如何提高数学课堂的教学效率（实用14篇）

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如何提高课堂教学效率

《英语课程标准》明确提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。初中英语课堂教学现状不容乐观，许多初中生感觉学习英语很困难。如何激发学生学习英语的兴趣、提高初中英语课堂教学质量呢？这是我们广大教育工作者必须认真思考的问题。为此，笔者结合教学实践谈谈如何提高初中英语课堂教学效率。

着名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。在初中英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高。在英语课堂上，如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场竞争的熏陶下，学生的`竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词，来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励，效果更佳，课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。我们要让学生学习英语后，能开口说英语。为此，每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧，具体做法如下：上课前，由当天的两个值日生，先用英语作dutyreport，内容有星期、日期、出席情况、天气等，然后又由这两个值日生，或者再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可以自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问，而收效却远远超过后者。这点我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养创造思维能力。

叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。新课的引入应自然、生动、新奇，这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，通过对已学知识的复习，或出示与课文内容相关联的图画，黑板上的简笔画，或用多媒体引出课文中插图，或精心设计与日常生活接近，又觉新奇的问题，或创设相关情景，导入新课，能使学生产生悬念，激发学生兴趣，使学生乐于学习，乐于思考。创造出一定的语境，努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。如，教学hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和动作表达出来；如在教进行时态时，我表演动作，来问学生：“whatamidoing?”然后进行问答。这些表演动作简单，形象直观，学生最感兴趣，最容易接受。还可以让学生表演，其余学生说英语，培养学生大胆开口说英语，不怕讲错的习惯。从而，使学生养成能运用英语的良好习惯，才能把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。教师在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。

由于每堂课的时间是很有限的，在这个有限的时间里，要想让学生有效地掌握知识的重点和难点是很困难的，这就需要多媒体的帮助。在课堂上，教师就不需要费时费力地板书，学生也就多一些时间进行自主学习和思考。比如，在教授doyoulikebananas?这一课时，教师可以利用多媒体为学生设计一个购物的场景，让学生在这个日常生活中经常接触的场景中学习知识，让学生将所学的课文内容与生活场景相结合，学生就能够快速地掌握单词和句子，在学习时，仿佛身临其境，让学生可以积极地参与到课堂上来，提高学生的学习热情，同时营造了愉快轻松的课堂气氛。利用这些省出来的时间，教师还可帮助学生进行课外拓展。在多媒体课堂教学中，可以根据教学的要求，通过对多种资源进行再次利用，做到对知识信息不断的加工组合，真正实现课堂教学的大容量、快节奏、高效率。在搜集、整理和应用的过程中，教师成为课堂教学的专家型教师。教师的任务也不再单纯是知识的传授，通过多种资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。在使用多媒体教学时，要充分体现学生的主动性和创造性，使学生学会自主学习；要多为学生创造思考的空间，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，开发其自主意识。

如何提高化学课堂教学效率

课堂教学效率决定着教学质量的好坏，除运用切实可行、灵活多变的教学方法外，还有许多有助于提高课堂教学效率的方法和措施。

关键词:提高课堂教学效率课堂效率就是在一堂课内，老师传授的知识，学生接受、理解、掌握和运用知识的程度。

老师在一堂课内所传授的知识，全体学生都弄懂了并能够运用，这堂课的效率就高;大部分或一部分学生没有弄懂，需要另花时间给学生补课，学生才能弄懂，这堂课的效率就不高。

课堂效率既反应一个教师的教学水平，又决定着整个教学质量的好坏。

低效率的课堂教学不仅苦了老师、也苦了学生。

新课程实施以来，九年级化学教材作了较大的修改，教学内容比以前丰富、知识却比以前更浅显，而课堂教学效果和教学成绩却与老师所期望的结果相违背，让部分化学教师感到盲然。

笔者认为这既有外因、也有内因，既有老师方面的、也有学生方面的原因。

究其根本，还是在于我们教师，首先要能把握好教纲要求、熟知教材章节重点难点、捕捉教材内容编排的出发点和教学目标，在此基础上，再有一套与教材相吻合、灵活多变、切实可行的教学方法，用我们教师的教来激活学生的学。

怎样才能将学生的学与教师的教有机灵活地结合在一起，达到预期的教学目标呢?经过多年的实践经验告诉我，可以从以下几个方面努力:一、尊重学生主体，提高课堂效率教学中教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人、课堂的主人;就必须有不断更新的教学形式激励学生、发挥学生的积极性和主动性。

这也就意味着要不断的改变和革新以往的教学模式和教学方法。

受应试教育的影响，过去一直是教师讲，学生听，学生围绕教师转，突出强调接受和掌握，冷落和贬低了发现与探究，学生处在被动地位，学生的实践能力、创新精神得不到培养和提高。

其实，随着新课程改革的开展和实施，在各种教师用书、师资培训教材中强调课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程，学是内因，教是外因。

九年级化学教材图文并茂、内容丰富、知识规律性强，教学中要善于教会学生自己阅读教材、自己思考，自己发现知识的规律性，自己做实验和写实验报告。

如教材第五单元中《二氧化碳制取的研究》一节在编排上作了新的设计，改变了过去由教师先讲、学生再做实验的教学程序，而是学生先预习并综合气体制取的反应原理、直接在实验室、从提供的仪器中选取并动手组装制取co2气体的反应装置。

既能促进学生掌握课本知识，又促使学生主动发现问题、解决问题，同时又培养了学生的探究能力和动手能力。

把学习的主动权交给学生，引发学生好奇、引导学生探索，尊重学生的主体地位，学生的主动性和积极性就能很好发挥出来，也就提高了课堂效率。

二、建立和谐的师生关系，提高课堂教学效率学生喜欢年轻漂亮、慈祥而又和蔼可亲的老师。

爱美之心人皆有之。

作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美;作为一名教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这是一种美;更为重要的是，在平时要像关心儿女一样的关心学生，这才是一种永恒的美。

它可以帮你拉近师生之间的距离，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，学生就会亲其师，信其道，专心听讲，积极思考，认真做练习，从而提高课堂教学效率。

三、加强直观和实验教学，提高课堂效率化学是研究自然界形形色色的物质及其结构、性质和变化规律的科学，是一门以实验为基础的学科。

阅读、探究和实验是研究化学的基本方法，也是讲授化学课的重要方法。

化学教师在化学课上合理地选择和使用挂图、模型、录像、实验装置等直观手段，可形象的展示物质的微观粒子及其构成;如分子、原子、离子是构成物质的微观粒子，肉眼看不见，要靠学生发挥抽象思维、在立体空间想象中去领会，这对部分学生来说就容易产生学习上的障碍，对上述三种粒子的有关概念模糊不清。

教学中借助挂图、模型、录象动画，效果比教师过多的讲述好得多，又便于学生对概念的区分。

其次是能更多的运用多媒体进行教学，再现化学变化过程及其反应原理。

如:在向学生解释质量守恒定律成立的原因时，借助flash动画演示化学变化过中分子分开成原子、原子再重新组合成新分子的过程，学生可看到变化过程中原子的种类和个数都没有发生变化，从中找到问题的答案。

直观形象地向学生讲解和传授了化学知识，同时也可以激发学生学习化学的兴趣，集中学生的注意力，甚至还能打破时空的限制，开阔学生的视野。

实验教学是化学教学必不可少的教学环节，教师必须认真上好每一堂实验课。

在实验课上教师不仅要指导学生完成各项实验，还要指导学生预习有关的实验材料，引导学生积极思考，仔细观察，科学分析实验的结果，重在培养学生观察能力、实验操作能力的同时，又培养了学生的思维能力和实践探究能力，从而提高学习效果。

四、增加学生课堂活动量，提高课堂教学效率要提高课堂教学效率，在课堂上就要发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，拓宽学生的参与面。

教材中有部分课题内容中的概念少，理论性不强，如《空气》、《保护水资源》、《使用燃料对环境的影响》等等。

课堂教学中，我总是给予学生充分的自学时间。

用时间来换取学生的.思维空间。

为了拓宽学生的参与面，我在探究性教学中经常采用小组学习法，三个或四个人一个小组，分组对教师提出的问题进行讨论。

各小组也可根据教材知识自拟题目进行讨论。

每次讨论结束后，或每组代表呈述讨论结果、或小组间相互交流意见。

采用小组学习法，可以使同学相互启发，发展思维，培养能力，同时小组相对落后的同学也能得到提高。

事实证明，这种方法行之有效，学生理解知识更全面，认识规律更为深刻，有利提高整体课堂效果。

五、启发式提问，提高课堂教学效率在新课程背景下，我对启发式教学的理解是:启是指教师的引导、激励，发是指让学生发现问题。

在化学课堂教学中，不论是复习、导入，还是中间的讲授过程;不论是讲解还是做演示实验，教师提出的问题一定要具有启发性，激起学生的思维、鼓励学生进行争论。

如在讲《质量守恒定律》，导入新课时提出了下列问题:(1)在化学反应前后反应物和生成物在质量上会有什么变化吗?用问题激励起学生的好奇心，让学生带着问题分小组做探究实验，通过实验发现结论、得出问题的答案。

(2)质量不会发生变化的原因是什么?学生观看一段录像(演示化学变化过程中分子和原子的变化)，从化学变化中原子的种类、个数没有改变进行分析，学生能很快得出正确结论。

稍加引导学生又能知道:(3)能否用这一定律来解释一些物理现象?这样既能使教学过程显得相当紧凑，又收到了事半功倍的效果。

六、走出课堂，提高教学效率新编化学教材中选编了许多来自生产、生活和自然现象等实际方面的内容。

我在教这部分内容时，尽可能联系当地生产和生活实际进行，如组织学生参观了自来水厂的自来水生产流程，认识水的净化过程。

既能让学生更好地理解和运用课本知识，又能无形中树立学生珍惜水、节约用水的观念。

利用节假日组织学生对当地的水体污染、空气污染情况进行考察，了解产生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并写出调查报告，这样既从教材编排的目的出发有效地完成了教学任务，又增强了学生的环保意识。

再是了解日常生活中与化学相关的一些小常识，如:用醋酸除水垢、石灰浆粉刷墙壁。

既丰富了学生的课外活动，又增加了对课本知识的理解;同时也培养了学生的实践能力和创新精神。

教无定法，一堂课中的教学方法也不是单一的，教师要结合教材实际、学生的实际情况、教学资源和教学环境等诸多因素，进行教法的优化和整合，在教学实践中不断地探索和总结经验，找到更多的、更有效的提高课堂教学效率的方法。

如何提高数学课堂教学效率

要提高课堂教学效率.课堂教学改革至关重要,如何调动学生的'学习积极性更是重中之重.如何激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,把课堂教学延伸到课外,是对教师的严峻考验.本文从三个方面对如何提高课堂教学效率作了一些简单的阐述.

作者：胡淑萍作者单位：武进区洛阳中学,江苏武进,213100刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分类号：g63关键词：教学课堂教学教学效率学习兴趣

如何激起学生学习数学的情趣提高课堂教学效率教育论文

摘要：针对文化课在职教教学体系中地位不断降低，文化课课堂教学效率每况愈下的现状，提倡解放思想、改变思维，提出了改变教师比改变学生还重要的观点。特别强调注重师生心理调节，通过加强自我宣传，减轻学生思维负担，努力营造具有强大吸引力的课堂。

关键词：职业学校；文化课；课堂效率；改变思维；心理调节。

语、数、外、物理、德育等文化课在职业学校所有专业中都是必修课。这些课程在提高学生个人修养、思维方式及缜密逻辑方面有不可或缺的作用。这些课程在学生的初中阶段曾是非常重要的主干课程。但学生进入职业学校就会发现，文化课似乎不重要了，文化课成绩的好坏对个人技能的提高和毕业后的工作的分配关系并不大。由于学生发展方向的提前定位，各专业课程的介入，文化课由原来的主角变成了配角。文化课在学校教学体系中得不到应有的重视后，学生也逐渐轻视对文化课的学习，学生上课思维迟钝、学习主动性下降。加之近年来职业类学校生源质量下降，课堂上打瞌睡、玩手机等现象普遍，课后作业抄袭现象十分严重，甚至有学生拒交作业。这些负面因素也在逐渐影响到授课教师，很多教师对上课失去热情，上课变成纯粹的任务，根本没有心情和兴趣研究教学教法，扭转课堂教学质量持续下降的趋势。所以，如何改变文化课课堂教学的现状，彻底克服“鸡肋”情结，成为摆在每一位文化课教师面前亟待解决的问题。笔者认为，要想上好文化课，提高课堂效率，首先需要不断改变教师自己，改变自己的教学习惯与思维习惯。

教师要反复强调文化课的重要性。

几乎每位教师都会强调自己所授学科是重要的，并且都会找到支持自己的论点的有关证据。但请注意，教师一般在什么时候才会如此卖命地鼓吹呢？大都在这门课第一节课的前10分钟。而我们却妄想着用这10分钟的时间就能激发起学生对自己所教学科一生的兴趣。并且教师在为自己的学科大肆鼓吹时的隔靴搔痒式的简介，已经在学生的心中形成了审美疲劳，学生对此左耳进，右耳出。至于“自己为何要学这门课，学好了有什么用”在上第二节课时就忘了。接下来就是在漫长的煎熬中等待这门课的结束。

“谎言重复一千次，就是真理”，何况文化课的重要性我们可以找出一大堆证据证明，这对文化课教师来说并不难，难的是我们要有这种意识，逐渐养成一种习惯，善于让学生了解自己所讲授课程的重要性。如“学好数理化，走遍天下都不怕”的这种传播几十年的口号，就是教师推销自己课程的成功范例。关键是“反复”两字，但如何反复得学生爱听，不讨厌，不产生审美疲劳，这是需要很高的教学艺术的。对于文化课的重要性，需要教师在每节课前、中、后都要反反复复地重复，反复强调本学科的重要性。

教师应注意心理调节在课堂教学中的作用。

关于知识点的选择，相信教师是没有问题的。需要着重注意的是课堂中学生的心理活动，以及向他们灌输知识的时机。职业学校学生注意力集中的时间比较短，一般不超过上课时间的50%，而且比较分散，这就对教师在讲授重要知识点的时机和时间把控上提出了更高的要求。教师要有一种本领，就是要能够调动学生的注意力，而且要在最短的时间内把该讲的讲完，这就是所谓“精讲”。如果学生注意力已经集中了较长时间了，明显呈现周期性下降了，学生早不想听了，而我们还在一本正经，仔细推导，严密论证。这样的教学不仅没效果，还会使学生产生厌烦心理。所以，教师不妨多准备一些有意思的段子，来调动学生的注意力，看他们不想听了，就仍一个出去，刺激一下，等差不多收回来了，赶紧讲完。

在课堂上，教师和学生之间的互动也是必不可少的，教师肯定会提问学生。我们现在的学生大多是独生子女，独生子女本身就是问题少年。他们大多以自我为中心、自私、自我价值高于一切，内心其实很脆弱，很需要鼓励和赞赏。他们经不起负面情绪的作用，所以，笔者坚决反对有些教师提问正在睡觉的学生。他在睡觉，你提问他，不就是告诉他，你就想出他丑吗？对后进生的提问是很有讲究的，教师一定要瞅准时机提问他能回答的，抓住机会鼓励他，赞美他。好学生都是夸出来的，让我们赞美学生吧，尽管这很不容易。

在课堂上，教师的心理活动对课堂教学起到决定性作用。作为职业学校的`教师，心理素质要绝对过硬，要有那种“敌军围困万千重，我自岿然不动”的气势。因为我们面对的学生心理太不稳定了，他们会误解你，会把你当成假想敌，会取笑你，会主动挑起事端。面对种种负面情况，一名合格职校教师心理素质应该是超群的，必须从心底热爱你的职业和学生，必须学会控制自己的情绪，才能稳得住。

尽量减少学生思考负担，把抽象知识分解到具体的事件中去。

文化课有其天然的优势，譬如与学生的生活比较接近等。但也有自身的弱点，课程所讲内容一般比较抽象，需要学生有很好的想象力。要求自己找到合理的具体事物联系。可有些学生根本没有这种能力。作为教师只能面对现实，我们的学生确实需要更精心的呵护和教育。教师要帮助学生把抽象的思维转到具体的事物中，帮他们一把，抓住他们的思路，帮助他们学会思考。

笔者是物理课教师，在讲路程和位移时，书本上的图1是可以用的，可是太抽象了，学生下课后就忘了。所以，笔者上课时直接在白板上投影学校附近的地图如图2所示，学生原来抽象的思维一下子具体了，他们根本不用花时间思考，图1中的a、b代表什么，也不用记住抽象的图像，反而学校周边地图的图2真实存在，很自然地就记住了，当然也理解了位移和路程的不同。

在进行长度测量的教学时，我直接拎两个大包进入教室，把一包游标卡尺和一包实习工厂完成的工件分发给学生。保证每人都有测量工具和待测物体，边讲课，边演示，我观察，每位学生由于手中都有工具，他们显得比上纯理论课兴奋，有时可能纪律差一些，但至少他们的思维活跃了，愿意开动脑筋了。

努力营造具有强大吸引力的课堂氛围。

每当听到走在身边的学生讨论他们玩的什么游戏，如何冲关成功时，笔者就觉得好有趣。我们在课堂上遇到的问题和困难在他们的谈话中可以得到答案，学生不笨，只是课堂对他们的吸引力远远小于外界对他们的吸引力，我们教师被击败了。

要想上好课，就要有一种本领。就是能营造有吸引力的课堂，把学生吸引过来。这对教师的要求比较高，要求教师有正确的性格、坚强的意志、变通的思维、坚持不懈的品质和良好的教师基本功。

现在的课堂基本呈现两种情形：一是学生思想活跃，但课堂纪律较差；二是课堂纪律好，但学生思维停滞。如果要取舍，宁愿选前者。有一个班级的学生上课经常睡觉，由于惯性的缘故，上课经常倒下一大片，上课纪律是“好”了，但这样的课上不上都一样。拼命激发也没什么用。后来笔者索性在课上让他们调座位，随便调，并根据所调的座位分组。虽然座位调整后班级纪律比原来差了，但学生不睡觉了，这就是一种进步。我们在做这种决策时必须要有取舍，如果瞻前顾后就什么事都干不成。

作为一名文化课教师，要有足够的个人魅力和吸引学生的本领。这对教师个人的修养、知识的深度、广度都提出了很高的要求。只有教师有扎实的基本功、深厚的知识底蕴和内涵才能熟练地驾驭课堂，才能发出足够的磁场吸引学生的注意力。所以，建议教师多读书，多思考，多反省，解放思想、不拘一格，只要对学生有利，对课堂有利，可以别出心裁，无所不用其极，创出自己的品牌，练就一身绝招。

课堂教学是服务，是学校众多产品的一种，这种服务是学生需要的。但请注意，我们提供的服务学生是否需要，评判者是学生，不是教师。这是教师最常见的认识误区，也最难以觉察和把控。教师提供学生不需要的服务，就像拉一位酒足饭饱的先生去饭店一样尴尬，最可悲的是作为教师的我们还不知道。作为教师要思维缜密、功底深厚，但也可以被认为是思想僵化、保守，我们可能永远无法理解学生面对一位学究式教师的痛苦。我倒建议教师多接触学生感兴趣的方面，适当用学生的思维考虑问题，要做学生的知心人。我们必须了解他们，有一位幼儿园教师曾对我讲过：“你要想和小朋友交流，就必须把现下流行的动画片都看一遍。”改变十分重要，改变学生是目的，改变自己是手段，如果教师试一下，会发现改变自己比改变学生容易，希望我们能不断改变自己，让我们天天改变，适应不断变化的课堂教学的需要。

参考文献：

[1]许国.中学物理教学法（第2版）[m].北京：高等教学出版社，1993.

[2]斯滕伯格.成功智力[m].上海：华东师范大学出版社，.

[3]何克抗.教学系统设计[m].北京.高等教育出版社，.

如何提高物理课堂教学效率

下面是本人在教学中的几点感悟：

第一点：教师要有崇高的人格魅力，要以育人为崇高理想，并从中享受人生的乐趣，应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德，教师的人格魅力来源于永不满足的执着追求，教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，教师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，要学会从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的.奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

第二点：教师角色应该有重知识结论的灌输者，转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。

传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲―剖―感―练五环的课堂结构，下面介绍一下就该课堂结构。

1.读：课上在教师的引导下，要求学生利用8-10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。

2.讲：在读书的基础上，选1-3名学生讲解课文的。

主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。

3.剖：剖析中考考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的同学给予鼓励（赏识教育），此环节的目的在于让学生巩固知识，如何运用知识，为以后的应试做准备。

4.感：“以小组讨论的方式感受所学知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观，达到教育者的最终目的――让每一位学生思想健康，为国家的建设服务。

5.练：选择有典型意义的题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。

以上的教学符合感性―理解―巩固―运用的教学过程，同时上面五个环节环环相扣不可分割，能真正体现新课标的要求――以学生为主体，教师充当导演的角色。

历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”“言之不文、行之不远”，所以教师除了有内在的素质外（即人们常说的“内才”）还需有过人的“口才”。以致上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课“语无伦次”，学生学的眉头苦皱，影响课堂效果。

第四点：情感观。

教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，能够激发学生的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的不足之处――学生缺乏“情感”，最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。

最后，教师教学水平的提高不仅要多听课，多评课，更重要的是要多专研，渐渐形成自己的特色，形成学科思想去引领学生学习。

总之，有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。

（作者单位：835700新疆伊犁尼勒克县第二中学）。

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如何提高语文课堂教学效率

如何激起学生学习数学的情趣提高课堂教学效率教育论文

如何引导孩子们学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给孩子们知识，又培养和发展他们的能力，这是我们经常讨论和关注的问题。在此我谈几点体会。

一、新颖的导入新课，让学生产生悬念，产生求知欲望。

导入每节新课，这是一个值得认真思考的问题，为了培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，有节课我是这样设计开头的。如：教学“正比例方法解应用题”时，我编了一个故事，同学们情绪高涨，不知不觉把同学们引入用正比例方法解应用题的新课。学生们带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新知识的学习。

二、上课注意直观形象性。

从形象出发，阐明一个抽象的概念。如：教学“物体的容积和体积”时，为了区别这两个概念，我找来了一个有一定厚度的长方体木盒，让同学们讨论怎样算出这个木盒的体积和容积。同学们通过直观物体，很快明白了体积要量木盒外面的长、宽、高，而容积要量木盒里面的长、宽、高。概念分清了，计算结果为什么不同也清楚了。

三、课堂上注意小高潮的设计。

有些概念课、计算课，老师感到难教，学生学起来情绪不高。这些课，老师必须多动脑筋，想办法巧妙引入新课，吸引学生，调动学生的学习积极性。

但往往一个概念总结出来，四则计算的方法学生会了，学生的注意力就开始分散了。这时候，老师要紧紧围绕教学目的有层次、有坡度地设计好教学环节，使学生在已有知识的基础上，在强烈求知欲望的驱使下，更深层次地理解新知识，掌握新内容。如：教学“乘除混合运算”时，是学习加减混合运算后再来学习这个内容，计算方法学生易掌握，为了把同学们的学习热情引向新高潮，设计了六道题，每道算式的.上面放一个小动物，你最喜欢什么小动物你就摘下来，算对了后面的题就把这个小动物送给你。这时全班同学都轰动了，把小手举得高高的，唯恐老师不叫自己。

我认为，设计这样的教学，调动了学生的情趣，拨动了学生的心弦，活跃课堂气氛，使学生的大脑始终处于积极思维活动中，从而促使学生主动去学习新的知识。

四、要注意与学生情感的交流。

曾有人说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感是智力发展的翅膀。积极情感是人的认识活动的内驱，消极情感是人的认识活动的阻碍力。课堂气氛的沉闷和活跃是由于多种因素造成的，其中教师的情感起着主导作用，它直接感染着学生情绪，直接关系着形成怎样的课堂气氛。

在教学中，教师应以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、亲切的语言、包涵着期待和信任启迪学生，感染学生，达到情感的交流，使课堂气氛变得热烈，当然情感的交流还有诸多方面。

教学是一项师生信息交流，要使信息交流畅通无阻，必须有一个欢愉的教学环境和融洽的师生关系。愉快的情绪是学习的基础，所以教师一定要为孩子们创造一个良好的教学气氛，从多方面激起学生学习数学的情趣。只有学生心情愉快地学习，才能提高课堂的教学效果。

如何提高生物课堂效率

学习初中生物的过程中觉得预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。初中生物预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。

初中生物包括：结构(细胞结构、细菌)必考，分值大。这部分主要靠背!功能(相适应)，这部分注意比较、对比，理性记忆3。生物术语(比如什么叫节肢动物)严格弄懂他的内含、外延，考试会考选择，问下列四种那种是\或不是。实验，生物是一门以实验为依据的学科。设置对照，无关变量即其他条件保持一样，这样才能得出科学的结论。靠着对生物的热爱去探索!不是靠背!记得再多还是会忘掉!只有亲身体验了自然，那种感觉会伴随你一生。

二、学好初中生物树立正确的观念。

这是毋庸置疑的。学好初中生物科目，要特别重视概念之间的逻辑关系，这一点，在老师授课时会体现出来。生物老师都是理科出身，重视概念之间的联系，在课堂上会涉及相应的推理过程。一些同学平时上课不好好听讲，导致对概念的理解一塌糊涂，还天真地认为，考前突击背一背就好了，当然是不行的。

生物学不是一门简单的学科，也不要指望谁都能学好。在学习初中生物的时候，要有一个明确的目标：我的成绩达到什么档次就可以了?虽然我们都想追求卓越，但一定要在自己能力允许的范围内。无论是什么目标，一旦设定了，就要坚持不懈，为自己负责。如果自己没有目标，可以与老师和家长讨论，也可以赢得支持和方法指导。

三、课堂认真听讲。

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的初中生物学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。

而由未知转化为已知的过程是在初中生物课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟。

如何提高课堂效率

对于如何正确解读教材，王老师给出了三点：一要读懂，二要读顺，三要读薄。

我们教材上的每一道例题都有其相应的教学目标，例题中的每一个要求都有其蕴含的意图，读懂教材就是要我们读透教材。

比如在《认识方程》一课中，我们往往就是照着教材的编写顺序，按部就班的把知识灌输给学生，仔细想想，这样的教法会让学生对等式的理解模糊，对方程的认识浅显，对方程、等式的关系认识不够深入，对列方程、解方程不够。为了帮助学生更好的把握知识点，王老师提出可以对教材的例一做如下改编：第一步，先用天平引入，使学生理解相等关系。第二步，出示标有数据的情境图，如138克的水饺，6枚蛋糕的质量是138克等，组织学生找出其中的相等关系。第三步，从给出的等式上发现相同之处。这样的改变，知识条理清晰，便于增进学生对方程相关知识的.理解。

读薄教材，就是要求我们能够提炼出核心问题，核心问题有三个特点，（1）构成性，（2）提挈性，（3）建构性。为了提炼出核心问题，我们可能需要设计辅助问题。

如在四下的《折线统计图》中，为了提炼出核心问题：点已经能够表示数据的多少了，为什么还要连接直线？我们可以设计辅助问题：怎么画折线统计图？学生会回答：描点、连线。画好图后追问：通过点能看到什么？学生会想到点可以表示数据的多少，再问为什么还要连接直线？就自然的使学生明确连线是为了判断发展变化趋势。这样我们就一层层，通过设计辅助问题，提炼出了核心问题。

传统课堂上，教师教，学生学。往往教师重视“教”，却忽视了“学”，对学生的学习背景、学习需求、学习方法的指导、对学生成长的研究都不充分。而当今教学改革的潮流指向是以学生为中心，不仅要让学生参与课堂，还要让学生主导课堂，保证学生自主学习的时间，空间，教师要时刻关注学生的学习情况。

如何提高农村物理课堂教学效率

下面是本人在教学中的几点感悟：

第一点：教师要有崇高的人格魅力，要以育人为崇高理想，并从中享受人生的乐趣，应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德，教师的人格魅力来源于永不满足的执着追求，教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，教师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，要学会从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的.奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

第二点：教师角色应该有重知识结论的灌输者，转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。

传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，这就压制了学生思想的发挥，也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲―剖―感―练五环的课堂结构，下面介绍一下就该课堂结构。

1.读：课上在教师的引导下，要求学生利用8-10分钟阅读教材，把握历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生总整体上感知全文。

2.讲：在读书的基础上，选1-3名学生讲解课文的。

主要内容，对学生在讲述过程中出现的错误之处，请其他学生改正；其中，前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力，同时也给学生提供了一个自我展现的平台，真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者，使学生感到我学习我受益，我参与我快乐。

3.剖：剖析中考考点，做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过，对于积极参与回答问题的同学给予鼓励（赏识教育），此环节的目的在于让学生巩固知识，如何运用知识，为以后的应试做准备。

4.感：“以小组讨论的方式感受所学知识，对待知识，努力有自己的想法，即把知识生活化。也就是通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到学史可以使人明智，从而培养学生的情感态度价值观，达到教育者的最终目的――让每一位学生思想健康，为国家的建设服务。

5.练：选择有典型意义的题当堂训练，以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题，学生少做题、做精题，以减轻学生的负担。

以上的教学符合感性―理解―巩固―运用的教学过程，同时上面五个环节环环相扣不可分割，能真正体现新课标的要求――以学生为主体，教师充当导演的角色。

第三点：教师应加强语言表达能力提高课堂效率。

历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”“言之不文、行之不远”，所以教师除了有内在的素质外（即人们常说的“内才”）还需有过人的“口才”。以致上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课“语无伦次”，学生学的眉头苦皱，影响课堂效果。

第四点：情感观。

教学过程中要注重对情感的把握，要善于抓住历史事件中有情感的事件，能够激发学生的爱国主义情感，也能弥补现实教学中的不足之处――学生缺乏“情感”，最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。

最后，教师教学水平的提高不仅要多听课，多评课，更重要的是要多专研，渐渐形成自己的特色，形成学科思想去引领学生学习。

总之，有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。

（作者单位：835700新疆伊犁尼勒克县第二中学）。

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如何提高小学音乐课堂教学效率

教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。

如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高45分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。

只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。

一、把功夫用在课外，充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。

教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。

教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。

首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。

其次是“吃透”学生。

在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。

明确教学目标是上好一堂课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。

如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。

因此，教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生，然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

如何优化课堂结构提高课堂教学效率

洛阳市伊滨区佃庄镇第一初级中学，河南洛阳471000。

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，而且还能为解决处理生活中的一些实际问题和提高全民科学素养打下基础。但是初中化学教学时间比较短，也就短短不到一年的时间，如何在这短短的几个月里大面积地提高化学教学质量，是我们化学教师要精心研究的问题。笔者通过教学实践，体会到如果要想达到这个目标，就必须从提高课堂教学效率抓起。

我认为，教师精心设计每一堂课，优化教学方法，圆满完成教学任务，上好每一堂课，充分利用起45分钟，使学生在这短短的一节课里，充分发挥聪明才智，点燃他们的思维火花，使学生真正把知识学到手，减轻学生负担，这样才能提高课堂效率。

课堂效率的一个重要方面就是学生获取新知识的能力，而一名学生获取新知识能力的高低直接受学生的阅读能力影响。化学教学的目的之一不仅是让学生学会，更重要的是要让学生会学。

因此，使学生的阅读能力提高，学生在学习的过程中就会事半功倍。有效阅读，即是在已有的知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并应用这些知识的手段。在现代竞争如此激烈，知识更新如此之快的情况下，学生能够提高自身，不断吸取新知识的阅读能力，会使学生终身受益。

初三是学生刚开始接触化学的阶段，虽然已经学习过多年，但是对于化学知识内容如何阅读，如何阅读更有效，学生并不是很理解。因此，在教学过程中，教师要指导学生学会阅读，学会理解其中的关键词，抓住重点。可以引导学生用不同的`方法阅读不同的材料，使学生根据自己的特点形成自己的理解方式。使学生养成良好的阅读习惯。比如教会学生依据“粗读――细读――精读”的层次去解决教师提出的思考题等。

无论教学改革如何进行，总不会离开教师的讲授。教学方法再变，也是需要教师的。既然讲授的作用是如此之重，在此方面做文章自然也是大有可图。如何在这短短的一节课中，使学生能够学到最多的知识，与讲授的效率有很大的关系。因此，提高讲授的效率也是非常必要的，有效讲授，会使课堂教学效率提高。

虽然教育多次改革，重视学生自主学习，以学生为本，但讲授万万不能少在化学教学中，其知识内容不是很多，但不能就此以为讲授没有必要了。(化学教学论文)恰恰相反，教师幽默风趣的讲授会吸引学生进入这新的学科，使学生借助一些教学方法去理解平常难以理解的、抽象的化学知识。

例如，在《构成物质的基本微粒》的教学过程中，学生对于氯化钠的形成过程太抽象，不容易理解。于是我就这样给学生讲授：先画出钠原子、氯原子的结构示意图，然后就哪种原子在化学变化中容易得失最外电子层上的电子打了一个比喻，在喝喜酒时，有两张桌子，一张桌上有七人。另一张桌上有一人，那么问题来了，如果两张桌子上的人合到一张桌子上，哪桌上的人容易走到另一张桌上呢？答案显而易见，于是，学生很快得出：在化学变化中，钠原子容易失去最外电子层上的一个电子转变为带一个单位正电荷的阳离子（na+）：氯原子容易得到一个电子形成带一个单位负电荷的阴离子（cl-），阴、阳离子相互作用形成了氯化钠。

阿布文・托夫勒说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，指导学生学习方法，培养学生的学习素质，提高课堂教学的效率，是我们教学的目的与终极目标。让学生在化学这门以实验为基础的自然学科中，真正掌握化学知识，是我们教学的目的。因此在化学实验中，我们必须指导学生学会观察。因为化学的实验众多，学生只有学会观察，对培养学生观察能力和实验技能起着举足轻重的作用。因此，教学中教师一定要指导学生学会观察。

此外，教师还要教会学生其他的学习方法，比如做笔记。做笔记也是一种学习方法，毕竟人的记忆力是有限的，再好的记忆力随着时间的延长也会减弱。这就需要笔记资料来补充，但对于初中生来说，他们中不少人处理不好听课与记笔记的关系，往往顾上听就顾不上记，顾上记就会漏了听。因此，教师必须指导学生学会摘录，比如让学生摘录三个方面主要内容：一是记教师讲授提纲，二是记纲内要点及教师分析，三是记常见错误或对自己有启发的事实。

总之，要提高初中化学课堂教学效率，教师必须认真研究教材，根据教材内容。恰当使用多种教学手段，以生为本，调动学生的积极性、主动性和创造性，努力创设民主和谐的教学氛围，引导学生主动参与学习，鼓励学生勇于创新，给学生创新的时间和空间，给学生科学、激励、开放的总结，使学生在化学教学活动中乐学、肯学，真正把知识学到手，从而提高课堂教学效率。

如何提高小学音乐课堂教学效率

总之，教无定法，贵要得法。

课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。

只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。

以上仅是我对课堂教学的一点浅薄见解。

在今后的教学实践中，我将不断地探索符合我校实际的更科学的教学方法，以不断提高课堂教学效率，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

如何提高生物课堂效率

1.对比记忆法。在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。

2.纲要记忆法。生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。

3.衍射记忆法以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。

简单易学的初中生物学习方法之会听课。

会听课课堂上不仅要保持旺盛的精力，还要做到眼到、耳到、脑到、手到，调动多种感官参与学习，这样在大脑皮层上形成许多个兴奋中心相联系，留下不易肖退的记忆痕迹。

老师讲课尤其是讲授新课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。生物知识的学习有着本学科的特点，因此在听课时我们应该做到如下三点：

(1)生物体结构与功能相统一的观点;。

(2)生物与环境相适应的观点;。

(3)生物进化、发展的观点。在听课时应该注意老师是怎样运用这些基本观点去分析生命现象和生命本质的。例如：在消化系统一章的教学中、注意老师如何分析各段消化道的结构，特别是小肠的结构与小肠的消化和吸收功能相适应的特点。听课不是仅指用耳朵静静地听教师传授知识，还要求动静结合。学生是学习的主体，是受教育者，是教育活动的直接参加者和实践者，应积极主动地将耳听、脑想、手动三者有机结合，才会更好更快更充分地理解和掌握所学知识。

简单易学的初中生物学习方法之课上注意巩固。

教师授课如果用15——20分钟，剩下的时间留给学生巩固复习。巩固内容可以由教师带领，也可以由学生自己复习。学生自己复习时，对教材内容要先理解，再尝试记忆。学会识图，对图是否理解，是否会画，各部分名称是否记住了。觉得自己对教材问题不大，可以做题检验效果。

学好初中生物的四个步骤。

数理化一节课上讲解的知识点不多，对一个重点知识会反复的在课堂上做题训练。而生物一节课上的知识点很多，可以不夸张的说，老师说得每一句话都有可能是一个考点。而且课时紧张，不能在课堂上巩固练习。所以课后的练习一定要认真做，有不懂的要马上问。

生物的题目从一开始就比较具有综合性，一个题目会涉及到许多知识点。这种知识点的联系就是老师在课堂上强调的或者是补充的，很多学生不听课，自己看书，结果书看了，题不会做。也有学生上课只听课本上有的内容，课本上没的以为是不重要的，就没听。这些都应该避免。

生物是我们初高中必学课程之一，而建立良好的生物学习方法则是学好生物知识的前提，当然，同学们在整个学习过程中需要注意的以下几个步骤：预习、听课、复习、作业。

一、预习。

预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.

二、听讲。

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的。

三、复习和作业。

每节课上，一般老师都要留一定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学知识的过程，但是，很多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此，急急忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业，课下都应该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个着名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律，我们应该进行及时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。由于遗忘进程是不均衡的，所以我们复习得越及时越好。

每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。

通过复习，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，作业的困难、疑问、多可迎刃而解，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深知识的理解和掌握。

四、总结。

总结是指在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。

总之，做好总结是我们学习常规中的一项重要内容，因为通过总结，不但可以复习巩固所学过的知识，而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种联系。这样，就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待知识，就好像我们站在山顶上来看山下四周的景色一样，不但能看清所有景点，而且能看清各景点间的关系。由于我们站在了一个新的高度上来看待知识，我们也就有了驾驭知识的能力，就是说我们能灵活理解、掌握和运用知识了。