无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文中的美育论文篇一
新时期颁布的《语文新课程标准》强调指出，语文教学应该重视学生审美情趣及品德修养的教育。让我们的学生在“德、智、体、美”等方面得到全面发展，培养学生的审美观，正确的人生观。可见，审美教育在新时期的语文教学之中有多么重要的意义。
1、通过美育教育促进少年儿童全面发展
审美教育可以陶冶学生的情感，可以促进学生对自然、对社会、对艺术、对人际关系，对人的理想，对人的创造形成有特殊价值的审美观。我们通过小学语文（包括教材、教学过程）的丰富美育资源，开展审美教育，可以促进学生在“德、智、体、美、劳”诸方面全面和谐的发展，形成正确的人生观、价值观。
2、通过美育教育促进少年儿童个性和谐发展
新时期开展的素质教育要求我们尊重学生的个性，培养学生人性的发展。美的教育是教育人的一个永恒的主题。在小学语文教学中，我们开展审美教育，可以陶冶学生的情感世界，启发学生广阔的思维，净化学生的心灵，激发学生的创造力，让学生的个性得到培养与发展。
3、通过美育教育，培养新一代少年儿童的远大理想
语文教学不仅仅只是字、词、句，语言工具的教学，更是通过其中的审美教学，让我们的学生懂得：什么是学习，为什么学习，什么是理想，什么是人生真正的远大的理想。可以说，语文教学只有通过其审美教育才能真正让学生树立起远大的人生理想。
小学语文中的美育论文篇二
高中语文作为主要的三大科目之一，其有着特殊的作用和使命。然而，在当前的教育形势下，很多高中学校并未真正认识到文学名著阅读对于语文整体教学水平及学生自身素质提升的重要作用。最终，很多学生的文学阅读能力不高，艺术鉴赏审美素质过低，一些老师的教学目标定位失衡，授课方式也体现出诸多纰漏。因此，化解高中语文文学名著阅读教学中的审美教育问题，成为高中语文教育版块备受关注的热点，也是本文研究的目的所在。
高中语文教材的内容文学名著从多方位、多角度、多时代等层面反应了古今社会及人类各种群体的思想意识、生存状态等等，充分了解并理解这些文学名著，可以顯著提升高中学生的文学修养及审美能力，这些文学名著所体现出来的“美”，需要从三个方面进行深入探讨和理解。
1.社会审美
社会审美应当以社会生活作为基本的出发点，提倡从社会生活中发现人性美，发现人性的闪光之处，提倡在社会生活中挖掘人性的美好[1]。社会审美往往与人们等价值观念、思想感情形成内在的互动，人们的价值观念、思想感情需要构建在正面的积极的现实基础之上，因此，对于通过社会审美而反映出的与人性美、人性光辉相去甚远的内容则不被人们所接受所认可。社会审美作为文学名著阅读教学的重要目标，其要求学生善于发现作品当中对人性尊严、道德、正确理念。重视社会审美有助于学生形成健康正确的思想价值观念，提升学生的道德层次，树立积极向上的人生态度。
2.自然审美
自然审美提倡学生在文学名著中发现大自然中的“美”。大自然往往是人们的栖息之地，也是人们参与从事各种活动的基本场所。大自然也为我们寻找和享受心中期待的美景提供了无穷无尽的素材。人们在大自然中所体会到的“美”是一种直观的感受，这种感受往往最真实最直接，能够引起人们情感上的共鸣。当然，大自然的美各不相同，学生在文学名著阅读教学过程中，通过作品对大自然的美也会有一个全面的了解，可以通过文字描写去想象大自然现实中的美，这个想象的过程是审美意识形成和巩固的过程，也是学生实现心灵洗涤的过程，会让他们感谢大自然的恩赐，更加热爱祖国的大好山河。
3.艺术审美
小学语文中的美育论文篇三
中国古诗词文化源远流长，从先秦时期的《诗经》算起一直到清末近三千年的时间里产生了浩如烟海的诗作，诗词大家可以说是人才辈出，所创作的名篇佳作更是层出不穷。而随着素质教育改革的不断深入，如何增强学生对美的感知能力被提上了日程，这也要求教师在日常教学中必须要渗透好美感教育。
若是让学生感受到诗词中的美就需要通过教学导入提升学生的学习兴趣，良好的教学导入能在一开始就营造一个好的学习氛围，从而使学生能够发自内心的喜欢上古诗词。具体来讲需要做到以下几点：
从诗词背景导入，在古诗词教学中引入与本节所讲诗词主题有关的故事背景将很容易使学生领悟到诗词中的美。例如：某中学在对语文八年级上册杜牧的诗作《赤壁》进行讲解时，教师首先对这首诗的故事背景进行了介绍，讲了赤壁大战的经过、周瑜的智谋和二乔的故事，这样既突出了文章主题，又提升了学生的学习兴趣，使学生可以和诗人一样感受到了古战场带给心灵的震撼。而在对杜甫的诗作《春望》进行讲解时，教师首先也对这首诗的创作背景做了介绍，讲了安史之乱的经过和战争给人民带来的苦难，从而使学生在开始学习时就感受到了文章中的凄凉意境，增强了其美感意识，并提升了其学习兴趣。
2.从诗词情感基调导入，这样可以在古诗词教学中和学生产生情感共鸣，使诗词能够真正走入学生心灵，而一篇好的诗词都是用好的情感来打动人心的。例如：某中学在对语文八年级下册陈子昂的诗作《登幽州台歌》进行讲解时，教师引导学生从诗人感慨人生有限、壮志难酬的情绪入手，让学生感受到了诗中所蕴含的悲凉情绪，从而使学生从诗人的情感之中感受到了诗中意境。3.从诗词的标题入手，诗词的标题很多时候都是凝练了整个作品而写成的，这样整首诗的美也就被浓缩到了诗词的标题之中，因此通过标题导入也能很好的提升学生的学习兴趣。例如：某中学在对语文七年级上册李白的.诗作《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》进行讲解时，教师引导学生从题目入手感受诗人在听到朋友遭到贬谪时心中的关心和牵挂，从而使其领悟到了诗作的主旨，以此来体会诗中的意境，取得了良好的课堂效果[1]。
要想让学生更好的感受到古诗词的美，那么做好对所讲解诗词的鉴赏工作是必不可少的，这需要做到以下几点：1.通过诵读让学生感受到诗词的韵律美，古诗词都很讲求韵律，诗词中的平仄交错的乐感也都很强烈，有着很强的旋律美和节奏美。因此要想做好对学生的古诗词美感教育学好诗词朗读是必不可少的一个环节。例如：某中学在对语文八年级上册崔颢的诗作《黄鹤楼》进行讲解时，让学生通过诵读的方式感受诗作的平仄格调和韵律，学生通过朗读对诗作的情感、节奏和音调有了一个深刻的认识，真正做到了使自己融入到诗作的意境之中，感受到了韵律美的真意。2.通过品味语句让学生感受到古诗词的语言美，诗词是精致语言的美好体现，也是一种声音和情感的完美融合。故此，教师在讲解古诗词时要认真品味诗词中的关键语句，要通过对其进行反复咀嚼来挖掘诗词中的内在美。例如：某中学在对语文七年级下册杜甫的诗作《望岳》进行讲解时，教师让学生反复品味诗中的主旨句“会当凌绝顶，一览众山小。”通过品读学生仿佛看到了诗人登上山顶后看到别的山都在自己脚下的盛景，让学生真切感受到诗人那种奋发向上、勇于进取的精神，从而使其对文章所蕴含的精神之美有了一个深切的认识。
科技的发展让改变过去单一的古诗词教学方式成为了可能，教师可以运用一些先进教具通过播放音乐或短视频的方式来创新教学方式，介绍如下：1.在古诗词教学中引入音乐可以加深学生的听觉感官，启发其对所学诗词产生联想，以使其在联想中感悟到诗词中所蕴含的美，例如：某中学在对语文八年级下册苏轼的词作《水调歌头》进行讲解时，教师播放了由词改编而成的同名歌曲，使学生在听觉上感受并理解了词中的思想意境，不但深刻的记忆了词的内容，还沉浸在对词中美感的品味中，极大地提升了学生对美的鉴赏能力。2.除了音乐之外，播放短视频也是一种很好的现代教学方式，这可以从视觉上加深学生对诗词中美的感受和理解，例如：某中学在对语文八年级上册王维的诗作《使至塞上》进行讲解时，教师播放了专业拍摄的边疆视频，让学生感受到了辽阔大漠的浩瀚和壮美，更配上了与此情景相符合的音乐，渲染出了诗中所蕴含的恢弘和豪放，引发了学生的无尽遐想，使学生最大限度的融入到诗的意境之中，从而让其获得了很好的美感享受[2]。
综上所述，本文集中研究了在中学语文古诗词教学中对学生渗透美学教育的几种方法，运用这几种方法可以取得加深学生对所学诗词的印象、使其可以融入到诗词意境之中从而提升其对古诗词所含之美感受能力的良好效果。
[1]杨俊晔,梁旭,史伟麟.论中学语文古诗词教学中的美育渗透[j].西部皮革,2016,38(04):274+277.
小学语文中的美育论文篇四
世界著名艺术家罗丹说过：“我们不仅要知道美，更应该要去发现美。”作为一名小学的语文教师重要的是自己要善于在教学中去发现美。因为只有自己发现美，才能以美去教育别人。我们的语文教师要善于从语文教材中去发现美，挖掘语文教材中蕴含的道德美、人物美、艺术美、人情美。挖掘美的内函，让整个语文教学过程充满美的情趣，美的氛围。
2、教师在教学中要起到美的引导作用
我们既然在语文教学中开展审美教育，那么我们的教师就应该善于在教学中起到美的诱导作用。让我们的学生知道那些是美，如何去学习美。比如，讲英雄的故事。不管身体已经受到多次伤，但他奋不顾身，用自己年轻的胸膛扑向敌人的碉堡，顶着敌人疯狂的机枪口。用他年轻壮丽的生命换来了战斗的胜利。我们的教师要善于抓着“已受伤”、“奋不顾身”、“扑向”、“顶着”一系列的词句引导学生认识这些词句美的内函，进一步认识的英雄美及英雄美的伟大价值，从而教育学生，认真学习好语文，学习英雄美，认识英雄美的伟大价值，做一个永远为和平，永远为人民而献生有理想高尚的人。
3、在读中感知美
语文教学过程之中有不少的地方可以让学生感知美。对小学生而言，朗读教学是让学生很好感知美的一个重要环节。语文课中，无论是大自然之美，也还是诗歌之美，或者是人物心灵之美，都可以引导、组织学生绘声绘色地有情感地朗读。实现语文教学之中朗读教学中“美读”的功能。
4、在学习课文中表现美
在语文课中美的出现是多种多样的。语文课中既有语言美，又有表演美。比如开展课文教学中，教师或者学生都有表演美的场面。那些生动的语言，那些动人的肢体语言也是对学生进行审美教育的好形式。
5、在学习语文中拓展美
在语文课中美无处不在。想象是培养学生思维发展的一种好途径。比如，小学作文教学中，我们通过想象教学培养学生丰富的想象，拓展美的空间，实现美的联想。想象，拓美了学生广阔的美的联想，陶冶了学生美的想象力。6、在语文课的鉴赏中提升学生鉴赏美的能力审美教育不仅仅是要学生知道美，而且更应该让学生鉴赏美，只有通过鉴赏美才能提高学生的审美能力，审美水平。在语文课中有一些课文是文学作品，这些文学作品包含了不少文学形象。我们教师有责任，有义务引导学生对这些文学形象开展评价、鉴赏，丰富学生的鉴赏情趣。
小学语文中的美育论文篇五
自古以来，哲学家与教育家们便在辩证分析美育与智育的关联。一切科学的发展灵感来源于美育，而其实现又依靠智育。美育与智育并无先后排名之分，前者立心，后者树人，二者相得益彰相辅而行。
立心者，立人间之价值观，开思想之空间也。
美是所有人梦寐以求的，而美育帮助人们辨识美，并创造美。自近代以来，中国人便加大了对美育的重视程度。蔡元培先生于1917年做《以美育代宗教说》的讲演，开中华美育之先河，其后亦有朱光潜先生等大家贡献力量。美育的核心乃在于教会大众辨识美，向美而生，并在追逐美的过程中培养高尚的道德情操，不断获得创造美的灵感，从而实现立心。美育象征着人类对美的感知，对世界真理的向往，对美好未来的憧憬，其重要性不言而喻。
树人者，树天地宇宙之真理，明万物之规律也。
智育教给人事物运行的道理，即科学，帮助人们以更加理性的眼光去洞察世界，并用学到的规律去解释，乃至完善世界。庄子在《庖丁解牛》中借庖丁“臣之所好者也，进乎技也”之言，表明了总结规律，运用它们去解释、实践要重要于机械地重复，而前者正是智育所注重的。智育为树人而生，意味着人类对了解世界，为世界用科学手段创造出美的努力，早已被世界各国所重视。
立心与树人，互生互补，共同向美而进。
美育给人以对美的向往，而智育则授人以实现美的工具。二战后日本荒凉凋敝，政府借美育之力让人们重燃对繁华美景的向往，并借用智育之手促使日本科技发达，经济腾飞，实现了对美的追求。美育启发，涵育学生，促使他们翱翔在美的空间中，并对未知之美产生憧憬；智育乃给予学生通向美的规律，鼓励学生搭建出一条通向理想的道路，实现美。反之，对一件美的实现又会促使对新的美的追求，智育使美育更上一层楼。二者在社会xxx同发挥作用，使人人皆有爱美向美之心，追逐创造美之力，社会因而便会氤氲着美的芳郁气息。
立心树人，乃教育之终极目标。美育与智育互生互补，相辅相成，为人类提供一条通向永恒之美的漫长道路。