教案模板的设计要考虑到学生的学习特点和实际情况，以提高教学效果和学生的学习兴趣。以下是小编为大家整理的教案模板范文，希望能给大家提供一些思路和参考。大家一起来看看吧！
《有趣的棋》说课稿
尊敬的评委老师：大家好！今天，我说课的题目是《学棋》。本文是苏教版小学语文第四册第13课。这篇课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同。我个人认为，本文条理清楚，两位学生学棋时的不同表现，对比鲜明，是教育学生学习必须专心致志的好教材。目前我所教班级的学生喜欢读书，所以我想在教学时引导学生在反复朗读课文的基础上，抓住课文中的重点词句反复品味，并充分利用课文插图，让学生理解课文内容。并开展适合班级实际的读写活动，培养学生的语感，因此，根据以上教材特点，学情分析，并结合新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：
1知识目标：学会本课10个生字，认识一个偏旁，采用多种手段理解有关词语的意思。
2能力目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读。
3情感目标：抓住重点词句反复朗读感悟，理解课文的意思。懂得读书学习必须专心致志。
本课的教学重点是：识字、写字，朗读课文，理解课文的意思。而情感目标既是本课的教学重点，又是教学的难点。
本课的教学我想安排三课时完成。第一课时的教学步骤为：一、揭示课题，设疑激趣。二、初读课文，布置自学。要求学生读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，给课文标上小节序号。三、检查反馈，初步感知课文内容。在检查朗读的过程中，相机指导读好“能手”、“远近闻名”、“专心致志”、“另一个”等词语。关于一些长句的朗读，可采用教师范读，学生示范，个别练习等多种形式进行练习，指导学生读好句子的自然停顿，直到把课文中难读的句子读对、读通为止。四、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写本课部分生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。
下面，我重点说说第二课时的教学设计。这一课时，我安排了这样三个环节，分别是：一、复习导入，设疑激趣。二、抓住重点，细读感悟。三、识字写字，总结延伸。其中，第二个环节是本课的训练重点。
具体过程是：
一、复习导入，设疑激趣。
老师宣布本课学习内容，指导学生正确朗读课题；然后出示上节课学习的有关词语，请学生认读。接着请个别学生说说课文中讲了谁学棋？学什么棋？然后让学生试着谈谈围棋，老师作简单补充说明。在此基础上，老师抛出问题：两位学生拜同一位老师学下棋，为什么学习结果不一样呢？让学生带着问题进入文本。
二、抓住重点，细读感悟。
首先老师出示第一自然段，请学生自读、指名读后，说说你知道了什么？同时抓住“能手”、“棋艺”、“远近闻名”这三个词语，引导学生理解意思，体会秋的棋艺高超。然后指导学生朗读这一段，读出对秋的赞叹。
接着学习第二自然段。老师引读第一句后，设问：这两个学生是怎么学棋的呢？请学生默读下面的内容。随后指导学生观察课文插图，读出课文中相应的语句，知道两个学生是怎么学的。在此基础上，联系一个学生（板书：一个）在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思。（板书：专心致志）同时告诉学生“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，并让学生进行句式训练，把所学的`运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的学习认真。而另一个学生呢？（板书：另一个）老师指导学生反复朗读另一个学生学棋的相应句子。在此基础上，抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一个学生学习不专心。而另一个学生学习的不专心还可以从这一段的最后一句看出来。学到这儿老师可以告诉学生，像这样的学习就叫（板书：走了神儿）。此时，两个学生学棋的不同表现已成鲜明对比，所以，学完这一段后老师可以组织学生进行对比朗读，如同桌对比朗读、男女生对比、师生对比朗读等。然后老师提问：学的结果怎么样呢？自然而然的过渡到第三自然段的学习。接着请学生齐读第三自然段，然后说说两个学生学习的结果怎样；（相机板书：出色、没多大长进）两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样。回答这个问题时老师引导学生用“因为……所以……”这个句式，从而使学生懂得学习要专心的道理。最后指导学生朗读全文。
三、识字写字，总结延伸。
先指导学生正确认读生字，再指导学生正确、规范地书写5个左右结构的生字，教师重点指导板书“棋、鹅”，同时认识鸟字旁。学生书写时教师要来回巡视，发现问题及时进行个别辅导，以便让学生体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。然后布置课后实践作业：1我会读：课后把课文读给家长听；；2我能找：找找我国当今有哪几位举世闻名的围棋能手，并收集他们的小故事。
最后简单说说第三课时的教学步骤：一、复习巩固新词、生字。二、进一步指导朗读课文，加深理解课文内容。总结全文，激发感情。三、布置作业，课后实践：我想写：另一个学生学棋没多大长进，你想对他说些什么，请写下来。
板书设计：
学棋。
一个专心致志出色。
另一个走了神儿没多大长进。
《有趣的棋》说课稿
说教学目标：
1、懂得做任何事情都专心才会成功、
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
4、训练朗读能力，培养自主阅读能力。
说教学重点：
抓住重点词句，理解两个学生不同的学习态度导致的不同学习结果。
说教学难点：
把课文与课外阅读有机结合，使学生在拓展阅读中形成归纳、总结的能力。
说教法：
说学法：
合作探究法、观察想象法、自主阅读法、理解归纳法。
说教具：
多媒体课件。
说教学流程：
（一）复习铺垫。
师：出示含有本课生字的12个词语，指导认读。
生：开火车领读词语，读准生字。
（二）导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题，边板演“学棋”二字，边讲解写好这两个字的要点。
（三）合作探究。
1、导读第一自然段。
（1）指导边默读边思考。
（2）倾听学生的默读感悟，出示句子：古时候，有一位下围棋的`能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。通过举例说明、换词理解等方法，明白“能手”“远近闻名”的意思。
（3）指导朗读。
2、导读第二自然段。
（1）师出示图片，认识秋和两个学生，教给学生两种概括说明课文主要意思的方法：一是找出主要人和事，加词连成一句话；二是用文中一句含有主要人和事的话直接来概括。
生：看懂图意，会自己组织语言“秋教两个学生下围棋”或是找到文中“有两个学生拜秋为时，跟他学下棋”概括故事的主要内容。
（2）提问，指导自主阅读：两个学生谁能真正学到秋的棋技？说说理由。
（3）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
a、“专心致志”还可以换成哪些词语？一个学生专心致志具体表现在哪些动作？“一边……一边……”表示几个动作同时完成。形体表演创设情境，指导学生丰富造句表达内容。
c、指导朗读。
生：读读写专心学棋学生的句子。用换词法理解重点词语的意思，积累语言。精读细品，理解这个学生的具体表现。仔细观察，练习用“一边……一边……”描述生活中真实存在的情景。认真听，仔细看，用心想，在脑海中再现这个学生学棋的情景。练习朗读，边读边想象。
（4）另一个学生怎样学？创虚拟情境，启发学生“教育”他。
3、导读第三自然段。
阅读课文，了解两个学生不同的学习态度所导致的学习结果。
（四）课堂小结。
指导学生扣住文中重点词语，用“因为……所以……”的句式小结全文。
（五）拓展阅读。
阅读短文《知了学飞》，想想两个故事之间的联系，谈谈自己从这两个故事中明白了什么道理。
板书设计：
13学棋。
一个学生专心致志成为棋手。
另一个学生三心二意没有长进。
说教学反思：
本节课放手让学生去读。我们都知道阅读教育要关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的生活经历、体验、个别特点和认知水平。因此，教学中创设了看图想象和角色体验的环节，引导学生深入读文想象，把读、悟的主动权交给学生，真正激发起学生对学习态度的认真思索。
引导学生去读。利用这类文情简单、易于阅读的课文，创设学生迁移阅读的场景，在学生已经掌握重点懂得道理后，引入同类阅读材料，形成归类学习，引导学生用同种思维独立阅读，充分发挥出课文作为“例子”的作用。只有这样由扶到放，由积累到外化，学生才会日有寸进，逐步提高阅读能力。
《有趣的棋》说课稿
说教学目标：
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
说教学重点：
教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
说教学难点：
抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
说教学过程：
第二课时。
一、复习引入。
1、认读词语。
天鹅棋艺听讲专心致志。
弓箭动作提醒独一无二。
2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短地说一下？
3、过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
二、精读课文。
1、学生读第一自然段。
（1）自由读：你们觉得哪些词该重读呢？
（2）指名读：你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）。
（3）指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、学习第二自然段。
（1）出示挂图，仔细观察：这两个学生怎么学的呢？四人小组交流说话。
（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的？指名读。
出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
拿个词最能概括出这位学生的学习态度？
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
说话练习。
指导朗读、范读、自由读、指名读。
（3）继续交流。
指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）。
你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）。
指导朗读。
（4）男女生对读两段话。
3、学习第三段。
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。
（2）理解词语意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）。
出示：没有长进（说一点儿进步都没有）。
没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）。
给“老是”换个词。（总是、一直）。
用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。
（3）指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。
三、总结课文。
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）。
一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。
2、自由练习朗读课文。
3、集体有感情地朗读课文。
说板书：
学棋。
秋能手。
一个专心致志出色的棋手。
另一个很不专心没多大长进。
有趣的脚说课稿
今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材。
《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：
知识与技能目标：
有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。
过程与方法目标：
以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。
情感目标：
激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。以下我着重对第二课时的教学设计作进一步说明。
二、说教法学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：
以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。
情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。
自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：
第一步：创设情境、激趣导入：
巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。
第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。
【小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则，我在导学第三自然段时，先让学生采用一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎脚的关键句子，然后请同学们读好这些关键句，并在这三个关键中找出写位置、形状、颜色的关键词，我及时板书（位置、形状、颜色、）接着提问：细丝是什么样的？全班齐读出比喻句(每根细丝像蜗牛的触角）随即大屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图，并拓展学生思维，自己说些比喻句，从而培养学生的创新能力，之后再指导朗读课文，注意读出脚的特点和可爱。
第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读第四自然段，找出爬山虎是怎样爬的关键句子，标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样。让后我再大屏幕显示关键句进行感情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶爷爷用词的精准和观察的细致。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中，你体会到爬山虎具有什么样的精神？不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下，有了深刻的体会后，我再声情并茂地范读，指导注意读出爬山虎向上攀登的精神。加上学生的赏读、比赛读，再难的点也会被攻破的。
第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。
通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。
第五步：欣赏视频录像总结全文升华情感。
欣赏完录像后，我总结：叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此详细透彻、形象逼真，是他处处留心观察，热爱大自然热爱生活的结果，那么老师也希望同学们做生活的有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的生活。
第六步：积累语言拓展延伸。
1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。
2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。
【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，达到学以致用的目的。】。
四、说板书设计。
6爬山虎的脚。
位置茎上反面。
脚的特点形状枝状细丝细致观察。
颜色嫩红。
如何爬触、巴、拉、贴。
今天的说课就算抛砖引玉，有不当之处敬请批评指正。谢谢！
有趣的墙说课稿
我说课的内容是《门窗墙》，小学美术教材第6册第17课。下面，我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析。
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《门窗墙》一课属于“造型？表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。本课的主要内容是通过仔细观察，画画教室或家里的门窗墙。时代在发展，人类在进步，门窗墙在变化，这是一个常画常新的课题。通过本课的学习，就是要让学生知道，不同的门窗墙是不同文化的反映。不同的国家，不同的民族，不同的年代所设计的门、窗、墙的风格多姿多彩、千变万化，本课让学生观察、收集生活中、影视作品中不同风格的门、窗、墙的图片、资料，用自己喜欢的表现形式进行表现，使学生的学习与社会生活联系起来，并要求学生进行一定的社会调查，注重人文教育。
本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
2、过程与方法：通过绘画加手工的形式，大胆表现自己喜爱的门、窗、墙；
3、情感态度价值观：通过欣赏各种风格的门、窗、墙，培养学生的民族自豪感和对家乡的热爱之情。
明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：
教学重点是：体验不同风格的门、窗、墙的美感，运用多种绘画形式表现自己喜爱的门、窗、墙。
教学难点是：发现门窗墙的美，从中提炼组织美的画面。
二、教法学法。
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学三年级儿童的'心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。在学法上遵循“精讲多赏，启思感悟，创造表现。”的思想，做到学与练紧密结合。通过对窗口作品直观的欣赏以及对有关窗口文化问题的思考，使学生理解认识到不同的门窗墙是不同文化的体现。
三、教学过程。
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境，我首先设计了“创设情景——欣赏动画”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了动画片段，把学生带入门窗墙的世界中，优美的音乐，直观的视觉刺激，唤起学生学习的欲望从而引入课题。
（二）引导启发走近门窗墙。由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“看门窗墙”、“忆门窗墙”、“赏门窗墙”、“画门窗墙”这几个环节。
先出示一组图片，引导学生观察欣赏。通过观察、说画面，让学生感知门窗墙的特征；想象出主人的生活情况；认识不同门窗墙是不同文化特征的体现。
接着，观察课本上面的门窗墙的图片，门窗墙的形状，结构具有一定的特征，它影响到建筑的形状变化，引发学生对生活中门窗墙的回忆，表达自己的所见所想。教师提出适合学生的有价值的问题，启发引导学生思考并表达。
然后，欣赏古今中外不同特色风格的门、窗、墙以及大师学生们的作品。在教师的引导下有目的的欣赏古今中外建筑中优秀的有特色的门窗墙，以及画家、农民、学生表现门窗墙的美术作品。使学生之间相互启发主动探究问题，进行联想和创造思维活动，开拓思路，激起兴趣，激发灵感，为创作表现门窗墙做好铺垫。
最后，教师示范。以教室的门窗墙为例，从中提炼组织美的画面，教师就如何构思、构图等，边讲解边作简单的演示。并注意提示引导学生，不要模仿老师的示范，要画出自己心中的门窗墙。学生在忆、说、赏过程中已获取了对门窗墙的较为深刻的认识，如何构思、构图、表现出自己心中的门窗墙，如何把握近、中、远景，教师的示范是解决这些问题的关键，是使学生获取造型、构图知识的重要一环，做好这一步，将使学生的创作构想变成画面更容易，使教学的难点得到解决。
这一环节的设计为学生的造型表现降低了一个坡度，减低了难度。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究大胆创作。
接着我设计了“自主探究——大胆创作”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我鼓励他们相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地创作一个设计与众不同的门窗墙作品。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。让学生在回忆中展开想象的翅膀，说出自己心中的门窗墙，进行表现。创作同时，并播放儿童歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。学生创作的过程中，教师巡回辅导，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画面的处理上；对共同存在的问题要及时的引导纠正，展示表现优秀的创作，激励大家共同进步。对于作业要求，是联系教师的“教”与学生的“学”的中介，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的环节。教师依据学生不同的作业特点，提出好建议，不仅使创作更加完善，而且有助于美术技能的提高。
（四）展示评价。
我接着设计了“作品交流，欣赏评价”的环节。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦，真正发挥学生主体作用。
以学生为主体对作品进行点评，有利于提高学生的欣赏、判断、概括表达能力。将学生作业在前面的黑板上展示，可以树立他们的自信心、成就感，提高学习的兴趣。
2、互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3、教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。
（五）扩展延伸。
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
四、板书设计：
根据教学活动的安排，板书设计分两部分。即：你要做什么和应该注意什么。
造型、独特、创新。
色彩、整体、和谐。
总之本节课通过这几个方面强调了把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高。
一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
有趣的脚说课稿
根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
【说教学重点】。
通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
【说教学难点】。
爬山虎是怎样向上爬的?
【说教学准备】。
课件、彩色笔、画纸。
【说教学策略】。
结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。
【说教法】。
1.多媒体直观法。
教师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
2.质疑问难法。
课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
3.自主、合作、探究法。
【说学法】。
结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法。
【说教学过程】。
(一)创设情景，激趣导入。
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
(二)合作探究、深入研读。
(1)画一画。
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
(3)用“如果……就”的句式说说你的发现。
(三)总结全文，指导学法。
(四)拓展文本，延伸课堂。
一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。
有趣的脸说课稿
教学目标：
1、学习利用废旧材料，运用分割组合的方法表现出有趣的脸；
2、通过与同伴共同创作，提升合作的意识；
3、在废旧利用的过程中体验创作乐趣，树立环保观念。
准备：各种废旧材料、ppt、双面胶、剪刀、笔、
过程：
一、开始部分：
引导幼儿欣赏毕加索作品《朵拉・玛尔的肖像》。
1、出示整幅《朵拉・玛尔的肖像》，并介绍是毕加索的作品。
问：这张脸有什么奇特的地方？
2、出示侧面半幅。
问：这是什么脸？你是从哪里看出来的？
3、出示正面半幅。
问：这是什么脸？你是从哪里看出来的？
4、教师：画家毕加索把人的脸进行分割，又重新组合在一起，这种方法就叫分割组合法，这是毕加索自己动脑筋创造出来的一种新画法。
二．基本部分：
1、引导幼儿欣赏范例作品。
教师：这种分割组合法既可以用在绘画上面，也可以用在环保制作上。
有趣的脚说课稿
今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材。
《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：
知识与技能目标：
有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。
过程与方法目标：
以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。
情感目标：
激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。以下我着重对第二课时的教学设计作进一步说明。
二、说教法学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：
以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。
情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。
自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：
第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。
第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。
【小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则，我在导学第三自然段时，先让学生采用一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎脚的关键句子，然后请同学们读好这些关键句，并在这三个关键中找出写位置、形状、颜色的.关键词，我及时板书（位置、形状、颜色、）接着提问：细丝是什么样的？全班齐读出比喻句(每根细丝像蜗牛的触角）随即大屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图，并拓展学生思维，自己说些比喻句，从而培养学生的创新能力，之后再指导朗读课文，注意读出脚的特点和可爱。
第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读第四自然段，找出爬山虎是怎样爬的关键句子，标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样。让后我再大屏幕显示关键句进行感情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶爷爷用词的精准和观察的细致。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中，你体会到爬山虎具有什么样的精神？不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下，有了深刻的体会后，我再声情并茂地范读，指导注意读出爬山虎向上攀登的精神。加上学生的赏读、比赛读，再难的点也会被攻破的。
第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。
第五步：欣赏视频录像总结全文升华情感。
欣赏完录像后，我总结：叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此详细透彻、形象逼真，是他处处留心观察，热爱大自然热爱生活的结果，那么老师也希望同学们做生活的有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的生活。
第六步：积累语言拓展延伸。
1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。
2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。
【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，达到学以致用的目的。】。
四、说板书设计。
有趣的脸说课稿
（四）欣赏评述、探索归纳夸张、变形的方法：
不过，这个人物只是我们想象出来的，是虚拟的，如果我们要创作真人版的肖像漫画，还能这样天马行空的随意夸张随意变形吗？那么我们如何来夸张变形呢，下面我们带着问题来欣赏几幅漫画。
1、根据脸型进行夸张：
姚明的方脸，巩汉林的长脸，傅彪的圆脸（课件）。
2、抓住五官中最感人处进行夸张：
这两幅漫画都是从哪方面进行夸张变形的呢？（牙齿、鼻子）。
3、抓住性格特征、个性动作、爱好等特点进行夸张：
（多媒体对比展示学生自画漫画肖像。）。
设计意图：在上一环节尝试“漫”画的基础上，让学生通过欣赏不同造型的作品，进一步探究漫画方法，拓展漫画的知识面。
（五）找一找，人物的肖像特征：
小活动：请大家仔细观察老师，说一说老师有什么特点，看一看老师该如何画自己的漫画自画像？请一位学生介绍自己的观察与思考结果，教师在16k素描纸上用线描的方法作示范。（突出了眼镜，夸张了眼睛与嘴巴的小，发型与工作特性也表现出来了）。
设计意图：让学生理解夸张、变形只是一种表现手法，最主要的是要表现出描绘对象的特征。老师的现场作画不仅和学生做了很好的互动，而且把绘画步骤给学生做了示范，为学生的创作做铺垫。
（六）画一画，自画像创意设计：
请你给自己或同学画一幅肖像漫画。
提示：1、画自画像的同学对照镜子或照片自己找特点。
2、可找最具特点的同学进行创作。
要求：1、采用夸张、变形的手法。
2、抓住特征，突出人物个性。
3、要有真情实感。
设计意图：在之前天马行空的创意基础之上，由浅入深，是抓肖像特征、夸张变形方法的综合运用，这几个练习，采取了选序渐进的教学方式。
（七）展一展，评评我的设计：
下课前，展示学生优秀作业，并请作者自我评价。
（八）小结：
同学们通过仔细观察，大胆地夸张，认真地描绘，完成的画真的很好。希望我们的生活充满欢声笑语，希望大家都能爱上漫画，不断地创作漫画。
有趣的脸说课稿
教学目标：
1、通过画有趣的脸，让同学初步了解人脸部的基本特征。
2、使同学初步学会用联想、夸张的手法去画一张生动有趣的人脸从而培养他们的想象和发明能力。
3、让同学学会积极去观察、欣赏生活中的艺术。
教学重点：使同学学会怎样用联想和夸张的手法表示一张人脸。
教学难点：把人脸表示得生动、有趣。
第一课时。
教学过程：
一、手掌画脸，趣味引题（玩脸）。
1、师以简笔画的方式在自身的手掌上画一张人脸，利用手的动作使人脸的五官发生变化：“大家好，我是手掌娃娃，见到大家非常高兴（高兴的表情）。可是我没什么朋友，哎！（伤心）大家愿意做我的朋友吗？（眨眼睛）。
2、手掌娃娃的脸非常有趣，今天，我们就来学习有趣的脸。揭示课题《有趣的脸》。
二、欣赏变脸，主动探究（看脸）。
1、演示课件，欣赏川剧变脸扮演。师：“好，我们来看一段录像，看看里面到底还有哪些有趣的脸？”
师：这段是中国有名的川剧变脸扮演，外国人都翘起大姆指称誉呢！它有趣在哪里呢？（色彩丰富、变）。
2、用小镜子看一看自身的脸，了解人脸部的基本特征。
再引导同学做做“鬼脸”，再用小镜子看一看，我们脸又有什么变化；师：“在你们生活中都看到过哪些有趣的脸呢？”
师：“老师这里也有几张有趣的脸。”（学会联想）师：“这些脸有趣吗？为什么会使你们感到有趣呢？其实我们身边还有更多有趣的脸等我们去发现呢！”
三、欣赏范作，启发想象（想脸）。
1、欣赏名家脸的绘画艺术作品（落实夸张、变形的表示方法）。
师：“下面就请小朋友看一看颜色丰富、更有趣的脸。”师：“这张画颜色非常漂亮，那有趣在哪儿呢？”
2、欣赏同龄人的作品。
师：“大师的画很漂亮，但是小朋友们的画也不错哦！我们再来欣赏一下其他小朋友的画！”
四、同学练习，创作体验（画脸）。
1、作业要求：设计、创作一张“有趣的脸”。
2、提示；练习中要敢想敢画，画出自身独特的想法。
师：“刚才老师上颜色的图虽然漂亮，但还不够有趣，老师再给他加点东西。”（救生圈当眼镜，香肠当嘴巴，拖把当头发）。
五、作业展评，拓展延伸。
1、让局部同学展示、介绍自身的作品。
第二课时。
教学目标。
1.通过画有趣的脸，让同学初步了解人脸部的基本特征。
2.学习用联想、夸张的手法和不同的材质表示人脸，促进同学观察力、想象力和发明力的发展。
3.引导同学欣赏不同材质表示的有趣的脸，感受不同的表示效果，拓展同学的美术视野，激发同学的学习兴趣。
教学重点：让同学用联想、夸张的手法表示人脸。
教学难点：把人脸表示得生动、有趣。
课前准备：（同学）绘画工具。
（教师）收集不同材质表示的“有趣的脸”范作、工艺品。
教学过程。
1、激趣导入。
你们看，我们的桌上每人有一张纸，请把自身的'名字写在上面，有什么用呢？比一比，今天谁得的星最多，把得到的星贴在这张纸上。（在课堂中，我和时的奖励，褒扬。）。
上堂课，我们画了有趣的脸，小朋友表示都不错。你还记得如何来表示有趣的吗？
（正看是一张脸，倒看是一张脸。表情的变化，原来是高兴的，倒过来是生气的。倒过来以后，胡子变头发，头发变胡子。）。
过渡语：哇，真有趣啊！除了用画笔来画以外，你知道还可以用什么方法来表示有趣的脸？
（用橡皮泥捏、用彩色纸剪贴、用其它一些废旧资料制作……）。
你们都这么能干啊！真能用这些资料制作吗？我等会要看你们的表示哦！
2、指导欣赏。
我们一起先来看一看他人是用什么资料来表示的？你认为它有趣在什么地方？
指导语：
用什么来制作五官？有趣在什么地方？
3、指导创作。
今天，我们带来许多的资料，你准备如何来表示有趣的脸呢？
小朋友带的资料很多，有带橡皮泥的、有带彩色纸的、有带妈妈的化妆品的、有带纸杯的。
用橡皮泥的，我们已经学过很多方法，小朋友还记得吗？（先用受搓成一个团，再压成一个人脸，然后也可以用一些小刀、剪刀等辅助工具来制作人脸的其它部位。）。
用彩色纸的，该怎么做呢？（我们在制作狮子的时候已经学过了，先把人脸剪下来，再用其它的色彩来制作人脸的其它部位。）。
带化妆品的呢？（直接在脸上画）对，直接在脸上画，那你准备怎么来表示呢？我请小朋友来说说看。
带纸杯的小朋友呢？准备如何表示呢？（纸杯当人脸，用其它各种资料来制作人脸的其它部位。）。
接下来，请小朋友动手制作吧，比一比谁制作的，画的脸最有趣，最有创意。
4、组织展示。
a)自评。
你认为今天自身制作的很有趣，给自身奖一颗星，你觉得今天自身表示不错的，也给自身奖一颗星。
b)小组评。
每组评选一位制作的、或画的最有趣的，小组给他奖一颗星.
c)班评。
好，接下来请这些小组里制作的最有趣的小朋友上来，我们一起来评一评，谁的最有趣，我们给他奖一颗星。说得好的，我们也奖给他一颗星。
谁得到的星最多啊？你今天是我们班最聪明的一个人，表示最好的。
5、小结。
小朋友制作的都很有趣，回去以后，你还可以用其它资料来制作有趣的脸，比一比谁最会懂脑筋，谁做的脸最有趣。
有趣的脸说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是夸张的脸说课稿，请参考！
教学理念：
夸张是一种独特的艺术表现形式，《夸张的脸》这一课通过对脸的夸张，让学生理解这一艺术形式。实际上，学生对夸张并不陌生，因为他们平常爱看漫画，动画片，尤其是在漫画中，夸张运用的非常到位，但是在学生的作品里，我们并没有看到他们运用，或者运用的不够到位，这就是因为他们对夸张的基本知识，表现手法还没有一定的基础。借用本节课，我着重对夸张知识进行分析讲解，从笑话导入，自创漫画，漫画欣赏，再到中外雕刻欣赏，学生的兴趣非常浓厚。这为学生后来的成功创作奠定了很好的知识平台。作业我选用学生最爱的泥塑造型，这也是一个很好的切入点，让学生在有意和无意之间进行艺术的创造，是为了充分发挥孩子的天性。
教学内容：人教版五年级下册第七课教学目标：
1、学会表现人物脸部夸张的手法。
2、学会基本的泥塑造型能力，体会泥塑造型的乐趣，发展学生的想象力与创作能力。
教学重点：人物脸部夸张的表现手法教学准备：课件，泥土教学过程：一、笑话导入。
苏小妹眼珠一转，立刻反击：去年一滴相思泪，至今流不到腮边。妹妹笑哥哥脸太长，去年掉的眼泪，现在还没流到腮边呢。大家想一下，他们长的真如诗中描述的这样吗？你们知道这几句诗用的是什么手法来描述对方相貌的吗？（夸张的手法）。
【评析】。
让学生带着愉快的心情进入课堂，不仅可以使课堂气氛变得轻松，而且能有效地为下面的教学内容——夸张表情的讲解服务。二、带着快乐的心情，我们继续来乐一乐。
1、谁能用漫画的手法来画一画笑的样子。（一学生上来画）2、我这里也有一张漫画，看看它是如何表现人笑的样子的。
5）头发：将有代表性的头发画在头的正中，更添一份风趣性。
看看这两张图片，说说是如何进行夸张的？突出了人物的哪些部位？
小结：通过故意扩大或者缩小事物的某一部分，可以使人物形象更生动，更丰富，收到意想不到的视觉效果。这就是我们今天所学的新课：
出示题目第7课夸张的脸这种艺术的夸张手法，在中外艺术史上都很早采用。
【评析】。
这是非洲尼日利亚的雕塑，通过夸大眼睛，脖子，脸面，很好地体现了非洲。
部族人的特点。
如何更好地表现一幅泥塑作品呢？让我们一起来看一段录相（教师示范捏的过程）。
讲评时注意围绕夸张的特点进行。五、课后拓展。
用夸张的手法，做一些有趣的面具，然后带着这些面具参加我们自己的聚会，你们说是不是很有意思？那下节课我们就来做一做这有趣的事。
【评析】。
让学生在课后进行艺术形式的创作，不仅加深对夸张艺术的认识，更会激起他们对美术创作的热情。
【自我评析与反思】。
本节课在学生已有的知识水平上，通过倾听笑话、欣赏漫画作品、鉴赏泥塑作品，使学生对夸张的表现手法有了具体生动的认识，因而学生在自己创作泥塑作品时，有了很好的借鉴途径，所以他们捏出的人物都非常的生动。如果在观看教师示范录相过程中，教师能对局部再进行强调，学生可能会在创作中，更加关注细节刻画。
教学目标：
1、引导学生欣赏毕加索等大师的作品特点，同时观察中国京剧脸谱中人物脸谱的变化特点。2、让学生收集各种身边的物品，运用于人物表现之中。
3、指导根据学生自己的想象，同时模仿运用大师的表现方法和脸谱表现的特点，设计出有新意的人物形象。教学重点：
指导学生模仿大师作品表现方法，设计有特点的作品。教学难点：
学生大胆想象，设计富有创意和夸张的形象。教学准备：
教师搜集毕加索大师的作品，和相关的京剧脸谱的资料，制作课件供学生欣赏。学生准备：
收集身边各种现成品用于人物的表现之中，并带好相关的绘画工具。教学目标一、导入。
游戏；（形状的改变）。
1、大家已经看到朱老师给同学们带来了一位小朋友，她呀还会变了！（电脑多媒体课件）如果你在这些（头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型）小按纽上面点击一下，她就会变成另外一幅模样，你想玩一玩吗？看她是怎么变的？2、学生玩游戏，分别点头发、眼睛、鼻子、嘴、脸型，感受造型的变化。（两个同学玩）。
1、看朱老师又给同学们变了（欣赏）。
（1）你喜欢这张作品中的什么地方？（鼻子有趣，用人物来替代的）。
（2）这张作品你喜欢它的哪儿啊？（眼睛是用人来表示的，鼻子是用温度计来表示的，头上还有云彩呢）。
（3）这张人物有什么不一样的地方吗？仔细观察它的嘴是什么？他的头发？他的眼睛？这是什么地方？（用房间的摆设巧妙地构成了一张人脸，作者的想法可真大胆，有创意。）（4）这张作者用什么来拼摆人物的。（用蔬菜来拼摆表示的）可真是一些有趣的变了形的人物脸部形象。
学生拼摆。（你可以选择你认为合适的材料来拼贴，如果没有你想要的物品或形状，你也可以画一画。）（1）看，他们创作的人物多有新意，真棒！（奖励）。
（2）如果是你，你会跟他的想法一样吗？你会把它贴在哪儿呢？（同学说自己的想法）每位小朋友都有自己的想法。原来人物形象可以变幻无穷。
3、引申：（实物投影仪）衣夹子在这儿是除了，a.它还可以联想到什么，像什么？b.变化角度呢？c.通过添加还可以是什么？d.与其它物品组合？变化他们的位置，方向？它还可以是什么？不同的组合，不一样的添加，不一样的想象，除了人物头像，他们还可以变出变幻无穷的形象。
2、看，老师也来模仿脸谱来给我们任务的脸部添加线条，形成块面，使它更有变化又想给它变一变了！（水彩笔示范）在眼睛、鼻子、嘴的四周添加线条组成块面。3、我再给它加个发型就更有趣了。
（二）色彩变：
1、（脸谱）这两张脸谱有什么不同吧？与刚才那一张有什么不同？（多了色彩）京剧脸谱的色彩大都鲜艳、明快。有了色彩，脸部更加漂亮，可见色彩的作用不可忽略。
2、看我们同学加上了颜色，作品多么漂亮呀！（欣赏学生作品）（三）正面侧面结合变。
b)真有点儿像个连体婴儿，一只脑袋下长出两张脸，一个正面，一个侧面。2、我们有一位大画家，他笔下的人物也很神奇（课件展示、作品欣赏）3、学生讨论，交流，想象，评价夸张的脸。
4、他的作品不仅头像变了，连身体也变形了（怎么变的呢？）（四）表现形式变。
1、老师这儿也有一张变了形的人物。（展示，乒乓球做头，铅丝扭的身体的人物）它的头（生说）是用乒乓球做的；身体很瘦很夸张，用铅丝扭的。
2、看这位同学用什么表现的？
3、你们能不能也用身边的物品来表现一幅有新意的人物形象。三、作业：1、布置作业：
（1）表现一幅奇特的形象。表现形式可以画，可以拼贴（小组合作），可以拼贴和画相结合。（课件展示作业要求）（2）学生作业。
有趣的脸说课稿
活动背景：
美术欣赏是学前儿童美术教育的重要内容，它是以美术品为对象的特殊的审美经验活动，是一种由客观对象的审美属性引起的，包括感知、想象、情感、思维等心理功能在审美对象刺激下交织活动而形成的心理状态。它和美术创作活动（包括绘画教育、手工教育）一起组成学前儿童美术教育的完整体系。而美术教育的任务是通过美术欣赏和美术创作活动，感染学前儿童，帮助儿童进行整体的系统的审美感知，形成完整的心理结构，培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展。但是，长期以来，学前儿童的美术欣赏常常被忽视，美术教育一直以绘画为主、手工为辅，单独的欣赏课程几乎没有。这与美术教育的任务和要求不符，对幼儿的整体发展极为不利。刚好，本学期我园更换了一套新的教材，在新教材的艺术领域当中，每个主题都会有美术欣赏的活动。因此，我就好好利用新教材的资源，真正实现美术教育的任务，在班级里面认真开展本次的美术欣赏活动。
活动目标：
1、通过对画面局部以及整体的观察、描述和猜想，感受作品富于想象的表现手法。
2、充分运用教师提供以及活动室内的材料启发孩子装饰空白的脸，引发孩子创作的乐趣。
活动准备：
课件《超现实公寓》、画板、a4纸、树叶、雪花片、彩色卡纸、纸杯条、吸管、毛线、报纸、皱纸、透明胶等。
活动过程：
1、教师展示欣赏图片，幼儿自由想象、讲述。
1)欣赏沙发图片，幼儿讲述。
2）欣赏房间图片，幼儿讲述师：这次你又看到了什么？那你知道这是什么地方吗？
3）欣赏风景画图片，幼儿讲述。
4）出示鼻子图片，幼儿讲述。
师：你们看看这是什么？这会是谁的鼻子？仔细看看它上面还有什么？
2、让幼儿自由想象图片摆放的位置，充分发挥想象。
二、出示《超现实公寓》引导幼儿联想，从画面整体的、局部的形象进行欣赏、讨论。
1、师：有一位非常有名的画家也把这些物品摆到了房间里面，我们一起看看他是怎么摆的。
2、师：哇，这是什么啊？她的嘴巴、鼻子、眼睛都是用我们刚才看到的哪些东西来做的？这幅画太有趣了。
四、教师简单介绍画家名字以及画的名称。
1、师：你们都帮它取了这么多的名字，那到底叫什么名字呢？其实它是西班牙著名画家达利的作品，它的名字叫做《超现实公寓》。小朋友，你们知道公寓是什么意思吗？公寓就是我们现在住的房子，我们的公寓里面有沙发、桌子、窗帘、等等东西，画家达利的公寓里面也有这些东西，他通过丰富的`想象力，创造出跟我们不一样的公寓，除了像公寓之外，它看起来更像一张有趣的脸。
五、幼儿进行观察、思考、想象最后进行操作。
3、幼儿创作：教师巡回指导。
六、评价幼儿作品。
请幼儿说一说自己的作品、评一评他人的作品，教师简单总结。
活动反思：
《达利——超现实公寓》中，作家从画面的内容上所表现出来的丰富的想象能力，能够将我们平日生活的角度出发，透过特定的组合和变幻，将房间里的物品组合成了卷发的人脸。正是这样新奇的内容，从而能够激发幼儿在欣赏过程中的兴趣，让幼儿发现绘画作品中的趣味所在。
在本次活动中，我采用的表现形式是临摹画家的作品，这样就是对于这幅画的内容的再次强化，而作品中是可以启发孩子在材料运用方面的多样性和画面的趣味性就不能够很好的表现，所以对于表现的环节进行了修改，让幼儿运用教师提供的材料装饰空白的脸。这样更能够让幼儿表现在欣赏作品后的获得，从幼儿的操作过程中也可以去检测幼儿在欣赏过程中的获得有哪些。所以感知欣赏画面以及后期建立在欣赏基础上的创作应该是一个完整而且是密不可分的整体，这才应该是完整的美术欣赏活动。
有趣的脸说课稿
大班语言活动《方脸和圆脸》是一篇短小精悍，富有趣味的故事。从幼儿的年龄特点和经验上来看，大班幼儿已经对方和圆有了一定的认识，而且故事中方形和圆形的物体是幼儿生活中常见的一些物体，如：钉子、被子、南瓜……是符合幼儿生活经验的。
从活动材料上及自己设计上展开我的说课：《方脸和圆脸》从材料价值的挖掘上来看有认知方面、情感态度方面及其他方面的知识。在最先考虑活动设计上在，自己不够理性自己不够理性，想在一个活动中把《方脸和圆脸》这个活动材料所有对幼儿学习有价值的东西都体现出来。想在活动中体现幼儿的.认知能力，让幼儿掌握更多的关于物体形状的知识和经验，又想在情感能力上使幼儿理解一家人在一起要开开心心的。
这样面面俱到，反而使整个活动看上去很乱，给人一种不清晰地，活动重点不突出。于是通过和老师交流，重新审视了材料，最后决定把重点放在了情感态度方面，希望通过活动让幼儿知道：“每个人都有自己的喜好但是，也要尊重别人的喜好。”知道一家人有时会吵架，但是，常常很快就又好起来了。“希望通过这一活动推动幼儿爱家的情感。为了很好的让幼儿理解这一情感，教师主要在活动中用引导性的提问和对话，让幼儿充分理解故事内容，然后用比较完整地语言表达对作品的理解，从而更好地感受到这一情感”爱家“。