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语文美育论文篇一
摘要：小学阶段的语文古诗教学不仅蕴含了传统文化精神,还包含了许多基础知识,学生可以通过对其的学习来提高自身的语文素养与审美性综合能力。因此,本文对小学语文古诗教学美育渗透进行了分析与探索。
关键词：小学语文;古诗教育;美育;渗透;
1引言
语文学科作为小学的基础科目,蕴含着丰富的情感,充满着文学魅力以及艺术审美,对学生后续的成长过程有着很大的作用。而小学阶段的语文古诗教学不仅蕴含了传统文化精神,还包含了许多基础知识,学生可以通过对其的学习来提高自身的语文素养与审美性综合能力。因此,本文对小学语文古诗教学美育渗透进行了分析与探索。
2小学语文古诗教学中美育的功能及特征体现
2.1小学语文古诗教学中美育的功能分析
在小学教学中,由于学生的年龄较小,在学习的过程中还不具备一定的自主学习能力,因此在小学阶段需要教师对其进行一定的引导,从而提高学生的自主学习能力。而在小学阶段的语文教学中,古诗教学作为其中比较重要的教学内容受到了教师的普遍关注,通过古诗教学可以促进学生审美能力的提升,从而让学生在学习的过程中感受到古诗的美。现阶段,随着古诗教学重要性的突显,在小学语文古诗教学中的美育渗透也被社会所关注。其主要是通过与古诗教学的结合对学生实施精神情感教育,以此来让学生体会古诗的美,从而促进学生对古诗内容的理解,从而进一步增强学生的审美能力,促进学生的全面发展。而在古诗教学中的.美育功能可以从社会层面与学生个人层面来进行分析,其功能具有多样化的特点。在社会功能层面,学生在学习古诗的过程中可以进一步理解美的含义,而且由于个体之间是相互作用和依存的,因此在后续的美育过程中其可以对美进行创造,在促进个人情感的同时,还可以实现美的传递,从而促进社会的稳定发展。而从个人层面来说,美育教育主要是引导学生理解诗词知识,并在感性体验的背景下提高学生的学习兴趣,这可以在一定程度上促进学生的自我成长,为学生后续的学习与发展奠定良好的基础。
2.2小学语文古诗教学中美育特征体现
在小学古诗学习阶段,由于各方面因素的影响,使得学生在学习的过程中缺乏一定的学习兴趣,不能高效率的掌握知识。对此,相应的教育单位必须对小学阶段的教学工作予以重视,而相应的教学工作者也必须积极探讨如何提高学生的学习兴趣,采取合理的教学方法来促进教学工作效率的提升。在小学语文教学中,美育渗透在培养学生感性思维方面有着重要的现实意义,其主要的特征为全面性、过程性以及趣味性等,全面性主要是由于美育没有明确范围,而且所包括的内容较多,不仅涵盖了学生,还包括了社会意识。而过程性特征,即美育主要是对人的审美及情感认知进行培养,后续学生在学习的过程中也可以通过自身的感受以及想象力来学习。而趣味性特征是由于美育并非单学科,作为一门艺术类学科,其可以通过古诗意境营造等教学方法来促进学生学习积极性的提高,从而保证学生的参与度,推动教学单位教学效率的提升。
语文美育论文篇二
摘要：纵观可知，小学语文是一门极富人文性的学科，开展语文教学工作的目的在于将基本学科知识传授给学生的同时，使之语文综合素养水平获得显著提升，自身德智美体实现全面发展。立足素质教育环境背景，小学语文教学中应渗透实施美育跟德育等教育工作，有助于推动语文教学活动深化开展，意义深远。在此，本文将针对小学语文教学中德育与美育渗透教育进行简要探讨。
关键词：小学语文；教学；美育教育；德育教育
在素质教育形势下，《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”随着社会进步以及经济发展，教学工作实施应与时俱进，小学语文教学应立足德育与美育教育，不再死搬教条，应注重学生健康向上的品德及审美情趣的有效培养，使之树立正确人生价值观，在获得知识的同时养成良好品德。
一、简要分析小学语文教学中渗透德育和美育的教育策略
1.基于語文课堂的良好构建全面渗透美育与德育
开展小学语文教学活动时，在语文课堂中，教师能够通过主题式教学，将支离破碎且呈现分解状态的语文知识系统化有机整合在一起，保障知识人文内涵整体性，使之形成集块化模式，而后立足“由个及类”与“由类及理”等逻辑形式的合理运用，在个性以及公性基础上实现某个主题总体的有效组成。如此一来，当学生针对相同系列话题内容进行阅读时，能够通过多领域以及多空间、多角度就具体知识实现全面获取，若是处在相同语境中，则可以积极找到审美教育的相关引导点跟情感的实际熏陶点。就学生语文可研学习运用领域实施优化拓展时，应重视对现代化科学方式的合理运用，并强化培养使用跨学科知识内容，促使学生能够基于不同层面实现知识交叉学习，并在对应交叉点上全面延伸以及渗透并融合具体的知识，最终让自身视野获得深化拓展。此外，若是让学生学习语文的综合能力做到显著强化，在教学中还需重点培养学生的日常实践能力，使之学习效率得以充分确保，而后，有机整合语文教材详细内容，完善构建主题式课堂教学框架，确保语文教学工作有效开展，全面渗透美育以及德育教育。譬如说，在小学语文教学中，教师就我国古代诗人杜甫的《春晚》这首诗展开讲解时，其在针对诗人先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的思想进行表达时，能够有效链接杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗相关内容，有机整合这两首诗，通过一系列比对，促使学生倍感强烈震撼，在诗中找到诗人的情感思路，强化渗透课堂中的美育与德育教育，有助于学生综合素养水平的显著提高。
2.通过教学情景的合理创设全面渗透美育与德育
纵览小学语文主要教材内容，其中很多均是针对我国名山大川以及名胜古迹进行细化描写的游记以及散文、古诗等，就此类型课文展开课堂教学工作的时候，建议教师在课前备课时候就教学环节中相关的视频以及导语、结束语、图片等进行精心设计，旨在将学生爱国主义情感全面激发出来。譬如说，教师进行《桂林山水》这一课程的讲授时，能够在为学生展示跟桂林山水相关的景色图片时，向其导入“大家都知道，我们的祖国是一个奇山秀水、旅游胜地众多的国家。在我国的南方，也有一个国内外旅游者不能不去的地方。那里山水相连、景色奇特，令许许多多的中外游客流连忘返，它就是以山水清秀而闻名世界的桂林。今天，我们就随陈森先生一起到桂林一游。”如此一来，让学生更快地进入到教学情境当中，促使之迫切希望深入了解我国伟大祖国神奇景观，引导其立刻拿起语文课本，情绪高昂且热情地完成这篇课文的学习，认真且积极，而后，教师指导学生畅谈自己的学习体会时，鼓励其勇敢发言，学生由于受到前期熏陶，纷纷发言，为祖国美景而深感自豪，爱国热情全面获得深化，基于此，教师可进行相关结束语的设计，比如，“伟大祖国拥有很多神奇山水，富饶的大兴安岭和广阔的内蒙古草原、巍峨的黄山和陡峭的华山、雄伟的泰山，我们为之骄傲的黄河与长江等，作为其中的有一份子，我们真为自己的祖国倍感自豪”，在教学中，正是因为老师慷慨激昂的.结束话语，使得学生学习中的情感渐入高潮，起到对学生爱国主义教育的目的，这正是小学语文教学中渗透德育跟美育的全面体现。
3.利用人格魅力的充分展现全面渗透美育与德育
就日常开展的小学语文教学活来说，跟小学语文教师接触最多的东西则为情感以及道德、任性以及伦理、性格等，在课堂中，教师良好的人格是无可替代的，对于学生而言，其人格可谓是学生的灿烂阳光，如沐春风之所感。教师授课中，需注重整洁大方的着装，通过庄重且自然的着装突显时代气息，彰显蓬勃精神；作为教师基本功之一的板书，所占据的重要地位是不容忽视，为此，教师需重视板书的美感，美好的板书可以让学生身心愉悦，起到净化学生心灵的作用，使之情操被陶冶，心境被调节，要求教师在备课时应提前构思好板书，条理清晰且结构整洁；课堂教学中，教师的肢体语言展现同样重要，其表情以及手势、眼神等能够传递出不同的情感，小学语文教师应选择合适的方式对学生开展教学，譬如说，讲授《九月九日忆山东兄弟》这一课文时，教师能够带感情教学，引导学生感受跟主人公一样的思亲愁死，深深感受独处异乡的无助感觉。除此之外，教师需将热情饱满的情绪引入课堂中，善于挖掘学生个性特征，不打骂，通过自身魅力在语文中渗透美育与德育，推动高效课堂的完善构建。
二、结语
综上可知，在日常的小学语文教学课程中，强化渗透开展美育及德育教育教学是非常重要的，有助于新课标理念要求的全面贯彻实施，促使学生知识储备有效增加，思想获得净化熏陶。
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语文美育论文篇三
对语文教育的美育意识分析就语文课堂教学的形式而言，听、说、读、写，学习，讨论，幻灯，录音，挂图以及利用计算机的cai技术的融声音、图像、动画等多媒体演示等，都给语文课堂教学的美育创造了极为有利的条件。现代语文课堂教学中的美育是大有文章可做的。在课堂教学中，美的因素是如此之多，美育的形式条件是如此之好，但当前语文教学的质量在总体上却不容乐观。在课堂上，如果教师没有热情，忽视了美的因素及美育可利用的有利条件，学生缺少勇气和信心，教和学达不到和谐的统一，教学效果便不理想，更无从谈素质教育。把握课堂教学中美育意识是推行语文科素质教育的一个重要途径。在课堂上，教师要根据教学内容及学生感情的激荡，造成语文学习课堂气氛的和谐，以美引善，以美导真，能够充分调动学生学习、钻研的积极性，让学生在愉悦中掌握知识，培养能力，从而提高教学质量。爱国斯坦曾明确表示，在有多种学习研究方法供他选择时，他倾向于选取“最美的”.王筠在《教童子法》中说：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，通过课堂教学中美育意识的把握，必定能大面积地提高语文的教学质量，完成审美教育的任务，推动语文科素质教育的全面发展。
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。……”美丽的色彩，有趣的动植物，优美的语句，深深地吸引住了那些初一的学生，那种专注的神情，渴望知识的眼睛，这一切已经给他们提供了无限丰富的想象的空间。这是我在教学浙江省九年制义务教育初中语文第二册《百草园》第二自然段时，同学们听课时情态的印象。这不是别的，而是一种美深深地把同学们给吸引住了。美的力量是如此之大，我紧紧抓住这一点不放，根据学生在审美过程中的感知、想像、情感和理解等审美心理特点，配以我的手势、表情、动作，围绕重点，心情发挥，收到了极好的效果，课堂教学的质量显然得到了保证，学生又得到了一次美的熏陶。教育学的规律指出，在课堂教学中突出学生的主体地位，须激发学生学习的意向，把教师传授的新知识变成学生心理意义上的知识。这样对能力的培养才有保障。而对学习能力尤其是创新能力的培养，托兰斯曾得出这样的结论：最成功的做法乃是必须促使认知功能与情感功能都能充分发挥作用，提供适当的结构与动机，并给予积极参加、实践，以及和教师、同学相互接触的机会。而在课堂教学中，学生的有意义学习、认知功能和情感功能的充分发挥，便是美育的一种最好体现。教学和谐，情理统一，即使已经下课，学生仍有回味无穷之感，而教师也从自己的小小成功中获取快乐，课堂教学无形中也延伸到课外。这才是一堂好课。
那么又如何把握课堂教学中的美育意呢？首先，在备课中把握课堂的美育意识。在课堂教学中，教师是主导，学生是学习舞台的各种主角，“导”是关键，这就要要求在备课时，有意识地突出种种美的因素。一要备学生的性格、兴趣爱好、情感和认知心理特征，紧紧抓住他们好的、积极向上的一面；二是备上课的内容，针对重点和难点，选好难易适度、大小不同的问题，恰当使用教学方法；三是备教师自己，备自己课前的认知结构，包括与课文内容有关的、能引起学生共识的形象知识。()备教师自身的各种各样的态势、语势，备课前的心理，调节自己的心态于最佳状态，做到在课堂能驾驭自如。其次，就是在课堂教学中把美育意识付于实践。这主要从以下三个方面来实践。
一是保持美的课堂气氛。就是要有良好的课堂气氛。课堂气氛美是指双边活动热烈，体现学生的主体地位，整堂课要让学生处于积极思维的状态。首先必须创造“宽松”的课堂气氛，给学生充分思考、积极争论的环境。教师自己应是一个善于动脑筋想问题的表率，而不是照本宣科或死搬教学参考资料，同时还是在语言上、表情上、行动上鼓励学生积极思维的“伙伴”,对学生的劳动成果有着极大的兴趣，并给予恰如其分的具有情感因素的评价。那么学生就能带着强烈的求知欲望自觉投入到课文的语言环境中。当代着名的心理学家和教育家赞可夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”从心理学角度看，学习兴趣转化为学习动机的过程中，有一个临界点，这个临界点就是课堂美的氛围的设置。俗话说：“良好的开头是成功的一半”,导语对美的氛围的设置，起举足轻重的作用。四川省绵阳市第三中学的何小玲老师讲授《小桔灯》一课，讲课伊始，就设置了这样一个导语，把同学们带入了美的氛围中：“长长的二十世纪，从起始到终点，冰心在文学的天空，描绘出一道道彩虹，3月28日逝世时，没带走一片云彩，但却留下一篇篇佳作。她伟大的人格力量，犹如一盏盏小桔灯，照亮了我们人生的道路，现在就让我们以崇敬的心情走进小桔灯的灯光中，认识一位与我们年龄相仿，可敬、可爱的小姑娘。”这一导语把所有听课的老师和学生都带回到了那个时代，使同学们急于去认识那位小姑娘。美的氛围能使学生在四十五分钟内至始至终地在充满情趣的愉快气氛中获得知识，发展能力，陶冶情操，达到事半功倍的效率。
二是用美的课堂语言去引导学生、感染和熏陶学生。前苏联教育家马卡连可曾说：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”美的语言能使一堂好的语文课锦上添花。着名语文特级教师于漪说：“英国诗人拜伦称激情是‘诗的粮食，诗人薪水’――激情也是语文教师必不可少的素质。”语文老师的语言绝对不能一波无澜，而应该用适时适度的语调、语速，在课堂上倾注自己的感情，运用生动形象幽默的语言使课堂变得跌宕有致，虎虎生气。上次区青语会搞活动，特意从宁波请了一位颇有名气的老师讲《走一步，再走一步》，不管是重点的把握、教材的处理、提问板书的设计都可以说是一流的，但遗憾的是缺乏一种激情，教师整堂课都用一种平和的语气语调，始终激不起听课者的兴趣。而效实中学的张悦老师教授莫泊桑的《项链》，讲课时饱含深情，声音时快时慢，时高时低，就像山峦的风，入夜的雨，缕缕春风，点滴入土，滋润着学生的心田，所有的听课老师都认为听张老师的课简直就是一种享受。张老师用自己美的语言磁铁般地吸引了每位听课的老师及学生。
三是用美的板书去吸引学生，帮助学生理解课文、记忆课文的作用。契诃夫的小说“变色龙”,老师在上课时往往把奥楚蔑洛夫的五次变化，变的原因，奥楚蔑洛夫的性格都板书，这样板书就显得比较杂乱。着名的特级教师宁鸿彬老师的板书真是“惜墨如金”.这一板书设计进一步归纳了奥楚蔑洛夫“见风使舵”的五次变化，但不变的是奥楚蔑洛夫的本性：媚上欺下。通过分析，然后进一步提示文章的中心。有个老师上杂文《起点之美》，别具匠心地把课题写在了当中。由运动员的`起跑联想到人生中的起点。运动员起跑时的体态、表情可以体现出一种进取精神，而人生中的起点，由于失败后找到了新的起点也体现了一种进取精神，正因为有进取精神，才体现了一种美。
美的思维特性是形象的，它要求美的事物必须是具体的、可感的，而语文学科的思维特点便是以形象思维为主。我们常说，课堂教学应多采用直观教学法，这只是形象思维教学法中的一种。其实学生可感的东西多种多样，但最基本的无外乎三个方面：形、音、色以及它们的和谐的组合搭配。因此，当铃声（音）响后，教师大方地走进教室，面带自然的微笑（形），用温和友好的目光注视全班同学，此时，学生情感的已受到了引动。然后便是教师的导语，声音的高低，节奏的快慢，语句的松紧，内容的真善，眼神的跟随，动作的配合等等，都是引动学生认识情感、驱向所学知识的美好台词。进入正课了，围绕教学目标，字、词、句、篇、听、说、读、写、问、答、思、辩，大大小小问题的安排要有紧有松，例如，慢条斯理的假问，出其不意的反问，穷追不舍的追问，简单问题问差生，不难不易的问中等生，有一定难度的问好学生，再配以教师的语气语调、手势动作、表情神态等，在形、音、色等方面全方位的调动学生学习的兴趣和积极性。其他如读中有变形，写中有比较，说中有竞赛，有教师的娓娓讲述，有师生的热烈讨论，平静中有文句的欣赏，思考中有情感的熏陶，让学生在美的形象学习中掌握重点，化解难点，学生的主体地位得以突出，学生的认知心向得以激发，学生的情感功能得以充分发挥。这样在语文课堂教学中把握好美育意识，语文课堂教学质量便得以保证，语文科素质教育，包括审美教育的各方面教育，便能在课堂美育意识的渗透中得到提高。
语文美育论文篇四
在小学阶段的学习过程中,在古诗教学中的美育渗透主要是为了在潜移默化中提高学生的审美情趣与能力,从而促进学生进一步理解古诗中所蕴含的意义。古诗来源于古代,其主要是追求结构上的整齐美,在结构上所呈现的是一种对称美,不仅讲究每句句数相等,还需要诗句的结构以及词性相同,意思相对,从而给人一种赏心悦目之感。在学生的学习阶段,教师可以引导学生吟咏古诗词,并开展课堂朗诵获得,以此来让学生在吟咏的过程中感知诗中的形式美,促进学生古诗审美能力的提升。
3.2陶冶学生的情操
在古诗教学中的美育渗透还包含了可以利用古诗的学习来引导学生感知诗词的丰富情感,从而陶冶学生的情操。古代诗词具有语言美与图画美,其可以通过精炼的语言以及周边的事物来表达出诗人的内心感悟与体验,例如,在小学语文教材中的一些怀古诗,其主要是利用某一地点的前后景色对比来突显出事物的变化,通过对比突出的景物形象来达到借古讽今的效果,从而将诗人内心丰富的情感表现出来。在对这些诗作进行学习的过程中,教师应该在课堂教学中起到一个引导者的作用,在学习古诗的过程中积极引导学生感悟诗歌,学生在学习的过程中可以对作者所表达的情感进行分析,体味诗人情感的变化,从而提升学生的审美水平,保证学生在古诗学习中可以达到净化心灵的作用,并获得情感的陶冶与提升。
3.3品味古诗中的意境美
一切景语皆情语,在古诗学习的过程中,不难发现诗词中利用最多的即意象,诗人可以通过意象来表现一种意境,从而在古诗词中营造一种意境美。而意境是外在形象和内心情感相互交融而产生的艺术境界,只有引导学生去感受诗词中的意境美,才能够唤醒学生对诗词的理解,将学生置身于古诗词所营造的情景之中,从而让学生更好地感受诗歌所描绘的情景。
3.4体味古诗中的人格美
在古诗歌的学习过程中,其中最为重要的教学即让学生通过对诗歌的欣赏与品味来提升自身的审美能力,通过对诗歌字句的揣摩来感受诗人所描绘的情景,通过对各个意象的分析来置身于诗人的世界,从而体味诗人所言之意,进而理解诗歌所表达出的一种情感。而诗歌主要是诗人精神和思想的体现,在古诗教学中的美育渗透即教师去引导学生去分析诗人的情感,并感受诗人的心境,进而体味古诗中的人格美,从而保证学生对古诗的理解,进一步促进学生语文学习能力的提升。
语文美育论文篇五
在小学语文教学中，作为教学是语文教学重要的一个环节。我们可以通过小学作文教学的过程，开展审美教育，提高学生的审美水平。
1、学习经典课文的篇章美
小学语文课中，要写好作文首先就要学习好课文中经典课文的篇章美。如朱自清的散文《春》，写春的空气美，写春天的春花美，写春天的春雨美，写春天的人的勤劳美，描写美，抒情美，对学生既是一种写作美的熏陶，也是一种写作艺术美的感染。
2、学习课文作品的结构，培养学生作文的结构美
语文课中不少作品的结构十分美妙。或者先总写，后分写；或者夹叙夹议，或者先描写后抒情。我们在作文训练中，可以让学生首先学习课文中那些优秀作品的结构，培养学生作文结构美的审美写作意识。
总之，我们结合小语教学，充分利用小语教材资源，开展美育教育，这是按教育的方针开展教学的体现，也是培养新形势下少年儿童美育思想的重要举措，是培养社会主义建设事业接班人的需要。