的词语和流畅的句子来表达自己的想法和感受。我学会了尽量减少文字的拖沓和冗余，学会了选用适当的修辞和表达手法，让我的文章更富有感染力和表现力。通过这种写作的训练，我不仅提高了对文学作品的理解，也提升了自己的写作能力。
此外，搭石还培养了我良好的思辨和批判思维。在搭石小组的讨论中，我们不仅仅是各自陈述自己的观点和感受，更是要接受他人的质疑和批评。这种相互碰撞思想的过程，激发了我的思维活力和批判意识。我不再是被动的接受者，而是逐渐成为主动的思考者。我开始思考文学作品中的问题和疑点，并敢于提出自己的观点和看法。与此同时，我也学会了尊重他人的观点，并认真聆听他人的反驳和解释。这种思辨和批判的思维方式，使我逐渐养成了独立思考和解决问题的能力。
最后，通过参与搭石，我找到了语文学习的乐趣和动力。以往我对于语文学习总是满怀厌烦和无奈，但通过搭石，我不再将语文学习仅仅视为一种功课，而是开始从中找到了乐趣。通过对文学作品的深入理解和思考，我发现了其中蕴含的美和智慧，开始用更加积极的态度去面对语文学习。搭石让我明白，语文学习不仅仅是死记硬背和灌输知识，它是需要我们去思考、品味和欣赏的。这种转变让我对语文学习充满了动力和激情，我期待着每一堂语文课，期待着和同学们一起搭石、交流、成长。
综上所述，语文搭石在我身上留下了深刻的印记。通过与同学们的交流和讨论，我加深了对文学作品的理解，提升了写作能力和表达能力。同时，搭石还培养了我的思辨和批判思维，使我更加具备了独立思考和解决问题的能力。最重要的是，搭石让我发现了语文学习的乐趣和动力，从而让我更加喜爱和热爱这门学科。我相信，通过不断参与搭石这种形式的语文学习，我会在语文学习的道路上不断进步，进一步提升自己的综合素养。
搭石的说课稿篇三
走进著名乡土诗人刘章的这一篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息――没有铺陈，没有华丽；那样洗练，那么朴实。犹如那铺于水中的一排排搭石，娓娓道着一个个平凡而又耐人寻味的画面。
合上书本，闭上眼睛，眼前清晰地浮现出那一幕一幕――不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石，背起老人过搭石――仿佛就在眼前。这一幅幅真切的画面在心中飞转着、重叠着、混合着，终至模糊了，沉淀下来的是这样两句话――“搭石，构成了家乡的一道风景。”和“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”，以及“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”这几个看似普通又分明不一般的词语――一如搭石外表平凡而内在丰富，又如文章朴实而意蕴深长。
直觉告诉我，这就是本文的研读点，我在上课时要做的就是引领学生涵咏、品析词句，走近搭石，走进画面，感受平凡画面之中的诗情画意，品悟乡亲们默默奉献、一心为他人着想的生活传统和相亲相爱、友好互助的美好情感。
带着这样的设想，我再次走进那几个画面之中，逐一审视着，又发现，“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”有着紧密的联系：“早早摆搭石是理所当然的”，“发现搭石不稳，一定会调整搭石是理所当然的”，“一行人协调有序走搭石是理所当然的”，“同到溪边时，总会让别人先过是理所当然的”，“总要背负老人过搭石也是理所当然的”……这一连串的理所当然，用各自的精彩，演绎着这样一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
1、认识7个生字，会写11个生字；正确读写“山洪暴发、间隔、
懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语；理解词语“协调有序”、“理所当然”和句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。”
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。感受作者对于家乡的热爱。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，初步培养留心观察、用心感受的习惯。
２课时
第一课时
一、认识作者，感受搭石的第一印象
1、简介作者，范读诗句
同学们，今天我给大家介绍一位作家，他叫刘章。
课件出示刘章照片
描述：他是我国著名的诗人、作家，到现在为止，他出版了《刘章诗选》、《刘章乡情诗选》、《刘章新诗》、《刘章散文选》等21部诗文集。有人说他是中国当代文坛最有影响力的20位诗人之一。
刘章爷爷从小在农村长大，他十分热爱故乡，曾写下这样的诗句――
故乡是大真大美，
故乡是大音大象，
故乡的每一块石头，
也像明珠闪光！
教师范读
问学生：在刘章爷爷的心里，故乡是怎样的？
家乡一草一木、一山一石，都让他无比流连。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章――
2、板书课题并齐读
3、质疑
当你读到这个题目时，脑海中冒出的第一个疑问是什么？
（搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么独特之处？……）
引导学生带上疑惑读课题。
二、初读文本，与搭石进行第一次对话
1、自由读课文，将课文读正确、读通顺。
搭石到底是什么样子的？到底有什么独特之处，让作者许多年后仍念念不忘？带上我们的疑问，让我们自由朗读课文，到课文中寻找答案，把课文读正确，读通顺。
2、教师巡视。
三、反馈初读，说说对搭石的第二印象
1、学生反馈初读课文后的收获，并读出相关段落或句子。
2、教师根据学生的.具体情况，随机组织教学，过程中指导读准生字。
预设点为：
学习第一自然段
（1）什么是搭石？
根据学生反馈，出示句子，指名读：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
正音：“间隔”的“间”读第四声。
引导学生从“平整方正”和“二尺左右”感受人们的用心，并指导朗读
（2）为什么摆搭石？
学生反馈有关句子，教师课件出示：
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
指导读准多音字“涨”
通过师生交流理解“汛期”，通过想象画面理解“山洪暴发”、“溪水猛涨”，用做动作的方法理解“脱鞋绾裤”。
师生对话，体会搭石的作用：
山洪过后，人们出工要――生：脱鞋绾裤
收工要――生：脱鞋绾裤
赶集要――生：脱鞋绾裤
访友也要――生：脱鞋绾裤
来来去去都要――生：脱鞋绾裤
这样的不停的脱鞋绾裤，让你感觉怎样？
一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就――生：没法通过这条小溪了。
于是便有了――生：搭石
谈到这里，你觉得搭石怎样？
是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。难怪几十年过去了，作者对于搭石还是那样念念不忘。
概括画面，理清文章脉络
（1）在反馈其他段落或句子时，提问：
读完课文，闭上眼睛，你脑海里是否出现了一个又一个发生在搭石上的画面？
（2）学生读出相关部分，教师相机正音。
特别注意“人影绰绰”的“绰”，应该读翘舌音。
（3）充分尊重学生的个性体验，引导概括几个画面，并作相应板书（必要时对板书做相应调整）：
秋凉之后摆搭石发现不稳整搭石协调有序走搭石
同到溪边让搭石背负老人过搭石
在学生的反馈交流过程当中，要舍得花时间，努力使学生能正确流利朗读课文，鼓励学生读出自己的感受。
学生自由畅谈对搭石的印象
感受作者对于搭石的喜爱和赞美
（1）快速浏览课文，找出刘章对于搭石的感受。
（2）指名读，并出示：
“搭石，构成了家乡的一道风景。”
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
（3）谁能将这两句话合成一句？
在保证句子通顺，不破坏原句美感的前提下，鼓励学生用多种方法连成句子。
（4）理解“风景”和“联结”二词的意思，引导学生从这句话的字面上揣摩作者对于搭石的喜爱和赞美，并指导朗读。
（5）小结并过渡：是啊，在刘章爷爷的心里，搭石是一道风景，我们下节课踏上搭石，亲身感受美妙的风景。
四、暂别搭石，课外作业
正确抄写生字词至记住，次数自己把握。
搭石的说课稿篇四
教学目标：
1、 正确、流利、有感情的朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
2、 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
3、 学习作者的表达方法和写作方法，并能进行简单的仿写。
教学重点：理解课文，品读句子，体会搭石上蕴含的美。
教学难点：学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入：
师：同学们，你们看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，这就是作家刘章爷爷的家乡，是个美丽的地方。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。拿出你的手跟着老师一起来写课题。
2、看来大家的预习都很充分，那么你们知道了吗？什么是搭石？（出示搭石的句子）
进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：恩，看来你真是一位会读书的好孩子。
搭石有什么特点呢？（出示相应的句子变色）
对，明白了搭石的特点，谁再来读读这句话？（抽生读）
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
4、脱鞋绾裤的“绾”是什么意思？做做动作。（ 把裤子挽起来 ）
5、那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生1：脱鞋绾裤
师：人们收工就必须——
生2：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须——
生3：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须——
生4：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——
生齐：脱鞋绾裤
5、一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（麻烦、很辛苦等）
师：是啊，没有搭石前，人们的生活是多么麻烦、辛苦，一起读——
6、师：第一自然段作者让我们明白了什么是搭石，接下去作者想告诉我们什么呢？请找出那句中心句？（抽生讲）
生：搭石，构成了家乡的一道风景。（多媒体同步出示句子）
二、研读课文：
师：下面就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着乡亲们去欣赏这一道道独特的风景吧，请大家静静地默读2-4自然段，用横线划出在你的眼前变成画面的句子。（学生默读课文2-4自然段）
师：刚才同学们都非常认真地在阅读课文，相信大家肯定找到了一幅幅美丽的画面。哪些句子在你的眼前变成了一幅画面？谁先来说（抽生回答）
预设：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
1、谁来读读这段话。
2、这幅画面描写老人正在干什么？（师同步板书：摆搭石）
3、请圈出老人摆搭石的动作？（放、找、搭、踏、）
4、（抽个学生表演）谁来当一回那个正在摆搭石的老人？
师：现在你就是那位老人了，我想采访采访你。
师：大爷，你刚才在干什么啊？
生：……
师：大爷，我刚才发现你找搭石的时候，特别挑剔，选了老半天，为什么呀？
生：……
师：是呀，只有合适的石头才能真正保证乡亲们的安全，你可真细心哪！
师：大爷，我还是有点不明白，你不是急着赶路吗？为什么还要在上面踏上几个来回呢？（抽生讲）
师：对，在大爷心里，乡亲们的事情才是最重要的。谢谢你，大爷。
4、同学们，“放、找、搭、踏”四个简单的动作，却让我们看到了乡亲们美好的心灵，现在，你能用一句话来夸夸我们乡亲们吗？（随机板书：助人为乐）
5、同学们体会得那么深，一定能读得很好。请你先自己试一试。
6、（抽一生朗读）老师发现，有几个词读得特别好。（点按红）
7、我们再一起来读读这几个词语，你有什么体会？
搭石，构成了家乡的有道风景。
预设：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
1、还有哪些句子在你的眼前变成了一幅画面？
2、这幅画面描写乡亲们正在干什么？（师同步板书：走搭石）
3、作者在描写走搭石的画面时，有几个词语用得很美，你能说说是哪几个词语？（同步多媒体颜色变红。）
4、谁能说说协调有序是什么意思？（动作很有顺序，配合得很好）
生：前面的抬起脚，后面的紧跟上去。
师：让我们加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的怎么走？
生：抬起脚来。
师：后面的——
生：紧跟上去。
师：（加快速度）前面的——
生：抬起脚来。
师：后面的——
生：紧跟上去。
师：（更快）前面的——
生：抬起脚来。
师：后面的——
生：紧跟上去。
师：乡亲们走得如此整齐，是有人指挥吧？
生：没有。
师：是啊，没有人指挥，乡亲们走得那么有序，那么默契，这就是——
生：协调有序。
师：透过这个协调有序，你体会到了一种怎样的美？（师同步板书：和谐）
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，搭石上响起踏踏声，像——
生：轻快的音乐。
5、（出示画面）你们看，这就是课文中写到的搭石，看着画面，你能来描述一下吗？
6、听了你的描述，让我看到了水光、人影两相和的美，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，请看：
出示：每当上工、下工，
一行人走搭石的时候，
动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐；
清波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
1、谁来读读这首诗？（抽优等生）
评：呀，读得真美，让老师都感觉到那踏踏的声音就像轻快的音乐。
2、谁还想来试试？
评价：你读出了画一般的美感。
引读：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，他怎能忘记这样的情景，读——
师：这行走搭石的人走出了音乐美，画面美，在刘章爷爷看来，一起读——搭石，构成了家乡的一道风景。
预设：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
1、一行人走搭石走出了音乐美，画面美，那么两个人面对面走搭石，又是怎么样一幅画面呢？谁来读读这段话。
2、（故意把总字漏掉）。谁再来读读这个句子？你是怎么理解这个“总”字？
生：每次都这样，每天都这样，每年都这样。
师：好一个天天如此，年年如此，透过这个总字，你能体会到一种怎样的美？（师同步板书：谦让）
这种谦让的美，在刘章爷爷看来，一起读——
搭石，构成了家乡的一道风景。
预设：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
1、两个人面对面是这样走搭石，那么老人又是怎么过搭石的？（伏下身子背过河）
2、师：抽一生示范“伏”身背人的动作。为什么要这样弯下腰来？这样不是很吃力吗？（这样低地伏下来背老人，老人就可以轻而易举地趴在年轻人身上过河了。）这个“伏”字让我们体会到怎样的美？（师同步板书：尊老）
3、年轻人把老人背过河去，年轻人需要老人向他道谢呢？不用。年轻人会不会生气呢？不会。人们把这看成是理所当然的事。
4、理所当然是什么意思呢？（按道理就应该这样做的。）
师：透过这个理所当然，我们可以想象老人年轻的时候，也曾经是怎么做的？
生：也会伏下身子，背老人过河。
师：如果年轻人老了的时候，其他年轻人又会是怎么做的？
生：也会有年轻人伏下身子，背老人过河。
师：每天在搭石上来来往往的人很多，还会有哪些人来走搭石呢？（抽生讲）
那么在他们身上还会发生哪些理所当然的事呢？乡亲们又会怎么做呢？选择其中的一种，说给旁边的同学听听。谁来说给大家听一听。
过渡：是啊，刚才的画面让我们看到了乡亲们像亲人般互相关照着，这样的情景在刘章爷爷看来，一起读——搭石，构成了家乡的一道风景。
三、 总结提升
1、普普通通的搭石表现出家乡人之间的情感，让我们满怀深情地读最后一段。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2、同学们，一块块搭石富含音乐美，画面美，浸透着乡亲们为人着想的美，互相谦让美，尊老美，也浸透着助人为乐的美，和谐的美等等，其实，其实我们生活中处处都有美，最后老师送你们一句格言：
出示：活中并不缺少美，
而是缺少发现美的眼睛。
3、同学们，让我们用慧眼去发现美，用心灵去感受美，用双手去创造美吧！
摆搭石 助人为乐
板书：
走搭石 和谐 谦让 尊老
搭石的说课稿篇五
语文搭石是语文学习中的一种有效的学习方法，它能够帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高阅读能力和写作水平。在我的语文学习中，我深刻体会到了搭石的作用，它给予了我很大的帮助和启发。
第二段：通过搭石提高阅读能力
搭石是一种通过对重点词汇和句子进行标注和总结的学习方法。在阅读理解中，我发现对关键词汇和短语进行搭石可以帮助我更准确地理解文章的意思。通过搭石，我能够更好地理解作者的意图和文章的主题，从而提高了我的阅读能力。
第三段：通过搭石提高写作水平
搭石不仅可以帮助我理解阅读材料，还对我的写作能力有很大的帮助。在写作过程中，我会根据文章的主题和要求，将需要用到的关键词汇和句型进行搭石。这样一来，在写作中我就能够更有针对性地使用语言，更加流畅地表达自己的想法和观点。搭石在写作中帮助我提高了表达能力，丰富了词汇量，使我的文章更加准确和有逻辑。
第四段：搭石在背诵中的作用
背诵是语文学习中重要的一环，通过背诵名篇警句，可以帮助我们更好地记住优秀的表达和句型。而对这些名篇警句进行搭石，可以帮助我们更好地理解其中的深意，加深记忆。在我的背诵中，通过搭石，不仅我能够更好地记住这些名篇警句，还能够深入理解其中所蕴含的思想，对我的写作创作有一定的启发作用。
第五段：搭石在做题中的实践
在平时的语文测试中，我也会运用搭石的方法进行解题。通过搭石，我能够更加准确地理解题目的要求，更有针对性地选择答案。搭石能够帮助我提高解题的准确性和效率，对于提高我在语文考试中的成绩有很大的帮助。
总结：
总之，通过语文搭石的学习方法，我提高了阅读能力、写作水平和创作能力。搭石帮助我更好地理解文章，丰富了我的语言表达能力，提高了我的综合语文素质。在今后的学习中，我将继续努力运用搭石的方法，提高自己的语文能力。
搭石的说课稿篇六
教学目标：
1、复习生字；理解词语“协调有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。”
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。
2、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。
教学重点:引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。
教学准备：课件
教学过程：
一：复习导入：
1、出示词语：懒惰 俗语 平衡 联结 清波漾漾 理所当然
山洪爆发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 风景
2、指名读，齐读
搭石，普普通通的石头而已，好像谈不上什么美不美，那作者为什么说它构成了家乡的一道风景？在这样的风景中，流淌着的又是怎样的美呢？这风景不但需要我们用眼睛去欣赏，更多的是用我们的心灵去感受。
二：细读课文，感受美
让我们默读课文第二至四自然段，看看你从课文的哪些句子能够感受到它是一道风景，就把这几句话画下来，多读几遍。
（一）、摆放“搭石”，感悟行为美
出示句子（1）
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
自由读句子，你体会到什么？你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？
找关联词，用“无论……只要……一定……”写句子
（小心翼翼 专心致志 是全神贯注 是试了又试，踩了又踩地“踏”。 是一心想着别人安全地“踏”。）
这风景美在哪里？（乐于助人）板书：整 助人
（二）通过“搭石”，感受协调美、心灵美
1、出示句子（2）——
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。）
读后交流——
（1）理解“协调有序”。什么叫“协调有序”？
在这段话中，哪些语句在解释“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。
在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。
（2）你的脑子里浮现了怎样的画面？（一副有声有色的美丽画卷：有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅美丽的的图画。）
（自由练读——指名读、评、师范读——齐读）出示：
每当
上工、
下工，
一行人
走搭石的时候，
动作
是那么协调有序！
前面的
抬起脚来,
后面的
紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐；
清波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
通过同学们的朗读，老师看到了一道和谐的美景图！板书：走 和谐
2、谦让助人：总会 止步、理所当然
出示句子（3）——
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：从这里你读出了什么？从哪个词看出来？
师：什么叫“理所当然”？（本来就应当这样。）
师：这里是说家乡的人们把什么看作理所当然的事？（自觉帮助老人。）
师： “人们”指一个、两个人吗？（所有人，每一个人）
师：现在，你从“理所当然”一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应该做的事情）
板书：谦让 敬老
延伸理所当然之美：其实在作者眼中，理所当然的美并不只这一件？
四、全课小结
师：读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？
（乡民们一颗颗善良的心，联结乡亲们美好情感的纽带，家乡人无私奉献的精神）
师：正像同学们说的那样，这搭石任人走、任人踏，默默无闻、无私奉献、无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。
出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。
齐读
五、升华延伸
2、出示图片
3、写一写生活中的美： 我见到的美
4、赠送名言
“爱之花开过的地方，生命并能欣欣向荣。——梵高”、
“爱是生命的火焰，没有它，一切变得黑暗。——罗曼.罗兰”、
“人生是花，而爱是花的蜜；爱是自然界的第二个太阳。——雨果”。
板书设计：
搭石
摆 勤劳
整 助人
走 和谐
让 谦让
背 敬老
搭石的说课稿篇七
搭石是中国传统的一种建筑技艺，以人力和自然石材为主要材料，既是中国古代文明的瑰宝，也是世界建筑史上的重要组成部分。搭石可以追溯到数千年前，其精湛的工艺和独特的美学风格，让人们对中国古代建筑文化产生了浓厚的兴趣。最近，我参加了一门关于搭石的听课，深入了解了搭石的历史、技术以及其在现代建筑中的运用，给我留下了深刻的印象。
第二段：搭石的历史与文化
我在听课中得知，搭石作为一种传统工艺，有着悠久的历史。在中国古代，搭石被广泛应用于宫殿、寺庙、园林等建筑，不仅仅是一种实用的建筑方法，更是一门独特的艺术形式。搭石的成功需要工匠们运用独步天下的技术、创新的构思、世代传承的经验以及精准的计算。通过听课，我对中国古代建筑的发展历程有了更深入的了解，也更加敬佩那些辛勤劳动、智慧无穷的工匠们。
第三段：搭石技术的精髓
在听课过程中，我了解到搭石的技术是非常独特的。搭石的关键在于石块之间的互相配合和相互支撑。通过合理地选择石块形状、尺寸和质地，结合石块间的摩擦力和重力，使石块可以稳定地悬浮在空中。这就要求建筑师和工匠具备丰富的经验和敏锐的观察力，能够准确地判断每块石料的性质和重量分布，以及如何将其巧妙地搭配在一起。听课让我对搭石技术的精髓有了更深刻的理解，也让我对建筑师和工匠的聪明才智感到敬佩。
第四段：搭石在现代建筑中的运用
随着科技的进步和现代建筑的发展，搭石技术也得到了新的应用。传统的搭石技艺与现代建筑的需求相结合，创造了许多极富创意的建筑作品。听课中，我们看到了许多现代建筑中运用了搭石的案例，这些建筑以其独特的造型和精湛的工艺成为了城市的地标。同时，搭石还可以使建筑更加环保，减少了对环境的破坏，体现了可持续发展的理念。这让我对搭石的价值和潜力有了更深入的思考。
第五段：个人心得与反思
通过听课《搭石》，我深深地被古老的搭石技艺所吸引。搭石既是一种传统文化的传承，也是一种艺术的创造。每一块石头都似乎拥有自己的故事，每一座建筑都是建造者智慧和精神的结晶。我从中体会到了中国古代建筑文化的博大精深，也明白了传统工艺在现代社会中的重要性。我希望能将这种传统艺术形式传承下去，让更多的人了解和欣赏搭石的美。同时，我也意识到要保护好文化遗产，推动传统工艺与现代建筑的结合，为城市文明的发展贡献自己的力量。
总结：通过听课《搭石》，我对中国传统建筑中的搭石技术有了更全面的了解。搭石作为一种独特的工艺和艺术，展现了中国古代建筑文化的博大精深。同时，搭石也在现代建筑中得到了新的应用，成为了创意与环保的结合点。通过这次听课，我不仅从中学到了知识，还对中国传统文化有了更深入的认识，也更加意识到保护好文化遗产的重要性。
搭石的说课稿篇八
1、认识7个生字，搭石教案。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
课件
课前精彩两分钟
检查生字、词语，部分词语理解（出示课件）2．交流学习“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深认识。4．交流搭石给人留下的印象。
。
（依据学情，重点感悟）
1．一行人“走”石图。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。（2）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。（3）变换文字的排列，读出诗的韵味。（4）补充作者的生活体验，配乐情境引读。（5）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
2、学习俩人面对面走搭石从中体会到了什么？体会乡亲的心美人美。（美德谦让）
3．背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）指名读。正音：伏。通过对“伏”字的理解，体会人们对老人的尊敬，学习他们的美好心灵。（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美人美。（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
1．展开想象，试着用“假如（），总是（），人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2．升华情感，又一次回扣 “搭石，构成了家乡的一道风景。”
1、通过学习课文，搭石现在给你们留下什么印象？罗丹曾经说过，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。其实美无处不在，作者就是从不起眼的搭石中发现了美，我们也学习作者发现以下自己身边的美，也来写一写。
摆整21