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2023年一年级荷叶圆圆教案 一年级语文教案荷叶圆圆(汇总11篇)

时间:2023-10-16 16:49:35 作者:灵魂曲 2023年一年级荷叶圆圆教案 一年级语文教案荷叶圆圆(汇总11篇)

教学评价是对学生学习情况进行考核和评价的过程。以下是小编整理的一些三年级教案范本,供大家参考和学习,希望对你的教学有所启发。

一年级荷叶圆圆教案篇一

1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2.重点学习第1-3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感,提高对语言的感悟能力和审美能力。

3.充分利用教材,拓展教材的内涵。有机地结合练习说话,积累“圆圆的”这类结构的词,想象角色间的对话,培养想象力和创造力。

1.课件出示:荷叶圆圆

学习“荷”字,学生说说认字方法。组词:荷花。

2.课件出示:荷叶

荷叶除了圆圆的,还是怎么样的?

3.课件出示:荷叶圆圆的,绿绿的。

指名学生朗读这句话。齐读。

4.拓展练习:

荷叶圆圆的,绿绿的,

(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)

5.荷叶美吗?还有什么也美?(荷花)出示荷花图。

引:荷叶美,荷花也美,写荷叶的课文更美,想读课文吗?

1.学生自由朗读课文。学习生字。

2.生字检查与巩固

课件出示。

学生自由读。

指导读。开火车(有拼音时一半,去掉拼音另一半同学)

你读这些生字时,发现了什么?

学生自由分析字。哪些字难读、难写、难记。

要点:珠——组词:珠子。珍珠。弹珠。眼珠。

摇——做动作。摇手、头、身。

晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

透明——课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。

3.小朋友,你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友?

课件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。

请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。

一齐逐个向动物打招呼,同时点击动物。动画演示。

4.选读课文。

这些新朋友,你们喜欢哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。

学生自由选择角色朗读课文。

指名选一段喜欢朗读展示。

按课文顺序,选择同一角色的起立齐读。

荷叶太美了,所以小伙伴们纷纷跑来,最先跑来的是谁呀?

1.课件出示:小水珠与荷叶

小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

问:摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?

指导朗读。动作表演。

2.你们想一想,水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?

出示:小水珠说:“我可以在荷叶上。”

(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)

3.荷叶会对小水珠怎样说?

荷叶说:“”。

分角色对话。随机动作表演。

1.学生读课文,问:有什么问题吗?理解“停机坪”。

2.朗读练习:“荷叶是我的停机坪”。

3.拓展:这句话好像少了一句,谁知道?

导:如果小蜻蜓是一条小船,那么停机坪对它有作用吗?

出示:小蜻蜓说:“我是,荷叶是我的停机坪。怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?看课件演示。

荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?

出示:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”

(安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色)

4.连起来齐读1-3自然段。分角色朗读。

延引:荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。

1.指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。

2.学生练习抄写生字。写在书上。挑三个写。

一年级荷叶圆圆教案篇二

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,诗歌以拟人化的形式,让孩子们去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的快乐心情。

【设计理念】

1、充分尊重学生的主体地位,发挥学生学习的主动性。教学中,引导学生自主读书、感悟,引导学生积累语言、运用语言。

2、教学中以读为主,让“读”这一主要的语文教学方式贯穿教学始终。结合教材美文的特点,引导学生读出文字美、意境美。

3、扎实体现语文工具性、人文行统一的特点。在进行语文基础知识和基本能力训练的同时,达到师生与文本与自己对话,充分体现工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1、知识目标:认识荷、珠等生字,会写朵、机等字。

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、情感态度目标:体会小伙伴的快乐,激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

1、识字、写字、朗读是教学重点。

2、体会小伙伴的快乐,激发对大自然的喜爱之情是教学难点。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、借助多媒体,步入文境

1、谈话导入,学生认读生字卡“荷叶”一词。

2、识记“荷叶”二字。教师边板书边引导学生说。

3、揭示课题。学生齐读课题。

二、初读课文,识记生字

1、用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音。

2、汇报学习生字的情况。

(1)指名读。

(2)齐读、男女对读、小组读、开火车读。

三、再读课文,整体感知

1、学生自由读课文,要求把课文读正确、通顺。

2、同桌读课文,纠正错误。

3、指名分段读课文。

4、交流读了课文后知道了什么?

四、指导书写

1、学生认读本课生字。

2、重点交流易错字或难写的字。教师范写,学生书空。

3、学生描红,书写生字。

第二课时

教学过程:

一、复习巩固,识写生字

导入:小朋友们,学过《荷叶圆圆》吗?请伸出小手我们再次书空课题。作手势,齐读课题。上节课,我们认识的字宝宝可想大家了,谁来跟他们打个招呼。

课件出示生字。

指名分行读。齐读。

课件出示儿歌。自由试读,齐读。

师小结:小朋友们字记得又快又准,我相信咱们的字也会写得很棒的。上节课我们已经写过几个字,这节课我们再来写两个字“朵”和“机”。

师范写。同时讲解生观察。

生说。同时出示课件。

生写。写在书上或者是练习本上。

同桌相互交流。

二、创设情景,进入新课

过渡:小朋友们识字快、写字好。作为对你们的奖励,杨老师带大家到荷塘里玩玩好吗?

播放课件。

小朋友看到了什么?引导学生把话说完整。

把你看到的荷叶是什么样子地说出来?师画荷叶。

引导学生用“荷叶圆圆的,绿绿的”来赞美赞美荷叶。这句话反过来还可以怎么说?

师小结。同一个意思,可以有不同的表达方法。

三、品读课文,感悟文本

生读,师巡视。

反馈:课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶?师随即画出来。

小水珠:

生回答,读出对荷叶的喜欢。

“摇篮”是干什么用的?荷叶是摇篮,小水珠是什么?

小水珠们,赶快躺到摇篮里去吧,怎么舒服就怎么躺。荷叶说:“睡吧,睡吧,我心爱的宝贝,妈妈用双手轻轻摇着你。”可是小水珠太顽皮了,它是怎么做的?指名说。

从小水珠眨着亮晶晶的眼睛,你能感受到这是个什么样的小水珠?指导学生个性化的朗读。

小蜻蜓:

不光小水珠喜欢这圆圆的绿绿的荷叶,小蜻蜓也喜欢。(出示课件)小蜻蜓说了些什么?

生回答。读出对荷叶的喜欢。

小蜻蜓是怎么做的呢?指名回答。

小蜻蜓立在荷叶上,怎么立呢?联系《小池》来讲。

从“立”“透明”中你能感受到什么?把你的感受读出来。

除了朗读之外,你有什么方法来表现小蜻蜓的动作轻盈?做动作。

看到小蜻蜓在空中忙碌的捉虫子,很辛苦,荷叶会怎么说?生自由表达。

小青蛙:

小青蛙也喜欢这圆圆的绿绿的荷叶,你瞧,它蹦蹦跳跳地来了,小青蛙说了些什么?

小青蛙在干什么?

听到小青蛙优美动听的歌声,荷叶会怎么夸它呢?

小青蛙听到荷叶的赞美声,唱得更欢了。这只唱,那只唱,一起唱。美丽的荷塘里蛙声一片。(出示课件)读出小青蛙的喜欢,结尾快活地唱三声。

小鱼儿:

圆圆的绿绿的荷叶也吸引了小鱼儿,(出示课件)小鱼儿是怎么说的?

荷叶听了小鱼儿的话,把伞撑得更大、更圆了。

荷叶说:“小鱼儿、小鱼儿,你在我的伞下干什么?”

小鱼儿回答(要求学生模仿老师的样子来说并做出动作)

小鱼儿那么的喜欢荷叶,指导学生美美地读一读。

出示课件:谁能模仿这个词组来说?比美还要美的,生活中还有很美很美的什么?

1、很美很美的水花;

2、很——很——的西瓜;

3、很——很——的;

四、引导背诵

很圆很圆的荷叶,很绿很绿的荷叶,也可说成是荷叶——荷叶太美了,吸引了许多的小伙伴,小水珠——(引导学生背诵)

师小结。

五、拓展延伸

课件出示:

荷花说:“荷叶是我的_____。”荷花在荷叶上_____。

教师小结。

六、总结全文

荷塘里荷叶圆圆的绿绿的,很美很美。小朋友们,让我们再次到荷塘里,给美丽的荷塘配上动听的声音,加上优美的动作来个表演朗读吧。

小朋友们识字快,写字好,书读得美,还是个小小表演家,可真了不起。因为你们丰富的想象,赋予了荷叶那么童真的故事,荷叶也说谢谢大家。今天的课到此结束,谢谢小朋友!

文档为doc格式

一年级荷叶圆圆教案篇三

《荷叶圆圆》是一篇文质兼美的散文诗。课文运用拟人的口吻,比喻的方法将初夏的荷叶形象生动地展现在学生的眼前,从而让学生走进夏天,从身边的景物具像地认识夏天,感受夏天的快乐。课文语言清丽,想象丰富,符合儿童的认知。文中出现的四个比喻形象贴切,在描述四种小动物在荷叶上的活动时所用的四个动词准确传神,语言适合学生体会模仿。因此,这堂课上,我预设按“读通课文――读懂课文――感悟语言”的教学思路,教给学生阅读的方法。

1.引导发现法

教学课文第一自然段:

师:读第一自然段,从这段中你读懂了什么?

生:我读懂了荷叶的颜色是绿色的。

生:我读懂了荷叶的形状是圆圆的。

引导发现法对于低年级学生来说有时会有些困难,也会因为问得太直截了当而使问题显得宽泛,答案显得深奥,从而导致学生“大海捞针”。而此处由于句子用了两组叠词,简洁明了地写出了荷叶的颜色和形状,如此出问,看似问题宽泛,实则训练学生直击两个叠词,感悟描写荷叶的两个要素:颜色和形状,避免了问题的繁琐,逐步训练学生理性思维能力。

2.观察发现法

教学句子“小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

(出示荷叶水珠图片,婴儿躺在摇篮里的图片)

师:看图,说说为什么小水珠说荷叶是我的摇篮?

生:因为荷叶很大,水珠可以躺在里面。摇篮也很大,可以让小宝宝躺在里面。

生:摇篮可以摇动,小宝宝就能舒服地睡着了。风一吹荷叶会动,就像摇篮一样,小水珠躺在里面也一定很舒服。

通过两幅图片的观察,学生发现摇篮和荷叶对于婴儿和水珠来说都很大,能躺在里面。由此还联想到摇篮会动,荷叶也会摇动的特点,感悟这一比喻的生动贴切。图片观察形象直观,符合低年级儿童的认知规律,这里的教学充分遵循这一规律,将重点通过图片的观察联想感悟,既发展了学生的形象思维,训练了学生的语言表达能力,更教给学生阅读的方法。

3.替换比较法

教学“躺、立、蹲、游“四个动词运用的准确。

生找出“躺、立、蹲、游”

师:(出示句子)要是我把他们交换一下位置,你们读读看,能行吗?

生:不行。小水珠没有脚,他不会立在荷叶上。

生:小蜻蜓他经常直直地站在荷叶上面,它不会蹲。

生:小青蛙会游,但它一般不会在荷叶下游来游去,它要游到一个地方去捉虫呢。

生:小鱼怎么会躺在荷叶上面呢,那不是会死吗?

师:同学们说的很对。每一种小动物都有他们自己的特点,所以,同样是动作,用的词语可不一样呢。

并列句段相同词性的比较体会,我们往往可以用替换比较的方法。这样一替换一比较,学生很清晰地体会到这四个动词运用的准确恰当。

低年级课文教学以识字为主,阅读教学相对浅出,因此,阅读方法的教给符合文本的特点,须遵循学生的认知发展规律,有序地渗透。

一年级荷叶圆圆教案篇四

《荷叶圆圆》这节课的教学,我有以下成功之处:

随文识字,字不离词,词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。识字教学在低段语文教学中是重中之重,让学生充分地认识本课生字,是我教学的重点。在本课教学中我注重引导学生借助已有的识字方法自主识字,发挥学生的学习主动性。但是一年级的孩子,他们往往认得比较快但忘得又快,所以在教学中我以读文为载体,识字为目的,反复地让学生读,以便更好识记。以读代讲,引导学生在读正确、读流利的基础上,抓住重点词语感悟、品读,展开想象的翅膀,领会课文描述的情境,感受字里行间的美,感受夏天的美。

不过,在实际教学中,还存在着一些不足之处:

1、有些环节预设得不错,但课堂生成处理不太妥当。如小鱼儿把荷叶当作什么?有一名同学却回答成“摇篮”,说明这位同学当时没有注意听讲,教师就应抓住这个课堂生成,把小鱼儿为什么不可以把荷叶当作“摇篮”,而小水珠可以把荷叶当作“摇篮”进行对比教学。进一步使学生理解课文内容。

2、课文中有些字词处理不当,如:“停机坪”、“摇篮”两个词语的理解可通过联系上下文,帮助学生理解字义,再识记字形。

3、学生回答问题语言表达不完整,学生参与度不够,个别同学注意力不集中,东张西望,教师应及时提醒学生要注意听讲。

4、我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些,尤其是学习比较吃力的学生,还是参与得少,如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读,让不同层次的学生有不同的发展,值得我细细琢磨。

一年级荷叶圆圆教案篇五

一、入课前,我设置的情境猜谜语,真能激发孩子们的兴趣,创设了较好的学习氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然地导入新课。

二、是字词的认读和识记环节。一年级学生的识字能力和记忆能力比较弱,又是正是处于打基础的时候,因此在这堂课上,我很注重生字的教学。在生字认读环节,我先让学生当小老师来带读,激发了学生的学习兴趣,也使课堂氛围更加活跃。小老师读完后就以开火车的形式读,用各种方式轮换着、反复地读、说、记,引起学生大脑共鸣,把生字记得比较牢靠。特别是我的课堂生成教学,当学生把“篮”字组词说成是“蓝天”时,我马上把“蓝天”的“蓝”板出来,让学生仔细观察,找出这两个字相同和不同的地方,学生能够准确地找出两者的异同,但他们的认知还只是停留在字形的异同上,还不能够真正记住这两个字。于是,我就用讲故事的方法让他们区分这两者的不同,通过向他们讲述“篮球”这一项运动的起源和古时做篮子的材料是竹子来识记“篮”,而对于“蓝”,我告诉学生“蓝”这种颜色是从一种植物中提取出来的,所以这个字的部首是草字头。通过这样的方式来区分记忆这两个“篮”“蓝”,既让学生在学习中获得了乐趣,又能加深他们的印象,我想,以后再遇到这两个字,他们一定能够很快地区分用法。

做得不足的地方就是:

1、没有留出时间给学生训练写字。语文课是听说读写的统一,在本堂课上,我做到了听说读的训练,但却忽略了“练写”的环节。因为写字教学是低年级语文课的重要组成部分,这包括握笔、坐姿等各方面习惯的培养。

2、就是没有经常调控学生的学习情绪。在以后的教学中,我应该牢记每一个教学环节,争取把语文课上得更好。

一年级荷叶圆圆教案篇六

1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2.重点学习第1-3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感,提高对语言的感悟能力和审美能力。

3.充分利用教材,拓展教材的内涵。有机地结合练习说话,积累“圆圆的”这类结构的.词,想象角色间的对话,培养想象力和创造力。

1.课件出示:荷叶圆圆

学习“荷”字,学生说说认字方法。组词:荷花。

2.课件出示:荷叶

荷叶除了圆圆的,还是怎么样的?

3.课件出示:荷叶圆圆的,绿绿的。

指名学生朗读这句话。齐读。

4.拓展练习:

荷叶圆圆的,绿绿的,

(大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)

5.荷叶美吗?还有什么也美?(荷花)出示荷花图。

引:荷叶美,荷花也美,写荷叶的课文更美,想读课文吗?

1.学生自由朗读课文。学习生字。

2.生字检查与巩固

课件出示。

学生自由读。

指导读。开火车(有拼音时一半,去掉拼音另一半同学)

你读这些生字时,发现了什么?

学生自由分析字。哪些字难读、难写、难记。

要点:珠——组词:珠子。珍珠。弹珠。眼珠。

摇——做动作。摇手、头、身。

晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

透明——课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。

3.小朋友,你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友?

课件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小朋友。

请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。

一齐逐个向动物打招呼,同时点击动物。动画演示。

4.选读课文。

这些新朋友,你们喜欢哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。

学生自由选择角色朗读课文。

指名选一段喜欢朗读展示。

按课文顺序,选择同一角色的起立齐读。

荷叶太美了,所以小伙伴们纷纷跑来,最先跑来的是谁呀?

1.课件出示:小水珠与荷叶

小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

问:摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?

指导朗读。动作表演。

2.你们想一想,水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?

出示:小水珠说:“我可以在荷叶上。”

(睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)

3.荷叶会对小水珠怎样说?

荷叶说:“”。

分角色对话。随机动作表演。

1.学生读课文,问:有什么问题吗?理解“停机坪”。

2.朗读练习:“荷叶是我的停机坪”。

3.拓展:这句话好像少了一句,谁知道?

导:如果小蜻蜓是一条小船,那么停机坪对它有作用吗?

出示:小蜻蜓说:“我是,荷叶是我的停机坪。怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?看课件演示。

荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?

出示:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”

(安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色)

4.连起来齐读1-3自然段。分角色朗读。

延引:荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。

1.指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。

2.学生练习抄写生字。写在书上。挑三个写。

一年级荷叶圆圆教案篇七

荷叶圆圆的,绿绿的。

小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

一年级荷叶圆圆教案篇八

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文内容虽然浅显易懂,但却洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像。

二、说教学目标

《语文课程标准》指出:“识字是阅读和写作的基础”。

针对这一要求以及教材的特点,我把本篇课文第一课时的教学目标确定为:

1、认识12个生字,能够正确书写2个生字。

2、熟读课文,初步理解课文内容。

3、培养学生的识字能力。

4、展开想像,学会“()说:‘荷叶是我的()’。”的句式表达。

三、说教学重点难点

《新课标》指出:“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字,熟读课文,初步理解课文内容。

教学难点:理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。

四、说教学方法

教法:由于课文内容浅显易懂,因此这节课,我基本选用“自主读书、快乐识字、合作学习、快乐朗读”的教学方法。

学法:根据教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,确定运用“自主尝试读――带问题去读――自我展示读――猜一猜”的学习方法。

五、说教学过程

(一)情境导入,揭示课题

2、认读课题中的“荷”字并书写“叶”字。认识“荷”字注意引导学生识记的方法,书写“叶”字要强调“口”字要偏上,而且要写小。

3、让学生美美地把课题读一遍。

这样一开始就吸引住了学生们的眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。

(二)读课文,随机识字写字。

《新课标》指出:识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重,在教学中要做到巧识字、巧读文,以读文为载体,识字为目的,处理好识字与阅读的关系,巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的,则是低年级阅读课的关键。

识字读文是本节课的教学重点,理解“摇篮”、“停机坪”词语的意思是教学难点,在教学过程中,主要采用了“分层次读文,随文识字析词”的方法来突出教学重点,突破难点。主要通过“三读”来完成。

第一次读――自主尝试读。我先出示自读课文的要求,让学生自由读课文,画出生字,多读几遍生字,达到读准字音,不会读的字画上波浪线。接着四人为小组认读生字,最后老师抽读生字。这样让学生自主尝试读课文,使学生有目的的去学习。

第二次读――带问题去读。我先出示画面让学生观察:说说荷叶真美啊,它吸引了哪些小伙伴?(在这里贴图板书:小水珠……)接着提出问题:荷叶的小伙伴们会说些什么?这样让学生带着问题再次去读课文。最后依据学生回答课件出示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

在本次读课文的过程中,识字教学的重点不是在于拼读字音了,学习的重点应放在识字方法的交流和语言的积累上了,识字要寓于阅读之中。

比如在这里利用“摇篮图片”引导学生明白以前的“摇篮”是用竹子来做,所以“篮”字是竹字头,以前的摇篮啊,要爸爸妈妈用手不停地摇,躺在里面的小宝宝才睡得香,所以这个“摇”是提手旁的,这样帮助学生记住了“摇和篮”的字形,又让学生理解了“摇篮”的意思,利用图片帮助学生直观地理解“停机坪”的意思,引导学生利用加一加,换一换的方法来记住“珠、停、坪”等生字,同时指导学生书写“机”字。最后让学生连读四个句子。通过这样引导学生进行“识字”与“读文”的学习,让学生在具体的语言环境中进行了识字理解,有效地协调处理识字与阅读的关系,巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补的目的,使学生对生字的识记也得到了巩固。

第三次读――自我展示读(个性化朗读)

《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读。”本次朗读,是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上,鼓励学生自主地选择自己喜欢的段落多读一读,接着有齐读,指名读,比赛读,师生共读等,读后要评价,读的形式丰富多样,激发了学生的朗读兴趣,逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,。

通过这三层次的朗读,落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。

(三)拓展练习。

《新课标》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我在学生熟读课文的基础上安排了拓展内容:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶还会给谁带来快乐?利用课件出示画面,引导学生想像,以“说:‘荷叶是我的()。’”的句式来说说。为学生提供展示的机会,让学生展开想象,培养学生的说话能力。

(四)复习巩固生字

一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在课结束前又进行了一次生字巩固,通过带拼音读生字,去掉拼音再读词组,猜字谜等,通过多种形式地反复训练,加深学生的印象,使学生对生字的识记得到了巩固。

六、说板书设计:

我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平。

一年级荷叶圆圆教案篇九

小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶站在荷叶上,张开翅膀翩翩起舞。

小蝌蚪说:“荷叶是我的凉亭。”小蝌蚪笑嘻嘻地在荷叶下游来游去。

小朋友说:“荷叶是我的帽子。”小朋友们带着荷叶帽在太阳下面跑来跑去。(陈思)

一年级荷叶圆圆教案篇十

夏天来了,一片片绿色的荷叶从水里冒出来。

荷叶圆圆,露珠坐在荷叶里,把荷叶当作滑梯,在里面滑来滑去。

荷叶圆圆,小蜻蜓撅着红红的嘴巴,把荷叶当作大喇叭,嘟嘟嘟地吹着。荷叶圆圆,小青蛙昂起头,把荷叶当作宽大的舞台,啦啦啦地唱着歌。荷叶圆圆,小金鱼游过来,把荷叶当作伞,藏在底下。

一年级荷叶圆圆教案篇十一

小蝴蝶说:荷叶是我的舞台。”小蝴蝶立在荷叶上翩翩起舞。

小飞虫说:“荷叶是我的小沙发。”小飞虫飞累了,就停在荷叶上休息。

小螃蟹说:“荷叶是我的小雨伞。”下雨了,小螃蟹就躲在荷叶下避雨。

小蝌蚪说:“荷叶是我的游乐场。”小蝌蚪在荷叶下快乐地游来游去,玩起了捉迷藏。

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