黄河颂教案设计（专业22篇）

教学工作计划的编写过程需要充分调研、精心设计，确保教学内容的连贯性和有效性。下面是一些经过实际验证有效性的教学工作计划，我们可以从中学习到一些实践的经验。

《黄河象》教学设计

2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文。

3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

二、教学重难点：抓住主要内容，简要复述课文。

三、教学过程：

一、谈话激趣。

二、初读课文。

1、课文讲了黄河象什么事？在北京自然博物馆古生物大厅里陈列着一具古代黄河象骨骼化石，科学家相依据化石形成的科学知识假想了它的来历。

2、读自己喜欢的段落。

三，给课文分段。

1、默读。

2、给课文分段。

【一】（l）样子。

【二】（2一9）假想办法。

【三】（10)发现。

四、学习第一段。

1、指名读思考为什么说这具黄河象骨架在象化石的发现史上是很少见的。

）出它死后就在原地没有被移动过，所以能保存得这样完整。

2。读这一段这头大象当时干什么去了呢？为什么会有这种结局？科学家的假想，回答了我们的问题。

六、学习第二段。

1、指名读，思考，科学家假想了几方面的情况呢？

三个方面：

l）时间，气候。

2）来到河边陷进去。

3）变化石。

2、这一段可分哪几层（三层）。

4、指名读第二层，这一层写了什么情景疲劳和干渴--喝水--掉河里的原因。

5、指名读第9小节，这层写了什么？假想陷进淤泥里的黄河象变成化石的过程。

七、学习第三段。

1、指名读，思考，这一段假想了什么？万年地球发生了什么变化？黄河象呢？

八、小结黄河象变化石的条件是什么？酷热，河流，淤泥二百万年，地壳变动。

第二课时。

1、了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

2、朗读课文，练习复述假想部分。

3、训练学生思维想象能力。

二、教学重点。

课文第二段，积累语言，体会语言，复述课文。

三、教学用具。

一张展示大象骨骼斜插在河土中脚踏踩石的投影片，一张呈现大象骨架高大完整的投影片。

四、教学过程。

打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整？

从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农民保护文物的意识很强，发现后马上报告，在上级的指挥下进行挖掘。

课文还讲了些什么？还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。

那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。

看看投影片听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。（斜斜踩着想象推想）使句子的意思更准确，更符合实际。

科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。

注：以上是熟读，第五节描写具体，写出了大象失足落水的一举一动，抓住这些词语再读读。

我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组交流，选择汇报形式。以上是体会语气、思维和语言训练。

师：科学家的假想是合理、严谨、完整，同时又用生动形象的语言把它描述出来，给我们留下了深刻的印象。你们能象讲故事一样把它讲出来吗？还可以加上体态语言，自己试着说说，自己练习。

师：我给你开个头，请几位同学讲：（1）天气环境；（2）老象失足；（3）成为化石。以上是指导复述。

小结：今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。在课下王俊就极力向我推荐了一本书，我觉得的确是一本好书，现在请他把书推荐给大家。

七年级《黄河颂》教案设计

知识与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

过程和方法：自主、合作、探究。

情感态度和价值观：培养学生爱国思想。

教学重点：诵读、感悟。

课时安排：一课时。

教学过程。

一、导入。

欣赏图片。

黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

展示自己课前的所得—《黄河颂》的`相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

二、诵读感悟。

2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。

3.教师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）。

4.学生选出自己喜欢的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。

5.展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。

6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（交流）找出一位读的最好的同学，大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。

7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。

三、研讨诗歌内容。

1.解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”字）。

2.小组交流：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生讨论交流，更好的把握诗歌的内容）。

3.第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组交流，得出答案）。

4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今天的和平幸福生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上热爱。再来颂读诗歌。

四、拓展延伸。

1.欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。

2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。

五、教学反思。

本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱，在教学过程中，教师重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。

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黄河是怎样变化的教案设计

一.教学目的：

1。了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

2。弄清课文为一些难懂的词语。

3。学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。

4。有感情朗读课文。

二。课前准备：

出示黄河流域示意图。

三。教学课时：二课时。

四。教学过程：

第一课时。

一。学习“预习”部分。

1。黄河是我国第几条大河？

2。我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？

3。后来黄河有没有变？变成什么样子？

二。提示课题。

2。解题。

三。初读课文，学会生字新词。

四。学习分段，根据段意。

第一段：讲近，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。

第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。

第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。

第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。

五。学习课文第一段。

1。人们把黄河比作什么？

（中华民族的摇篮）。

2。可是，近200来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？

3。课文是怎样说明这个问题的？

4。小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。

六。课堂作业。

1。抄写新词。2。预习课后作业第1、2题。

第二课时。

一。讲读课文第二段。

1。这一段讲了什么？

2。第二自然段在文中起什么作用？

（承上启下的过渡作用）。

3。为什么黄河是中华民族的`摇篮？课文是怎么样描写的？

二。讲读第三段。

1。黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？

2。黄河造成灾难的原因是什么？

（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）。

3。造成黄河含沙量大的原因又是什么？

4。理解“人类对大自然的破坏”？

小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成。

的；人类破坏造成的。

5。有感情朗读这一段。

三。讲读第四段。

1。读最后一段。

2。面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？

（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）。

3。科学家设计了什么样的方案？

（1）坚持牧、林为主的经营方向；

（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；

（3）合理地规划利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4。这些方案有什么好处？

（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）。

四。总结全文。

2。学习这篇课文你受到了什么启发？

（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）。

五。课堂作业。

完成练习册。

[板书设计]。

初一《黄河颂》教案设计

1、请同学们听范读，在听读的过程中感受诗人的感情。(《黄河颂》配乐朗诵)。

2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。

3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。

大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。

七年级黄河颂教案教学设计

《黄河象》教学设计

教学要求:。

理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

练习创造性地复述课文。

教学重点:。

科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

板书设计。

骨骼化石高大完整。

失足。

10黄河象假想来历陷入。

化石。

斜插。

发掘化石。

脚踏。

教学过程:。

出示挂图，导入新课。

这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。(板书：骨骼化石)你们知道“骨骼化石”是什么吗?它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。

今天我们就学习课文《黄河象》。

检查预习。

这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的?

开火车朗读课文，读后酌情评议。

练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。

学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的?(二至七自然段)。

把课文分成三段，说说每段段意。(学生练习归纳，在书上写出来)。

学生准备后，交流归纳的段意，(一、讲这具化石的样子;二、讲科学家假想化石的来历;三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。)。

按照分成的三段，请三个同学朗读全文。

理解第一自然段。

默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。

(很完整)从哪儿可以看出它的完整?把句子找出来读一读。

“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思?(整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。)。

“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思?(意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。)。

有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。

理解第二段。

默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的?

学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。

布置作业。

阅读课文，想想课后“思考练习”的第一、二题。

第二课时。

教学要求:。

理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

理清课文叙述顺序，理解各段间的.内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

练习创造性地复述课文。

教学重点：

科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

板书设计。

10黄河象。

1没移动过。

保存完整依据。

2在指挥下挖掘。

1骨架完整。

假想落水依据。

2站立姿势。

教学过程。

一、复习检查。

听写词语。

说说本课的主要内容。

二、讲读课文。

讲读第二段。

这一段作者是分几层来写的?(三层。第一层即第2节;第二层即第3节;第三层即第一4至节。)。

逐层理解。

第一层：突出“热”和“缓”。

“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。

“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”

这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。

第二层：突出“倦”和“渴”。

这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。

第三层：突出“喝”和“陷”。

抓两头段落，找假想的依据。

从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据：

1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”(四自然段：“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”)。

2)“老象身子一侧，栽进河里。”(第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”)。

3)“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。(第一段：“人们站在骨架前，……昂首阔步向前跑。”)。

4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”(第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”)。

5)老象“失足落水”而死。(第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”)。

6)“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“(第一段：”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“)。

小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。

三、初知推理方法。

这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、布置作业。

科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么?

第三课时。

教学要求：

理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

练习创造性地复述课文。

教学重点：

科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

板书设计。

10黄河象。

化石高大完整无缺疲劳干渴。

发现斜插的姿势假想失足落水。

发掘上级指挥员泥沙掩埋。

教学过程。

一、讲读第一自然段。

1、边读课文边看图，思考：

(1)这具黄河象化石高大表现在哪里?画出有关词语。

(2)这具黄河象化石完整表现在哪里?画出有关词句。

2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。

3、训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句。

4、概括段意。

5、教师谈话，转入下一段教学。

二、讲读第二段。

读本段后思考：这一段作者是分几层意思来叙述的?各层的层意是什么?

逐层学习。

第一层(第2自然段)。

这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥，身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出“热”和“缓”。

“热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去”

“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”

第二层(2至6自然段)。

这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落水，这就是老象遇险的必然性。

教学中，要突出“倦和渴”“喝和陷”

(3)第三层(第7自然段)。

3、找假想的依据。

从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据：

1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”

2)“老象身子一侧，栽进河里。”

3)“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。”

4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”

5)老象“失足落水”而死。

6)“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。”

小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。

三、总结推理方法。

这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。

四、布置作业。

科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么?

七年级《黄河颂》教案设计

教学目标：

1、学会本课“魄、障、哺”等生字，有感情朗读课文。

2、读中感悟，感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。

3、理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

教学重点：

感情朗读课文，感受黄河形象，理解黄河精神，体会语言妙用。

感受黄河形象，理解黄河精神。

教学流程：

一、谈话导入，揭示目标：

黄河，是我国的第二长河，更是我们的母亲河，因为那里是中华文明的发祥地，那里有中华民族的精神脊梁。黄河岸边曾经留下了李白、王维的千古绝唱，在抗日战争时期，我国著名诗人光未然也曾写下了一首不朽的篇章，那就是《黄河颂》。本节课，我们就来学习这首朗诵词《黄河颂》。学习本节新课，要完成这样的学习目标：

1、学会本课“魄”、“障”、“哺”等生字，有感情朗读课文。

2、读中感悟，感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。

二、出示自学指导：

1、朗读课文，读准字音，通过先自主后交流的学习方式，把黄河给你留下印象最深的部分与同学交流，说明你的理由。

2、通过交流总结出黄河的精神是什么?你能从课文中找到相关内容支撑你的观点吗?5分钟后小组汇报。

三、教师桌间巡视，学生自主或交流。

此间，教师发现学生学习中存在的问题，并把问题进行归纳和总结，进行二次备课，准备呈现问题。为下一步兵教兵的互动交流学习打基础。同时，发现学生学习过程中的闪光点，准备把好的方法发扬光大。

四、集体汇报交流。

(一)、根据自学指导1汇报。

1、指明朗读课文，读准字音，读顺诗歌。

2、把你印象深刻的部分多读两遍，准备读给同学听。

3、把你印象最深刻的部分读给同学听，并说明你印象深刻的理由。

4、如果有人和你印象深刻的部分相同，你的理由和别人的一样吗?你有补充吗?

(二)、根据自学指导2汇报。

1、你觉得黄河的精神是什么?

2、你能从课文中找到相关内容支持你的观点吗?

3、除此以外，你知道的有关黄河的精神还是有什么?有材料支撑吗?

(三)通读全文，你还能从文章中发现什么?

包括修辞方法，包括分段，包括学生可以发现的一切。

(四)对于学生的汇报，注意抓课堂的生成，充分利用有价值的问题展开深入学习。

(五)你还有什么不懂的问题吗?

五、及时训练：

1、组内用自己喜欢的方式朗读诗歌。

2、作者是从那几个方面歌颂黄河的?

3、尝试背诵歌词。

4、文章在结构上有什么特点?你能举例说明吗?

六、结合目标总结。

结合本节课的学习目标，你完成学习目标了吗?和同桌互相交流一下。

3.初一语文教学心得体会。

4.初一语文的教学论文范文。

黄河是怎样变化的教案设计

黄河是我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万平方公里。也是世界上含沙量最大的河流，每年都有4亿吨泥沙淤积在河床中，致使河床每年平均增高10厘米，极易造成水灾。为什么黄河有这么多的沙子呢？我迷惑不解的翻到了黄河是怎样变化的这篇课文。

这篇课文主要讲了黄河变化的过程，变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

黄河在数千年到数万年前自然条件是很好的，可是人们为了吃上饭就开垦荒地，越多垦荒，泥沙也就越来越多。

读了这篇文章，我觉得应该多种树，不能让水土流失，也应该保护这条伟大的母亲河！

黄河是怎样变化的教案设计

黄河在近20间决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了沉重的苦难，黄河开始变得凶猛暴烈起来。据科学家研究，黄河发生变化有两方面原因。一是，自秦朝以后，黄土高原气候转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构散，很容易受侵蚀而崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是，社会原因。

长大以后，我要做一个科学家，把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。要使人人都明白这样一个道理，破坏森林是不折不扣的自杀行为，要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失。

那一天，黄河还会变成中华民族的摇篮。

黄河是怎样变化的教案设计

读了《黄河是怎样变化的》这篇课文后，我知道了：黄河虽然是中华民族的摇篮，但是，近两千年来，决口了1500多次，改道26次，使人大吃一惊。数百年前，黄河流域的自然条件很好，那时气候温暖，森林茂密、土地肥沃，简直是无可挑剔的！我们的祖先，才选择在这里生息繁衍。但是，后来，黄河变了，变成凶猛暴烈，使两边的百姓叫苦不迭。黄河，成了我们的忧愁。其实，问题还在于黄河底下的沙石，因为它们，使黄河的水位越来越高，导致河水泛滥成灾。

主要，还是因为气候变暖，黄土结构松散，是大量的泥沙进入了黄河。

二是人口很快地增长，植物被破坏，引起了严重的水土流失。读了这篇课文后，我想到土地肥沃、森林茂盛是最能使黄河堤坝不决口的。因为树，它有根，而且它的根很长，抓得很近，不容易被冲走。如果黄河的两边有一排树，像我们城市里一样，每隔几米，就有一棵树，基本上看不到东西。天长日久，树长大了，根抓地很紧了，土地肥沃了……黄河的水自然会好起来。因为，周围的树不仅绿化了环境，而且起到了防护林的作用，还降低了噪音，何乐而不为呢？还有，黄河的泥沙并不是说完全没有用，用这些泥沙可以加固什么建筑物，还可以在泥沙地下建底下隧道，多好啊！其实，这跟我们的城市也有关。随着科技的发展，科学技术日新月异，房子啊，高楼大厦……越来越多，当然，房子是不可能在空中的，是要开垦土地的。土地被占得越来越多，开垦的荒地也多，那么造成的水土流失就越严重。因为水土流失多了，那么改道的次数也会越来越多，就会越来越频繁。科技发达了，但是，不能使黄河这些河流受到威胁，受到污染。因为如果像黄河这样，黄土高原的天然保护层没了，水肮脏了，我们喝什么呢？我认为，如果要改变黄河，使它恢复原样，就要朝持牧、林为主的经营方向，一定要保护大自然，保护森林资源，让黄河周边的植物尽快恢复。我相信，如果我们不去破坏大自然，而且人人懂得：破坏大自然是一个对自己不折不扣的自杀行为。在合理的利用土地。这样数管齐下，一定能实现防止水土流失，黄河变好的梦想。

黄河颂教师中心稿

一教材分析。

《黄河颂》是第二单元《爱国》里第一篇歌词，选自组诗《黄河大合唱》第二部。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海作曲。作品由八个乐章组成，她以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景河磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。作品特别适合朗读，通过朗读学生能充分感受其意蕴，是朗读教学的好教材。

二学生分析。

七年级五、六班学生，经过上个学期近半学期的自主学习训练，对自主学习的五个步骤有了一定的兴趣，初步形成了自学的习惯，能够了解一般记叙文的学习方法，并通过第5步的学习，知道了学习的重点和主要的学习方式；在合作学习方面，积极性比较高；学生朗读课文大多能放得开，不忸怩，并且还有朗读很好的段益群、孙代红等，对上好朗读课都是有利的因素。

三教学目标。

1、知识与技能：识记诗中生字、生词，读准字音；识记词作者和曲作者。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

3、情感、态度与价值观：感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

四、设计理念与思路。

1、以人为本：教师应尊重学生、相信学生，学生是学习的主体。在课堂上，教师是设计理念与思路学生学习的引导者、组织者和帮助者。

2、以读为主：朗读化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道；声情并茂，培养语感，增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。

3、精心服务：在充分备课的基础上，为学生准备的《黄河水系图》、《黄河文明》、《黄河发源地》等内容，可以根据学生需要选用。

4、采用多媒体声像手段：创设情景，提高效率。让学生在动情的氛围里，情操受到陶冶，从而完成教学任务。

五教学流程。

一、导入新课：

被誉为母亲河的黄河，是中华民族的摇篮。大家看，这就是黄河。（播放黄河颂vcd，边播放教师边深情朗诵）黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。

人民音乐家冼星海（出示光未然、冼星海相片和人物简介幻灯片）在听到这篇作品的朗诵时，心情异常激动，连续用六天时间，写出了史诗性作品《黄河大合唱》。这首歌唱彻了大河上下，长城内外，激励中华儿女，抗战杀敌，为祖国的尊严而战。

《黄河大合唱》共8个乐章，其中流传最广的有《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫延安》。（出示8个乐章名字幻灯片：1《黄河船夫曲》2《黄河颂》3《黄河之水天上来》4《黄河对口曲》5《黄水谣》6《黄河怨》7《保卫黄河》8《怒吼吧，黄河》）。

今天，我们来学习歌词《黄河颂》。

二、自主学习：

按《自主学习五个步骤》自学课文：（根据情况可以在课前进行这一步骤）。

1、识记：字词和文学常识。

2、通读：课文三遍，复述课文大意或情节。

3、质疑：找出不明白的词语、句子或段落二至三处，作上记号。

4、鉴赏：找出精彩的词语、句子或段落二至三处，写出原因。

5、检测：通过练习找学习重点；检查自主学习效果。

三、帮助引导：

同学们，我们前面按自主学习的五个步骤，自学了这篇课文，这是一首歌词，具有不同于一般记叙文的特点，你们打算我们的合作学习，以怎样的方式为主？（引导到朗读上来）你希望老师给你提供什么帮助呢？（看图片？--听歌曲？--配音朗读？……根据学生要求，适时进入下一阶段。）。

四、整体感悟：

1、《欣赏黄河》：

在图片、歌声中理解歌词的内容，体会作品的情感（展示黄河源、黄河龙口、黄河公伯峡、壶口瀑布图片，听黄河颂vcd）下面我们把画面、文字、歌曲结合起来，进一步体会作品的内容和作者的情感。

2、及时点拨：

[朗诵配音]之前：歌曲听完了，你认为作品的内容主要是什么？（让学生自由谈）。

[展示板书三大块：

序曲主体尾声。

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神]。

五、合作学习：

1、我们先来找关键词：你找出了哪个关键词？要读出怎样的感情？怎样读？我们先按〖一列：序曲，二列：望黄河〗的顺序进行。

2、三列、四列分别合作朗读。我们在来看《颂黄河》中，哪一句浓缩了作者所有情感？--“啊！黄河！”

三个“啊！黄河！”分别要读出怎样的感情？（试读以后让学生谈谈）。

明确：深情/坚定/激昂。你能读出它们的层次吗？试试看。

3、我们师生来个大合作怎么样？你们看我们怎样合作？（按学生的意愿进行）其一：师（序曲）、女（望黄河）、男（颂黄河）、大家（尾声）。

4、通过我们前面的学习，你能总结以下怎样朗读歌词吗？为了增强朗读效果，我们还可以采取哪些辅助手段呢？（学生自由说出自己的创见）。

六、配音朗读：

下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情，放声朗读吧！（出示画面、乐曲、文字幻灯片，文字关键词用红、蓝色显示，然后超连接到[配音朗读]幻灯片）。

七、由你小结：

今天我们学习了歌词《黄河颂》，我想听听，你这节课的最大收获是什么？（鼓励学生自由谈）我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧，来解决这一类问题呢？下面我播放《保卫黄河》的vcd，我们边听边看着文字，找出要重读的'关键词，听后我们一起来朗读。（播放《保卫黄河》的音乐，同时展示文字幻灯片）。

让学生找重读关键词，并说说重读的理由，鼓励试着读一下，然后师生齐读，在高昂的气氛中结束歌词的学习。

八、探究学习：布置作业。

同学们！我们今天学习了《黄河颂》，我们对歌词的认识才刚刚开始，我们对黄河的关注才刚刚开始，第二单元的综合性学习就是保卫我们的母亲河--黄河。我希望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河。同时通过今天的学习，我们体会到，在我们炎黄子孙的心目中，黄河就是我们伟大祖国。虽然我们不是出生在抗日年代，但是今天的中华民族还远没有强大到无人敢欺负的地步。日本亡我之心不死，不久前，日本强占我钓鱼岛。我们只有努力学习，掌握本领，使祖国富强，才能早日收回钓鱼岛，实现中华民族的伟大复兴！

九课后反思。

1、本节课是朗读课，教师充分运用多媒体创设了情景，使学生很快进入到了热血沸腾、壮怀激越的情感中，情景的设置是成功的。

2、教师激4情澎湃的引读，充分调动了学生的积极性，学生也都能放开，大胆、激情的读，感受到了黄河一泻千里的气势、伟大而坚强的民族精神，达到了朗读教学和德育渗透的有机统一。

3、主要不足之处在于：多媒体的使用衔接不太紧凑；组织学生讨论还有不必要的地方；教师朗读时个别字读成了方言；没有及时给学生肯定性评价；多媒体的使用过多，部分地影响了学生的深入思考；学生自主学习过程中的疑问，课上没有给学生提出的机会。

4、课后要通过做练习，弥补句式和修辞的用法训练上的不足，当然要避免面面俱到。

5、精心为学生准备的《黄河水系图》、《黄河文明》、《黄河发源地》等内容，由于学生课上没有，故舍弃了。这也体现了为学生服务、为课堂服务的思想。

《黄河》教学设计

课文通过记叙毛泽东带领中央纵队在黄河边遭遇敌人包围，以过人的胆识带领大家顺利脱险的故事，歌颂了革命领袖过人的智谋、胆识以及大无畏的革命英雄主义精神。

课文运用细节描写塑造人物形象，强调“毛泽东是人不是神”，在死里逃生的危急时刻他表现出常人应有的一面，但最终毛泽东镇定自若，指挥有方，立场坚定，最终黄河脱险。

一、借助环境描写，体会险情的紧急。

二、感受毛泽东在危急关头的慎重思考，体会作者把思考转化为生动可感的形象的表达。

三、学习毛泽东在困境中逆流勇进的.英雄气概，增强克服困难的勇气和信心。

表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。

作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。

1、同学们，今天我们能坐在这里享用精神食粮，能回到家中享用幸福安康。这些被我们习惯了的幸福生活，却曾是一代革命者半个世纪浴血奋战的伟大理想，多少个前赴后继的身影、多少次生死关头的抉择，才换来了今天的幸福安康。今天我们就来学习在革命万分危急的关头，我们的伟大领袖是如何临危不惧、机智化险的。(板书：黄河化险)。

2、解题。

同学们，要想用较少的时间把握文章的重点、理解文章的内容，抓住文眼进行阅读是一条捷径。本文的文眼应该是哪两个字？（化险）对，文章的重点就是化险，“黄河”给我们交代了地点。

1、快速阅读课文，勾画生字词，借助工具书或小组内解决。

2、感知课文内容，文中革命队伍遇到哪些“险”情？思考、勾画并进行概括。

学生回答后教师明确：

1、自然条件之险(前有天堑)。

2、军事形势之险（后有追兵）。

在前有天堑，后有追兵，形势万分危急的时刻，大家把希望寄托在谁的身上？他在做出重大决策前的思考，是复杂的、激烈的、也是惊心动魄的。文章是如何来描写这一不可感的过程的？试结合相关语段进行评析。

教师引导：

“吸烟”是把无形的复杂的思索过程转化为生动可感的具体形象，给人以清晰的认识，表现出伟人在危急关头的慎重思考。

毛泽东是用什么计策化险为夷的？通过任弼时和毛泽东的辩论并结合文中相关的内容，说说你是怎么评价毛泽东的。

预设答案：临危不惧、镇定自若、善用计谋，且是一个有脾气、有点固执的平常人。

七年级《黄河颂》教案设计

教学目标：1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2.反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

教学设计与步骤：

一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵。

来感染、调动学生。

二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

三、整体感知课文。

1.教师范读后学生自由练习朗读。

2.梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

3.主体部分中“望”字所统领的内容?

4.“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?

5.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?有何历史和现实意义?

四、内容探究。

1.颂歌的首尾如何呼应的?

2.为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

3.“啊，黄河!你是伟大坚强”是不是病句?为什么要词性活用?

4.探究课堂上生成的各种相关问题。

五、小结课文。

第二课时。

教学目标：

2.拓展延伸提高。

教学设计与步骤：

三、组织学生表演唱(安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果)。

练习设计：

练笔1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。

2.赏析你平日里喜爱的歌曲之一。

3.为你熟悉的一段音乐填写出歌词。

《黄河》教学设计

1、今天这节课，我们继续学习23课——黄河的主人（师引读），有气势点，再来一次。

2、黄河是中华民族的摇篮，它孕育了祖国灿烂的文化，作家喜欢用文字描写黄河，音乐家喜欢用音乐表现黄河，今天老师给大家带来《黄河大合唱》中的一首《黄河船夫曲》，大家静静聆听，共同感受。（播放音乐）。

3、听了这首《黄河船夫曲》，谁能用文中的词语来概括形容一下你感受到的音乐中的黄河是怎样的？（边交流边板书）。

4、大声地读读这些词语，读着这些词语你仿佛看到了什么，听到了什么？

5、大诗人李白也曾到过黄河边，并留下了千古传颂的描写黄河的名句，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”（齐读）。

6、如此气势，还是眼见为实，就让我们亲自去黄河边感受一下吧。（播放黄河录象）让我们想着画面，带着心中涌动的激情，再来读读这几个词语。

7、师述：这就是黄河，让人心潮澎湃的黄河，令人胆战心惊的黄河！可黄河上却有一只小小的羊皮筏子能在惊涛骇浪中自由地穿行。（板书：羊皮筏子）。

1、请大家打开书本读读课文2—5自然段，用直线画出描写羊皮筏子的句子。

2、提问：谁能告诉大家文中是怎样描写羊皮筏子的。

3、交流出示语段：

从岸上远远望去……。

再定睛一瞧……。

也只有十只到十二只羊那么大的体积……。

4、谁来把这三句话连起来读读，读完后提问：黄河上的羊皮筏子原来是这样子的，它给你留下了怎样的印象？（板书：小，轻，险）你是从哪体会到的？指导朗读。

5、在这样的黄河上——（男生读描写黄河的词语），有这样一只羊皮筏子——（女生读）。

6、如果你就坐在这只小而轻的羊皮筏子上，面对着惊涛骇浪，你会有怎样的感受？

7、小结：大家有这样的感受都可以理解，因为我们毕竟第一次看到黄河，第一次乘坐这样的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公却能如履平地，乘客却能谈笑风生，这更是黄河上一道奇特的风景线！一起去欣赏下！

1、请大家默读课文的6——8小节，然后用曲线画出乘客和艄公在羊皮筏子上具体表现的语句！

2、我们先看看乘客是什么样子的。交流出示：“皮筏子上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”

谁愿意读读这句话。

想想看，羊皮筏子上的乘客会谈些什么？

如果这样的谈笑发生在一辆旅游车上，实在是太常见了，可是他们的脚下却是——（学生齐读描写黄河的词语）。

3、是谁让他们这样从容，这样自在呢？

4、师述：对，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大胆，而驾驭羊皮筏子上的艄公更值得我们敬仰和赞美！他面对这惊涛骇浪是怎么样的？——“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”

读着这句话，大家的脑海里会浮现出怎样的情景呢？（浪大的时候就得小心，浪小的时候就破浪前进，他凭着丰富的经验，善于观察，审时度势，这真是一位勇敢而聪明的艄公。）。

小结：这就是艄公，面对着——生齐读描写黄河的`词语，他很沉着，你看——（齐读“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”）。

5、师述：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。这正是他勇敢和智慧，镇静和机敏的体现。“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”（出示）他是当之无愧的黄河的主人。（板书：梢公）我们一起带着对艄公的敬仰和赞颂之情再来读读这段话吧。

6、刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定、气定神闲、从容不迫的风采，接下来就请同学们拿出笔来和纸来在书边上写一写自己此时的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”为开头，可以选用书上的词句。

同学们，黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的象征，她孕育了千千万万的中华儿女，黄河上的艄公就是其中的一个缩影。希望同学们都能像艄公一样撑起人生的篙竿，不畏艰险，奋力拼搏，成为学习、生活的小主人！

板书：

黄河的主人。

黄河滚滚万马奔腾浊浪排空。

波浪滔滔惊涛骇浪勇敢智慧镇静机敏。

小小筏子轻小险。

作业：下列两道题目中任选一道：

1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。

黄河教学设计

祁德林。

教学内容：黄河落日教学目标：

1.能有感情地朗诵诗歌，并能读懂诗歌的内容。2.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。教学重点：

1.关键诗句的理解。

2.体会作者表达的思想感情。教学难点：诗歌意象的理解。教学方法：

1.朗读教学法2.讨论法3.点拨教学课时:。

两课时第一课时一、导入新课。

今天我们来共同学习李瑛的诗作《黄河落日》，看到这个标题，大家会想到哪一句古诗。“大漠孤烟直，长河落日圆”。这首诗给我们的第一感觉是爱情的还是爱国的。(板书:黄河落日)二、作者及背景简介（略）三、感知、研习诗歌l，教师正音。

2.学生自由诵读。注意节奏。

3.指定学生诵读全诗，教师作简要点评。4.整体把握:诗歌是按怎样的思路抒写的?教师说明，本诗总分四个部分（四层）。第一部分，从等了五千年到凝重的沉入滚滚浊波。第二部分，从淡了，帆影，到竟如此惊心动魄。

第三部分，从醉了洪波，到古东方一个英雄民族的史诗和传说。第四部分，从远了，马鸣；断了，长戈，到蟋蟀鸣叫的苍茫里闪烁。（1）提问，我们诗歌的标题是《黄河落日》，请大家阅读第一部分，看看诗中所写的对象有黄河吗？在哪些诗句中能找到。有落日吗？在哪些诗句中能找到。学生们找出书写黄河落日的诗句。

（2）继续思考，第二部分中书写对象主要是黄河还是落日，或者二者都有。第三部分和第四部分呢？请学生们给出理由。5.研读，分析各节的主要内容。

让我们等了五千年，那一定是一个不一般的，非凡的时刻，大家想想这应该是什么时刻？明确，是新中国成立的时刻。中华人民从此站起来了。

那大家可以想到这一层主要写什么内容？

这一层次诗人主要叙述了中华民族的崛起。不仅在黄土高原，而且整个华夏大地都被染红了。“太阳，也风风火火”起来，落入了滚滚的浊波，大家可以猜想一下，这里的滚滚的浊波，应该暗指什么？一个浊字，没用清字，说明是深重的苦难，不堪回首的过去。诗的第二层次，从“淡了帆影，远了渔歌”到“竟如此惊心动魄”。

1这一层次有哪些具体的意象？这些意象是黄河的还是落日的？诗人通过黄河上的帆影、渔船的远去、大地的沉默以及凝思的树、严肃鹰、陡峭的土壁、蒿艾的气息、枯黄的草色、绛红的狂涛等一系列意象，来展示黄河的美。

是将黄河波浪比喻成旌旗，写出了黄河的波浪滔天的气势。“九万面鼙鼓云锣”这一句我们用同样的方法想想，又是什么修辞呢、你能分析一下吗？这一节主要写黄河，用诗中的一个词来概括黄河波浪的特点，应该是什么？“惊心动魄”

这一节在写黄河之美，再具体一点的话，是写黄河的什么美？（阳刚之美或雄壮之美，惊心动魄之美也行。

第三层次，从“醉了，洪波，亮了雷火”到“一个英雄民族史诗和传说”。这一层次主要写太阳，我们读一下直接写太阳的诗句。

“辛勤地跋涉了一天的太阳坐在大河上回忆走过的路”

历史已成废墟草滩，爝火峥嵘的山，固执的裸露着筋络和骨骼，黄土层沉积着古东方一个英雄民族的史诗和传说。这个民族跋涉之路是如此艰难，历史已成废墟，新的时代已经开始。

诗的第四层，我觉得一开始的八个字很有暗示性，我们来读一下。“远了马鸣，断了长戈”。

远了马鸣，即远离了战马嘶鸣；断了长戈，戈是兵器，即不用兵器，那就是远离战争。既然远离了战争，那我们就是在走向和平。还在后面专门提到一个朝代，大家看看是哪个朝代？这个朝代在中国历史上有什么不一样？（强大）。

由此我们可知道，这一层次是写我们的祖国在走向和平走向强大。同学们让我们再来读一下《黄河落日》吧。

第二课时略。

《黄河颂》教案设计

《黄河颂》设计

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

课时安排。

一课时。

教学设计。

导入  。

请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的 重要地位和地理位置上的重要性。

感性认识。

师生共同欣赏黄河照片和录象。

激发情感。

请一两个学生谈观后感。

朗读诗歌。

1，学生齐读诗歌。

要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2，学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清晰，准确。

朗读交流。

提示：

1。诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

3，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。

4。最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

内容研讨。

么特点 ？（一往无前，无坚不摧）。

2，歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

再次朗读。

结束语。

《黄河颂》教案设计

1、识记诗中的一些字词，读准字音，并体会诗中的一些句式和修辞的用法。

2、有感情地朗诵课文，并结合语言环境学习体会语言运用的好处。

3、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

教学内容师生互动。

重点难点教学方法。

课前准备准备相关资料设计说明个案补充。

教学环节。

由描写黄河的古诗词名句导入。

生：七嘴八舌话诗句。

师：肯定学生的内容并适当作出补充。

生：讨论学案课前准备部分。

生：反复诵读，体会作者感情：

1、进行个性化诵读课文。

2、梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

3、主体部分中“望”字所统领的内容?歌中反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用?诗中哪一句给了你强烈的感染?并说说理由。师：指导诵读。把握节奏、体会感情。生：分析课文内容。并组内讨论问题：

1、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

2、如何理解黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'?师：作出评价，并作出补充。师生合作分析作者感情。生：积累与黄河有关的各种知识点。并完成学案达标题，并讨论答案。生：当堂背诵优美语句。

1.用学生感兴趣的诗句导入，引出本文内容。

2.了解本文的体裁、作者，检查生字词预习情况，为学习课文打下基础。

3.通过读课文让学生整体感知，了解课文线索及情节。培养学生口头表达及复述能力。

4.培养学生合作、探究交流的能力，及分析能力，深入发掘文章内容。

5、培养学生说真话的品质，通过不同意见的讨论，

开阔学生思维，培养良好品质。

学生自主学习指导：

1、读课文，反复品析2、读课文方法指导。3、赏析方法指导。

黄河教学设计

（一）知识与技能：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。

（二）过程与方法：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况;能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力;提高学生收集整理分析地理信息的能力。

（三）情感、态度和价值观：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。

教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。

一、创设情景，引入新课。

播放“中央电视台黄河调水沙特别报道”的声像资料资料中白岩松说：“如果把黄河比作我们的母亲，母亲病了，我们要对她进行治疗。经过一段时间，黄河会治好了病有美了容。”据此提出问题：母亲病了，得了什么病?如何治疗?怎样进行才能做到既治病有美容呢?这一节课让我们来扮演医生，了解黄河，找出“病因”，“治疗”黄河。设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。

二、讲授新课：

提出问题:为什么把黄河比做母亲?教师提供资料：“我国干湿区分布图”“济南每年引黄河水5.4亿立方米”等饮水资料，刘家峡电站、河套平原、华北平原等景观图片。

学生活动交流发言：从教师提供的资料中，感性认识黄河功能、灌溉、塑造等方面为中华民族做出了巨大贡献。

小结黄河的奉献：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。

设计理念：通过了解黄河的奉献，激发学生对黄河的感恩之情，为下面“母亲病了”做进一步的感情铺垫。

三、

教师讲述：我们现在作为黄河的医生，想要了解黄河的“病况”和“病因”首先要了解黄河的基本概况。教师提供资料：“黄河水系图”“中国政区图”“中国气候类型图”等。

提出问题1：黄河发源于哪里?注入那个海洋?上、中、下又游是如何划分的?主要支流有哪些?学生活动：读“黄河水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山;东流注入渤海;上、中游以河口为界;中、下游以孟津为界;主要支流游渭河、汾河等。

问题2：黄河流域地形、气候分别有什么特点?中、下游分别流经哪些省级行政区、地形区、气候区?学生活动：读“黄河水系图”“中国政区图”“中国地形图”“中国气候类型图”，做出回答。黄河流域以高原、平原为主，气候类型主要有高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候。黄河中、下游流经的省级行政区主要是山西省、陕西省、和河南省、山东省;流经地形区主要是黄土高原和华北平原;流经地区的气候区主要是温带大陆性气候、温带季风气候。设计理念：通过读“黄河水系图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。教师提供资料：黄河与世界许多河流比较表和黄河水的景观图片。提问：通过读图和表，你对黄河(水)的第一印象是什么?学生回答：黄河含沙量大。

教师讲述：黄河是世界上含沙量最大的河流之一，这是母亲河的病，而且病的很严重，急需治疗。

四、黄河忧患。

教师讲述：黄河母亲的“病情”到底严重到什么程度?“病因”是怎么产生的呢?让我们继续扮演黄河的医生，一起来探究。

环节1：教师提供资料：黄河的“化验报告”——“黄河干流泥沙沿途变化图”问题1：黄河个河段泥沙含量有什么变化?学生活动：读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据，讨论分析数据的变化认识黄河各河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游略减”的特点。问题2：黄河下游有什么特点?学生活动：继续读图，仔细观察，认识黄河下游“流域面积狭窄，无大支流汇入”。

环节2：教师提供有关黄河中游黄土高原地区水土流失的资料和下游地上和的视频“中国地形图”“黄河中游某地年降水量分布图”。

问题：黄河中游为什么泥沙剧增?下游为什么流域面积狭窄，并无大支流汇入?学生活动：根据资料和所学知识探究(教师根据学情给予提示)。

探究1：从黄河下游地形特点入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速减慢，泥沙沉积，河床抬高。正因为下游形成“地上河”，所以流域面积狭窄，无大支流汇入。探究2：问题：黄河下游形成“地上河”有什么危害?学生活动：读阅读材料结合活动题，认识黄河水灾危害之大，明确“地上河”河下游水患之间的关系。

环节3：学生归纳：黄河主要的“病症”是下游水患，其“病根”在中游黄土高原水土流失严重。

环节4：问题：黄河母亲还有哪些“病症”?学生活动：在读“黄河的忧患”图，及教材p50-52活动中的相关资料，简单了解黄河沿途的土地荒漠化、凌汛、断流等问题。

设计理念：本环节采用了探究模式，将知识问题化，问题情境化，情景生活化，让学生在运用知识的过程中学会学习。由于内容较多，课堂时间有限，在内容处理上要注意突出重点，详略得当。过渡：“黄河难治根在泥沙”，请同学们再次扮演黄河的医生，为母亲河开处方。

五、根治黄河。

教师提供资料：最新的黄河调水调沙视频资料及数据，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”图，黄土高原植被变化资料。问题1：“调水调沙”对黄河治理有什么作用?学生活动：认识“调水调沙”对治理黄河的重大作用。教师讲述：“调水调沙”有效的治理了下游水患，治标不治本。

问题2：那么如何为黄河调理治本，治理黄河的关键——黄土高原地区呢?学生活动：读“等降水量、不同植被下的水土流失图”，讨论分析，得出治理黄河关键在于治沙，根被措施是在中游地区植树造林、保持水土。

上游梯级开发。修水库、建立水利枢纽工程。

中游陡坡植树造林、缓坡修梯田，沟壑打坝淤地等。关键是做好水土保持工作。下游加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。

教师讲述：同学们可以通过阅读黄土高原地表植被变化的相关资料，了解治黄的成就。设计理念：本环节重在让学生形成科学的人地观，选择新的热点素材对知识进行重组。目的有三：

一、启发学生积极发散思维，水到渠成形成过年：

二、不拘泥于具体的知识框架，突出重点。

三、拉近学生与陌生知识之家的距离，是学生亲知善学。

六、课堂小结：短暂的学习也许远远达不到你对黄河了解的要求，如果你想了解黄河更多资讯，详情可阅读《黄河儿女》类报刊杂志或登陆黄河网等，有兴趣的同学课后可以小论文或演讲稿、手抄报等适合自己的形式完成《我说黄河》，希望通过我们的努力，黄河原来的美貌。

七、作业：课后练习板书设计。

第三节河流与湖泊——黄河的治理。

一、黄河的地理概况。

三、黄河的忧患。

四、黄河的治理。

教学反思：黄河的治理一课围绕黄河治理的措施时，教师让学生进行讨论发言，有的学生说黄河的治理要全流域多植树造林，有的说应不断加固黄河大堤，有的说应充分利用黄河水来灌溉西北干旱地区，还有的说应建更多的水库防止黄河泛滥等等。教师对这些同学一律给予肯定的表扬，反思之后认识到没有给予深入评价。师生互动教学要体现师生之间的民主、平等，上面师生互动活动似乎体现了教师对学生回答的理解尊重、平等对待的原则，其实并未做到：学生的回答都有不足之处，教师在肯定学生回答的同时也要进一步提出问题与学生进行探讨，这才体现教师在知识，同时教师又画龙点睛又凸显出教师的权威性。如上针对有的同学提出将黄河水用于充分灌溉西北地区，师可以表扬其点子不错，同时又要指出黄河水量有限，目前黄河上中下游河段时常断流，因而盲目发展灌溉不好也要合理。从而使学生认识到黄河灌溉也要有度合理，使学生的认识又向前迈出一大步。课后评价：

1、教师的教学设计能贴近学生知识水平和生活实际，学生能有内容可回答。

2、教师在教学设计中注重发挥地理学科的特色，在指导学生读图、用图的过程中培养他们的地理基本知识和基本技能。

3、教师在教学设计中紧紧抓住学生的兴奋点，较好地将“学为主、教为导”课程理念落到了实处。，4、这节课也可能会出现不足之处：一是教学节奏出现了不够协调的现象，显得前松后紧或前紧后松;二是对小组合作学习的效果还没有进行充分的预见。对学生学习过程中可能出现的问题没有进行详细的分析，对教师如何进行讨论过程的引导关注不够。

七年级《黄河颂》教案设计

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的`研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。

教学目标。

一、知识与能力目标:。

1.努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2.体味歌词意境，积累经典语言。

3.切实掌握本文借物抒怀的写法。

二、过程与方法目标:。

1．遵循由感性到理性的认识规律学习课文。

2．重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。

3．通过拓展学习建立对黄河的整体认识。

三、情感与态度目标：

1.深刻感悟黄河的英雄气概。

[4][5][6]。

《黄河颂》设计

教学目标 。

1.    正确流畅、充满感情地朗读课文。

2.    以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。

3.    体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

教学重点：调动学生情感，充满感情地朗读课文。

教学难点 ：以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。

教学方法：朗读。

教学过程 。

一、导入  。

黄河，是中华民族五千年文明的发祥地，因此，它的存在已不是一个简单的地理概念，而是一种象征，民族的象征。每一个看到它的人都会为之动容，它也成为无数文人骚客笔下的宠儿，古往今来，已有数不清的作品为我们激情讴歌了黄河母亲。今天，就让我们一起来欣赏其中的一篇。

二、朗读诗歌：

1.学生齐读诗歌：

要求：了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2.学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读：

要求：读出感情，语音清晰，准确。

3.指导朗读：

（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。

（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

三、内容研讨：

一往无前，无坚不摧。

2.歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。

3.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

4.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

四、再次朗读：

在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

五、结束语：

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

六、作业 ：

1.抄写识记字词；

2.完成《评价手册》第6课；

3.预习第7课。

板书设计 。

教学反思。

《黄河颂》

知识与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

过程和方法：自主、合作、探究。

情感态度和价值观：培养学生爱国思想。

教学重点：诵读、感悟。

课时安排：一课时。

教学过程。

一、导入。

欣赏图片。

黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

展示自己课前的所得—《黄河颂》的`相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

二、诵读感悟。

2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。

3.教师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）。

4.学生选出自己喜欢的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。

5.展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。

6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（交流）找出一位读的最好的同学，大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。

7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。

三、研讨诗歌内容。

1.解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”字）。

2.小组交流：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生讨论交流，更好的把握诗歌的内容）。

3.第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组交流，得出答案）。

4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今天的和平幸福生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上热爱。再来颂读诗歌。

四、拓展延伸。

1.欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。

2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。

五、教学反思。

本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱，在教学过程中，教师重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。