最新要做怎样的人 怎样才能写好读后感(汇总9篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

要做怎样的人篇一

其一，确定正副标题，正标题一般标明文章的中心内容，有的正标题就是文章的中心论点。副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。副题比正题低两格。

其二，掌握后感的一般套路：“引—议—联—结”。

引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句，很快引出“感”的观点或中心。

议——就自己“感”的重点、中心（或观点）进行分析议论，说明道理。

联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的实际抒发感受。

结——结尾概括中心，总结全文得出结论。结论可与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。这个结论可以是批评式；又可是劝勉式，还可是鼓动式。视行文内容而定。

后感在写感想的时候，要防止离开原文；“读”与“感”互相脱离。初学写作者常犯的一个毛病是引出观点后，就把所读的作品放到一边了，这是不恰当的。应当在行文中注意抓住原作品，最后也应当回到原作品上，以照应开头。

要做怎样的人篇二

在日常生活中，我们阅读了一文章、一本书、一首诗……而后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字，就是后感。后感，顾名思义，要先有“读”，而后才有“感”可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起。

后感也离不开“读”——对原文的引述、概括、评价等等，离不开“感”——自己的感想、观点、看法，“读”与“感”之间，还要有“感点”前后勾联。

在这个结构模式中，“感点”是关键，没有了感点，后感也就失去了灵魂，也就无所谓“后感”。在整文章中，感点在“述读”与“发感”之间起着桥梁的作用，是结构全文的纽带。“感点”承接“述读”。后感的写作，必须是先“读”而后“感”，不“读”则无“感”， “读”是“感”的前提和基础，“感”是“读”的延伸或结果。“感点”也领起“发感”，它是发感的依据。发感必须围绕感点展开论述，对感点发表自己的看法、感受，以议论为主，突出一个“感”字。“结感”收束全，升华感点，是“感”的归宿。

这种结构模式，与一般议论文“引——议——联——结”的作文模式的一脉相承的。

所以，后感的写作可以分为下面连贯的四个步骤：

第一步：述读——引

在通常情况下，后感的第一部分一般会是围绕感点，引述材料。这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的根源，“感”是“引”的目的。所谓“引”就是指围绕感点，有的放矢地简述原文相关内容。写这部分内容就是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。

在述读这一部分，引述原文要精简，不能大段大段地叙述所读书籍、文章的具体内容，假如要写一关于《红楼梦》的'后感，开头就用三五万字来叙述《红楼梦》的故事情节，那么又应该用多少的幅来论证感点呢？所以，对于原文的述读，材料精短的，可以全文引述，幅较长的，只能够是简述与感点有直接关系的部分，而与感点无关紧要的部分只能是忍痛割爱了。“述读”材料要精简、准确、有针对性，这是后感写作的一个规则。

第二步：感点——议

紧承“述读”所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，也就是中心论点。

感点的提出，要有与之相关的所读材料。如果没有述读的这部分材料，感点就是无源之水，流而不远；感点也只能是空发议论，泛泛而谈。所以，不管述读在感点之前，还是在感点之后，首先要有述读的存在，其后才能有感点的成立。很多学生往往忽略了这一点，读完文章后，没有述读，只抓住感点进行说理论证。这样的文章，并不能够算是完整意义上的“后感”。

第三步：发感——联

“发感”就是对“感点”——中心论点——进行论证。这一部分是后感的主体部分，是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理证明感点的正确性，或正面论、反面证证明感点的合理性。需要强调的是，所摆的事实、所讲的道理都要围绕感点来展开，而不能游离于感点之外。否则，就会不知所云，下笔千言，离题万里。

发感还要联系实际，深入论证。联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题，有时候还可以是个人的思想、言行、经历。联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，而不能泛泛而谈，不能脱离感点随意联想，不着边际。

第四步：结感——结

结感是收束全文，既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。但不管这样结尾，都要与前面的几个部分构成一个有机整体，不能是横空出世；也要结得自然，顺理成章收束全。

要做怎样的人篇三

“读后感”是指读了一篇文章或一本书以后，所读的人在知识上有所拓展，思想上有所感悟，所写的感受和想法。写读后感，要把握下列要点：

一、读懂读熟。

读后感读后感，一定是先读后感。只有读得细，想得深，才能有所感。所以，写读后感首先要把功夫花在读书上。要在读通顺，读流利的基础上对文章或书中的人情事理有所领悟，掌握文章或书的主要内容。还要在自己感受深的`地方做上记号，最好在做记号的旁边写出自己为什么感受深。

二、把握重点。

写读后感的时候可以先介绍文章或书的主要内容，再抓住感受最深的一点或两点来写。这样，别人才知道你的感受是怎样来的。写的时候可以引用原文中与自己感想有关的句子进行论述说明。一般来说，引用一点就写一个自然段，两点就分两个自然段来写。这样的文章，读起来让人感到条理清楚。

三、要写出真正的感想。

写出自己真正的感想，是写好读后感的关键所在。一篇好的读后感，一定是作者真情的流露，是作者真情实感的自然反映，会让所读的人产生共鸣。要做到这一点，就必须把自己放到文章或书中的情景中去，要把自己当作文章中的人物，使自己真正走进文中人物的心里，并且联系自己现在的实际生活来谈感受和想法，这样的感受会让人感到情真意切，是从心底里发出来的感受，而不是无病呻吟。我们有的学生在写感受时，也能联系自己的思想实际，还会与文章或书中的人物进行比较，写自己怎样不如文中的人物，自己怎么不好，结果写成了自我检讨。所以，在这一点上要防止把感想写成检讨。

同学们，读后感的写法很多，没有固定的形式，可以写自己的感受，也可以写自己对文章或书中人物及事情的看法，还可以写批评意见。总之，随着我们阅读能力的提高，我们的感受也会越来越多，越来越深。

要做怎样的人篇四

最近在读于永正教育文集《我怎样教语文》。这本书包括了序言《人生留痕》以及第一辑《语文教育应该为学生留下什么》第二辑《教语文，其实很简单》，第三辑《语文课堂教学的亮点在哪里》，第四辑《关于作文教学》和后记六个部分。它告诉我们在教学中是老师配合学生，不是学生配合老师，教学相长，要有语感，更要有责任感。语文教学要重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。也要学习导入，解词，造句，写话，朗读的教学艺术。作文教学要教学生会观察，更要会想象。

给我留下最深印象的是《阅读教学中写的训练艺术》这篇文章。文章指出：“阅读教学中的写的训练，不游离于课文之外，使它成为阅读教学中的一个有机组成部分，我想这是艺术性的更重要的方面。”文中写道：“续写，不只是情节的延伸，而且是主题的升华。”又如文中所说的“还有一种写的训练，既不是化抽象为具体，也不是课文故事情节的续写，我给它起了个名字叫‘补写’。”不仅这样，在阅读教学中还可以让学生迁移运用，进行写话训练（也就是作者所说的“造段”）在文末作者这样写：“我教每一篇课文都尽量安排写的训练。‘学理如筑塔，学文如聚沙。’正因为如此，在语文教学上，我信奉周德藩主任常讲的一句话：‘一课一得，得得相连。’得多了，连在一起，便会形成气候，形成语文能力。语文培养的是学生听说读写的能力，但却是有所侧重的。“听说”最终是要为“读写”服务的'。学生在学校里学习的是规范的书面语言，所以要继承古人的“熟读，精思，博览，多作”的经验。我们在平常的阅读数学中，大多只关注读懂课文内容，却很少关注学生的写话训练。或是只在写作单元或口语交际课和课后习题中设计了写话训练时，才会让学生进行写话。平时学生动笔的机会较少。导致学生在写作时无话可写，缺少写作技巧。或者因为学生的体会不深刻，作文表达的情感和立意不深。

读了《阅读教中写的训练艺术》，我明白了在每一篇阅读课文教学中都可以设计一些写话训练，让学生根据课文情境写人物对话，状物，写景，写事。学习写作方法，积累写作素材。在这样长期的积累下，学生的写作能力一定会得到提升。

要做怎样的人篇五

我以前从来没有想过，只是教我们怎样解一道数学题，就可以写成一本书，波利亚这位著名的数学家却写出了这么一本书。现在让我来为大家谈谈这本书吧！

书中首先介绍了解题的4个步骤：第一、理解题目。第二、拟定方案。第三、执行方案。第四、回顾找详细点。首先，我们要知道我们要求什么，提取出题目中的关键信息，然后要找出已知量与未知量的关系，这未知量与已知量之间的关系，找到后，我们就可以解出这道题，但这并不是结束，我们可还需要再检查一遍哦，才能保证答案以及步骤的准确性。

在这《怎样解题》一书中，让我记忆最深刻的一段话是“如果一个学生的大学课程中包含了某些数学科目，那么他也就有了一个独特的机会，当然，如果他把数学看成是一门这样的课程，他必须从中得到多少多少学分，而在期末考试后则应尽可能快地把它遗忘掉，那么他就失掉了这个机会，即使这个学生数学上有些天赋，他也有可能会失掉这一机会，因为和任何其他人一样，他必须去发现他自己的天赋和兴趣，要是他从未尝过树莓馅饼，他也就不可能知道自己会喜欢树莓馅饼。”

“兴趣是最好的老师”，若我们学数学一心只是为了应付考试，那么不学也罢。我们应该对数学抱有兴趣，这样我们才能在数学的世界中越钻越深。

要做怎样的人篇六

读后感是一种应用文体，是指看了某篇文章或某文学作品后，根据自己的感想所写的文章。这类文章最突出的特点是“读”和“感”紧密结合。

那么怎么写好“读”和“感”这两部分内容呢?

首先，要掌握叙述和议论相结合的方法。通常有两种写法，一种是采用“边叙边议”的方法，另一种采用“先叙后议”的方法。只要认识了这两种写法，才能做到有章法。像此次作文，杨佳怡同学就是按第一种方法写的：引一句，议一番，再引一句，接着再议。三四年级时只要求用第二种方法写，还没有正式提出写法技巧。

其次，要在读的基础上找出一个或几个“点”。这个点是文章的灵魂，是根本。这个点可以是让你获得知识的某个地方，让你感触极深的某个方面。可以是一个词，一句话，也可以是某种行为，某种情感。总之，只要你认为文章哪一处让你有体会，有认识，有理解，都可以拿来写，作为写作的出发点。比如，杨佳怡、杨若熙的作文都能抓住的“爱国”的情感点，使人很容易从情感上与小作者找到相通之处，得到情感共鸣。再比如，张子昀的文章能从“为何不追主力而把敌人引上山痛杀”的疑问出发，并引用课文内容，加以分析，得出自己的认识：就等于没有完成自己的任务。接着，进一步提出“应不放弃，只有只有做出正确的选择才会成功。”的观点。“不放弃”就是作者文章中的“认识点”。只能把这个点“吐”出来，再围绕“不放弃”这个点去写，就容易写了。

再次，就要掌握一两种行文写法。比如，可以开篇设置疑问，统领全篇，然后简单交代原文内容，接着，再联系生活，谈出自己的感想，最后点明主题，总结全文。再比如，开头交代完自己读后的总体感受后，再按“引用句子——提出思考——加以分析——联系生活——得出感悟”的顺序写完就可以了。

最后，要认真修改。好作文是改出来的。“绿”和“敲”就是经诗人改出来的，所以才让诗极富情趣，意韵丰满。改的方法是大概要读上好几遍，甚至十来遍。炼句多了，成了习惯，才能真正议得到位，感得深入。

作者：田院

公众号：四十铺重远小学

要做怎样的人篇七

写读后感要先学会概括作品的主要内容。概括不等于复述，一定要简洁明了。很多同学在初写读后感时，都会用大量的篇幅复述原文，再简单地谈感受，这就本末倒置了。

写读后感侧重一个感字，一定要对所读的书确有感受再下笔，言由心生，有感而发，文章才能吸引读者。你可以采用边读边议的写法，一边引用书中某些精彩的词句，一边谈自己的阅读感受。这种写法要注意，所写的感受前后观点要一致，不能矛盾，也不能漫无边际，切忌想到哪儿写到哪儿。因此，在写之前，要先想想自己的主要观点，再恰当地引用相关文字。另外，感受一定要真实自然，不能说大话、空话。说真话、诉真情，才能让阅读更有意义。

熟读深思，丰富感悟

读后感一定要建立在读的基础上。书读得越深越透，感悟就越丰富。这就像盖楼房一样，一定要先把桩打好。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。经典的文学作品更要反复读，每读一遍，你可能都会有新的收获。在阅读的同时，还要学会揣摩作品的表达顺序，体会作品的思想感情，思考作者的写作意图，甚至学会质疑文中的观点。感受丰富了，写读后感才能水到渠成。

写读后感还要有独特的视角和立意。同样读《假如给我三天光明》，有些读者看到的是海伦·凯勒的坚强不屈;有些读者看到的是她的乐观豁达;有些读者沐浴在文字传递的美好情境中;还有些读者重新建立了对生活的态度……写读后感提倡百花齐放，不要人云亦云，文章才会引人入胜。

其实，写读后感并没有什么固定的套路，关键要做到观点鲜明，感想深刻。相信只要你多读书，勤练笔，就一定能写出精彩的读后感!

要做怎样的人篇八

文有魂，诗有眼，

阅读就怕没重点。

拿到作品认真读，

心里定会有观感。

读书读报看影视，

观感不同有深浅，

经常练写读后感，

文笔越练越精湛——

首先论点要集中，

最好只讲一两点;

围绕文章来评介，

结合感受仔细谈。

复述作品不可取，

言不及意要避免，

切记防止片面性，

脱离作品不着边。

艺术性，是非观，

情节构思和语言……

文章短，难求全，

只求讲透一方面。

根据作品说开去，

尽量点全优缺点，

多读多写加苦练，

站得高来看行远。

要做怎样的人篇九