数学教师如何提高课堂教学效率（汇总19篇）

范本的存在可以激发我们对写作的热情，让我们更加主动地去思考和表达。接下来，我们将分享一些范文范本，希望能够帮助大家写出更加出色的作品。

如何提高课堂教学效率

《英语课程标准》明确提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。初中英语课堂教学现状不容乐观，许多初中生感觉学习英语很困难。如何激发学生学习英语的兴趣、提高初中英语课堂教学质量呢？这是我们广大教育工作者必须认真思考的问题。为此，笔者结合教学实践谈谈如何提高初中英语课堂教学效率。

着名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。在初中英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高。在英语课堂上，如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场竞争的熏陶下，学生的`竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励，效果更佳，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。我们要让学生学习英语后，能开口说英语。为此，每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，具体做法如下：上课前，由当天的两个值日生，先用英语作dutyreport，内容有星期、日期、出席情况、天气等，然后又由这两个值日生，或者再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可以自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问，而收效却远远超过后者。这点我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养创造思维能力。

叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。新课的引入应自然、生动、新奇，这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，通过对已学知识的复习，或出示与课文内容相关联的图画，黑板上的简笔画，或用多媒体引出课文中插图，或精心设计与日常生活接近，又觉新奇的问题，或创设相关情景，导入新课，能使学生产生悬念，激发学生兴趣，使学生乐于学习，乐于思考。创造出一定的语境，努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。如，教学hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和动作表达出来；如在教进行时态时，我表演动作，来问学生：“whatamidoing?”然后进行问答。这些表演动作简单，形象直观，学生最感兴趣，最容易接受。还可以让学生表演，其余学生说英语，培养学生大胆开口说英语，不怕讲错的习惯。从而，使学生养成能运用英语的良好习惯，才能把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。教师在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。

由于每堂课的时间是很有限的，在这个有限的时间里，要想让学生有效地掌握知识的重点和难点是很困难的，这就需要多媒体的帮助。在课堂上，教师就不需要费时费力地板书，学生也就多一些时间进行自主学习和思考。比如，在教授doyoulikebananas?这一课时，教师可以利用多媒体为学生设计一个购物的场景，让学生在这个日常生活中经常接触的场景中学习知识，让学生将所学的课文内容与生活场景相结合，学生就能够快速地掌握单词和句子，在学习时，仿佛身临其境，让学生可以积极地参与到课堂上来，提高学生的学习热情，同时营造了愉快轻松的课堂气氛。利用这些省出来的时间，教师还可帮助学生进行课外拓展。在多媒体课堂教学中，可以根据教学的要求，通过对多种资源进行再次利用，做到对知识信息不断的加工组合，真正实现课堂教学的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中，教师成为课堂教学的专家型教师。教师的任务也不再单纯是知识的传授，通过多种资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。在使用多媒体教学时，要充分体现学生的主动性和创造性，使学生学会自主学习；要多为学生创造思考的空间，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，开发其自主意识。

文档为doc格式。

如何提高化学课堂教学效率

一轮课程改革实施以来，根据课改要求，为贯彻新的教学理念，不断改进教学方法。

现如今，课改的迫切性和必然性已被普遍认可，在面临的诸多问题中，如何提高课堂教学的有效性，高质量地完成“教”与“学”的任务，一直都是我们探索的重点问题。

针对这个问题，近年来，我在教学实践中，进行了一些探索，我认为，在新课程中，有效的课前预习、科学自主学习、及时反馈、随堂演练，还是学习的科学规律。

“导学案”——一种引导学生自主学习的课堂辅助教学模式，在很大程度上颠覆了传统教学的形式，适应了新时期对教与学的要求。

“导学案”一般主要包括学习目标、重点难点、学习内容、展示分组、试题训练、课后检测等。

教师根据教材的内容和学生认知的实际，首先应该明确让学生学什么、怎样学，其次是让学生知道思考什么问题，从哪些方面思考。

如何提高化学课堂教学效率

课堂教学效率决定着教学质量的好坏，除运用切实可行、灵活多变的教学方法外，还有许多有助于提高课堂教学效率的方法和措施。

关键词:提高课堂教学效率课堂效率就是在一堂课内，老师传授的知识，学生接受、理解、掌握和运用知识的程度。

老师在一堂课内所传授的知识，全体学生都弄懂了并能够运用，这堂课的效率就高;大部分或一部分学生没有弄懂，需要另花时间给学生补课，学生才能弄懂，这堂课的效率就不高。

课堂效率既反应一个教师的教学水平，又决定着整个教学质量的好坏。

低效率的课堂教学不仅苦了老师、也苦了学生。

新课程实施以来，九年级化学教材作了较大的修改，教学内容比以前丰富、知识却比以前更浅显，而课堂教学效果和教学成绩却与老师所期望的结果相违背，让部分化学教师感到盲然。

笔者认为这既有外因、也有内因，既有老师方面的、也有学生方面的原因。

究其根本，还是在于我们教师，首先要能把握好教纲要求、熟知教材章节重点难点、捕捉教材内容编排的出发点和教学目标，在此基础上，再有一套与教材相吻合、灵活多变、切实可行的教学方法，用我们教师的教来激活学生的学。

怎样才能将学生的学与教师的教有机灵活地结合在一起，达到预期的教学目标呢?经过多年的实践经验告诉我，可以从以下几个方面努力:一、尊重学生主体，提高课堂效率教学中教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人、课堂的主人;就必须有不断更新的教学形式激励学生、发挥学生的积极性和主动性。

这也就意味着要不断的改变和革新以往的教学模式和教学方法。

受应试教育的影响，过去一直是教师讲，学生听，学生围绕教师转，突出强调接受和掌握，冷落和贬低了发现与探究，学生处在被动地位，学生的实践能力、创新精神得不到培养和提高。

其实，随着新课程改革的开展和实施，在各种教师用书、师资培训教材中强调课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程，学是内因，教是外因。

九年级化学教材图文并茂、内容丰富、知识规律性强，教学中要善于教会学生自己阅读教材、自己思考，自己发现知识的规律性，自己做实验和写实验报告。

如教材第五单元中《二氧化碳制取的研究》一节在编排上作了新的设计，改变了过去由教师先讲、学生再做实验的教学程序，而是学生先预习并综合气体制取的反应原理、直接在实验室、从提供的仪器中选取并动手组装制取co2气体的反应装置。

既能促进学生掌握课本知识，又促使学生主动发现问题、解决问题，同时又培养了学生的探究能力和动手能力。

把学习的主动权交给学生，引发学生好奇、引导学生探索，尊重学生的主体地位，学生的主动性和积极性就能很好发挥出来，也就提高了课堂效率。

二、建立和谐的师生关系，提高课堂教学效率学生喜欢年轻漂亮、慈祥而又和蔼可亲的老师。

爱美之心人皆有之。

作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美;作为一名教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这是一种美;更为重要的是，在平时要像关心儿女一样的关心学生，这才是一种永恒的美。

它可以帮你拉近师生之间的距离，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，学生就会亲其师，信其道，专心听讲，积极思考，认真做练习，从而提高课堂教学效率。

三、加强直观和实验教学，提高课堂效率化学是研究自然界形形色色的物质及其结构、性质和变化规律的科学，是一门以实验为基础的学科。

阅读、探究和实验是研究化学的基本方法，也是讲授化学课的重要方法。

化学教师在化学课上合理地选择和使用挂图、模型、录像、实验装置等直观手段，可形象的展示物质的微观粒子及其构成;如分子、原子、离子是构成物质的微观粒子，肉眼看不见，要靠学生发挥抽象思维、在立体空间想象中去领会，这对部分学生来说就容易产生学习上的障碍，对上述三种粒子的有关概念模糊不清。

教学中借助挂图、模型、录象动画，效果比教师过多的讲述好得多，又便于学生对概念的区分。

其次是能更多的运用多媒体进行教学，再现化学变化过程及其反应原理。

如:在向学生解释质量守恒定律成立的原因时，借助flash动画演示化学变化过中分子分开成原子、原子再重新组合成新分子的过程，学生可看到变化过程中原子的种类和个数都没有发生变化，从中找到问题的答案。

直观形象地向学生讲解和传授了化学知识，同时也可以激发学生学习化学的兴趣，集中学生的注意力，甚至还能打破时空的限制，开阔学生的视野。

实验教学是化学教学必不可少的教学环节，教师必须认真上好每一堂实验课。

在实验课上教师不仅要指导学生完成各项实验，还要指导学生预习有关的实验材料，引导学生积极思考，仔细观察，科学分析实验的结果，重在培养学生观察能力、实验操作能力的同时，又培养了学生的思维能力和实践探究能力，从而提高学习效果。

四、增加学生课堂活动量，提高课堂教学效率要提高课堂教学效率，在课堂上就要发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。

教材中有部分课题内容中的概念少，理论性不强，如《空气》、《保护水资源》、《使用燃料对环境的影响》等等。

课堂教学中，我总是给予学生充分的自学时间。

用时间来换取学生的.思维空间。

为了拓宽学生的参与面，我在探究性教学中经常采用小组学习法，三个或四个人一个小组，分组对教师提出的问题进行讨论。

各小组也可根据教材知识自拟题目进行讨论。

每次讨论结束后，或每组代表呈述讨论结果、或小组间相互交流意见。

采用小组学习法，可以使同学相互启发，发展思维，培养能力，同时小组相对落后的同学也能得到提高。

事实证明，这种方法行之有效，学生理解知识更全面，认识规律更为深刻，有利提高整体课堂效果。

五、启发式提问，提高课堂教学效率在新课程背景下，我对启发式教学的理解是:启是指教师的引导、激励，发是指让学生发现问题。

在化学课堂教学中，不论是复习、导入，还是中间的讲授过程;不论是讲解还是做演示实验，教师提出的问题一定要具有启发性，激起学生的思维、鼓励学生进行争论。

如在讲《质量守恒定律》，导入新课时提出了下列问题:(1)在化学反应前后反应物和生成物在质量上会有什么变化吗?用问题激励起学生的好奇心，让学生带着问题分小组做探究实验，通过实验发现结论、得出问题的答案。

(2)质量不会发生变化的原因是什么?学生观看一段录像(演示化学变化过程中分子和原子的变化)，从化学变化中原子的种类、个数没有改变进行分析，学生能很快得出正确结论。

稍加引导学生又能知道:(3)能否用这一定律来解释一些物理现象?这样既能使教学过程显得相当紧凑，又收到了事半功倍的效果。

六、走出课堂，提高教学效率新编化学教材中选编了许多来自生产、生活和自然现象等实际方面的内容。

我在教这部分内容时，尽可能联系当地生产和生活实际进行，如组织学生参观了自来水厂的自来水生产流程，认识水的净化过程。

既能让学生更好地理解和运用课本知识，又能无形中树立学生珍惜水、节约用水的观念。

利用节假日组织学生对当地的水体污染、空气污染情况进行考察，了解产生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并写出调查报告，这样既从教材编排的目的出发有效地完成了教学任务，又增强了学生的环保意识。

再是了解日常生活中与化学相关的一些小常识，如:用醋酸除水垢、石灰浆粉刷墙壁。

既丰富了学生的课外活动，又增加了对课本知识的理解;同时也培养了学生的实践能力和创新精神。

教无定法，一堂课中的教学方法也不是单一的，教师要结合教材实际、学生的实际情况、教学资源和教学环境等诸多因素，进行教法的优化和整合，在教学实践中不断地探索和总结经验，找到更多的、更有效的提高课堂教学效率的方法。

如何提高政治课堂教学效率

摘要：课堂既是高中英语教学的主要阵地，同时也是实现教学目标的场所。怎样使广大学生学习到更多的英语知识，是现在所有中小学英语教师都非常重视的问题。主要探讨了一些可以提高高中英语课堂效率的措施，比如，转变传统的教学观念、激发高中学生的课堂学习氛围、制订明确的课堂教学目标等。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

如何提高初中数学课堂教学效率

三者缺一不可，课前预习是让你对新课有一个全面的了解，遇到不懂的题型、知识点一定要标注。课堂上认真听讲，紧跟老师的思路，如果老师讲的知识正好是你预习时不懂的，就做好笔记。人的记忆力是有时间限制的，所以我要强调的是课后复习，一般情况老师会布置相关练习题，及时巩固上课所讲的内容，做作业前先把课本的内容，以及你做的笔记看一遍，没有疑点了再做作业。作业完成之后，用20分钟预习明天的内容。这是好习惯的循环方式，坚持就会有收获。

对于一些易错题，你一定要备错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

初期，每个人都会遇到困难，遇到不会的题想放弃，这时候一定要调整好心态，迎难而上，你现在七年级，成绩很快就能提上去。中考前一切皆有可能。

中考生必看：别让这些个低级错误导致考场失分

1、用笔不规范一定要用0。5毫米黑色签字笔和2b铅笔答题，否则阅卷机器不识别。购买铅笔时注意不要买到假冒伪劣产品。填涂答题卡时最忌讳深浅不一，那样容易出现机器漏批的现象。

2、将答卷纸当作草稿纸，在卷上乱画乱改这样做既影响卷面整洁，也会占据答题空间。一旦写错了，不要用涂改液或胶带纸修改，更不要涂成麻子脸。

3、不在规定的位置答卷有些考生答满了规定的位置，便到边角位置继续答题，然后用箭头连接起来。但是超出答题范围的答案机器扫描不进去，答到另一题的范围也不行。

4、修改答案时未擦拭干净尤其是选择题，机器会扫描到两个答案，造成失分。

5、答题步骤不完整，数字符号书写不规范尤其是5与3、7与2、0与6等数字，书写潦草时容易误认。

6、语文作文书写不规范中考中，作文没有题目要扣2分；字数不足也要扣分，每50字扣1分；错别字一个字扣1分。此外，答卷中有简体字、繁体字、网络语言、网络符号等都会给阅卷人留下不良印象，而与高分失之交臂。标点符号书写不规范也会造成失分，如句号写成小圆点、一逗到底、段尾文本无标点等。

7、审题不仔细，答非所问考卷答题范围有限，错误答案占据了答题空间，正确答案将无处书写。

8、复查时把对题改错尤其是第一卷，因紧张看错要求或者拿不定主意而改错的'考生较多。鼓励检查，但是要慎重修改。

如何激起学生学习数学的情趣提高课堂教学效率教育论文

如何引导孩子们学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给孩子们知识，又培养和发展他们的能力，这是我们经常讨论和关注的问题。在此我谈几点体会。

一、新颖的导入新课，让学生产生悬念，产生求知欲望。

导入每节新课，这是一个值得认真思考的问题，为了培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，有节课我是这样设计开头的。如：教学“正比例方法解应用题”时，我编了一个故事，同学们情绪高涨，不知不觉把同学们引入用正比例方法解应用题的新课。学生们带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新知识的学习。

二、上课注意直观形象性。

从形象出发，阐明一个抽象的概念。如：教学“物体的容积和体积”时，为了区别这两个概念，我找来了一个有一定厚度的长方体木盒，让同学们讨论怎样算出这个木盒的体积和容积。同学们通过直观物体，很快明白了体积要量木盒外面的长、宽、高，而容积要量木盒里面的长、宽、高。概念分清了，计算结果为什么不同也清楚了。

三、课堂上注意小高潮的设计。

有些概念课、计算课，老师感到难教，学生学起来情绪不高。这些课，老师必须多动脑筋，想办法巧妙引入新课，吸引学生，调动学生的学习积极性。

但往往一个概念总结出来，四则计算的方法学生会了，学生的注意力就开始分散了。这时候，老师要紧紧围绕教学目的有层次、有坡度地设计好教学环节，使学生在已有知识的基础上，在强烈求知欲望的驱使下，更深层次地理解新知识，掌握新内容。如：教学“乘除混合运算”时，是学习加减混合运算后再来学习这个内容，计算方法学生易掌握，为了把同学们的学习热情引向新高潮，设计了六道题，每道算式的.上面放一个小动物，你最喜欢什么小动物你就摘下来，算对了后面的题就把这个小动物送给你。这时全班同学都轰动了，把小手举得高高的，唯恐老师不叫自己。

我认为，设计这样的教学，调动了学生的情趣，拨动了学生的心弦，活跃课堂气氛，使学生的大脑始终处于积极思维活动中，从而促使学生主动去学习新的知识。

四、要注意与学生情感的交流。

曾有人说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感是智力发展的翅膀。积极情感是人的认识活动的内驱，消极情感是人的认识活动的阻碍力。课堂气氛的沉闷和活跃是由于多种因素造成的，其中教师的情感起着主导作用，它直接感染着学生情绪，直接关系着形成怎样的课堂气氛。

在教学中，教师应以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、亲切的语言、包涵着期待和信任启迪学生，感染学生，达到情感的交流，使课堂气氛变得热烈，当然情感的交流还有诸多方面。

教学是一项师生信息交流，要使信息交流畅通无阻，必须有一个欢愉的教学环境和融洽的师生关系。愉快的情绪是学习的基础，所以教师一定要为孩子们创造一个良好的教学气氛，从多方面激起学生学习数学的情趣。只有学生心情愉快地学习，才能提高课堂的教学效果。

如何激起学生学习数学的情趣提高课堂教学效率教育论文

[论文摘要]数学是中等职业学校学生必修的一门文化基础课程，是学习其它专业理论课程的基本工具，因此学好数学极其重要，通过多年的教学，我认为建立数学知识网络能有效地提高学生的学习效率。

[论文关键词]中等职业教育数学知识网络数学学习效率。

一、问题的提出。

在现行的中等职业学校国家审定教材数学教材中，共设制了十三章一百多个知识点，从理论上讲，只要把这些知识点掌握好，教学的质量就有保障，正因为如此，教师们认真设计每一节课，力图使学生准确地掌握好每一个知识点，并熟练地运用每一个知识点，殷切希望学生们学会了这些知识点之时，正是瓜熟蒂落顺利完成学习任务之日。

然而多年的教学实践告诉我们，事实上有相当多的学生存在着似懂非懂、似是而非、丢三落四的混沌现象，他们或出于无奈或出于自信，只处于略懂、浅懂和一知半解，因此他们只能形式的、孤立的、片面的、死板地来理解这一百多个知识点，他们只会套套公式，计算一些单纯的题目，只要一改头换面，就辨不出题型，不能应用变形、转换，使问题演化或分解为其他易于解决的等价命题，又无法检索有用的知识，因此常窘困于束手无策的境地。

在教学中不乏碰到这样的学生，思维敏捷、灵活程度远远胜过老师，他们聪明、好学、勤奋，能主动探求知识，利用大量的练习来提高自己的水平，但在绝大多数的情况下，老师们总能略胜一筹。

显然不是因为老师聪明，更不是因为学生不聪明。这一切的原因在哪里呢？

教师之所以略胜一筹是因为在教师的头脑中有一张庞大的、严密的、有序的、立体的、系统的数学知识网络。学生之所以无法灵活的运用、探索知识是因为在他们的脑海中缺乏网络，只有一张无序的、破碎的小网络甚至是一些知识点而已！当他们需要解决某些数学问题或学习新知识时无法从储存在记忆中（有点乱）的知识检索出来，因此，帮助学生建立一个数学知识的网络是提高学生学习效率的关键。

二、建立数学知识网络的必要性和科学性。

学科结构课程理论认为，知识是课程中不可缺少的要素，并特别重视知识体系本身的.逻辑程序和结构，因而通常把学术性作为课程的基本形式，主张让学科的知识结构作为课程设计的基础。因此建构数学知识网络正是突出了学科结构的重要性，形象性，并更能体现和显示其学科的内在结构。

数学是由许多知识点――“元素”构成的复杂系统，用网络来描绘数学知识，对于了解数学的发展，数学的结构和数学的功能，掌握数学系统中各知识点之间的相互关系和相互作用，以及其中关键元素所起的主导作用，可以一目了然，经过这种网络组织的数学知识有下列优点：

1储存知识恰当方便。数学知识点经过网络组织之后理顺了它们的前后、从属和因果关系，使各个知识点的位置有了合理的顺序，有条不紊。

2组织过的知识最易巩固，最易掌握，因为它得到先后、左右各。

知识的衬托和支撑，即使忘了，只要用它先一步的内容，经一二步简单的演绎推导便能恢复重现。

3组织成网络化的知识最便于检索，提取有用的知识，因为网络。

化的知识点，将位于一定的层次和线路，是最易找到的，这样对解题大有好处。

4网络化的知识最便于记忆，只要记住一个，便可引出一串，可以大大减轻记忆上的负担，使书越读越薄，以致于有用的知识全在心中，使知识随时随地可以重现，可以离开书本读书，这是读书的最高境界，也是提高学生素质的最高目标。

5知识网络化后易于发展“联想”，即开展活跃的科学思维，凭借网络可以在更广阔的空间演绎、推导、编织，获得新的知识。

6知识网络化之后，犹如接通了全身的神经，只要触着一发而动全身，如果知识是孤立、片面、死板的，就不会有这种感觉。

三、如何帮助学生建立数学知识网络。

1首先要使学生有数学知识网络的意识。

要让学生学懂一个知识点后还要了解这个知识点所处的“环境”，就是在它先后、左右、上下的内容，确定该知识的“地位”。例如在学习函数知识点的时候，集合是最原始的概念，是基石，映射是建在两个集合之上的一种对应，而函数又是一种特殊的映射，显然这些知识点彼此有密切的联系，一环套一环，并且组成了一个“平台”，在这“平台”上竖起五大支柱即五个基本初等函数，分别是幂函数、指数函数、对数函数、三角函数、反三角函数。而研究的内容有定义域、值域、图像、单调性、奇偶性、周期性、对称性等，就像n个层面。这样就建立了一个立体的网络框架，接下来的每一节课就在“柱”于“层面”的“结点”上加工完善，形成数学网络系统中的子系统。显然这些子系统中函数的概念是关键。

2要使学生懂得建立网络的意义。

（1）要教给学生“活”的知识。

指导学生会学，只有“活”的知识，才有利于编网和将来的检索，这就要学生不仅对知识的来龙去脉弄清楚，而且要重视新旧知识的联系，新知识的适用范围及如何运用掌握。

（2）精炼知识，把知识系统化。

要有效地、迅速地、合理的把知识编入网络，必须指导学生对所学的知识进行分类和归纳，整理和提炼，最后归入网络，因为只有精炼系统有序的知识才有利于知识的组织和检索，不只是编所学过的概念、定理、公式、法则等，而是建立起知识间的内在联系，分清脉络，主次，找出基本思想方法，探求知识迁移的条件和可能性，持之以恒的毅力才能达到，缺一方的努力，都无法达到。为新知识索取支撑点。

（3）对学生的记忆方法进行指导。

由于每个人看问题的角度不同，因此记忆的方法也不同，一般来说，按照个人的兴趣和认识结构组成起来的网络，就是最容易记忆的网络。

四、建立数学知识网络是提高学生数学学习效率的关键。

网络图能反映系数中各元素之间的各种相互关系，如因果关系，从属关系，先后关系，多少关系，逻辑关系和辩证关系，而这一切正是数学需要培养的范围，正是数学素质的重要内容。

另一方面学生有了对这个数学网络的了解和认识，并体会到其优越性，就可以调动学习的积极性，发挥学生的主观能动性，有步骤，有目的的进行学习和自学，使学习多了一份情趣，在更形象，更活泼中接受新知识，解决问题可以通过网络图得到多层次，多角度，多方位的启示，真正融会贯通。这样学数学，不仅提高了学习效率，更培养了学生严谨的，有效的，科学的学习方法，为其他学科的学习提供了一种有价值的途径。

一个有经验的数学老师，解题神速，靠的就是他脑海里有一张数学网络，他的网络比别人的网络编织得更广，更科学，更精致。要使学生达到这个水平，需要老师的点化，传授和严格的训练。知识的网络，不是一触而就，而是要日积月累。首先要靠学生有坚强意志和持之以恒的毅力，其次教师要认真准备每一节课，不能只挑选一些我们认为对学生有价值的的孤立的的知识，而是要重视事物之间的相互联系，说明一事物对其他事物的影响。每学完一章节，就要建立这章的知识网络。一学期一年长此以往，知识网络就逐渐形成了，学习效率也就提高了。

参考文献：

[1]施良方《课程理论》教育科学出版社。

如何激起学生学习数学的情趣提高课堂教学效率教育论文

摘要：针对文化课在职教教学体系中地位不断降低，文化课课堂教学效率每况愈下的现状，提倡解放思想、改变思维，提出了改变教师比改变学生还重要的观点。特别强调注重师生心理调节，通过加强自我宣传，减轻学生思维负担，努力营造具有强大吸引力的课堂。

关键词：职业学校；文化课；课堂效率；改变思维；心理调节。

语、数、外、物理、德育等文化课在职业学校所有专业中都是必修课。这些课程在提高学生个人修养、思维方式及缜密逻辑方面有不可或缺的作用。这些课程在学生的初中阶段曾是非常重要的主干课程。但学生进入职业学校就会发现，文化课似乎不重要了，文化课成绩的好坏对个人技能的提高和毕业后的工作的分配关系并不大。由于学生发展方向的提前定位，各专业课程的介入，文化课由原来的主角变成了配角。文化课在学校教学体系中得不到应有的重视后，学生也逐渐轻视对文化课的学习，学生上课思维迟钝、学习主动性下降。加之近年来职业类学校生源质量下降，课堂上打瞌睡、玩手机等现象普遍，课后作业抄袭现象十分严重，甚至有学生拒交作业。这些负面因素也在逐渐影响到授课教师，很多教师对上课失去热情，上课变成纯粹的任务，根本没有心情和兴趣研究教学教法，扭转课堂教学质量持续下降的趋势。所以，如何改变文化课课堂教学的现状，彻底克服“鸡肋”情结，成为摆在每一位文化课教师面前亟待解决的问题。笔者认为，要想上好文化课，提高课堂效率，首先需要不断改变教师自己，改变自己的教学习惯与思维习惯。

教师要反复强调文化课的重要性。

几乎每位教师都会强调自己所授学科是重要的，并且都会找到支持自己的论点的有关证据。但请注意，教师一般在什么时候才会如此卖命地鼓吹呢？大都在这门课第一节课的前10分钟。而我们却妄想着用这10分钟的时间就能激发起学生对自己所教学科一生的兴趣。并且教师在为自己的学科大肆鼓吹时的隔靴搔痒式的简介，已经在学生的心中形成了审美疲劳，学生对此左耳进，右耳出。至于“自己为何要学这门课，学好了有什么用”在上第二节课时就忘了。接下来就是在漫长的煎熬中等待这门课的结束。

“谎言重复一千次，就是真理”，何况文化课的重要性我们可以找出一大堆证据证明，这对文化课教师来说并不难，难的是我们要有这种意识，逐渐养成一种习惯，善于让学生了解自己所讲授课程的重要性。如“学好数理化，走遍天下都不怕”的这种传播几十年的口号，就是教师推销自己课程的成功范例。关键是“反复”两字，但如何反复得学生爱听，不讨厌，不产生审美疲劳，这是需要很高的教学艺术的。对于文化课的重要性，需要教师在每节课前、中、后都要反反复复地重复，反复强调本学科的重要性。

教师应注意心理调节在课堂教学中的作用。

关于知识点的选择，相信教师是没有问题的。需要着重注意的是课堂中学生的心理活动，以及向他们灌输知识的时机。职业学校学生注意力集中的时间比较短，一般不超过上课时间的50%，而且比较分散，这就对教师在讲授重要知识点的时机和时间把控上提出了更高的要求。教师要有一种本领，就是要能够调动学生的注意力，而且要在最短的时间内把该讲的讲完，这就是所谓“精讲”。如果学生注意力已经集中了较长时间了，明显呈现周期性下降了，学生早不想听了，而我们还在一本正经，仔细推导，严密论证。这样的教学不仅没效果，还会使学生产生厌烦心理。所以，教师不妨多准备一些有意思的段子，来调动学生的注意力，看他们不想听了，就仍一个出去，刺激一下，等差不多收回来了，赶紧讲完。

在课堂上，教师和学生之间的互动也是必不可少的，教师肯定会提问学生。我们现在的学生大多是独生子女，独生子女本身就是问题少年。他们大多以自我为中心、自私、自我价值高于一切，内心其实很脆弱，很需要鼓励和赞赏。他们经不起负面情绪的作用，所以，笔者坚决反对有些教师提问正在睡觉的学生。他在睡觉，你提问他，不就是告诉他，你就想出他丑吗？对后进生的提问是很有讲究的，教师一定要瞅准时机提问他能回答的，抓住机会鼓励他，赞美他。好学生都是夸出来的，让我们赞美学生吧，尽管这很不容易。

在课堂上，教师的心理活动对课堂教学起到决定性作用。作为职业学校的`教师，心理素质要绝对过硬，要有那种“敌军围困万千重，我自岿然不动”的气势。因为我们面对的学生心理太不稳定了，他们会误解你，会把你当成假想敌，会取笑你，会主动挑起事端。面对种种负面情况，一名合格职校教师心理素质应该是超群的，必须从心底热爱你的职业和学生，必须学会控制自己的情绪，才能稳得住。

尽量减少学生思考负担，把抽象知识分解到具体的事件中去。

文化课有其天然的优势，譬如与学生的生活比较接近等。但也有自身的弱点，课程所讲内容一般比较抽象，需要学生有很好的想象力。要求自己找到合理的具体事物联系。可有些学生根本没有这种能力。作为教师只能面对现实，我们的学生确实需要更精心的呵护和教育。教师要帮助学生把抽象的思维转到具体的事物中，帮他们一把，抓住他们的思路，帮助他们学会思考。

笔者是物理课教师，在讲路程和位移时，书本上的图1是可以用的，可是太抽象了，学生下课后就忘了。所以，笔者上课时直接在白板上投影学校附近的地图如图2所示，学生原来抽象的思维一下子具体了，他们根本不用花时间思考，图1中的a、b代表什么，也不用记住抽象的图像，反而学校周边地图的图2真实存在，很自然地就记住了，当然也理解了位移和路程的不同。

在进行长度测量的教学时，我直接拎两个大包进入教室，把一包游标卡尺和一包实习工厂完成的工件分发给学生。保证每人都有测量工具和待测物体，边讲课，边演示，我观察，每位学生由于手中都有工具，他们显得比上纯理论课兴奋，有时可能纪律差一些，但至少他们的思维活跃了，愿意开动脑筋了。

努力营造具有强大吸引力的课堂氛围。

每当听到走在身边的学生讨论他们玩的什么游戏，如何冲关成功时，笔者就觉得好有趣。我们在课堂上遇到的问题和困难在他们的谈话中可以得到答案，学生不笨，只是课堂对他们的吸引力远远小于外界对他们的吸引力，我们教师被击败了。

要想上好课，就要有一种本领。就是能营造有吸引力的课堂，把学生吸引过来。这对教师的要求比较高，要求教师有正确的性格、坚强的意志、变通的思维、坚持不懈的品质和良好的教师基本功。

现在的课堂基本呈现两种情形：一是学生思想活跃，但课堂纪律较差；二是课堂纪律好，但学生思维停滞。如果要取舍，宁愿选前者。有一个班级的学生上课经常睡觉，由于惯性的缘故，上课经常倒下一大片，上课纪律是“好”了，但这样的课上不上都一样。拼命激发也没什么用。后来笔者索性在课上让他们调座位，随便调，并根据所调的座位分组。虽然座位调整后班级纪律比原来差了，但学生不睡觉了，这就是一种进步。我们在做这种决策时必须要有取舍，如果瞻前顾后就什么事都干不成。

作为一名文化课教师，要有足够的个人魅力和吸引学生的本领。这对教师个人的修养、知识的深度、广度都提出了很高的要求。只有教师有扎实的基本功、深厚的知识底蕴和内涵才能熟练地驾驭课堂，才能发出足够的磁场吸引学生的注意力。所以，建议教师多读书，多思考，多反省，解放思想、不拘一格，只要对学生有利，对课堂有利，可以别出心裁，无所不用其极，创出自己的品牌，练就一身绝招。

课堂教学是服务，是学校众多产品的一种，这种服务是学生需要的。但请注意，我们提供的服务学生是否需要，评判者是学生，不是教师。这是教师最常见的认识误区，也最难以觉察和把控。教师提供学生不需要的服务，就像拉一位酒足饭饱的先生去饭店一样尴尬，最可悲的是作为教师的我们还不知道。作为教师要思维缜密、功底深厚，但也可以被认为是思想僵化、保守，我们可能永远无法理解学生面对一位学究式教师的痛苦。我倒建议教师多接触学生感兴趣的方面，适当用学生的思维考虑问题，要做学生的知心人。我们必须了解他们，有一位幼儿园教师曾对我讲过：“你要想和小朋友交流，就必须把现下流行的动画片都看一遍。”改变十分重要，改变学生是目的，改变自己是手段，如果教师试一下，会发现改变自己比改变学生容易，希望我们能不断改变自己，让我们天天改变，适应不断变化的课堂教学的需要。

参考文献：

[1]许国.中学物理教学法（第2版）[m].北京：高等教学出版社，1993.

[2]斯滕伯格.成功智力[m].上海：华东师范大学出版社，.

[3]何克抗.教学系统设计[m].北京.高等教育出版社，.

如何提高课堂教学效率

《英语课程标准》明确提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。初中英语课堂教学现状不容乐观，许多初中生感觉学习英语很困难。如何激发学生学习英语的兴趣、提高初中英语课堂教学质量呢？这是我们广大教育工作者必须认真思考的问题。为此，笔者结合教学实践谈谈如何提高初中英语课堂教学效率。

着名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。在初中英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高。在英语课堂上，如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场竞争的熏陶下，学生的`竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励，效果更佳，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。我们要让学生学习英语后，能开口说英语。为此，每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，具体做法如下：上课前，由当天的两个值日生，先用英语作dutyreport，内容有星期、日期、出席情况、天气等，然后又由这两个值日生，或者再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可以自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问，而收效却远远超过后者。这点我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养创造思维能力。

叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。新课的引入应自然、生动、新奇，这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，通过对已学知识的复习，或出示与课文内容相关联的图画，黑板上的简笔画，或用多媒体引出课文中插图，或精心设计与日常生活接近，又觉新奇的问题，或创设相关情景，导入新课，能使学生产生悬念，激发学生兴趣，使学生乐于学习，乐于思考。创造出一定的语境，努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。如，教学hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和动作表达出来；如在教进行时态时，我表演动作，来问学生：“whatamidoing?”然后进行问答。这些表演动作简单，形象直观，学生最感兴趣，最容易接受。还可以让学生表演，其余学生说英语，培养学生大胆开口说英语，不怕讲错的习惯。从而，使学生养成能运用英语的良好习惯，才能把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。教师在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。

由于每堂课的时间是很有限的，在这个有限的时间里，要想让学生有效地掌握知识的重点和难点是很困难的，这就需要多媒体的帮助。在课堂上，教师就不需要费时费力地板书，学生也就多一些时间进行自主学习和思考。比如，在教授doyoulikebananas?这一课时，教师可以利用多媒体为学生设计一个购物的场景，让学生在这个日常生活中经常接触的场景中学习知识，让学生将所学的课文内容与生活场景相结合，学生就能够快速地掌握单词和句子，在学习时，仿佛身临其境，让学生可以积极地参与到课堂上来，提高学生的学习热情，同时营造了愉快轻松的课堂气氛。利用这些省出来的时间，教师还可帮助学生进行课外拓展。在多媒体课堂教学中，可以根据教学的要求，通过对多种资源进行再次利用，做到对知识信息不断的加工组合，真正实现课堂教学的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中，教师成为课堂教学的专家型教师。教师的任务也不再单纯是知识的传授，通过多种资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。在使用多媒体教学时，要充分体现学生的主动性和创造性，使学生学会自主学习；要多为学生创造思考的空间，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，开发其自主意识。

如何提高化学课堂教学效率

1、课堂教学是“一种特殊的认识活动”。

在课堂教学中，学生不是独立的，而是在教师指导下进行学习，学习的内容也不是随意的、自发产生的，而是从一定社会文化中选择的材料，是经过特殊筛选并加以定式化的、组织化的社会共同经验;教学过程是有目的、有计划、有组织、有反馈的活动过程，不是日常生活中随机进行的活动。

2、课堂教学是“一个动态的人——人系统”。

课堂教学虽以传递认知信息为中介，且又时时离不开人所固有的情感因素，是一个以情感为动力，涉及师生、生生认知、心智、情感等多种因素的动态的人——人系统。

在课堂教学中，情感最为活跃，最为敏感的因素。

学生的情感需求，既表现为对师生、生生之间的真诚、和谐、理解和受纳的欢愉气氛的追求，也表现为参与和自我表现的欲望，以及由于参与而来的成功的喜悦和满足;还表现为由师生真诚情感引发的对教师的信赖与崇敬，进而产生对化学的热爱。

教师的情感需求，则表现为对教学成功的期望和对教学相长氛围的追求，而这种期望和追求出自对教师职业、对化学学科、对学生的热爱，教师人生价值的体现。

如何提高数学课堂教学效率

要提高课堂教学效率.课堂教学改革至关重要,如何调动学生的'学习积极性更是重中之重.如何激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,把课堂教学延伸到课外,是对教师的严峻考验.本文从三个方面对如何提高课堂教学效率作了一些简单的阐述.

作者：胡淑萍作者单位：武进区洛阳中学,江苏武进,213100刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分类号：g63关键词：教学课堂教学教学效率学习兴趣

如何提高小学音乐课堂教学效率

小学音乐课的设立是为了培养学生对音乐的鉴赏能力，作为一种听觉艺术，音乐对于小学生的身心健康发展起着不容忽视的作用。但是，大多数音乐课堂往往存在着对音乐课重视度较低或者课堂缺乏趣味性等弊端。所以，为了丰富学生的学习生活，为了提升音乐课堂的趣味性，老师应充分运用现代教育技术，努力提高小学音乐课堂的教学效率。

一、情境教学。

情境教学已被大量运用于各种学科的课堂中，音乐课堂也不例外。情境教学相对于传统的教学方式来说，具有较高的带入度，很容易将学生带入一种特定的环境中，带给学生真实的体验，也就更容易激发学生学歌的热情和唱歌的感情。小学音乐课本上的每一章都有一个主题，以“抗日烽火”这一章为例，老师可以在上课前将有关抗日的历史告知给学生，可以向学生播放一些具有历史代表性和震撼性的图片或音频，激发起学生强烈的爱国情感，然后让学生在观看一组具有震撼性的幻灯片时感受将要学习的歌曲，强烈的带入感更易触碰到学生心灵中的爱国之情，使其一触即发。在学生感情最为充沛之时，老师可以向学生说明学习此类歌曲的原因以及自己的教学目标，教学目标可以是“让学生胸怀爱国之情熟唱所学歌曲”,然后将歌曲教给学生。通过这种方式，不仅打消了学生对于学习音乐课本上歌曲的懈怠感，而且充分调动起学生的爱国之情，取得超出预想的'教学效果。

二、建立趣味课堂。

小学的音乐教学应充满趣味性，这样才能唤起学生对音乐学习的激情，放松学生紧张的学习心情。以“影视回声”这一单元为例，由于所学歌曲大多耳熟能详，学生或多或少都已熟悉旋律，所以歌曲的教学可以不作为重点。在上课前，老师先要消除部分学生的紧张感，让学生摆脱拘束，为接下来的活动奠定好基础。接下来，老师可以将准备好的影视剧的剧照展示给学生，在多媒体放映机上随机选择；将班上同学进行分组编号，然后随机抽取小组对老师选择的影视剧进行角色扮演，其中必须穿插影视剧的歌曲；最后进行小组评比，选出表现最好的小组进行嘉奖。这样不仅增强了老师与学生的交流互动，而且使每位学生参与其中，缓解了部分学生的拘束感，并提高了同学间的配合度。

三、增强课堂知识性。

歌曲的学习对于小学生来说难度较低，学生将歌曲学会后往往会出现注意力不集中等情况，所以老师若想要保证全班同学的精神集中度，就要给音乐课堂增加一些挑战度。以“丝绸路上”这一单元为例，老师可以在课前收集多种新疆少数民族的乐器图片和音频，比如弹布尔、冬不拉、达甫、热瓦甫等典型乐器，然后在新歌曲学习完毕后将乐器声音播放给学生听，然后让学生将声音与图片进行结合。老师可以在每节课后都通过此方式拓展学生的音乐知识，通过累积积分原则给予表现优异者以表扬或者小奖励。这样，既解决了学生上课注意力不集中的问题，也丰富了学生的音乐背景，可谓一举两得。

四、展示学生风采。

小学生正处在乐于表现自己的成长阶段，尤其在音乐课堂上，很多学生都希望能够向老师和同学展示自己优美的歌声和舞蹈。作为老师，我们应为学生提供一个展示的平台，给学生一个肯定自己的机会。这也是音乐教学与其他学科与众不同之处，所以老师应该充分利用这种优势。比如，老师可以单独抽取一节音乐课作为学生的表演时间，可以设置“卡拉ok大赛”.第一轮让学生演唱所学习过的歌曲，根据歌词记忆度和旋律契合度进行排名；第二轮为自由演唱，让学生演唱自己喜欢的歌曲，根据听众喜欢程度进行排名；最后为临时合唱比赛，将参赛学生分为若干小组进行合唱，然后根据小组成员默契程度、歌曲完成程度进行排名。最后根据分出名次，给予前三名奖品，对其他参与学生进行表扬。这种方式不仅增强了学生的参与程度，而且增强了学生对歌唱的自信，联络了老师和学生之间的感情，教学效果自然不言而喻。

高效的小学音乐课堂体现的不仅是老师的教学水平，更为重要的是学生在音乐方面的发展能力。高效的音乐课堂是老师和学生共同作用的结果，所以老师应极为注重学生在课堂的反应，及时改变自己的教学方法以适应多变的学生需求。只有这样，学生对音乐美的鉴赏能力才会得到真正的提高，教学效果也才能完成得真正出色。

参考文献：

[2]何秋菊。小学生课堂问题行为应对策略研究[d].广州大学，2012.

如何提高小学音乐课堂教学效率

（重庆市万州区新田中心校）。

摘要：由于现代科技的发达，获取音乐的终端便利化，流行歌曲、网络歌曲成为小学生接触最多的音乐，小学教科书上的音乐也因此变得缺乏趣味性。在这种情况下，老师应转变传统的教学方法，运用现代教育技术，努力提高小学音乐课堂的教学效率。

如何提高农村物理课堂教学效率

随着社会的进步、时代的发展、新科技的出现与运用，英语语言也在发展和变化着。随着我国国际地位进一步提升，英语的普及和英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。如何提高农村英语教师的专业技术水平，提高课堂教学效率和教学质量，是当前摆在英语教师面前的首要任务。

在中学英语教材中有一定数量的生词。课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。有时根据教学的需要，依据教材内容制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。教师、学生及教室内的一切陈设都是资源。课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在训练七年级“what’sthisinenglish？it’sa/an…”句型时，可随手拿起学生的书本、笔、文具盒等来训练些句型；在学生在熟练了此句型后，让他们自己寻找身边的实物，随意进行问答。这样，一节生动活泼、让学生自己动口动手的和谐课堂就形成了。

英语课堂上，教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围。如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生也会乐学。农村中学的学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，在教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生，根据学生的心理生理特征激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。在课堂上运用微笑教学、增强教师的亲和力，会明显提高教学效果和教学效率。

要发挥学生的创新和创造能力，在课堂教学中就必须真正以学生为主体。在英语教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的传统教育模式，有的则一味追求新教法，使得一课堂成了花架子、空架子，中看不中用。教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，培养学生的自我探索能力和自我创新能力。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合于自己的教学实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，都各有所侧重、各有所长。因此，对于各种教学法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。例如：针对学生词汇量小的问题，我们在教学中可以根据中学生记忆力强的特点，采用张思中老师的归类识词法，“百篇千句万词”的语言学习法，以强化记忆的方式，扩大学生的词汇量。听、说、读、写本身就是语言学习过程的一种规律，但是农村中学的学生见得少、听得少，我们就可以从读入手，增强学生的自主能力，进行听、说、写训练，最终提高学生综合运用英语的能力，提高英语教学效率。

农村中学每个班人数都很多，给教学带来一定的`困难，我们可采用分层次、分组目标教学。譬如：把班上的学生分为？abcd?四个组，对各组分别制定学习目标，进行阶段性流动。ab组、cd?组又接成互助组，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学还有其他的形式，如有的学校实行的小班教学。分组目标教学能培养学生团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。长期实践证明：分组目标教学法能极大地提高学生的学习效率。

总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教和学生学的方法，从而真正提高农村中学生的英语语言综合运用能力，改变农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快――到那时，英语教学的春天就真正来到了。

如何提高语文课堂教学效率

如何提高小学音乐课堂教学效率

教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。

如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高45分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。

只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。

一、把功夫用在课外，充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。

教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。

教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。

首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。

其次是“吃透”学生。

在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。

明确教学目标是上好一堂课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。

如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。

因此，教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生，然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

如何提高农村物理课堂教学效率

下面是本人在教学中的几点感悟：

第一点：教师要有崇高的人格魅力，要以育人为崇高理想，并从中享受人生的乐趣，应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德，教师的人格魅力来源于永不满足的执着追求，教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，教师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，要学会从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的.奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

第二点：教师角色应该有重知识结论的灌输者，转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。

传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲―剖―感―练五环的课堂结构，下面介绍一下就该课堂结构。

1.读：课上在教师的引导下，要求学生利用8-10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。

2.讲：在读书的基础上，选1-3名学生讲解课文的。

主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。

3.剖：剖析中考考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的同学给予鼓励（赏识教育），此环节的目的在于让学生巩固知识，如何运用知识，为以后的应试做准备。

4.感：“以小组讨论的方式感受所学知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观，达到教育者的最终目的――让每一位学生思想健康，为国家的建设服务。

5.练：选择有典型意义的题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。

以上的教学符合感性―理解―巩固―运用的教学过程，同时上面五个环节环环相扣不可分割，能真正体现新课标的要求――以学生为主体，教师充当导演的角色。

第三点：教师应加强语言表达能力提高课堂效率。

历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”“言之不文、行之不远”，所以教师除了有内在的素质外（即人们常说的“内才”）还需有过人的“口才”。以致上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课“语无伦次”，学生学的眉头苦皱，影响课堂效果。

第四点：情感观。

教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，能够激发学生的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的不足之处――学生缺乏“情感”，最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。

最后，教师教学水平的提高不仅要多听课，多评课，更重要的是要多专研，渐渐形成自己的特色，形成学科思想去引领学生学习。

总之，有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。

（作者单位：835700新疆伊犁尼勒克县第二中学）。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

如何提高物理课堂教学效率

下面是本人在教学中的几点感悟：

第一点：教师要有崇高的人格魅力，要以育人为崇高理想，并从中享受人生的乐趣，应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德，教师的人格魅力来源于永不满足的执着追求，教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，教师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，要学会从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的.奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

第二点：教师角色应该有重知识结论的灌输者，转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。

传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲―剖―感―练五环的课堂结构，下面介绍一下就该课堂结构。

1.读：课上在教师的引导下，要求学生利用8-10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。

2.讲：在读书的基础上，选1-3名学生讲解课文的。

主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。

3.剖：剖析中考考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的同学给予鼓励（赏识教育），此环节的目的在于让学生巩固知识，如何运用知识，为以后的应试做准备。

4.感：“以小组讨论的方式感受所学知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观，达到教育者的最终目的――让每一位学生思想健康，为国家的建设服务。

5.练：选择有典型意义的题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。

以上的教学符合感性―理解―巩固―运用的教学过程，同时上面五个环节环环相扣不可分割，能真正体现新课标的要求――以学生为主体，教师充当导演的角色。

历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”“言之不文、行之不远”，所以教师除了有内在的素质外（即人们常说的“内才”）还需有过人的“口才”。以致上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课“语无伦次”，学生学的眉头苦皱，影响课堂效果。

第四点：情感观。

教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，能够激发学生的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的不足之处――学生缺乏“情感”，最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。

最后，教师教学水平的提高不仅要多听课，多评课，更重要的是要多专研，渐渐形成自己的特色，形成学科思想去引领学生学习。

总之，有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。

（作者单位：835700新疆伊犁尼勒克县第二中学）。

文档为doc格式。

如何提高小学音乐课堂教学效率

下面是本人在教学中的几点感悟：

第一点：教师要有崇高的人格魅力，要以育人为崇高理想，并从中享受人生的乐趣，应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德，教师的人格魅力来源于永不满足的执着追求，教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，教师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，要学会从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的.奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

第二点：教师角色应该有重知识结论的灌输者，转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。

传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲―剖―感―练五环的课堂结构，下面介绍一下就该课堂结构。

1.读：课上在教师的引导下，要求学生利用8-10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。

2.讲：在读书的基础上，选1-3名学生讲解课文的。

主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。

3.剖：剖析中考考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的同学给予鼓励（赏识教育），此环节的目的在于让学生巩固知识，如何运用知识，为以后的应试做准备。

4.感：“以小组讨论的方式感受所学知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观，达到教育者的最终目的――让每一位学生思想健康，为国家的建设服务。

5.练：选择有典型意义的题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。

以上的教学符合感性―理解―巩固―运用的教学过程，同时上面五个环节环环相扣不可分割，能真正体现新课标的要求――以学生为主体，教师充当导演的角色。

第三点：教师应加强语言表达能力提高课堂效率。

历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”“言之不文、行之不远”，所以教师除了有内在的素质外（即人们常说的“内才”）还需有过人的“口才”。以致上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课“语无伦次”，学生学的眉头苦皱，影响课堂效果。

第四点：情感观。

教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，能够激发学生的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的不足之处――学生缺乏“情感”，最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。

最后，教师教学水平的提高不仅要多听课，多评课，更重要的是要多专研，渐渐形成自己的特色，形成学科思想去引领学生学习。

总之，有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。

（作者单位：835700新疆伊犁尼勒克县第二中学）。