心得体会不仅是对过去的总结，更是对未来的展望和规划，可以为我们的个人发展提供宝贵的启示和指导。小编为大家准备了一些关于心得体会的范文，希望能在写作中给大家一些指导和参考。
金属的腐蚀和防护教案
一、教材分析。
《综合实践》是正在探索中的一类新型课程。课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。课程的选择是从学生身边事物开始，涉及到生活教育、心理教育、环境教育、安全教育、国防教育、科技教育。其主要思路是围绕“我与家庭、我与学校、我与社会、我与自然”等综合性实践活动，以研究性学习为主要学习形式，以“实践、创新、发展”为主线展开。同时渗透相关法制教育内容。
二、教学目标。
1、通过活动，提高学生安全意识，养成细心观察生活的良好习惯；在设计安全避震方案、模拟逃生等活动中，培养热爱生活、珍爱生命以及团结互助、关爱他人的情感。
2、通过搜集资料，提高收集、处理信息的能力；学会拟定访谈提纲，在采访中，能主动与人交往，培养口头语言表达能力；通过模拟演练，掌握紧急逃生与自救互救的方法和技巧，培养敏锐的应变能力和解决问题的能力。
3、了解地震灾害的有关常识，初步掌握相关的自救自护知识。
三、教学重难点。
1.通过模拟演练，掌握紧急逃生与自救互救的方法和技巧，培养敏锐的应变能力和解决问题的能力。
2.了解地震灾害的有关常识，初步掌握相关的自救自护知识。
四、教学过程。
（一）情景导入，激发兴趣。
再现汶川地震的情景，激起学生探讨怎样应对地震的强烈欲望。
1、感知地震给人们带来的灾难。
引导学生联系汶川地震给人们生命财产造成的巨大损失交流自己的感受。
2、生成活动主题。
引导学生讨论：要把地震造成的危害减到最小，我们应该怎么办？
教师总结：了解地震的特点，尤其是地震的前兆，并在地震来临时，选择合适的避险方式，掌握一些自我救护的方法，就能把地震造成的危害减到最小。
（二）、确定合适的探究方式。
师：同学们，探究的方式有很多种，你们觉得用哪些方式解决哪些问题？
引导学生采用合适的方式进行探究：上网、查书。
（三）、了解地震有关知识。
1、汇报地震时如何逃生的知识。
2、汇报地震的形成、分类、地震前的征兆以及地震发生时的现象。
重点指导：地震前的征兆：地下水发生变化；动物发生变化：牛、羊、马等动物乱叫，鸭不下水狗乱叫等现象。
3、汇报震前防范的重要性，包括排查安全隐患、准备应急物品、设计应对地震的安全预案、进行模拟演习等。
4、教师随即设计在教室里、大街上和车上、家里等场景，让学生模拟示范如何避险。
（四）生成新的问题。
地震时被压在废墟中怎样呼救、怎样逃生、怎样等待救援，受伤时怎样包扎。
（五）、整理资料。
按内容进行分类，制作资料卡，学生进行制作资料卡活动。
（六）、教师小结。
金属腐蚀心得体会
金属腐蚀是我们经常遇到的问题，尤其是在化工、涂装、航空等领域，它会对设备和产品造成严重的影响，甚至危及人们的安全。我在金属材料课程中学习到了一些金属腐蚀的知识和防控策略，也在实践中有了一些心得体会，现在想要和大家分享一下。
金属腐蚀主要是由外界环境因素和金属本身的物理化学性质造成的，例如水、氧气、化学气体、倾向于氧化等。金属的腐蚀常以铁的生锈表现最为明显：铁在空气中会与氧气发生化学反应生成氧化铁，这个过程不但会使铁变得脆弱，而且会不断扩大铁表面的腐蚀，直到全部被腐蚀掉。
金属的腐蚀可以分为很多种，例如电化学腐蚀、接触腐蚀、热腐蚀、应力腐蚀等等。其中，电化学腐蚀是最常见的一种，它是由于电化学反应在金属表面产生的电流引起的。这种腐蚀相当危险，可以迅速破坏大面积的金属表面，因此需要加强防范和控制。
针对不同种类的金属腐蚀，我们可以采取一些针对性的防治措施。比如说，在化学环境下，我们可以添加一些腐蚀抑制剂来减缓和防止氧化、腐蚀的发生；在接触腐蚀领域，我们可以采用隔离措施，例如涂层、包裹等；在热腐蚀方面，则需要将金属隔离开来，或使用合金等方法来防止腐蚀。
第五段：个人心得。
学习金属腐蚀的知识，让我更加深刻地了解了金属的本质、特性和腐蚀的机理，也为我今后的工作提供了更多的思路和方法。在实践中，我还发现了一些平时容易忽略的细节，例如注意加工过程、保持材料表面干燥等等。这些小细节的做好，可以有效地避免很多麻烦。
结语：
金属腐蚀是一个需要我们高度重视和掌握的知识点，它不仅涉及到我们的日常生活，更与我们的安全、环境、工业发展等息息相关。我们需要在实践中不断拓展思路、积累经验，把所学知识应用到工作中，对于防治金属腐蚀有更为深刻的认识和策略。
金属腐蚀研究性心得体会
第一段：引言（介绍金属腐蚀的背景和重要性）。
金属腐蚀是指金属在特定环境中，由于电化学活性或物理化学反应而发生的物质损失现象。金属材料广泛应用于各个领域，包括建筑、汽车制造、航空航天等。然而，长期以来，金属腐蚀一直是一个严重的问题，因为它会导致材料的损坏、性能下降甚至失效，从而对工业和经济产生重大影响。为了更好地理解和控制金属腐蚀现象，我进行了一系列的研究，并得出了一些心得和体会。
第二段：实验方法与结果（介绍我的实验设计和结果）。
为了研究金属腐蚀，在实验中，我选取了不同种类的金属试样，并暴露在不同的腐蚀条件下。我使用了电化学测试方法，如腐蚀电位测试和极化曲线测试，以评估金属材料的耐腐蚀性能。实验的结果显示，不同金属具有不同的耐腐蚀性能，如不锈钢和铜零件在相同环境中的腐蚀速率差异显著。此外，我还发现，在强酸或强碱环境中，金属腐蚀速度较快；而在中性环境下，腐蚀相对较慢。
第三段：原因分析与控制方法（分析腐蚀背后的原因以及相应的控制方法）。
金属腐蚀的发生与多种因素有关，包括金属本身的化学成分、环境条件和应力等。为了降低金属腐蚀的风险，可以采取一系列的控制方法。其中一种方法是通过增加金属材料的抗腐蚀能力，例如添加抗腐蚀元素或采用特殊的表面处理方法。另一种方法是通过改变环境条件来减缓金属腐蚀速率，如控制酸碱度、湿度和温度等因素。此外，正确的保养和维护也是延长金属使用寿命的重要措施。
第四段：对未来研究的展望（展望金属腐蚀研究的未来方向和重要性）。
尽管我们已经取得了一些关于金属腐蚀的研究成果，但仍然有很多待解决的问题和挑战。例如，我们仍然需要深入了解不同金属的腐蚀机制以及与之相关的环境因素。同时，我们还需要研究新的抗腐蚀材料和技术，以开发更具耐腐蚀性能的金属材料。此外，随着新兴领域的出现，如可再生能源和电动汽车技术，需要更多对金属腐蚀行为的研究，以满足新的材料需求。
通过对金属腐蚀的研究，我深刻认识到金属腐蚀是一个复杂而重要的问题。只有通过深入地了解腐蚀机理，我们才能更好地控制和预防金属腐蚀。我相信，通过持续的研究和探索，我们能够开发出更具耐腐蚀性能的金属材料，使其在各个领域中得到更广泛的应用。金属腐蚀研究不仅对于提升工业和经济发展具有重要意义，同时也为环境保护和可持续发展作出了贡献。
腐蚀防护心得体会
腐蚀是金属在特定环境中与化学物质或电化学作用发生的一种破坏性反应。腐蚀不仅会造成物质的损失，还会严重影响设备的安全性能。因此，对于腐蚀防护，我们必须非常重视。在实际工作和学习中，我积累了一些腐蚀防护的心得体会，希望能与大家分享。
首先，了解腐蚀的机理和原因非常重要。腐蚀的机理可以分为化学腐蚀和电腐蚀两种。化学腐蚀又包括酸性、碱性和盐性腐蚀。了解腐蚀原因，能够更好地理解腐蚀产生的条件，为腐蚀防护提供方向。比如，在酸性环境中，我们可以选择使用耐酸材料或者进行酸性处理，以减少腐蚀的发生。
其次，选择合适的材料和涂层也是腐蚀防护的重要措施。在设计设备或者选择防护材料时，我们应该考虑腐蚀条件和要求，选择能够耐受腐蚀的材料。常见的防腐涂层包括涂层、喷涂涂层和浸渍涂层等，它们能够形成一个保护膜，隔离金属与腐蚀介质的接触，达到防护的效果。在选择涂层时，要综合考虑其防腐性能、施工方便性和成本等因素。
此外，设备的正常使用和维护也是腐蚀防护的重要环节。在设备的使用过程中，如果出现腐蚀情况，我们应该及时采取措施进行修复，以免扩大腐蚀范围。同时，定期检查设备，及时更换损坏的防腐涂层和材料，保持设备的良好状态。此外，注意设备的清洁和日常保养也是非常关键的，及时清除表面的污垢和腐蚀介质残留，减少腐蚀的发生。
最后，加强学习与交流，不断提高腐蚀防护能力。腐蚀科学是一个复杂的学科，需要不断学习和提高。我们可以通过参加相关专业培训和学术研讨会等活动，了解最新的腐蚀防护技术和理论知识，与专业人士进行交流和讨论，提高我们对于腐蚀防护的认识和能力。同时，我们应该积极参加实践项目，将学到的知识应用到实际工作中，通过实践不断总结和积累经验。
综上所述，腐蚀防护是一个复杂而重要的问题，我们必须加强对腐蚀机理和原因的了解，选择合适的防护材料和涂层，正常使用和维护设备，并不断提高自己的腐蚀防护能力。只有这样，我们才能更好地保护设备，延长使用寿命，确保设备的正常运行。
1200字。
金属腐蚀研究性心得体会
金属腐蚀是指金属在特定环境中与周围介质发生化学或电化学反应的现象。随着工业的发展和资源的大量使用，金属腐蚀问题日益突出。在进行金属腐蚀研究的过程中，我不仅对金属腐蚀的机理和防护技术有了更深入的了解，也体会到了金属腐蚀研究所带来的巨大影响。
在金属腐蚀研究过程中，我了解到金属腐蚀主要有氧化腐蚀、酸蚀、碱蚀、细菌腐蚀等多种机理。针对不同的腐蚀机理，我们可以采取不同的防护措施，比如在氧化腐蚀中采用涂层保护、在碱蚀中采用防腐漆等。通过对不同腐蚀机理的深入研究，我们可以更精确地预测金属腐蚀的发生，有效地减少腐蚀损失。
金属腐蚀防护技术是指通过各种手段减少或消除金属腐蚀的过程。在研究金属腐蚀防护技术时，我了解到有机涂层、阻隔涂层、阳极保护、合金改性等多种技术可以有效防止金属腐蚀的产生。这些技术可以延长金属的使用寿命，减少修复工作的频率。同时，通过研究金属腐蚀防护技术，我们也可以探索新的材料和方法，为金属腐蚀防护领域的发展做出贡献。
金属腐蚀不仅对金属本身造成损失，还对环境和经济产生重要影响。金属腐蚀会释放出有毒有害物质，对环境造成污染。同时，金属腐蚀也会导致设备的故障和损坏，给企业带来巨大的经济损失。因此，研究金属腐蚀不仅可以促进环境保护，还可以提高企业的经济效益。
五、结语。
通过金属腐蚀的研究，我深刻地认识到金属腐蚀问题的严重性以及对环境和经济的重要影响。在今后的工作中，我将继续深入研究金属腐蚀机理和防护技术，为金属腐蚀领域的发展做出更大的贡献。同时，也希望更多的人关注金属腐蚀问题，共同保护环境，为可持续发展做出努力。
腐蚀防护心得体会
随着科技的进步，腐蚀防护得到了更高的重视。腐蚀不仅对金属材料造成了巨大的损失，还对人类的生活环境和健康产生了严重的影响。在我从事腐蚀防护工作多年的经验中，我总结出一些心得体会，希望能够对腐蚀防护工作有所帮助。
首先，了解腐蚀的原因和机理非常重要。腐蚀的发生往往是由于金属与外界介质（如空气、水等）的相互作用导致的。要做好腐蚀防护工作，我们必须深入了解腐蚀的原理和机理。只有清楚地知道腐蚀发生的原因，才能有针对性地采取相应的措施进行腐蚀防护。因此，建议在进行腐蚀防护之前，先进行详细的腐蚀原因分析，从而为防护工作提供有效的指导。
其次，选择合适的防护材料和方法至关重要。在不同的腐蚀环境下，采取不同的防护措施是必要的。目前，常用的腐蚀防护材料包括有机涂层、无机涂层和合金材料等。在选择防护材料时，要综合考虑材料的耐腐蚀性、耐磨性、耐热性以及经济性等因素。此外，根据不同的腐蚀环境，可以采取电镀、热浸镀、化学镀等方法进行防护。因此，了解不同的防护材料和方法，选择合适的防护措施是保证防护效果的关键。
另外，定期检测和维修是保持腐蚀防护效果的重要手段。腐蚀是一个持续进行的过程，即使采取了防护措施，也不能完全消除腐蚀的可能。因此，定期对防护层进行检测和维修是至关重要的。检测可以通过常规的化学测试、电化学测试以及非破坏性测试等手段进行，以便及时发现存在的问题。维修则需要根据检测结果，采取合适的修复措施。只有定期检测和维修，才能够保持防护层的完整，从而延长材料的使用寿命。
最后，加强人员培训和意识提高是保障腐蚀防护工作的前提。人员的素质和技能是保障腐蚀防护工作有效进行的关键。因此，加强对人员的培训和教育非常重要。培训内容可以包括腐蚀防护的基本知识、相关技术和操作规范等方面。培训既能提高人员的专业水平，又能够增强他们的责任感和自我约束能力。同时，也要加强对腐蚀防护工作的宣传，提高全员的腐蚀防护意识。只有每个人都认识到腐蚀防护的重要性，才能够共同努力，做好腐蚀防护工作。
综上所述，腐蚀防护工作是一项既重要又复杂的工作。要做好腐蚀防护工作，我们必须深入了解腐蚀原因和机理，选择合适的防护材料和方法，定期检测和维修防护层，加强人员培训和意识提高。只有综合运用这些心得体会，才能够有效地进行腐蚀防护，保护材料的完整性和延长使用寿命。
金属的腐蚀和防护教案
班级：xxxxx。
姓名：xxxxxx。
学号：xxxxxxx。
摘要：本文将从调查目的出发，查询课本和网上资料，论述了腐蚀的产机理，从而探讨了防腐蚀的办法。
调查目的：了解有关金属锈蚀的原因和防止金属锈蚀的方法。调查方式：查询课本和网上资料。调查内容：
金属现状。
我们每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，以提取数以亿吨计的金属。据有关资料报道，现在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20%~40%。这是多么惊人的数字呀！防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域中的重大问题。
腐蚀遍及国民经济各部门，给国民经济带来巨大的经济损失。20世纪50年代前腐蚀的定义只局限于金属腐蚀。从50年代以后，许多权威的腐蚀学者或研究机构倾向于把腐蚀的定义扩大到所有的材料。但通常还是指金属的损坏。因为金属及其合金至今仍然是最重要的结构材料，所以金属腐蚀还是最引人注意的问题之一。腐蚀给合金材料造成的直接损失巨大。有人统计每年全世界腐蚀报废的金属约一亿吨,占年产量的20%～40%。而且随着工业化的进程,腐蚀问题日趋严重化，美国1949年腐蚀消耗(材料消耗和腐蚀)为50亿美元，1975年达700亿美元，到1985年高达1680亿美元，与1949年相比增加了80余倍。估计全世界每年因腐蚀报废的钢铁设备相当于年产量的30%。显然，金属构件的毁坏，其价值远比金属材料的价值大的多；发达国家每年因腐蚀造成的经济损失约占国民生产总值的2-4%；美国每年因腐蚀要多消耗3.4%的能源；我国每年因腐蚀造成的经济损失至少达二百亿。腐蚀的巨大危害不仅体现在经济损失上，它还会带来惨重的人员伤亡、环境污染、资源浪费、阻碍新技术的发展、促进自然资源的损耗。
腐蚀机理。
导致金属锈蚀的主要原因有化学腐蚀和电化学腐蚀：
化学腐蚀主要是因为金属与氧气、水等接触，金属被氧化，以及其他有腐蚀性的化学物质对金属的腐蚀，如酸雨等；电化学腐蚀是因为原电池原理的腐蚀，这比上一个原因引起的危害更大，原理是水在金属物表面形成水膜，溶解氧气，二氧化碳等物质，这时就会形成金属为负电位的原电池，会使金属被较快地腐蚀。
一般腐蚀的定义是指由于环境作用引起的材料破坏。这个定义包含所有的自然存在的和人造的材料，含塑料、陶瓷和金属。本文的核心是金属的腐蚀，腐蚀的这个定义涉及到这样的问题：首先金属为什么会腐蚀?答案可用热力学解释，它告知我们腐蚀过程是否会发生。第二个问题是腐蚀速率是什么或者管道可使用多长时间?腐蚀动力学可以提供我们这个问题的答案。从能量的意义上讲，当金属从矿石中提炼出以后就被置位于一个高的能量状态。这些矿石是典型的金属氧化物，例如钢对应的金属氧化物是三氧化二铁(fe2o3)，铝对应的则是氧化铝(al2o3·h2o)。热力学的原理之一就是物质总是寻求最低的能量状态。换句话，许多金属处于热力学不稳定状态而且趋向于寻求一种较低的能量状态，也就是说有形成氧化物或者一些其他化合物的趋势。金属转化成为低能量氧化物的过程称为腐蚀。许多普通工程材料在近室温时的腐蚀发生在有水(含水)的环境下而且在性质上是电化学性质的。以在地下管道上的碳钢和低合金钢的腐蚀为例，有水的环境也被称为电解质，在地下腐蚀情况下电解质就是潮湿的土壤。腐蚀的过程涉及金属失去电子(氧化作用)的过程（见方程式(1)）而失去的电子被另外的还原反应消耗例如氧和水的还原反应（分别见方程式(2)和(3)）。
fe-fe2++2e。
(1)o2+2h2o+4e--4oh-。
(2)2h2o+2e—h2+2oh-。
(3)氧化反应一般称为阳极反应，而还原反应一般被称为阴极反应。两个电化学反应对腐蚀的发生是必不可少的。氧化反应造成金属的实际损失，但还原反应必须消耗由氧化反应释放出的电子来维持电荷的中性。否则，大量的负电荷将会在金属和电解质间快速形成而且使腐蚀过程停止。
（一）改善金属的本质。
根据不同的用途选择不同的材料组成耐蚀合金，或在金属中添加合金元素，提高其耐腐蚀性，可以防止或减缓金属的腐蚀。例如，在钢中加入镍制成不锈钢可以增强防腐蚀能力。
（二）形成保护层。
研究金属腐蚀的目的是提出高效，价廉而易行的措施，避免或减缓金属的腐蚀。由于金属电化学腐蚀的机理复杂，形式多种多样，影响因素千差万别，在防腐实践中，人们研究了多种应对金属腐蚀的措施和方法，其中电化学保护，金属选材和结构设计，覆盖层保护和缓蚀剂是用的最多的几种。作为一种有效的防护措施，电化学保护方法广泛地应用于船舶，海洋工程，石油，化工等领域，是需要重点了解的方法之一。
电化学保护是金属腐蚀防护的重要方法之一,其原理是利用外部电流使被腐蚀金属电位发生变化从而减缓或抑制金属腐蚀。电化学保护可分为阳极保护和阴极保护两种方法。阳极保护是向金属表面通入足够的阳极电流,使金属发生阳极极化即电位变正并处于钝化状态,金属溶解大为减缓。阴极保护是向腐蚀金属表面通入足够的阴极电流,使金属发生阴极极化,即电位变负以阻止金属溶解。阴极保护根据电流来源不同分为牺牲阳极法和外加电流法两种方法。
前者牺牲阳极法是将被保护金属与电位更负的牺牲阳极直接相连，构成电流回路，从而使金属发生阴极极化。此法是用电极电势比被保护金属更低的金属或合金做阳极，固定在被保护金属上，形成腐蚀电池，被保护金属作为阴极而得到保护。后者外加电流法则是利用外加电源,将被保护金属与电源负极相连,通过辅助阳极构成电流回路,使金属发生阴极极化。此法主要用于防止土壤、海水及河水中金属设备的腐蚀。
缓蚀剂法是一种常用的防腐蚀措施,在腐蚀环境中加入少量缓蚀剂就能和金属表面发生物理化学作用,从而显著降低金属材料的腐蚀。由于缓蚀剂在使用过程中无须专门设备,无须改变金属构件的性质,因而具有经济、适应性强等优点,广泛应用于酸洗冷却水系统、油田注水、金属制品的储运等工业过程中。
缓蚀剂分为无机盐(如硅酸盐、正磷酸盐、亚硝酸盐、铬酸盐等)和有机物。
改善环境对减少和防止腐蚀有重要意义。例如，减少腐蚀介质的浓度，除去介质中的氧，控制环境温度、湿度等都可以减少和防止金属腐蚀。也可以采用在腐蚀介质中添加能降低腐蚀速率的物质(称缓蚀剂)来减少和防止金属腐蚀。
调查结论：
金属资源的储量有限，而且不能再生，因此，我们应该合理的开发和利用金属资源。
随着科学技术的进步,对工业应用材料的要求越来越高,特别是金属材料的防腐蚀尤其受关注。腐蚀防护常用的隔离法、缓蚀剂法、电化学保护法等只能防护,不能从根本上根治金属的腐蚀问题,同时这些防护方法存在使用成本高、污染环境、应用环境受限制等问题。因此,研究开发新的特种合金、新型陶瓷、复合材料等耐腐蚀材料,是从根本上治理腐蚀问题的最好途径,有待材料工作者共同努力。
金属腐蚀心得体会
金属腐蚀是指金属表面与环境中的物质发生反应，导致金属表面失去光泽、凹陷、破损等现象。这不仅影响了金属的外观美观，还会降低其使用寿命甚至导致金属结构的崩塌。在实际应用中，对于掌握金属腐蚀的成因和防范措施至关重要。下面我将结合实例，谈谈自己的金属腐蚀心得体会。
金属腐蚀可以分为化学腐蚀、电化学腐蚀和微生物腐蚀三种类型。其中，化学腐蚀是指金属物理性质的改变和金属物质与外界化学反应产生新物质使金属物质失去性能的一种腐蚀现象；电化学腐蚀是某些金属在外电流场或电化学体系中，表面发生离子传递，使金属失去自身性能的腐蚀现象；微生物腐蚀是指某些微生物吸附在金属表面上，利用代谢产物引发的电化学反应而导致金属腐蚀。掌握以上金属腐蚀成因，对于未来的金属工程开发有着很大的帮助。
二、不同环境条件下的金属腐蚀情况。
金属腐蚀与其所处的环境息息相关，不同的环境条件将会导致不同的腐蚀情况。例如，在酸性环境下，金属的腐蚀现象会更为显著；在盐雾和水气环境下，金属的腐蚀相对较快；而在大气中，由于所处的气候、地区和其他多种环境因素不同，金属的腐蚀情况也各不相同。因此，对于金属的使用环境要有针对性地进行腐蚀测试和分析，以确保金属的使用寿命和稳定性。
针对不同的腐蚀形式，我们需要采用不同的预防措施。比如，在电解液中工作的金属部件需要电源切断，以避免电化学腐蚀；长期在潮湿或腐烂环境下使用的金属零件则需要在表面喷上一定的保护剂，以避免化学腐蚀的发生；微生物腐蚀的预防则需要在金属材料表面去除细菌污垢或者使用特殊的材料，如不锈钢等。掌握正确的预防措施能够有效减缓金属腐蚀。
一旦金属腐蚀了该如何处理呢？这时候，我们需要根据具体的腐蚀损坏程度和种类，采用不同的处理手段。例如对于化学腐蚀损坏严重的部件，可以采用机械清洗、化学清洗或溶液洪扫等方法对其进行清洗，这时需要选用有一定酸、碱或盐酸等化学反应能力的洗涤剂；对于电化学腐蚀，可以采用金属表面镀一层不易腐蚀的金属，增加金属表面的硬度和抗腐蚀性等方法进行处理。不同的金属腐蚀，需要根据不同的情况采用不同的处理手段。
五、金属腐蚀对于倡导环保造福人类的作用。
铁路桥梁、水利工程等金属结构建筑是国家基本建设和民生工程的重要组成部分。然而，由于这些工程建筑所处的在不同地区和复杂的环境，腐蚀问题是不可避免的。随着金属腐蚀的减缓，健康人居环境、科技和环保事业的不断发展和完善，将有利于金属工程的更长寿命和更好的经济效益，对推动环保和保护地球资源的作用尤为重要。
综上所述，金属腐蚀问题对于现代产业与环境治理有着相当重要的意义。只有在有效地掌握金属腐蚀成因、采用对策措施和纠正手段，才能减少不必要的经济、生态、科技损失和人体健康影响，为更合理和有效利用资源做出的现代化建设和环境保护的贡献。
金属腐蚀与防护论文
为了减少特种设备金属零部件和构件在加工、储存和使用中因腐蚀而造成的损失，必须了解腐蚀发生的原因和影响腐蚀的因素，根据金属零件和构件的精密度、复杂度以及特种设备所处使用环境等，提高金属材料本身的抗蚀能力，采用覆盖法或化学处理法是行之有效的防护措施。
金属的腐蚀和防护
作为一种学习方式，“研究性学习”就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行的学习。研究性学习具有自主性、开放性、探究性和实践性。研究性学习是一种自主学习，也是一种体验学习，强调“通过亲身实践获得直接经验”；是一种探究学习，要求“综合运用所学知识”解决“学生生活和社会生活中的实际问题”。它必须面向生活、走出课堂、全员参与、实现对传统教学的教师中心、课堂中心、书本中心的超越。
作为一种教学策略，“研究性学习”是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。在教师成功实施研究性教学策略的情境下，学生既是研究性学习活动的主动者，又是教师教学策略的受动者[2]。
合作研究性学习是信息化教学模式的一种，即可以实现与信息化教学的整合。教学过程一般包括说明、任务、资源、调查、评价、结论六个部分。说明部分用于提出要学生解决的问题；任务部分罗列出学习任务；资源部分给出有关文章、书籍和网上资源；在调查过程中学生被分成几个小组，每个小组承担一定的调查任务，从不同的角度开展调查活动，得出分组的调查报告；评价部分对学生的调查结果进行评定；结论部分给出令人信服的结论，并将调查结果编成网页供大家浏览。
“金属的腐蚀和防护”这一课题与社会生活和发展紧密相连，是一个适合进行研究性学习的开放性课题：(1)学生、教师可以在网上获得大量有关资料，也可以实地考察有关情况。(2)可以将本课题分解成若干小课题，学生对这些小课题进行研究性实验，从实验中得出结论。(3)可以为学生提供多种学习经历。
高二学生已初步经历过研究性学习，具有一定的动手实验能力和自主学习的能力，并具有一定的计算机网络、电子演讲稿制作方面的知识和技能。
浅谈金属腐蚀与防护方式论文【】
我国作为世界上钢铁产量最多的国家，每年被腐蚀的钢铁占有很大比重。而这些腐蚀不仅造成经济损失，更是对安全构成危险。目前国内已经发生过多起灾难性腐蚀事故，如桥梁因钢梁产生裂缝塌陷，起重机械因腐蚀变形严重发生事故，油管因穿孔或裂缝而漏油发生爆炸，压力管道破坏有毒气体的泄漏、可燃气体的燃烧爆炸等等。一般情况下按腐蚀过程来分：主要有化学腐蚀和电化学腐蚀；按腐蚀的环境条件分为高温腐蚀和常温腐蚀等。
2.1化学腐蚀化学腐蚀是金属和接触到的物质（如so2，cl2，o2等）或非电解质液体（石油）等直接发生化学反应而引起的腐蚀。温度对化学腐蚀的影响很大。钢铁在常温下的干燥空气里，腐蚀的速度是很小的，但在600℃以上高温，钢铁易形成氧化铁皮。在机械加工、使用和保管中，干燥和高温同时存在的条件并不多，因此化学腐蚀引起的金属腐蚀是不明显的。
2.2电化学腐蚀电化学腐蚀是不纯金属或合金跟电解质溶液接触时，发生原电池反应而引起的腐蚀，比如常见活泼的金属失去电子被氧化。即化学反应中有电流产生使腐蚀过程逐渐进行。形成电化学腐蚀须具备三个条件：存在电位差；存在电解质溶液；发生接触。破坏或抑制任何一个条件，都可以防止金属电化学腐蚀的发生。
如钢铁处于酸性条件中（析氢腐蚀）：
fe-2e-=fe2+。
2h++2e-=h2↑。
钢铁处于弱酸性、中性或碱性条件下（析氧腐蚀）：
2fe-4e-=2fe2+。
o2+2h2o+4e-=4oh-。
2fe+2h2o+o2=2fe(oh)2。
4fe(oh)2+o2+2h2o=4fe(oh)3。
4fe(oh)3=fe2o3+3h2o。
金属的腐蚀和防护【】
按计划将学生进行了分组后，各小组开始了以下活动。
3.1资料的查询和小课题的确立。
当学生到网上查找有关资料时，才发现有关金属腐蚀和保护的资料非常之多，其中绝大部分都是企业的网页，可供利用的资料却并不多。学生马上面临着如何在纷繁的资料中寻找到自己所需要的东西，而这正是网络时代必须学习的能力。所以需要教师给予必要的指导，更应提醒他们其实书籍包括教科书也是资料的一种。同时，也发现由于语言的限制，使教师和学生在利用英特网资源上都受到了制约。
学生提出的课题基本上在预计的范围之内。但课题的确立一开始是模糊的。这一方面是由于学生对课题所涉及的知识很陌生，缺乏认识，随着他们通过资料的查询和学习，逐渐明朗起来。另一方面是由于对研究过程缺乏了解，使得他们提出的课题设计过于抽象或简单。教师的及时指导非常重要。
3.2学习、研究过程。
学习、研究过程的实施充分体现了研究性学习所强调的实践性、操作性、探索性。学生在其中获得了多种的经历和体验，他们在实践中不断改进自己的设计，不仅仅是学科能力的提高，更重要的还有身心的锻炼。
有一个小组的课题是制作番茄电池，他们原先的设计是利用番茄电池使收音机响起来，但实际情况并不是他们想的那么简单，因为他们发现一只番茄制作的电池并不能使哪怕一只最小的二极管发亮。他们因此对问题有了感性的认识，重新进行了设计，经过了反复多次，在损失了不少番茄后，他们的课题研究已经相当的科学了：首先用灵敏电压计测量出同一组电极、不同的水果时的电压，挑选出最好的水果，结果还是番茄，但意义已经不同。接着又测量了不同的。电极组合，比较哪一种效果最好，结果他们选择了镁和铜。他们对实验有了进一步的认识，甚至注意到每次测量时电极之间的距离及插入的深度对结果的影响。最后他们用了15只番茄串联起来终于使最小的二极管发出了亮光，小组成员兴奋地欢呼起来。这种最真实的体验和快乐对学生的发展是至关重要的。课堂展示时，全班同学倾听了他们的制作过程，然后关上灯，所有的人都看到了那微弱的光亮，教室里响起了热烈的掌声。
另一个小组的课题是观察比较铁片在不同环境中生锈的情况，他们选择了盐酸和盐水。据他们对腐蚀的认识，预计铁片应该在盐酸这样的酸性环境中更容易腐蚀。他们每天去观察铁片生锈的情况，两天后，发现食盐水中的铁片已经锈蚀的相当严重时，盐酸中的铁片似乎还没有太大的变化。这一现象让他们感到非常诧异，一时无法解释。但这更加激发了学生求知的欲望，再一次去研究查阅的材料，试图对实验的现象做出合理的解释。教师提醒他们继续观察铁片，就在他们还没有找到答案之前，第三天，铁片又发生了变化，盐酸中的铁片开始了严重的锈蚀，程度一点也不亚于盐水中。同学们用相机如实地记录了这些变化，并编辑到小组的电子演讲稿中，同时还有他们的疑惑。自主的实践活动充分调动了学生学习的主动性。
学生在研究过程中最容易暴露的问题，就是他们的研究常常停留在表面，难以深入。如“金属的保护方法”课题组的研究是这样设计的：取三块同样的纯铁片，一块缠上铜丝，一块缠上铝丝，还有一块做对照。将以上材料都浸在盐水中观察现象。他们很快发现第一块铁最先生锈，第二块一直没有明显改变。他们认为实验已经完成，准备拆除装置了。这时教师提醒他们再耐心等待下一步还可能有什么变化，果然过了几天，第二块铁片上缠绕的铝丝完全变成了一堆白色的粉末，而铁片在以后慢慢也出现了锈迹。这一现象的出现使他们对问题又有了更加感性和深入的认识。
教师还鼓励一些学生运用手持技术对原电池的能量转化作更加深入的研究。
课题设计之后，小组的成员将面临一系列的实际问题：实验材料的准备，有些设备，比如灵敏电流、电压计必须自己去借，番茄、二极管必须自己去买，请老师或别班的同学帮助拍照作为多媒体制作的材料。在这些问题的处理过程中他们培养了相互之间的合作精神，提高了解决实际问题的能力。
3.3课堂讨论的组织。
课堂的活动不仅仅局限于各小组展示电子演讲稿，更重要的是组织学生对同一个问题从不同的角度进行讨论和探究。所以学生的演讲稿不必追求是完美的、正确的，可以存在缺陷甚至是错误，或是发现的问题尚未解决。
如在对金属腐蚀现状的认识中，大多学生谈到的都是腐蚀的危害，但却有学生提出了腐蚀其实也可以被人们利用。
对盐酸和食盐水中铁片腐蚀情况的比较，这一小组的实验结果和解释引起了学生们的争论，从而引发了什么是析氢腐蚀和吸氧腐蚀？铁片腐蚀是否一定表现为生锈呢？生锈的可能反应有哪些？而这些问题正是有关金属腐蚀的较为深入的问题，也是我们教学目标中必须解决的。
在铁片生锈情况的观察、水果电池的制作、电动势的测定、金属保护的方法等课题的研究和讨论中，学生发现他们的研究结果相互得到了验证，如“电动势的测定”小组通过不同的曲线反映了不同电极材料、不同电解质溶液对电池电动势的影响，得出了与“水果电池的制作”小组极为相近的结论。这就使学生对问题有了更深刻的理解。
课堂讨论要让学生的思维碰撞出火花，使学生对自己的学习经历产生更深的理解和感悟，同时从别人身上获取生动的间接经验，这也应是合作学习的一种方式。
金属的腐蚀与防护教学设计
人教版选修四第四章第四节《金属的电化学腐蚀与防护》是在学习了原电池和电解池原理的基础上展开的，学生已经具备了一定的理论知识，本节课的学习有利于培养学生探索问题、解决问题能力。
本节课讲述了金属腐蚀的严重危害、电化学腐蚀的原理和防止金属腐蚀的方法，重点是掌握金属电化学腐蚀1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀和防护金属电化学腐蚀的方法。本节课是原电池和电解池原理的实际应用，和生活联系很多，容易引起学生学习的兴趣，具有学习好的原动力，存在的问题是学生理解起来有点困难。
据新课程的理念，在教学过程中设计教学情景，激发起学生学习的兴趣，突出学生学习的主体地位，引导学生探索问题、解决问题能力，让学生参与到整个课堂教学中。由实物和图片导入课程，学生课堂气氛活跃。通过比较的方法学好1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀，收到了很好的'效果。在讲述防护金属电化学腐蚀的方法时，由轮船引入学生再次提高兴趣，总体效果良好。这节课通过自主学习和比较对比，分析、讨论得出金属腐蚀的本质，引导学生得出析氢腐蚀和吸氧腐蚀的形成条件及二者的区别，达到学以致用之目的。
金属的电化学腐蚀与防护教学反思
新课程教学实践，对我的触动非常大，新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方法的转变中进行反思。
《新课程标准》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。
在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。
1、化学实验的反思。
化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓hcl和稀hcl，同时放进大小相同的zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气），2分钟后，盛有浓hcl的试管上的塑料袋可膨胀70～80ml，而盛稀hcl的试管上的塑料袋却膨胀不到10ml，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的nahco3、na2co3加入量筒中，产生的co2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生co2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。
2、作业布置的反思。
要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。
3、公开课的反思。
经过教师的精心安排，公开课很“成功”，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满，师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需教师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。
新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。
来现代中学工作已经有一个月了，说长不长，说短也不短了，作为一个新教师刚开始教学，经验方面存在着很大的`缺陷，这就需要花很大的时间来弥补。高一的化学对我来说并不难，但是现在要教学生，那么工作就得做到细，比起自己会做题又上升了一个层次，不仅要知其然，还要知其所以然。对于自己这段时间的教学及课堂管理总结了几点：
因为刚开始教，知识层面上虽然没有什么大问题，但是如何把课讲好，如何把知识有系统有层次的传授给学生就不顺手了。这段时间总是听组长的课，然后按听课的内容去讲，自己感觉虽然这样讲不会出大问题，但是总感觉自己不能形成自己的教学风格，如此以往，假设不去听课就不会讲课了，只是做了个传声器罢了。这段时间也在按自己的思路来，加上老教师的指导我相信肯定会有所进步。
再者就是在自身教学能力素养以及基本功上还有很大不足，根据对学生学情的调查以及学生自己写的教学建议，我认识到了自己在教学上存在很大的不足。例如上课声音低，板书不规范等，以后要加强这方面的锻炼。大部分学生提出上课的过程中要留给他们足够的时间去消化巩固，这方面我确实没有做好，上课时感觉要讲的很多，于是留给学生的时间就少了，这样确实不利于学生的掌握。以后在教学过程中要做到重点突出这样就会留给学生时间自己巩固。还有在教学过程中对教材的把握上和理解上不够到位，书上有些东西写的很简单，但是事实上很多东西都要自己补充进去，让内容充实完善起来，什么样的方式学生比较容易接受，再讲一个知识点前应该先做好哪些铺垫……，这些就需要事前的备课功夫要做细，做到位，并且多做高考题了解高考方向，还要多听听组长和其他老师的课，然后及时做好调整。
问题比较大的还是怎么样可以调动学生的上课积极性，让学生有兴趣来听来学，做到真正的师生互动，这里面我认为老师怎么样来引导，问题的设置都是一门很大的学问，讲授的方法也很重要，学生有没有跟上老师的节奏，一步一步过来，理解、接受。学生在刚开始学习时，学生如果理解了，会做了，那就会觉得比较容易，学习的信心就大了，反之如果一开始就碰到难关，错了很多，就会认为很难，较难接受，之后讲解的再详细，效果也不是很好，这就是心理学上的第一印象效应。所以第一遍教学的时候就要让学生跟上思路，应该先由老师举例，给以正确的示范，让学生跟着老师的思路，一步一步来，多举几个，使得学生有一个从理解到整合到熟练的过程。等学生差不多会了，再让她们自己练，这样效果显然会好很多的。
另外包括新课的引入，知识的前后衔接，内容的合理过渡等等，在今后的教学中还有待进一步的提高。
金属腐蚀与防护论文
[1]刘怀乐。纯碱生产实验的秘诀[j]。化学教学，2011(01)。
[2]谭文生。铁的吸氧腐蚀与析氢腐蚀对比实验设计[j]。化学教学，2011(06)。
[3]莘赞梅。“金属的腐蚀和防护”的教学设计[j]。中学化学教学参考，2011(03)。
金属的腐蚀与防护教学设计
【教学重点】：金属电化腐蚀。
【教学难点】：金属电化腐蚀；钢铁腐蚀。
【教学方法】：启发式、讨论式、实验法。
【教具】：实验投影仪。
教学过程：
【引言】在日常生活中,金属腐蚀的现象随处可见。现在，请各小组代表把课前搜索的信息给全班同学展示一下。
三个小组代表分别发言。
【学生演讲】(二分钟)介绍金属腐蚀造成的影响。
【设问、过渡】钢铁为什么会生锈？我们怎么样利用化学知识来减小金属腐蚀？让我们一起来学习有关金属腐蚀的知识。以铁生锈为例来简单说明：
金属的腐蚀和防护【】
按计划将学生进行了分组后，各小组开始了以下活动。
3.1资料的查询和小课题的确立。
当学生到网上查找有关资料时，才发现有关金属腐蚀和保护的资料非常之多，其中绝大部分都是企业的网页，可供利用的资料却并不多。学生马上面临着如何在纷繁的资料中寻找到自己所需要的东西，而这正是网络时代必须学习的能力。所以需要教师给予必要的指导，更应提醒他们其实书籍包括教科书也是资料的一种。同时，也发现由于语言的限制，使教师和学生在利用英特网资源上都受到了制约。
学生提出的课题基本上在预计的范围之内。但课题的确立一开始是模糊的。这一方面是由于学生对课题所涉及的知识很陌生，缺乏认识，随着他们通过资料的查询和学习，逐渐明朗起来。另一方面是由于对研究过程缺乏了解，使得他们提出的课题设计过于抽象或简单。教师的及时指导非常重要。
3.2学习、研究过程。
学习、研究过程的实施充分体现了研究性学习所强调的实践性、操作性、探索性。学生在其中获得了多种的经历和体验，他们在实践中不断改进自己的设计，不仅仅是学科能力的提高，更重要的还有身心的锻炼。
有一个小组的课题是制作番茄电池，他们原先的设计是利用番茄电池使收音机响起来，但实际情况并不是他们想的那么简单，因为他们发现一只番茄制作的电池并不能使哪怕一只最小的二极管发亮。他们因此对问题有了感性的认识，重新进行了设计，经过了反复多次，在损失了不少番茄后，他们的课题研究已经相当的科学了：首先用灵敏电压计测量出同一组电极、不同的水果时的电压，挑选出最好的水果，结果还是番茄，但意义已经不同。接着又测量了不同的。电极组合，比较哪一种效果最好，结果他们选择了镁和铜。他们对实验有了进一步的认识，甚至注意到每次测量时电极之间的距离及插入的深度对结果的影响。最后他们用了15只番茄串联起来终于使最小的二极管发出了亮光，小组成员兴奋地欢呼起来。这种最真实的体验和快乐对学生的发展是至关重要的。课堂展示时，全班同学倾听了他们的制作过程，然后关上灯，所有的人都看到了那微弱的光亮，教室里响起了热烈的掌声。
另一个小组的课题是观察比较铁片在不同环境中生锈的情况，他们选择了盐酸和盐水。据他们对腐蚀的认识，预计铁片应该在盐酸这样的酸性环境中更容易腐蚀。他们每天去观察铁片生锈的情况，两天后，发现食盐水中的铁片已经锈蚀的相当严重时，盐酸中的铁片似乎还没有太大的变化。这一现象让他们感到非常诧异，一时无法解释。但这更加激发了学生求知的欲望，再一次去研究查阅的材料，试图对实验的现象做出合理的解释。教师提醒他们继续观察铁片，就在他们还没有找到答案之前，第三天，铁片又发生了变化，盐酸中的铁片开始了严重的锈蚀，程度一点也不亚于盐水中。同学们用相机如实地记录了这些变化，并编辑到小组的电子演讲稿中，同时还有他们的疑惑。自主的实践活动充分调动了学生学习的主动性。
学生在研究过程中最容易暴露的问题，就是他们的研究常常停留在表面，难以深入。如“金属的保护方法”课题组的研究是这样设计的：取三块同样的纯铁片，一块缠上铜丝，一块缠上铝丝，还有一块做对照。将以上材料都浸在盐水中观察现象。他们很快发现第一块铁最先生锈，第二块一直没有明显改变。他们认为实验已经完成，准备拆除装置了。这时教师提醒他们再耐心等待下一步还可能有什么变化，果然过了几天，第二块铁片上缠绕的铝丝完全变成了一堆白色的粉末，而铁片在以后慢慢也出现了锈迹。这一现象的出现使他们对问题又有了更加感性和深入的认识。
教师还鼓励一些学生运用手持技术对原电池的能量转化作更加深入的研究。
课题设计之后，小组的成员将面临一系列的实际问题：实验材料的准备，有些设备，比如灵敏电流、电压计必须自己去借，番茄、二极管必须自己去买，请老师或别班的同学帮助拍照作为多媒体制作的材料。在这些问题的处理过程中他们培养了相互之间的合作精神，提高了解决实际问题的能力。
3.3课堂讨论的组织。
课堂的活动不仅仅局限于各小组展示电子演讲稿，更重要的是组织学生对同一个问题从不同的角度进行讨论和探究。所以学生的演讲稿不必追求是完美的、正确的，可以存在缺陷甚至是错误，或是发现的问题尚未解决。
如在对金属腐蚀现状的认识中，大多学生谈到的都是腐蚀的危害，但却有学生提出了腐蚀其实也可以被人们利用。
对盐酸和食盐水中铁片腐蚀情况的比较，这一小组的实验结果和解释引起了学生们的争论，从而引发了什么是析氢腐蚀和吸氧腐蚀？铁片腐蚀是否一定表现为生锈呢？生锈的可能反应有哪些？而这些问题正是有关金属腐蚀的较为深入的问题，也是我们教学目标中必须解决的。
在铁片生锈情况的观察、水果电池的制作、电动势的测定、金属保护的方法等课题的研究和讨论中，学生发现他们的研究结果相互得到了验证，如“电动势的测定”小组通过不同的曲线反映了不同电极材料、不同电解质溶液对电池电动势的影响，得出了与“水果电池的制作”小组极为相近的结论。这就使学生对问题有了更深刻的理解。
课堂讨论要让学生的思维碰撞出火花，使学生对自己的学习经历产生更深的理解和感悟，同时从别人身上获取生动的间接经验，这也应是合作学习的一种方式。
金属的电化学腐蚀与防护教学反思【】
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。然而研究有效教学不能只是从一个方面出发，这样视角不免狭窄，我想如果从其反面先来研究无效教学，会对有效教学的研究更有帮助。本文主要是在新课程的背景下，从教学目标设置和教学方法的使用两方面，反思高中化学无效性教学，从而摒弃无效的环节，“净化”我们的课堂，让课堂变得实在而有效。
新课程理念，高中化学，无效性教学。
有效教学是当前课程改革的热点话题和迫切要求。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生进行有效学习。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为当前课改的热点话题。在平时的教学过程中，存在不少的无效教学行为。所谓无效教学是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。因此，冷静反思化学课堂教学现状，追问造成课堂教学无效性的原因是十分必要的，同时总结这些无效教学行为，并有针对性的进行解决，进而做到从无效到有效。以下本人将从教学目标和教学方法两方面作探讨。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂。有效的教学必须首先具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计应该根据课标要求，结合学生的实际情况，准确把握知识深广度，避免随意扩展内容，即“到位但不越位”，避免造成无效教学。
在新课程改革中，化学教师在设计教学的过程中，必须有明确的课程意识，要站在整个中学化学课程系统的高度去审视必修课程模块。如果教师不能很好地把握新课程标准，特别是对于现行教材解读不准，容易将教学目标定位过高，造成化学教学的无效。特别是在必修模块的教学目标设计中出现定位过高的现象屡见不鲜。在必修化学课程中的概念及理论知识同以往相比，较大的变化在于知识的深、广度不同。由于高中化学课程由必修和选修两部分构成，大部分课程内容必然设计为螺旋式上升的两个阶段。同样，必修课程中物质性质知识的要求水平与传统的课程相比都有了较大的变化，化学教师在设计教学目的时，要准确把握知识深、广度，避免随意扩展内容，刻意拔高教学目标，造成“淡化双基教学”的无效现象。同时切忌套用旧观念、旧习惯、旧模式进行“一步到位”式教学。否则教学过程中将会不经意间给学生施加了太多的紧张和压力，同时学生的“知识与能力”、“情感态度与价值观”目标也没能得到有效的深化。
有人以为，从教参上抄下的教学目标就是自己的教学目标了，那只能算是通用目标。最重要的目标是你针对新课程标准和教材的研究以及对学生原有水平的了解定下的目标。20xx年陕西省将开始实行新课程下的首届高考，因此，我们在教学过程中应参考《20xx年全国理科综合考试说明》，尤其是课改地区的“理科综合考试说明”，以《陕西省普通高中新课程教学要求》作为教学目标设置的重要依据。研究《教学要求》，特别是研究《考试说明》成为时下高中化学教学的一个重要内容。通过对《考试说明》的分析与研究，可以准确把握新课的教学目标和高三化学教学的复习目标，并以此提高新课教学和高三化学复习教学的有效性。反之，脱离《教学要求》及《考试说明》，盲目设置教学目标，将降低化学教学的有效性。在对比《考试说明》和教材内容时，我们发现教材中有不少是《考试说明》中不要求的，如果我们老师仍然按照自己的一套方案来教学的话，这不仅浪费了学生的学习时间，增加了学生的学习负担，而且造成了“零教学”。因此，高三化学教师在教学过程中，对《教学要求》及《考试说明》中不要求的内容，应大胆的舍弃，以提高学生学习的效率，使我们的教学更有效。
高中新课程已经在全国各地启动好多年了。在这期间广大化学教师积极更新教育观念，同时参与到各种观摩课、研讨课、公开课等带有示范性的课堂中。在具体的化学教学中，不同的老师有不同的教学方法，不同的教学内容也有不同的教学手段，方法和手段太多，各有各的有效性。但也发现很大一部分教师为了追求课堂的完整性和所谓的“完美”，滥用教学方法，致使化学课堂教学事倍功半，产生了化学课堂教学低效化的现象。主要表现在以下三个方面：
化学是一门以实验为基础的学科，因此，在化学教学过程中，通过实验探究，既可以激发学生学习的兴趣，又可以使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。“实验探究”成了在新课程背景下化学教学中最流行的教学方法之一。但形式的“新颖”真能带给学生新的收益？由于学生的学习基础、认知水平以及实践能力是千差万别，因此教师只有充分了解学生已有的化学知识和已经掌握的实验操作技能，因材施教，才能设计出适合学生的探究活动。但是在化学实验探究中，如果只是盲目的进行“实验探究”，而忽视学生的学习基础、实验操作能力和探究能力，“实验探究”容易造成“模仿式”的实验操作。虽然整个课堂热热闹闹的，但学生根本都没弄清楚自己做的实验目的，以及实验探究所依据的化学反应原理。这样整个课堂下来，学生的“知识目标”与“能力目标”不仅没有得以实现，同时打击了学生的探究信心与学习兴趣。另外，教师在使用“实验探究”的教学方法时，还应该考虑学生进行实验操作的可行性。
比如，在我校高一化学公开课中，两位老师各开了一堂平行课——高中化学教材必修1《硫和氮的氧化物》中“so的化学性质”。其中一位老师先引导学生根据已有化合价、酸性氧化物知识，预测出so可能有氧化性和还原性、酸性氧化物的通性等化学性质，然后给学生提供制取so气体的实验装置图及适当的仪器和药品，让学生自己设计实验来验证自己的推测是否正确。该老师的设计意图是非常好的——通过实验探究，既可以激发学生学习的兴趣，又可以使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。而且该教师也意识到该班学生的基础薄弱，在探究前能给学生一定的引导，降低了探究活动的梯度。可是在整个探究过程却发现，由于so的制取及其性质的探究比较繁琐，学生在操作过程中手忙脚乱，而且由于so气体有毒，不一会儿整个班级充满了难闻的刺激性气味，不少学生被吓到了，实验探究无法进行下去。而另外一名老师则采用多媒体及实验演示法，实验现象明显，并且在实验过程中不断引导学生对实验的观察，反而调动了学生的学习积极性，学生对so的性质的掌握反而更佳。
总之，如果学生基础薄弱，自主学习能力较差，那么探究设计的问题要简单，内容要少，开放程度要小，要降低探究活动的梯度，并在实施过程中给予细致指导。甚至对一些实验应该改“探究”为“演示”，这样反而能使一些学生的学习效率更高，使我们的教学更有效。
主。
多媒体辅助教学展现速度快，图文声并茂，内容丰富，形式多样，可以给予学生更多视觉和听觉上的冲击，增强说服力和感染力。由于其确实可以有效地改善教学方式，提高教学效益，被越来越多的化学教师所采用。但是，是不是多媒体网络就可以完全替代常规教学成为课堂中心？教学手段现代化了就等于教学效果现代化吗？不少化学教师对多媒体这一课程资源的利用存在着误区。比如在高三复习课上，不少的老师把旧的教学方式——知识点要点、解题过程等毫无变化地设计在课件上，而且没有留足够的时间给学生思考，就将幻灯片一晃而过。这种直接将知识“灌”给学生的做法，既没有发挥多媒体的作用，也没能调动学生的积极性。所以，如果课堂上长时间、大容量、过多过滥地使用多媒体技术进行教学，甚至是课件的展示盖过对学生解题思维的引导，而教师没有时间搜集学生反馈的信息，学生也来不及对知识内容做出深入细致的思考的话，那么，如此喧宾夺主，课堂教学的有效性也就难于实现。因此，形式新颖的课件设计虽能为课堂教学锦上添花，但教师还应尽量避免舍简求繁，课前花费大量的时间去准备课件，课堂上过分强调形式和过分依赖课件，忽视学生主体作用的发挥和教学根本目标的达成，从而导致课堂教学的无效性。
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，但并不意味着化学课堂教学中“教授——注入”教学模式就再不符合时代潮流，再不适应时代要求了。而今在各种公开课中却可以看到“教授—注入”教学模式正在被化学教师们所淡化。其实新课程并不排斥必要的“讲授——注入”，而是对讲授——注入的要求提高了，教师要在深刻理解教材教学目标、重难点知识、教学生成过程等相关学科基本要求后，深挖教材知识的内涵和外延，选择关键性问题、重点问题，切中要害、一针见血地对学生进行必要的讲授注入。
实践教学活动表明，“教授—注入”教学模式不论过去、现在、还是将来都会是课堂教学模式中其他教学模式不能替代的，传统的往往是最优秀的。因此，从某种程度上说，教师也是课堂教学的“最大主角”。特别是使用了新版本的新课程教材后，高中化学实际教学已呈现出新教材的知识点在连贯性、系统性方面很薄弱。尤其是在有限的课堂教学时间中，建构知识结构、理清知识脉络、弄明重点和难点，使知识结构化和系统化，“教授—注入”教学是不可替代的。
总之，要实现高中化学教学的有效性，教师必须认真研究新课程标准，把握好课程的教学要求，根据教材内容，合理使用多种教学手段。学情清楚，目标明确，过程简约，方法适宜，顺学而导，是化学课堂教学有效性的根本保证。课堂教学有无效益，也并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。因此，我们在平时的教学中，应该主动并及时去分析教学中的无效行为，并有针对性的进行改进，真正做到从无效教学到有效教学。