种子植物教案（模板18篇）

教案模板是教师教学的思考产物，也是教师专业素养的一种体现。请大家参考下面的教案模板，借鉴其中的思路和教学方法。

种子植物教学反思

1、导学案给了学生学习的抓手。导学案中的学习目标引导学生在每一个教学环节上，通过它知道自己要做什么、小组要做什么，自己能做的就做了。

2、设置、实施多种不同的展示交流形式，促动绝大多数同学参与课堂，学生之间互相交流、质疑、纠正中，正确答案形成了。

3、教学技术的选择上。课间按排每一小组各派一人在黑板绘出黄豆种子剖面图，实际上每个小组都已有多数人参与，对要学习的那么多生物新词汇有所了解，既用足了教室内的课程资源又给学生提供了发展了个性特长的机会，为提高课堂实效设了伏笔。运用课件很直观说明了裸子植物种子无果皮包被。

4、教学目标体现在导学案上确定具体，表述明了，便于学生操作。

5、教学方法开放、有启发性，促进学习方式的转变，交往渠道畅通。

1、课堂学生展示规则中对发言的要求，要阶段性改进。

2、练习设计要有趣味性，打入导学案中。

3、学生适应这种上课形式后，教师的重复语言、指令性语言要减少。

4、设置有梯度的问题还不够。

5、学生之间的.质疑、互辨还有带于建构。

6、新课堂中教学机智还要完善。

1、现在倾向于动作型学习的学生居多，都愿意下地展示。本来教师要求2人，有的小组下地4--5人，显得课堂乱。

2、怎样的导学案是最合乎学生需要的。

七年级生物《植物种子的萌发》教案设计

一、学情分析：

本学期我担任七（3）生物课。七年级的学生正处于小学升初一的过渡期，学生初步接触生物，对生物产生了浓厚的兴趣，有利于初中生物的进一步学习，而有些学生对生物则不够重视，不了解学习生物的重要性，也不知道该如何学好这门科目。存在的问题:初中生物语学习中，学生需要找到适合自己的学习方法和习惯，提高学习生物的兴趣，一步一个脚印的认真学习，提高生物成绩。

二、教材分析：

1、教材出处：

七年级上册生物课本属义务教育课程标准实验教科书，由凤凰出版传媒集团江苏科学技术出版社出版。

2、教材特点：

（1）体现学生主动探究获取知识。

（2）注重学生的生活经验出发、避免从理论到理论，所以课本设计图量大增。

（3）教学内容具有一定的开放性，（如课本中涉及许多进一步探究）。

（4）作业题加强引导学生的知识的总结、巩固、迁移和发散思维。

（5）设置课外阅读栏目，渗透“sts”教育，扩大知识量。

（6）文字表述亲切，力求通俗、准确、生动。

（7）认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

三、教材内容分析。

1、教材内容：本册书选编内容为3个单元，第1单元“走进生命世界”，由1章内容；第2单元“我们生活的生物圈”,由2章内容组成；第3单元“生物从环境中获取物质的能量”，由4章内容组成。共计教学32课时。

2、教学内容分析：本册书由三个单元组成，共分七章，这七章主要有两个部分的学习内容。

第一部分是第两单元“我们生活的生物圈”。讲述“生物与环境”和“生态系统和生物圈”。“生物与环境”主要学习生物的生存环境、生物与环境的关系及科学探究的方法五节内容；前四节侧重于研究生物与环境之间的相互关系，要求学生能举例说明生物生活的环境，描述环境对生物生活的影响以及生物对环境的适应和影响，从而辩证地认识生物与环境的相互关系，树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观念。后一节侧重于学习常用的实验仪器如显微镜，以及科学探究的基本方法。在整个章节的学习过程中，贯穿着观察、调查、测量、模拟等科学探究的活动。“生态系统和生物圈”主要学习生态系统的多样性和生物生存的家园—生物圈两节内容。研究生物与环境之间相互作用、相互影响、相互制约的复杂关系，把生物与环境的关系统一到多种多样的生态系统中，统一到地球上最大的生态系统——生物圈中。本章继续加强科学探究的训练，重点安排一项科学调查：调查一个生态系统，要求学生初步学会科学调查的一般过程。在结合diy中的剪拼生态系统模式图和制作生态瓶，使学生更好理解生态系统。

第二部分是第三单元“生物从环境中获取物质和能量”。讲述的是“人体的物质和能量来源于食物”、“生物之间的食物关系”、“有机物的生产者——绿色植物”和“能量与呼吸”。“人体的物质和能量来源于食物”主要学习饮食与营养、营养物质的作用、合理的膳食和人体对食物的消化吸收；“生物之间的食物关系”主要学习食物链和错综复杂的食物关系；“有机物的生产者——绿色植物”主要学习的是有机物从哪里来和绿色植物从土壤中获得什么；“能量与呼吸”主要学习的是能量的释放和利用。

四、新课授课方式：

以教师启发引导，学生主动参与探究、分析、合作、自主学习、讨论等学习方式；附加教师讲授、讲解、学生上网查找等方法，适实采用多媒体和实验教学相结合。

五、教学措施：

1、充分利用插图、探究活动、动手实验及资料分析，使学生掌握并应用科学研究的一般方法，即提出问题——作出假设——设计方案——实施方案——得出结论——交流讨论。

2、尽可能的利用多媒体技术和上网查找资料的方法，增加学生的兴趣和扩大学生的知识面，同时获取生物科学发展的信息。

六、作业设计。

预计作业16次，知识题型1-2个，能力题型1个，创新题型1个，考练2次，每次考试时间1节。

七、培优扶困措施。

运用单元小结复习，采用学生自己归纳总结单元学习了哪些生物知识及基本技能及知识应用在哪些方面。

植物的教案

知识目标：1、能够说出蕨类植物的形态结构和生活习性；2、能够举例说出蕨类植物的主要特征；3、知道蕨类植物在人类经济生活中的价值以及在自然界中的意义。

能力目标：1、通过使用放大镜或肉眼观察蕨类植物，培养学生的观察能力及实验能力。2、通过对蕨类植物和种子植物的比较，进一步培养学生的分析、归纳、综合等思维能力。

情感目标：1、学习蕨类植物的知识及其经济意义，使学生进一步关注生物科学知识在人类生活中的应用价值。2、了解蕨类植物形态结构和生活习性等特点，使学生进一步树立生物体与环境相适应的生物学观点。

一、本节知识结构。

二、教材分析蕨类植物的生活习性及与其相适应的形态结构的特点，是学生了解蕨类植物主要特征的基础，也是学生树立生物体是与环境相适应的生物观点的基础；而蕨类植物的主要特征又能使学生更好地理解：它由于有真根，输导组织和机械组织，决定了它是比较高等的植物，但又由于它的输导组织和机械组织还远不如绿色开花植物发达，这又决定了它仍只能生活在阴湿的环境里，因此比绿色开花植物低等。所以，蕨类植物的形态结构、生殖、生活习性的特点是本节的重点内容。

三、教法建议教师可以事先准备盆栽的蕨类植物的实物。通过观察实物，让学生认识蕨类植物的形态结构。如果没有新鲜的蕨类植物，也可用带有孢子囊的腊叶标本。观察蕨类植物时，要注意肾蕨、铁线蕨等地上部分是大型羽状复叶，长长的叶柄和地下的根状茎相连接。要让学生注意不要将复叶中的小叶当作蕨的叶，不要将叶柄当作茎，不要将地下茎当作根。蕨的不定根遍布在根状茎周围，它的根是真根。真根和假根的区别是真根已经有组织分化，有输导组织和机械组织，根尖有根毛区。观察时如果学生注意到了带有孢子囊群的叶，教师可以告诉学生这是生有孢子的蕨类植物，孢子与蕨类植物的生殖有关。关于蕨类植物的生殖不需要做过多的解释。蕨类植物的经济意义可以通过学生收集资料，进行分析，引导学生认识到蕨类植物的重要价值。

重点：

1、蕨类植物的主要特征；

2、蕨类植物的形态结构与其生活习性相适应。

难点：对蕨类植物的观察结果的分析。

设计思想：本节课是通过对具体几种常见蕨类植物的观察，让学生分析总结出蕨类植物的特征。由于学生对蕨类植物不是非常地了解，所以可以利用实物、录像、投影等多媒体手段，给学生建立直观的感受，以锻炼学生的分析、综合能力。并通过实验，培养学生的观察能力及掌握一定的观察方法。

手段：采用观察实验、分析讨论、教师归纳总结相结合的方法进行教学。

教学过程：（本课题参考课时为1课时）。

一、导入：出示几种具有代表性的孢子植物（包括藻类、苔藓、蕨类植物），组织学生观察。提问：请分析所给植物与前一章所学的被子植物有哪些相同点和不同点？组织学生进行分析、总结。教师补充讲解：所出示的植物与被子植物的最大的区别就是它们不是靠种子来繁殖的，而是在一定的生长时期产生另一种生殖细胞-孢子来完成繁殖后代的。我们把这类植物统称为孢子植物。从这节课开始，我们将学习孢子植物中的三大类群：蕨类植物、苔藓植物和藻类植物。

二、讲授新课：

（一）蕨类植物的主要特征。

1、出示录像或投影：向学生演示常见的蕨类植物，如：铁线蕨、卷柏、肾蕨等，向同学们简要的介绍这些植物的名称及生活环境。

2、组织学生按照实验四的'方法步骤进行实验观察：观察重点：

（1）识别实验中所给的蕨类植物是录像或投影中介绍的哪一种蕨类植物？

（2）观察所给蕨类植物的外形、颜色，并对植株的高度进行测量。

（3）观察所给蕨类植物的根、茎、叶的特点。

（4）认真填写观察记录表（见附录）。

（5）这些植物具有哪些共同之处？

3、组织学生汇报观察结果。

4、组织学生通过观察结果的汇总、分析，得出蕨类植物的主要特征。如果学生分析的不全面，教师可进行补充。重点强调：

（1）蕨类植物的地上部分不是茎，而是它的复叶；地下部分是地下茎和根。

（2）蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。

1、出示蕨类植物经济意义的录像、投影或由学生介绍本小组收集的有关资料（这项活动应在课前布置学生完成）。

2、组织学生讨论、归纳出蕨类植物的经济意义。

3、教师对学生得出的结论进行补充。

三、总结；提出问题：蕨类植物的哪些结构与它的生活环境相适应？哪些特点说明它没有种子植物进化的高等？组织学生回答并及时进行纠正。

板书设计：第一节蕨类植物。

一、常见的蕨类植物：实验：观察几种蕨类植物。

二、蕨类植物的主要特征：

1、植株只有根、茎、叶，不开花，没有果实和种子，靠孢子繁殖后代。

2、多数适于生活在阴湿的环境中。

三、蕨类植物的经济意义：食用、药用、观赏、饲料、能源（煤）。

植物的教案

1、阐述呼吸作用的过程。

2、阐述有机物对生物体的重要作用。

3、分析实验现象，得出实验结果。

4、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

1、呼吸作用的过程。

2、绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

3、实验现象有分析。

教学环节教师活动学生活动。

导入：回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物+氧。

其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物学生回忆光合作用的过程。

回忆有机物的定义？

有机物用来构建植物体。

植物细胞或者动物细胞里面都有共同的组成成分，提示学生能猜出几种？

有机物、水，无机盐。其中植物细胞的各组成部分包括：

细胞壁、细胞膜、细胞核都是由不同的有机物组成的。

细胞壁主要成分—纤维素。

细胞膜主要成分—蛋白质、脂类。

细胞核主要成分---dna。

有机物为植物的生命活动提供能量比较三个演示实验：

让学生总结：实验一、二、三分别证明了什么？

联系我们人类，想想植物是在呼吸吗？

回忆，呼吸对你有什么用？

因为植物体的这些活动就是他们在进行呼吸作用。动物需要呼吸，植物也一样需要，书本p125找出呼吸作用的概念。

总结出呼吸作用的公式。

（有的特殊情况，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少）。

1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。

2、活的生物体需要产生二氧化碳和水。

3、活的生物体进行活动时需要吸收氧气。

巩固知识为什么之前说植物产生氧气，

现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢？究竟哪个对？学生各抒已见，回忆学习过的课程。

比较光合作用和呼吸作用。

学生一步一步地比较，说出答案。

2、为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？学生积极回答问题。

我国的主要植物类型。

什么叫植被？草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林。

其中植物最多的植物被应该是？为什么？

热带雨林，条件适。

我国植被面临的主要问题森林覆盖率、人均森林面积不够世界水平。

土地沙漠化比较严重。

为什么会造成这样的现象？

倡导学生保护植被的意识大量砍伐树木，大量使用一次性用品。

学生通过图片，通过一些具体的实验过程，对植物这个呼吸作用比较感兴趣，但他们又很困惑，为什么之前才说植物能吸收二氧化碳，放出氧气，现在又说植物吸收的是氧气，放出的是二氧化碳，让列表让他们理解呼吸作用和光合作用的关系，重点说明两者的联系。最后要把呼吸作用应用到实际，让他们把自己假设成一个农业学家，怎样指导农民栽种水果，让水果变得又大又甜？是让它们多进行呼吸作用还是少些？具体怎么减少？为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？更多的联系生活，学生易于理解。

因课时不够，把爱护植被，绿化祖国也在这节课一起讲，让学生更易理解植物之间的关系。

种子植物生物教案

1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

3、运用观察的方法种子的结构。

1、运用观察的方法识别种子的结构。

2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

教学环节教师活动学生活动

复习藻类、苔藓、蕨类植物之前介绍的三种植物都有一个特征：它们的后代都是由孢子生殖而来的，我们把它们统称为孢子植物。

导入：但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的，是靠什么来生殖的呢?应该是种子植物。

介绍种子植物能结种子，并是由种子发育成的植物，叫做种子植物。

那种子又是如何变成一棵植物呢?我们先来了解种子的特点。

实验：观察种子的结构学生小组讨论：

1、两粒种子有什么区别?

2、种子中哪一部分将来能发育成一棵植物?在种子中指出来。

3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化?

4、种皮的作用?

5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是?

介绍花生种子和菜豆种子的结构花生种子的结构：

种皮，胚

胚的结构：胚根、胚芽、胚轴、子叶

菜豆种子的结构：

种皮、胚、胚乳

思考：胚乳的作用?

两种种子的相同点和不同点：

种子的分类：含两片子叶的：双子叶植物

含一片子叶的：单子叶植物

总结：种子的基本结构种皮，胚

胚：胚芽、胚根、胚轴、子叶

种子植物优势：1、有种皮，使胚受到保护

2、有贮存丰富营养物质的子叶或胚

3、种子是一个器官，适应性强，孢子只是一个细胞，只能在温暖潮湿的环境萌发。

结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。

种子植物的另一种分类种子外没有果皮----裸子植物

哪个更具有陆地生活的优势?

练习：1、(1)松的球果不是果实。()

2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。()3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。()

这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢，比如用橙子来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不来，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的'总结很重要，让学生理顺这节课的思路，也可以通过练习题来作为巩固。

植物的教案

1、了解向日葵的生长过程，对植物生长变化感兴趣。

2、观察感知向日葵的形状、色彩、大小等特征，了解向日葵种子给人们带来的好处。

3、对身边的动植物感兴趣。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

1、经验准备：幼儿有初步的按变化排序经验。了解平时吃的葵花籽是向日葵的种子。

2、物质准备：有关向日葵的.视频3、教育挂图《领域活动、科学、向日葵》。

一、以猜谜导入活动，激发兴趣。

谜语：身体长又长，开花黄又黄，脸蛋像太阳，籽香又香。(谜底：向日葵)。

三、引导幼儿观看有关向日葵的视频，了解向日葵的生长过程。

1、出示教育挂图《向日葵》，引导幼儿了解向日葵的形状、色彩和朝阳的特性。

2、出示《向日葵的生长过程》，引导幼儿了解向日葵的生长过程。

a、引导语：请小朋友仔细看看，你认为这些图怎样排列更合适，可以和旁边的小朋友讨论一下。

b、提问：你是按什么顺序排列的?向日葵是怎样长大的呢?

四、品尝用向日葵种子制作的食品，感知向日葵与人们的关系。

1、引导语：你们尝过葵花籽吗?好吃吗?

2、幼儿与教师一起品尝用葵花子制作的食品，边品尝边交流食品的味道。

3、讨论：向日葵种子做得食品可以吃，向日葵的种子还能做什么?

五、种植与记录引导语：春天到了，我们有这么多向日葵的种子，大家一起来种一种，看看到底是不是按照我们知道的过程长大的。大家要细致地记录它们的生长变化过程，做一个很棒的小小记录员。

六、活动延伸：引导幼儿种植葵花籽。

种子植物裸子植物

1、通过了解裸子植物的形态结构和生活习性等特点，进而了解裸子植物的主要特征。

2、了解裸子植物的经济意义。

能力目标。

引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的比较，从而归纳出裸子植物主要特征，在此过程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。

情感目标。

1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点。

2、通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。

教学建议。

一、本节知识结构。

二、教材分析。

本节中松树的形态结构、生殖、生活习性的特点及裸子植物的主要特征等内容为本节的重点。通过学习松树的形态结构、生殖和生活习性的特点，有助于使学生了解裸子植物的主要特征。这部分知识能使学生更好地理解为什么裸子植物适于陆地生活，进而认识到裸子植物在进化上所处的位置。

本节课要观察的内容较多，要让学生观察球果，并与绿色开花植物的果实进行对比；还要观察松的根、茎、叶等形态特征，要组织学生观察好这些内容也就成为了本节组织教学的重点和难点。学生很容易把松树的雌、雄球花和球果分别看作是绿色开花植物的花和果实，而且学生平时对松树的生殖过程了解很少，这样对了解两类植物的区别、裸子植物的主要特征增加了困难。

松的生殖过程比较复杂，其受精过程与绿色开花植物不同，学生对松从传粉到受精，从雌球花经过受精后发育形成球果都会感到难以理解，加之整个生殖过程比较长又不易观察到，所以这一部分的内容只作为选学内容，不必让学生了解的过于详细。

三、教法建议。

1、教师准备一些常见种子植物的实物，裸子植物要带有球果，被子植物最好有果实。组织学生观察比较，找出它们的共同特征，即它们都是用种子繁殖后代，这样它们都隶属于种子植物。然后找出它们最突出的区别，即裸子植物的种子是裸露的，而被子植物的种子有果皮包被，由此引入到裸子植物和被子植物的学习。

2、关于常见的裸子植物的观察，应该将注意力放在形态特点和生活环境相适应的特征上。要组织学生思考为什么裸子植物大多数能够生活在干旱的环境中，植物体上有哪些结构适应干旱环境。关于裸子植物的生殖过程以及裸露的种子，教师要通过实物、示意图或挂图等进行说明。

3、关于我国是"裸子植物的故乡"，这是进行爱国主义教育的好材料。教师可以根据当地条件，组织学生了解当地裸子植物的种类，并收集我国特有的裸子植物的标本或图片资料，举办专题科学壁报。

教学设计方案。

重点：

1、裸子植物的主要特征。

2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。

难点：松的形态结构与干旱陆生环境的适应。

设计思想：

学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一节学习了被子植物，所以也可以采用比较的方法来进行学习。对于裸子植物对自然界的意义的这方面内容可以在课前布置学生收集有关的资料。

手段：以学生观察、讨论为主的教学方法。

教学过程 ：(本课题参考课时为1课时)。

一、导入  ：

3、组织学生汇报观察结果，并总结：

（1）松的雌球果并不是松的果实。

（2）杏的种子长在果实内，种子是不裸露的，属于被子植物。松的种子长在雌球果上，种子是裸露在外的。这一类种子植物称为裸子植物。

二、讲授新课：

（一）松的生活环境：

组织学生根据自己平时在自然界，在电影电视中所见到的松树的情况，说出松树的生活环境，使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至是岩石的缝隙中。

（二）松的形态结构：

1、出示有关松的图片，要求学生仔细观察松的根、茎、叶等结构的形态特征，分析松为什么能适应干旱的陆生环境。

2、组织学生讨论、汇报。

3、总结、补充：松树的根系十分发达；茎杆高大、粗壮；叶呈针状。

4、出示录像或挂图：简单介绍松的生殖过程。

注意：由于学生没有较多有关传粉、受精等概念，所以介绍的内容一定要很简单。

重点强调一点：受精后第二年，才形成种子，且种子是裸露的，带有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示录像：介绍我国的裸子植物。

2、组织学生观看录像，并总结裸子植物有哪些共同的特征。

3、对学生的回答给予纠正和补充。

（四）裸子植物对自然界的意义和经济意义：

1、请学生根据生活经验分析裸子植物对自然界的意义以及在生活中的应用。

2、出示有关介绍裸子植物经济意义的录像。

3、总结、补充。

三、作业 ：

板书设计 ：

一、松的形态结构和生活习性特点：

1、生长环境：干旱的陆地。

2、形态结构：高大乔木，根系发达，叶针状，种子有翅。

杉、侧柏、银杏等。

1、根、茎、叶都很发达。

2、种子是裸露的，没有果皮包被。

四、裸子植物对自然界的意义及其经济意义：

保持水土、防风固沙、绿化环境、净化空气、

减轻噪声、提供木材、医用等。

探究活动。

校园植物的调查。

实验目的：

调查、识别校园内树木和花卉的种类，并向学校有关领导提出绿化、美化校园的合理建议。

实验类型：学生课外实验。

材料用品：

枝剪、小铲、小刀、放大镜、标本夹、吸水纸、容器（如采集箱、瓶、塑料袋）、标签、笔记本、米尺。

实验准备：先把校园划成若干块，每块选举一位同学做调查组长，准备好必要的工具。

方法步骤：

1、采集。根据先乔木，次灌木，再草本，最后是地被植物层的次序采集植物。

（2）连根挖起草本植物（最好带有花和果实），拍去泥土，挂上标签，放入采集箱。如草本植物已成片，要测量其面积。

此类采集工作记录时，遍地可见的记录为“极多”，50%以上为“很多”，25%以上为“较多”，5~25%为“常见”，1~5%为“较少”，1%以下为“极少”，个别出现并难以计数的为“偶见”，很难发现的为“罕见”。

2、分类。迅速压制、认真整理和鉴定采集到的标本。可根据植物的茎、叶、花的形态特征（必要时可挖根）识别植物，再根据植物体的其它特征如颜色、气味、毛、刺、液体、腺点等，在教师的帮助下，先分出大的门类，然后再分科，根据科内特征，查科属检索表鉴定科名。详细记录原始材料。

给所有植物挂上学名表，然后再填好下面调查结果表。

种名。

科名。

生长地点。

生长环境。

株数或多度。

备注      。

把所有植物分类统计汇总，并向学校领导提出你认为正确的建议。

举例：

类别。

科名。

种名。

生长地点。

株数或多度。

备注。

苏铁科。

铁树。

暖房。

4 。

柏科。

柏科。

校园南侧。

5 。

罗汉松科。

罗汉松。

教学楼旁。

3 。

松科。

雪松。

楼前草坪。

2 。

金缕梅科。

枫香。

体操房旁。

2 。

杨柳科。

柳树。

小河边。

10 。

樟科。

樟树。

走廊道旁。

8 。

榆科。

白榆。

后操杨。

25 。

菊科。

蒲公英。

1号楼路边。

常见 。

禾本科。

狗尾草。

草地。

极多 。

禾本科。

马唐。

草地。

较多 。

石蒜科。

葱兰。

金鱼池周围。

较多 。

百合科。

沿阶草。

2号楼边。

较少 。

初中生物种子植物

一、藻类植物：藻类植物：大多生活在水中，少数在陆地阴湿处，单细胞或多细胞。无根、茎、叶的分化。如：水绵、海带、衣藻。全身进行光合作用，释放氧占大气的90%。

二、苔藓植物：大多生活在阴湿的陆地上，植株矮小，有茎、叶、假根，无输导组织。如：墙藓、葫芦藓。作为检测空气污染程度的指示植物。

三、蕨类植物：生活在阴湿的陆地上，有根、茎、叶，有输导组织，如卷柏、贯众、满江红。形成煤例：

5、地球上90%的氧气是由下列哪类植物提供的()。

a、藻类植物b、苔藓植物c、蕨类植物d、种子植物。

《种子植物》说课稿一等奖

作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《种子植物》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》生物学，七年级，上册，第三单元第一章，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“被子植物的一生”打下基础。

根据课标规定和教材内容要求，确定本节课的教学目标是：

1、知士标。

（1）说出种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；

（2）能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。

2、能力目标：

（1）学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；

（2）巩固调查法的运用，培养学生搜集、处理和加工信息的能力。

3、情感价值观培养：

（1）参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作；

（2）培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

1、解剖和观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的结构及各部分功能；

2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。

学生实验的顺利进行，把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。

1、重新整合教学内容，体现探究学习。

教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各部分结构，归纳出种子的主要结构，再通过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，在实际教学中，从学生的生活经验出发，将教学内容重新进行整合，课前布置学生调查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，通过对资料的分析引导学生提出问题，作出假设，并通过实验验证，这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程，容易使学生对本节的学习更加主动、迫切，理解也会更加深刻。

2、运用类比，培养学生的迁移思维。

在学生观察掌握了豆类种子的主要结构后，提出问题：“玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子中应该包含哪些与豆类种子相似的结构呢”，鼓励学生大胆猜想，再引导他们实验验证，培养学生的知识迁移能力。

3、体现开放性，拓展课堂教学。

本节以菜豆种子和玉米种子作为探究对象，实际上适合探究的豆类种子比比皆是，可以给学生提供不同的豆类种子，供学生探究，最后归纳出豆类种子的.基本结构。在这一过程中，前一阶段是开放的，不同小组可以选用不同的材料探究，留给了学生自主选择、自主探究的空间，而后一阶段则是通过交流、对比等思维的碰撞，培养了学生的归纳能力。

探究种子内部结构的重点之一就是认识胚就是一个幼小的植物体，为了解植物的一生奠定基础，鼓励学生大胆猜想胚的各部分将来发育成什么。小组讨论设计实验方案，教师在给予适当评价的同时鼓励学生在课外完成实验步骤，拓展和延伸课堂教学内容，同时也为下节课《种子的萌发》打下基础。

本节课主要是通过学生的自主观察、推测、验证的探究过程，来认识种子的结构和各部分功能的，但应注意到初一学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，应该教会他们初步的观察方法及步骤，在教师的指导下完成探究实验。

初一学生正处在积极思维的年龄段，敢于大胆猜想。而猜想是科学探究必由之路。因此，在本节课的教学设计中，多处鼓励学生大胆猜想，培养学生优良的思维品质。

根据本课的教学目标，及重点难点，我设计了以下教学环节：

学生汇报课前调查学校陆生植物种类有30多种，大都是种子植物。对校园中的植物有了一定了解后，再找同学汇报搜集到的种子植物种类的数据资料，使学生的认识从个别上升到了整体，通过资料学生很容易看出种子植物占有绝对优势。鼓励学生提出问题，“为什么种子植物在陆生植物中占有绝对优势？”教师引导学生思考：种子植物与其它植物最大的区别？学生思索得出：最大的区别是有没有种子产生。种子具有什么样的结构能发育成一个新植株，不同的种子的结构是否也不同呢？通过实验你会找到答案。

学生阅读教材实验内容，并说出观察菜豆的步骤，师生共同总结观察生物体的基本步骤。小组观察自选的豆类种子，对照菜豆种子图片来认授部结构，要求学生统一将各部分结构涂成图片中对应的字体颜色。提供不同的豆子，为学生的自主学习，探究发现搭台阶。给种子染色这一过程使学生能够更清楚的认识种子各部分结构，并且乐于参与到这一探究过程中来。实验结束后，请学生在实物投影仪前展示不同的豆子，全班同学给予评价，形成相互学习的氛围。让学生有成就感，认识到不同豆子的结构是一样的。最后总结豆类种子的结构，从实物又回到图片，进一步巩固知识。

结合种子和幼苗的对比图片，推测各部分结构的发育方向或功能。小组讨论验证假设的实验方案，有的小组说把种子种在土里，每天观察种子的萌发过程；其他小组的同学马上说种到土里就看不到了，应该用一个透明的杯子，把种子种在杯子一侧，从外面能看到种子萌发的情况；还有的小组同学说不用土壤，放在水里种子就能萌发；有的小组还说用彩笔标记上这样看的更清楚等等；再次探究这一过程更能调动学生的积极性，激烈的讨论往往能迸发出智慧的火花，使学生的思维水平得到提升。教师总结评价实验方案，并且鼓励学生课下大胆尝试。事先准备一组种子萌发的实物材料，让学生对胚的各部分发育有更明确的认识。

玉米种子在适宜的环境下也能萌发成幼苗，那么，玉米种子应该包括哪些与豆类种子相似的结构呢？学生根据已有的知识猜想、发言，其他同学评价，培养学生的知识迁移能力。通过课件指导学生如何进行实验，重点提示纵切玉米种子的方法。课件出示玉米种子的切面后，让学生猜测各部分名称，往往对于胚乳部分学生会猜测成子叶，这个出现错误的过程，正好加深了他们的印象。提醒学生注意玉米最外面墅皮和种皮愈合在一起，所以玉米墅实，习惯上成为种子。在教师指导下分组实验，个别小组投影自己的实验结果并说明，其他同学评价。

通过图片复习菜豆种子和玉米种子结构，让学生对照图片设计表格归纳、总结菜豆种子和玉米种子的异同。掌握比较这种学习方法，自己设计表格，培养学生处理加工信息的能力，归纳总结的能力。

总结种子的基本结构，强调胚的重要性。

展示课前收集的种子、果实，感受种子植物与人类有密切的关系。并根据他们已有的知识进行分类，发表自己的看法。使学生的认识从局部上升到整体，从个别上升到一般，从而有利于学生形成种子结构的完整概念。

播放一段录像使学生全面了解种子比孢子生命力强的原因，讨论得出结论，讨论提纲如下：

1、孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

2、种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？

这样在学生头脑中形成一个完整的探究实验过程。

通过课堂小结，把整节课的内容进行归纳，概括本课的重点和难点，帮助学生在头脑中形成具体的知识网络。

根据学生的个体差异，设计分层练习：

熟悉教材内容，掌握基础知识。

运用基础知识，分析解决问题。

联系生产实际，解决实际问题。

目的是理解和巩固知识，培养信息处理能力，发展和锻炼实践能力与创新能力。

初中生物种子植物

1、种子萌发需要环境(外界)条件：一定的水分，充足的空气(完全淹没在水中的种子不能萌发是因为没有充足的空气)，适宜的温度。自身条件：胚是完整的，活得，度过休眠期的。大多数种子萌发不需要光，探究是否需要光时一定提供适宜的各种外界条件和自身条件。发芽率达到90%以上的种子才能播种。

2、当一粒种子萌发时，首先要吸收水分。子叶或胚乳中的营养物质转动给胚根、胚芽、胚轴。随后，胚根发育，突破种皮，形成根。胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。

种子萌发时最先发育突破种皮的是胚根发育成根，然后是胚芽发育成茎和叶，胚轴发育成连接根和茎的部分，萌发需要的营养物质来自胚乳(玉米)或子叶(菜豆)，所以贫瘠的土壤和肥沃的土壤中的种子同时萌发。早春地膜覆盖是为了提高土壤温度使种子早萌发。

例：下列不是种子萌发必需的条件的是()。

a、一定的水分b、充足的阳光c、适宜的温度d、充足的空气。

多肉植物种子怎么养

种子植物教学反思

本实验观察玉米种子是难点：

一、种皮与胚乳剥离难度大，不利观察。

二、由于玉米种子胚小，加上子叶与胚芽和胚根的包卷式结构，学生观察时，只能了解胚乳的功能及其所占比例大小，很难弄清胚芽、胚根、胚轴及子叶在哪个部位。

改进措施：用煮熟的`玉米种子代替新鲜的玉米种子，就很容易将果皮和种皮与胚乳完整分离利于观察。当果皮和种皮剥掉后，胚就自动地从胚乳完整分离出来，既可以观察胚的外形又能了解其和胚乳的关系。通过改进，学生能比较清晰的观察的玉米种子的完整形态，对胚的感性认识更深刻。

《种子植物》教学反思

一、教学过程：

人教版生物七年级上册《种子植物》这节课中我首先从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生积极探求新知的情镜，激发学生的学习兴趣..然后以菜豆种子和玉米种子为重点进行探究实验，在实验的基础上进行对比，得出单子叶植物和双子叶植物的概念，以及胚是幼小的植物体，最后进行练习巩固。

为了实现教学目标，在课堂上采取了一些措施：如让学生收集种子，尝试了解种子，让学生亲身经历收集种子的乐趣，从中感受种子的魅力。再如在课堂上花费了大量的时间用在观察种子的结构上，教观察与解剖的方法，对每个探究的实验都要进行总结归纳，再利用表格对菜豆种子和玉米种子的结构进行比较，最后得出胚是幼小的生命体。这些都是在教师的引导下经过学生的分析比较得到的，教师只起到了引导的作用。

二、教学方法：

此外在课堂上采用了实验探究法、观察法、讨论归纳法等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，达到了较好的效果。

三、对本节课本人的评价：

整体设计自然流畅。比如教学胚的结构时，让学生看书、画胚的结构、和书中的图对比学习结构名称、多媒体演示胚的每部分结构。通过四个细致的步骤将本节课的重点、难点落实到实处。与学生互动发挥了主体参与。

四、缺点：

当然还有不足的地方：激励评价语言生硬。课堂上不能和学生融为一体，不能和学生很好地互动，启发学生学习的引导方法还有一定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。

种子植物心得体会

种子植物是地球上最为广泛分布的植物类型之一，它们通过种子进行繁殖。我对种子植物进行了深入学习和观察，收获了许多宝贵的体会。在这篇文章中，我将与大家分享这些体会，让我们一同探索种子植物的奥秘和魅力。

第二段：种子的形成与传播。

种子植物的独特之处在于它们具备种子的形成和传播机制。当一个花粉粒在花药中落地时，它需要找到一朵合适的花器官，如花蕊，以完成受精过程。受精后，花瓣脱落，雄蕊枯萎，雌蕊扩张成果实，果实中的胚胎逐渐发育成种子。种子包含了植物未来生命的所有遗传信息。它们的特殊结构和包装使得种子能够经过各种途径进行传播，例如风、水、动物和人类。种子植物独特的繁殖方式使它们能够适应各种环境，增加了存活的机会。

第三段：种子的休眠与发芽。

种子植物中的种子并不立刻发芽，而是进入休眠状态，等待适宜的时机。这是因为种子需要等待适合生长的条件，如合适的温度、水分和光照。一旦这些条件满足，种子开始发芽。种子表面的抑制物质会逐渐被洗去，从而启动种子内部的发芽过程。首先，发芽种子会生长出根系，从土壤中吸取水分和营养。接着，幼苗会开始伸展茎，并展开叶子，以便进行光合作用。种子的休眠与发芽机制是种子植物智慧的结晶，也让我深刻认识到自然界万物相互联系、互相依存的现象。

第四段：种子植物的演替与生态学意义。

在自然界中，种子植物对生态系统的构建和演替起着重要的作用。种子植物通常能够扩展它们的种群，逐渐取代适应能力较差的植物。这一珍贵的特性使得种子植物能够在不同的环境中存活和繁衍。同时，种子植物的特殊生长习性还能影响其他物种的存活和分布。例如，种子植物在生长过程中会释放氧气，吸收二氧化碳，为其他生物提供良好的生存环境。种子植物的存在和发展对维持生态平衡起着至关重要的作用。

第五段：对种子植物的感悟与展望。

通过对种子植物的学习和观察，我不仅仅对它们的生长过程和繁殖机制有了更深入的了解，也认识到了种子植物的生态学意义。种子植物的繁衍和演替机制是自然界智慧的体现，它们的存在对于地球生态系统的平衡和维持具有深远的影响。未来，我希望能够进一步研究和探索种子植物的科学和应用价值，为保护和恢复生态环境做出自己的贡献。

总结：

种子植物的知识不仅为我们带来了关于植物生长的新认识，也让我们更加珍视大自然的智慧和神秘。种子植物的形成和传播机制、种子的休眠与发芽过程，以及种子植物在生态系统中的重要作用，都给我们带来了许多思索和启示。通过对种子植物的学习，我们不仅能够欣赏到它们的美丽和多样性，还能够更好地掌握生态平衡的重要性，为保护和改善环境做出努力。

种子植物心得体会

种子植物是植物界中最为重要的一个群体，它们通过种子的方式，实现了在陆地上广泛繁衍的能力。种子植物起源于约3亿年前的古生代晚期，经过了漫长的演化过程。最初的种子植物只是一些简单的树状植物，而现在的种子植物则已经形成了各种各样的形态和特征。种子植物的演化过程是自然选择和适应环境的结果，它们的适应能力使它们成为了陆地生态系统中的主导者。

种子植物的生活史包括了种子的形成、传播和萌发等过程。首先，在植物体内经过授粉和受精后，胚珠会逐渐发育成为种子。种子包含着胚里和种皮，前者是植物发育成为成熟个体的基础，后者则是保护胚里的作用。接下来，种子会通过各种方式进行传播，例如风散、动物传播等。最后，当种子遇到适合的环境条件时，它们会发芽，并逐步长成成年植物。种子植物的生活史是具有自我繁育、自我传播的特点，使它们具备了在各种环境中生存的能力。

种子植物在陆地生态系统中扮演着重要的角色。首先，它们通过光合作用将太阳能转化为化学能，为整个生态系统提供了能量和营养。其次，种子植物通过不同的植物群落构成，形成了各种各样的生态系统，为其他生物提供了栖息地、食物和保护。第三，种子植物还具有保持土壤、净化空气、保护水源等生态功能。此外，种子植物还对防止水土流失、改善环境质量等方面起到了重要作用。总之，种子植物是维持生态平衡和人类社会可持续发展的基石。

种子植物给予了我们许多启示。首先，种子植物的生命力和适应能力告诉我们要坚持不懈地追求我们的梦想，面对各种困难和挑战时，要学会适应环境和选择合适的方式。其次，种子植物的繁衍方式告诉我们要坚持生育后代的责任，传承和发展人类文明。最后，种子植物的生态功能告诉我们要保护环境、珍惜资源，共同构建美丽的地球家园。种子植物以其独特的生命方式和生态功能，为我们的生活带来了无尽的惊喜和启发。

第五段：对未来的展望。

种子植物的研究和保护对于人类的未来发展至关重要。我们应该加强对种子植物的科学研究，掌握它们的优势和潜能，为人类社会的发展提供更多的资源和可能性。同时，我们也要加强对生态环境的保护，减少污染和破坏，为种子植物提供更适宜的生存环境。只有这样，我们才能继续享受到种子植物给予我们的恩惠和启示，共同实现人与自然和谐共存的美好愿景。

总结：种子植物通过种子的方式实现了陆地上广泛繁衍的能力，它们的生活史包括了种子的形成、传播和萌发等过程。种子植物在生态系统中扮演着重要的角色，为整个生态系统提供了能量和营养，为其他生物提供了栖息地和保护。种子植物给予了我们许多启示，告诉我们要追求梦想、坚持生育后代、保护环境。对种子植物的研究和保护对于人类的未来发展至关重要，我们需要加强科学研究，保护环境，实现人与自然和谐共存的美好愿景。

《种子植物》说课稿

1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

3、运用观察的方法种子的结构。

1、运用观察的方法识别种子的结构。

2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

复习藻类、苔藓、蕨类植物之前介绍的三种植物都有一个特征：它们的后代都是由孢子生殖而的，我们把它们统称为孢子植物。

但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？应该是种子植物。

介绍种子植物能结种子，并是由种子发育成的植物，叫做种子植物。

那种子又是如何变成一棵植物呢？我们先了解种子的特点。

实验：观察种子的结构学生小组讨论：

1、两粒种子有什么区别？

2、种子中哪一部分将能发育成一棵植物？在种子中指出。

3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化？

4、种皮的作用？

5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是？

介绍花生种子和菜豆种子的结构花生种子的结构：

种皮，胚。

胚的结构：胚根、胚芽、胚轴、子叶。

菜豆种子的结构：

种皮、胚、胚乳。

思考：胚乳的作用？

两种种子的相同点和不同点：

种子的分类：含两片子叶的：双子叶植物。

含一片子叶的：单子叶植物。

总结：种子的基本结构种皮，胚。

胚：胚芽、胚根、胚轴、子叶。

1、有种皮，使胚受到保护。

2、有贮存丰富营养物质的子叶或胚。

3、种子是一个器官，适应性强，孢子只是一个细胞，只能在温暖潮湿的环境萌发。

结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。

种子植物的另一种分类种子外没有果皮——裸子植物。

哪个更具有陆地生活的优势？

1、松的球果不是果实。

2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。

3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。

这节的内容比较多，讲起学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子说清楚呢，比如用橙子作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节的思路，也可以通过练习题作为巩固。

《种子植物》教学反思

本节课的重点不是知识的传授，而是学习过程、探究过程的体验，让学生积极参与到教学中来，把课堂变静为动,体现了学生的主体性。通过师生、生生讨论，培养了学生的合作意识，体现了以‘学生发展为本”的课程理念，立足点是使学生由“学会”到“会学”。

1、发挥多媒体课件的作用。

在引入新课时，我播放种子植物的一段视频，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。

在讲两种种子的结构示意图和异同点的比较时，我通过多媒体动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，多媒体在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。

2、学生自主探究，体验探究学习的快乐。

让学生自己解剖生活中熟悉的蚕豆（花生）和玉米种子，学生有真实的体验，从实验观察的基本步骤，种子的切法，到观察种子的结构等都由学生自己去讨论，交流和实践，然后从中获得知识，成功的获得了经验，失败的找到原因，不管正确还是错误，学生都感受到了自己动手，自己探讨的乐趣，这样学到知识掌握得更加牢固。

种子植物教学反思

1、导学案给了学生学习的抓手。导学案中的学习目标引导学生在每一个教学环节上，通过它知道自己要做什么、小组要做什么，自己能做的就做了。

2、设置、实施多种不同的展示交流形式，促动绝大多数同学参与课堂，学生之间互相交流、质疑、纠正中，正确答案形成了。

3、教学技术的选择上。课间按排每一小组各派一人在黑板绘出黄豆种子剖面图，实际上每个小组都已有多数人参与，对要学习的那么多生物新词汇有所了解，既用足了教室内的课程资源又给学生提供了发展了个性特长的机会，为提高课堂实效设了伏笔。运用课件很直观说明了裸子植物种子无果皮包被。

4、教学目标体现在导学案上确定具体，表述明了，便于学生操作。

5、教学方法开放、有启发性，促进学习方式的转变，交往渠道畅通。

1、课堂学生展示规则中对发言的要求，要阶段性改进。

2、练习设计要有趣味性，打入导学案中。

3、学生适应这种上课形式后，教师的重复语言、指令性语言要减少。

4、设置有梯度的问题还不够。

5、学生之间的质疑、互辨还有带于建构。

6、新课堂中教学机智还要完善。

2、怎样的导学案是最合乎学生需要的。