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乌鸦喝水教学设计及设计意图篇一
[教学目标]
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第一自然段,体会乌鸦的心情变化。
[重点难点]
重点:识字写字
难点:朗读课文
[教学流程]
一、激趣导入
真聪明,出示字卡,(乌鸦),有什么好办法记住他们?
2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文,板书课题,一起读。
二、初读感知,学习生字
1、请小朋友打开课本83页,自由读课文,遇到不会读的生字,看清拼音,把字音读准。
2、集中识字:口渴 喝水 瓶子 石子 办法 渐渐
(1)小乌鸦请来了今天的词语宝宝,小朋友自己读一读,不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。
谁愿意当小老师带大家读一读。
咱们不拼拼音,读两遍
(2)这些红色的生字是今天我们要认识,请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。
谁愿意和大家分享记字办法?(石-右、办-为 渐:水车有千斤重 瓶:瓦片并在一起)
有两个字很相象,怎样记住并区分它们呢?(“渴”需要水—三点水,“喝”水要用嘴—口字旁)
(3)去掉拼音还认得吗?
3、咱们来玩个放飞气球的游戏,读字组词,小火车开起来,火车火车往哪儿开?
3、生字都已经会读了,相信再读课文,你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。
生:乌鸦找水喝,后来找到了。
师:你真会听故事。
三、看图学文,朗读感悟第一自然段
1、孩子们,你就是这只口渴的乌鸦,你渴得怎样?
问一个孩子,你心里想什么,(将头饰带在孩子头上)你会想怎么做?(板书:找水喝)
引导学生学着乌鸦的样子,在教室里“飞来飞去”(机动处理:坐着能喝到水吗?去那边找找,去那边找)
2、其他小朋友仔细观察,这只乌鸦怎么飞?(到处飞)
问坐的孩子,你觉得他找水找得怎样?指名读,请你来读读这句话
采访:口渴的乌鸦,你能说说刚才你找水的感受吗?指名读,齐读
3、出示瓶子,小乌鸦,看,这是什么?看见了水,你的心情怎样?
开心地读一读
大家一起读,分享小乌鸦找到水的快乐。
4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴,喝喝水,能喝得着吗?(板书:喝不着)
为什么喝不着?
好不容易找到水,却喝不着,心情怎样?
出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
伤心地读一读
生气地读一读
着急地读一读
带上你的感受一起读
5、口渴的乌鸦们,想喝水吗?该怎么办呢?想办法,你会想些什么办法呢?
6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑,它想到什么办法呢?咱们下节课在来学习。
今天我们学习的内容是课文的第一自然段,乌鸦找水很着急,找到很高兴,喝不着有很着急,咱们连起来读读,体会乌鸦的心情变化。
请小朋友捧起书来,边读边试着把这一自然段背下来。
四、指导写字
(1)可、石
请小朋友观察这两个字,你都发现了什么?
生:都有口
师:仔细看看这两个字的口有什么不一样?
生:可的口比较小,石的口比较大,比较扁。
师:小朋友,观察真仔细。现在看苏老师来写“可”起笔横,横在上半格的中间稍长,接着写口字,口字最后一横压在横中线左侧,最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友,打开生字本上描红两个,写两个。
(2)咱们接着来写“找”它是什么结构?(左右)
要写得左窄右宽
能帮找找朋友嘛?
请小朋友也在生字本上描两个,写两个
评价
这个同学字写的好吗?请你来评一评,好在哪里?有哪些需要改改的。
小朋友真聪明,会评字,又会修改自己的字,相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里,下课。
作业布置:
认记本课的生字。
背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听,可以边背边比动作。
板书设计:
19乌鸦喝水
找水喝——喝不着?
乌鸦喝水教学设计及设计意图篇二
师板书课题,边写边说明这四个词的写法。
生齐读课题。
2、初读课文:
教师提出读书要求:认认真真的读;让学生自由读课文。
3、学习生字词:
出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。
让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文:
学生自由读课文,请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段:
生自由读读第一自然段,指名读第一自然段。
师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”
指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”
师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”
指名读,让生自己练读这句话,学生齐读这句话。
师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?让生自由读有关句子。
指名读有关句子。
师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?
要求学生找到有关课文,自由读一读。
现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。
学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)
(过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?
6、学习第二自然段:
教师要求学生自由读,读好第二自然段。
师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。
指名读第一句,师邀请两个学生朗读第一句。
要求学生读读第二句。
师:你想不想试试乌鸦的这个办法?
实验操作活动:
让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,“石多水溢”的实验。师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。
学生分组完成实验活动。
师:水是怎么升高的?
指名上前演示。
师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?
师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。
师引导学生读学课文中有关句子一遍。
指导背诵课文:
创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。
学生自由练习背诵课文,检查学生背诵情况。
7、指导书写“终、于”。
出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌,帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。
乌鸦喝水教学设计及设计意图篇三
教学目标:
1.认识“乌、处、怎”等12个生字,会写“升、办、可、里、多”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。
3.教育学生遇到困难要开动脑筋,想办法战胜困难。
教学重点:
重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
难点:帮助学生牢固地掌握字形。
课前准备:
1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。
2.生字卡片。
3.让学生做一做:一只装满白开水的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?
教学时间: 2课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
二、初读课文,整体感知
1.教师范读全文。要求学生专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)
(2)“处”是个生字,再读两遍。想一想,“处”是什么结构?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。
(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。
(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?
(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字
1.指名读,齐读全文。
2.出示生字卡片,开火车读生字。
3.描一描生字,记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。
第二课时
一、朗读课文,进行思维扩展训练
1.开展朗读竞赛,朗读全文。
2.假如你就是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、完成课后练习,
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3.用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
乌鸦喝水教学设计及设计意图篇四
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程,能用“渐渐”说句子。
3、使学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
一、导入新课
(一)、今天有一只小鸟来到咱们班,你认识他吗?【出示乌鸦图】他长得什么样?出示:( ---的羽毛,---的嘴巴,---的尾巴。)你能说一说吗?(生说)(出示语句)齐读。
(二)、小乌鸦遇到困难了,怎么回事呢?我们就来学习---乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”,爱观察的小朋友一定会伸出你的小手,和老师一起书空。(齐读课题)
生组词。出示“乌云,乌黑,乌鸡,乌木”的图片。齐读词语。
齐读课题。
二、目标共识
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的`过程,能用“渐渐”说句子。
3、明白寓言故事告诉我们的道理。
三、自主探究
1、同学们想听这个故事吗?快来读读吧。要求:读准字音,读通句子。
学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水
3、小结:其实这篇课文就讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着水)的故事。这个“着”字,还有其它的读音吗?组个词吧!
四、助导研讨
1、学习第一段。找水喝
喝、渴,组词。
(2)乌鸦找水喝,都到过哪些地方呢?他飞过了 (森林),飞过了(广场),飞过了(小山)。小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。(到处)
学写“找”:这就话里还藏着一个字宝宝,“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。
“找”和“我”要区分开,(找东西经常用手,所以有提手旁,“我”很爱美,所以带着一顶小帽子。)
(3)口渴难耐的乌鸦飞了那么久,终于看到有水的瓶子,多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音,跟老师读。生活中,你见过哪些瓶子?生答。【出示】水瓶 瓶胆 花瓶 奶瓶(齐读)乌鸦见到的瓶子是什么样的?(生说)(出示后两句)
乌鸦找到水了,却又没喝着,课文里用一个词?(可是)
2、学习第三段。喝着了
(1)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧?睁大眼睛,眼睛仔细盯着石子,盯着瓶子里的水。(播放录像,生观看)
(2)练习巩固
出示:
火眼金睛:
b乌鸦把小石子( )地放进瓶子里。
2瓶子里的水( )升高了。
你会填吗?指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害,和原文的词语是一样的,说明这两个词最能体现过程。
水为什么会升高?
(因为石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。)
【出示】瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐-------。
------- 渐渐 ------------了。
“渐渐”还可以换成什么词?(慢慢)
渐,它的本义是古水名,指的钱塘江,所以是三点水旁。
天气渐渐----谁能够用“渐渐”说一句话?
出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。
(3)、乌鸦喝到水了,心情很()!那你就高兴地读一读吧!乌鸦喝的很痛快呀!你再来读。
3、指导背诵第三段。
出示:乌鸦把小石子( )。瓶子里的水( ),乌鸦( )。
自己背背试试。比比谁记忆力最好?
指名背。我们一起加动作试试。
做动作是帮助我们记忆的一种方式,背诵也就很有趣了。
4、学习第二段。
(1)如果你是这只小乌鸦,不用石子,你有其他办法能喝到水吗?大胆想一想,可以讨论一下。生说,)同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子。
(3)指导书写:
办:独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么?和为区分开。为是上一点下一点。
法:三点水+去,左窄右宽。 可以用什么方法记住?(减偏旁)
写生字:可、石、许 观察字的结构、笔顺、位置。
生描写。
五、检测巩固
1、默写。(出示3个词)。
许可、找石子、办法
师:我们也像小乌鸦一样动动脑筋,把这些词记在脑子里。
生在纸上默写。
2、乌鸦闯关--我会选。
1小弟弟口( )了,要( )水。
2这个( )法真好!
他( )班级做了很多好事。
3这种( )的名字叫( )鸦。
4小文的( )边有一块( )头。
六、助导总结:
学了这个故事,希望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想办法。这篇故事选自《伊索寓言》,可以读读这本有趣的书。
作业:(二选一)
1、把故事熟练背诵并表演给家长。
2、乌鸦被评为所有鸟类中最聪明的,想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
板书设计: 乌鸦喝水
找水喝、喝不着、喝着水
乌鸦喝水教学设计及设计意图篇五
1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字,会写“升、想”2个字。
2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
二、教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会乌鸦的心情变化。
三、教学准备:字卡 词卡 多媒体课件
四、教学过程:
一、激趣导入
1、师:课前老师要给大家猜个谜语,认真听:一身羽毛黑又亮,一张大嘴真又长,经常围着树林转,不时张嘴哇哇叫。(打一种鸟类)
2、对,谜底就是乌鸦,教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。
3、识记生字“乌”:你想用什么好办法记住“乌”字。 (乌鸦一身羽毛黑又亮,都把眼睛挡上了,所以鸟字去掉点就是乌。)
4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:喝水)
5、谁认识这个词“喝水”,你知道为什么喝是口字旁吗?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)
6、齐读课题。
二、初读课文,
1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下面就请同学们把书翻到 页,我们一起走进这个故事。
听老师读课文,注意听清每一个字的读音。
2、自由读课文,注意读准字音,并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来,并把这些字宝宝多读几遍。
3、方法指导:如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字,怎么办呢?(可以借助拼音,可以向同学请教,也可以问老师)
4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀,注意听老师有要求,认真听,他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。
三、随文识字
第一段:
1、谁愿意大声的为同学读一下第一段,其他同学认真听,看他读得是否正确。
2、汇报找到的字宝宝:渴 处 找(贴出字卡)
3、理解口渴:你口渴时是什么感受?(口干、嗓子想要冒烟,想喝水)
4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”
5、说说我们应该怎样区分喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)
6、乌鸦口干舌燥很难受 ,于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。
7、识记“处” :这个字是什么结构的。(半包围结构,书写时要先写外面再写里边)
8、我们在东西时要用手,所以“找”是提手旁,组个词
9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗?
过渡:乌鸦找到水了吗?
第二段:
1、指名朗读
2、汇报找到的字宝宝:瓶 办(粘字卡)
3、“瓶”你还会组哪些词。
4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的?你能有这段中的句子说说吗?
5、瓶子高,口又小。乌鸦喝不到水,真着急,怎么办呢?
6、识记“办”
过渡:乌鸦想出办法了吗?
第三段:
1、指名朗读
2、汇报找到的字宝宝:旁 许 想 法
4、识记“许”:谁愿意教大家记“许”
5、想办法要有心,所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。
6、识记“法”组词
7、你觉得这是一只怎样的乌鸦?
过渡:乌鸦想出了怎样的办法?我们接着来看第四段
第四段:
1、看课件,说一说乌鸦想出了啥办法?
2、看书中是怎样写的,指名读
3、汇报找到的字宝宝: 衔 进 慢 升
4、理解“衔来”,什么是衔来
5、识记“进”区分 “进”“近”
练习:老师离我很。
上课了,我们排着整齐的队伍走教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。
7、识记“升”:注意和“开”区分说反义词
四、检查识字情况
1、我们认识了这么多的字,都记住了吗?下面老师就要考考你了,开火车读字卡。
2、读词卡
3、读课文,要求有感情。
4、指导书写 :想升
五、总结:
1、今天我们认识了一只乌鸦,你喜欢他吗为什么?
2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察,多动脑,成为一个有智慧的人。
板书设计:
喝渴瓶旁 法 衔 慢
乌鸦喝水乌处找办许 想 进 升