答谢词是一种能够展示自己感恩之心的表达方式。写答谢词时，要注意用词的得体和形象的描述，以增加表达的强度和感人的效果。请大家留意一下下面这些答谢词范文的写作技巧和表达方式，相信会对大家有所启发。
望岳教学设计一等奖篇一
1、把握泰山的特点，品味诗歌语言;
2、体会作者的思想感情;
1、把握泰山的特点，品味诗歌语言。
2、体会作者的思想感情;
诗中哲理的理解;
1、简介作者及写作背景：
2、请写出你认为重点的字词并讲解意思：
3、写出了泰山的什么特点?
1、请用“我喜欢 这一句，因为它 ”这一句式，对语言进行赏析。(提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等各个方面进行评点。)
示例：我喜欢造化钟神秀 这一句，因为我看到了神奇和秀丽的泰山，其中我认为“钟”字用得好，将大自然拟人化了，将大自然写得有情了。
2、从诗中 这一句，我看到了一个 杜甫。
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
新年将至，请你运用以上诗句或者诗句中包含的意思，给你的同学写一条祝福语短信。
望岳教学设计一等奖篇二
望岳，是中国传统文化中的一种敬重师长、尊重前贤的表现。在教育教学中，望岳也是一种重要的教育方式。在教学望岳的过程中，我不仅得到了学生们的尊重和信任，也践行了自己的教育信念，并从中获得了很多体会和心得，下面我将从以下几个方面谈谈我的教学望岳心得体会。
第二段：尊重学生
教学望岳其实也是一种尊重学生的表现。在教学中，我尽量避免成为学生眼里的“教育机器”，而是和学生们建立起了一个平等交流的关系。通过和学生互动交流，我了解到学生实际认知能力，根据学生的实际情况进行针对性教育，提高学生的学习兴趣和参与度，从而取得了良好的教育效果。
第三段：培养学生综合素质
教学望岳并不是仅仅给学生讲知识点，而是要培养学生的综合素质，培养他们的思维能力和动手能力。在教学中，我注重培养学生的独立思考能力，引导他们通过调查研究和实际操作发现问题并解决问题。对于创意类的课程，我会引导学生进行创意性设计，启发学生的创造力，从而开发和提高他们的综合素质。
第四段：培养学生的学习习惯
教学望岳也是在培养学生良好的学习习惯。在教学过程中，我注重为学生设置明确的学习目标和任务，同时有针对性地安排教学内容，使学生学得更有规律和系统性。在课堂上，我经常和学生们互动交流，及时了解学生的学情和心理需求，调整教学策略，促进学生的学习进步。
第五段：教学望岳让我变得更好
教学望岳让我不断自我反思，找到自己的不足和不足之处，加以改进和完善。我通过教学望岳，深刻领悟到教育教学不只是传授知识，更是传递价值观念和人性化关怀，使学生们在学习和成长过程中收获更多。这让我深深体会到，教育教学是一份有意义的事业，需要不断地学习和探索，让教学更有特色，让学生们更好地成长。
结语：
总之，教学望岳是一种优秀的教育教学方式，不仅可以让学生明晰自己的学习目标，也可以培养学生的综合素质和学习习惯。而对于教师而言，教学望岳更是一次挑战和锻炼，不断地完善自己的教育教学理念和方式，让教学更有特色和魅力，为学生们的成长贡献自己的力量。
望岳教学设计一等奖篇三
教学望岳，让我深刻认识到教育是与行为紧密相连的，教育者是学生行为主体的引导者，而教育的价值也在于学生行为的发展和转变。教学望岳心得如下：
一、重视课堂氛围的建设
在教学望岳活动中，我更加强调课堂氛围的建设，通过设置合理的课程目标和问题引导，促进学生的积极性和参与感，让他们愿意与教师互动、参与协作，发挥自己的特长和潜力。同时，我注重提升课堂体验，通过音乐、图片、视频等多种元素的结合，为课堂注入新鲜、动态的元素，使学生感受到课堂生动有趣，促进了学生的学习动力。
二、注重学生的自主学习
教学望岳活动让我更加重视学生的自主学习。通过适当的引导和让学生自己寻找答案的方式，让他们在课堂中扮演更加主动的角色。学生的自主学习不仅仅学习效果更好，而且也对学生的成长有着积极的影响。在教学中，我注重帮助学生发现和利用自己的优势，鼓励他们尝试新的学习方式和方法，提高学生的自信心和自学能力。
三、注重引导学生发展个性特点
教学望岳活动让我认识到每个学生都是独特的个体，有着不同的个性特点和学习风格。因此，在教学中，我注重引导学生发展个性特点。例如，在以往的教学中，我更多的是按照标准化的教学模式去教学生，而现在，我注重了解每个学生的性格、兴趣和学习状态，为学生提供更加个性化的教学服务和支持，让每个学生在课堂中都能发挥出自己的优势和特长。
四、注重培养学生的拓展思维
教学望岳活动让我更加重视培养学生的拓展思维。在教学中，我不仅注重学生的知识考察，更加注重学生的思维拓展和创新能力的培养。通过课程设计、知识点的挖掘和开放性的问题引导，让学生通过自己的思考和探究来解决问题，培养他们的创新能力和拓展思维，从而更好的适应未来社会。
五、注重相互沟通和反思
教学望岳活动让我更加注重相互沟通和反思。与学生们的互动中，我发现学生有不同的掌握程度和思考方式，因此在教学中注重互相沟通和交流，及时纠正学生的错误，让学生获得更好的理解和掌握。同时，我也注重自己的反思和改进，不断探索和尝试新的教学方式和方法，让自己的教学效果更加优秀。
总之，教学望岳活动让我进一步加深了对于教育的深层次理解和认识，也让我更加注重学生的生活经验、知识技能和价值观念的培养，让他们将教育导向适应未来的社会。
望岳教学设计一等奖篇四
学习目标：
1、把握泰山的特点，品味诗歌语言;
2、体会作者的思想感情;
教学重点：
1、把握泰山的特点，品味诗歌语言。
2、体会作者的思想感情;
教学难点：诗中哲理的理解;
一、预习导学：
1、简介作者及写作背景：
2、请写出你认为重点的字词并讲解意思：
3、写出了泰山的什么特点?
二、汇报交流：
三、合作探究：
1、请用“我喜欢这一句，因为它”这一句式，对语言进行赏析。(提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等各个方面进行评点。)
示例：我喜欢造化钟神秀这一句，因为我看到了神奇和秀丽的泰山，其中我认为“钟”字用得好，将大自然拟人化了，将大自然写得有情了。
2、从诗中这一句，我看到了一个杜甫。
四、拓展提高：登飞来峰王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
五：学以致用：新年将至，请你运用以上诗句或者诗句中包含的意思，给你的同学写一条祝福语短信。
望岳教学设计一等奖篇五
开头段：
刚进入教师这个职业，我就明白了一个很重要的思想——教育不仅仅是传授知识，更是一种责任和担当。教育的核心在于通过教学，将自己的思想观念和信仰理念传递给学生，并引导他们成为具有独立思考能力和自信心的人。望岳是一种古时的家教方式，但是我们去探究这种教学方式，会发现许多对教学的启示。本文将从教师的角度出发，分享我在教学望岳中的心得和感悟。
第一段：了解孩子的思维方式
教学望岳，首先需要了解孩子的思维方式。望岳作为一种教学方式，要求孩子放眼远方，不以眼下的小事为满足，反而追求这个世界更宏大的背景。作为教师，我们也要学会放眼远方，不仅仅教授某个知识点，更要让孩子明白其背后的思考原理，从而拥有独立思考的意愿。对于很多没有接触过这种教学方式的孩子们，可能会有些不安和茫然，这时候，我们要在引导孩子学习的同时，耐心倾听他们的想法和疑虑，让他们感觉到被认同和被理解，从而更容易接受并融入到望岳的教学理念中。
第二段：培养孩子的责任感和担当
望岳要求孩子从小就学会担负起对生活和家庭的责任，同时不断追求更高的目标和理想。这种思想对孩子的成长非常关键，我们在教学中也要让孩子懂得并承担责任，激发起他们的担当精神。在学习过程中，我们可以通过各种形式的讨论、案例分析和角色扮演等方式，帮助孩子更好地理解责任的意义和重要性，让孩子明白一个优秀的人不仅仅是功高盖主，更应该是具有责任感和担当精神的人。
第三段：推动孩子的成长和发展
教育的根本目的在于推动孩子的成长和发展，让他们成为一个独立自信的人。望岳教育的通常会配合一些家教通识教学，如弓箭、马术、武术等，从而不仅仅能够培养孩子的身体素质和各方面的能力，同时还能够开拓孩子的眼界和视野。而我们在教学中不仅要传授各种理论知识，更要通过训练、实践和案例分析等方式，让孩子更好地理解和掌握所学知识，从而真正成为一个有能力的人。
第四段：注重孩子的人文教育
望岳教育在培养孩子方面，不仅是注重知识点的传授，更是注重人文素养和灵魂修养的培养。教学中，我们也要注重孩子的人文教育，让孩子逐渐认识到我们生活中的美好，快乐和幸福不仅仅源自于物质，更源于人与人之间的情感和交往。教师可以通过课堂中的各种表演、写作、绘画和音乐等活动，让孩子更好地感受家庭、社会、国家和世界的人文价值，从而真正做一个有凝聚力、有社会责任感的人。
结尾段：
教育的意义不仅在于传授知识，更在于培养人才。望岳是一种古时的家教方式，但是它对我们现在的教学也有很大的启示。教师要发挥良好的职业操守，用心去关爱和引导每一个学生，让他们在未来的人生道路上顺利前行。同时，我们也要不断学习和积累，从各种渠道中获取和吸取有益的教学理念和方法，从而更好地实现我们肩负的使命。让我们一起致力于打造一个良好的教育环境，承载着每个孩子所需要的成长和发展。
望岳教学设计一等奖篇六
我品读了杜甫脍炙人丁的作品《望岳》以后，我的感受很深。特别是那一句“会当凌绝顶，一览众山小”更加让全诗惹人入胜。
《望岳》是杜甫在青年期间写的。虽然全诗没有一个“望”字，却由了望到近望，由凝睇到俯望来写的。诗人还抒发了自己勇于攀登，傲视一切的鸿鹄之志，洋溢着蓬勃向上的朝气。让人击节称赏。
这也不禁让我想到那些“登高”的诗句。王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”。王安石的“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”告诉我们只有站得高，才能看得远。而苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”讲述了要从不同角度去看待问题。可是它们却都没《望岳》更显得巧妙，朗朗上口。它告诉我们的是要站在一定的高度上，从各个角度全面地看待问题和思考问题。如许才能正确的认识问题。而不是古板地“一条胡同走到黑”那是不可行的。
古诗词真是我们民族的瑰宝里面蕴含着无限无尽的知识和事理，是我们取之不尽，用之不竭的财富。
望岳教学设计一等奖篇七
《望岳》导学案（两篇）
《望岳》导学案(一)
学习目标：
1、领略泰山雄伟神奇的景色;
2、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负;
3、诗中哲理的理解;
预习生成：
1、作者生平：你了解杜甫吗?
2、泰山的有关知识;说一说你了解的泰山。
3、字音、字形;
合作展示:
(一)导入新课：
同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢?那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!
(二)整体感知：
1.板书课题，指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美;号，少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)
2.范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。
3.初读课文，了解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。
(三)合作探究
1.精读课文，体会诗句所表现的情感。
下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下，再试着读读。
同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
2.品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
因景而生情，这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。
同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。
这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句，是因为。”格式说一说。
说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。
(四)拓展延伸：
(五)小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。
反馈检测
(1)解释句中加点词语。
造化钟神秀()
阴阳割昏晓()()
荡胸生曾云()
会当凌绝顶()
望岳教学设计一等奖篇八
杜甫，这位名垂千古的诗人，铸就了一首首千古绝唱。《望岳》乃他的佳作之一。年少轻狂的他，心中的激情壮志如潮涌般澎湃，他将自己的雄心派头与诗血脉相连，极尽描摹地体现出了杜诗“语不惊人死不休”的特点。
“岱宗夫若何?齐鲁青未了。”此举运用设问，意思是：东岳泰山怎么样啊?它的青色在齐鲁广大区域内都能看见。“青未了”表现了山色不尽，实指盛唐期间山色秀丽、国泰民安的繁荣景象形象，同时也表达了诗人的激情与壮阔。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”意思为：大自然将神奇和秀丽集中于泰山的南北两面，一面明亮，一面昏暗，截然有异。凸起泰山的高耸挺拔，高得把山南山北分成光明与昏暗的两个六合。活跃形象地在一次强调了泰山的高大，国力之鼎盛。“割”字形象贴切，神奇地勾勒出两片六合的`晨昏之别，给参天矗立的山姿赋予了生命力，用字之精妙，巧妙地写出了盛唐的繁荣辉煌湮灭了其他国都的亮点，唐朝成了国中之珍。表达了诗人无比的自豪。
“荡胸生曾云，决眦入归鸟”此句运用了夸张与对偶的修辞手法。意思是如许的：看见山上层云叠起，宛如有云气涤荡我的气度，使我的气度激荡，精神振奋，极目而望又把飞鸟归林的情景尽收眼底。“决眦”写出了诗人对国度的无比热爱，这秀丽的景色使他欣喜。表现了诗人登上泰山后心情澎湃无比。
最后一句“会当凌绝顶，一览众山小。”此句就是流传千古的绝句，意曰：“(我)一定要登上泰山的顶峰，看一看众山(相形之下)是何等地细微”最后一次强调了唐国与其它小国相比起来，真是强大了好几倍啊!那些小国是如斯地微不足道。
这首诗的题目是“望岳”，全篇紧紧抓住“望”字写景，写景中又处处烘托着一个“高”字。从而把泰山的万千景色、高大的气焰渲染得纤毫毕现，令人如亲临其境。故此《望岳》一诗，成为历代描写泰山的佳篇，被人们传颂不绝。
杜甫，不愧是“诗圣”啊!如斯绝妙的诗，才配得上他如许的人呀!
望岳教学设计一等奖篇九
该课题选自人教版八年级语文上册诗歌单元(第五单元第25课)，本单元的教学重点就是通过鉴赏诗歌领会诗文丰富的内涵和精美的语言，但目前学生只在初一时学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊，鉴赏的能力也不强，故我把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
教学目标
1、知识与技能目标：
了解作者杜甫生平及相关的文学常识，学会从意象入手，分析意境进而体会诗歌艺术特色，提高鉴赏能力。
2、能力目标(过程及方法目标)：
通过诗歌赏析——明义——抓意象——析意境四步骤的方法
理解诗歌，培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力。
3、情感与价值观目标：
领略泰山雄伟神奇的景色，体会杜甫诗歌中包含的忧国忧民的博大情怀，通过欣赏诗歌，让学生热爱祖国河山，陶冶美的情操。
教学重点和难点
1、教学重点：
体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的`鉴赏方法。
2、教学难点：
熟练掌握诗歌赏析四步法，学会通过此方法鉴赏诗歌。
教学过程
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
一、引入新课，介绍基本常识。多媒体展示诗歌赏析四步法：明背景、抓意象、析意境、赏手法。介绍杜甫基本情况，并引述诗的四时期，讲解本诗写作背景。做好笔记，课堂上应掌握基本的文学常识。让学生对如何赏析诗歌有一个初步的了解，并对作者的生平等基本情况进行掌握。
二、明词义。讲解重点字词及诗歌的结构。对通假字、“阴、阳”二字等重点字词进行讲解，如“夫”的读音。同时通过首联、颔联、颈联、尾联这四部分分析诗歌结构，从中体会诗歌艺术特色。对重点字词做好笔记，按照老师的教授步骤，对每一句诗的艺术特色进行赏析。掌握诗歌中重点字词，有助于学生更好理解诗歌内涵，同时对每一句诗进行深刻的分析。
三、抓意象。通过字词的含义教学生如何领会诗歌的意象。如：“青未了”、“钟”、“割”、“生”等字，让学生明白作者为什么这样写，这样用字。欣赏多媒体泰山的画面，在结合字词的讲解，让学生抓住诗歌的意象，解答学生的疑问。字画结合，有助于学生形象的理解这些字词用的精妙之处。
四、析意境多媒体继续播放泰山的画面，并播放朗读录音，让学生进入画面中，老师结合第三部分的讲解，深刻分析诗歌的意境，点明本诗歌的思想感情。学生会感觉到热血沸腾，对祖国河山的热爱，怀揣远大抱负，这时可以运用“随机点拨，因文入理”的方法让学生学会赏析诗歌。通过运用“随机点拨，因文入理”的方法。让学生理解诗歌的思想感情，并激发学生热爱祖国河山和远大抱负的愿想。
【知识扩展】
岱宗——泰山
世界文化与自然双重遗产，国家5a级旅游景区
泰山风景名胜区(mounttaiscenicspot)：世界自然与文化双重遗产，世界地质公园，国家aaaaa级旅游景区，国家级风景名胜区，全国重点文物保护单位，中华国山，中国非物质文化遗产，全国文明风景旅游区，中国书法第一山。
泰山又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，位于山东省中部，隶属于泰安市，绵亘于泰安、济南、淄博三市之间，总面积24200公顷。主峰玉皇顶海拔1545米，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”、“五岳之长”、“天下第一山”之称。
泰山被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。自秦始皇开始到清代，先后有13代帝王引次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。古代文人雅士更对泰山仰慕备至，纷纷前来游历，作诗记文。泰山宏大的山体上留下了20余处古建筑群，2200余处碑碣石刻。道教、佛教视泰山为“仙山佛国”，神化泰山，在泰山建造了大量宫观寺庙。经石峪的《金刚经》石刻，闻名中外。
泰山风景以壮丽著称。重叠的山势，厚重的形体，苍松巨石的烘托，云烟的变化，使它在雄浑中兼有明丽，静穆中透着神奇。自然的泰山，彰显着自然的神奇;文化的泰山，印证着文化的神圣。
泰山是中华民族的象征，是灿烂东方文化的缩影，是“天人合一”思想的寄托之地，是中华民族精神的家园。
地理位置
泰山雄峙于山东中部，古称“岱山”、“岱宗”，春秋时改称“泰山”。泰山前邻孔子故里曲阜，背依泉城济南。在神话中其往上最接近统领“三界”的玉皇大帝，东邻便是神仙居住的仙山蓬莱与瀛洲，故诗曰泰山“魂雄气壮九州东，一敞天门旭日升。百代帝王趋受命，万方处士向蓬瀛。(左河水)”泰山雄起于华北平原之东，凌驾于齐鲁平原之上，东临烟波浩淼的大海，西靠源远流长的黄河，南有汶、泗、淮之水，山脉绵亘100余公里，盘卧面积达426平方千米，主峰玉皇顶海拔1545米。被誉为“五岳之首”。
泰山四大奇观
游泰山的最佳时间为每年的5月到11月。游泰山看四个奇观：泰山日出、云海玉盘、晚霞夕照、黄河金带。
望岳教学设计一等奖篇十
学习目标：
1、了解杜甫生平及诗歌背景
2、学会诗歌鉴赏的方法
3、感受并学习青年杜甫的豪情。学习重点：学会诗歌鉴赏的方法
学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理学习方法：朗读法合作探究法
教学准备：ppt
教学程序：
一、【导入新课】
2、欣赏泰山景色并描绘泰山
1.杜甫，唐代诗人，字，子美;号，少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称，他的诗被誉为“诗史”。他是我国伟大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。 2.时代背景简述。
二、走入课程
阅读思路：读--品---悟
(一)、读：美、高昂、气势
1、听范读，要求听准字音，把握节奏。
2、请学生读，指点朗读语气。再齐读。
二、品：诗联品析(合作探究) (一)、品题目师：怎样理解题目
生：望即看之意。岳：山高谓之岳，这里特指泰山。就是看泰山。
师：现在我们要随着杜甫的目光去看泰山，那我们应抓住哪一个字呢? “望” (二)、品诗意(合作探究)问：请选择一句诗进行解读要求：我们组选择诗，根据方法：
(一)，解说注释
(二)、描述诗联
(三)品析字句并说出作者望到了哪些景象?
小结：“岱宗”两句：青翠苍郁，延绵不绝----惊叹----远望
“造化”两句：神奇秀丽，巍峨高大----赞美----近望
“荡胸”两句：云涌云翻，鸟儿归巢----陶醉----细望
“会当”两句：志向高大，纵览群山----豪迈
(明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。)
3.从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山?(广、高、美)
师小结：我们随着杜甫一步步的观望而下，我们纵览了五岳之首泰山的美景。作者除诗题中有有一个“望”字之外，诗中却不见一个“望”字，而我们却能感受到所望之景，这就是作者的独具匠心。来，我们踏着杜甫的足迹一起再一次朗读诗歌，重走望岳之路。
(三)悟：有感而发
1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?
附：豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀。
小结：青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，此时的他芳龄24岁，因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。这首诗正代表杜甫青年时期光芒四射、积极进取的人生。
2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受，并把它写下来
附：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。
师小结：说得好，道出了“我不轻狂枉少年”的激越。老师也希望大家能牢记这种精神，当遇到困难时能为自己吟上一句“会当临绝顶，一览众山小”
三、课堂总结
师：泰山，杜甫，望岳，同为独尊。面对神圣的事物，我们要学会崇敬。请学生齐声背诵《望岳》。为了加强感情，把最后一句处理成重复。
四、布置作业
续写我们没有完成的命题：当杜甫遇到泰山。
望岳教学设计一等奖篇十一
1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象
2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负
3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系
一、导入新课
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)
二、教学新课
1、作者及背景简介
2、朗读诗歌
(三)了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?
(五)进一步感悟作者情感
1、问：年轻的'诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)
2、再次齐读诗歌，读出感情来。
(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。
(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生......)
(七)背诵古诗。
(八)练习
1、《望岳》的颈联是：
2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：
3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：
5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：
6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：
7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：
8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：
望岳教学设计一等奖篇十二
1、围绕“望”,表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蕴含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
(一)导语
柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇,马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。
板书:望岳 唐 杜甫
(二)围绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你从何得知? 泰山。 从 “岳”“岱宗”“齐鲁”得知
补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。
(1)描绘泰山景色。 也即首联、颔联、颈联。
(2)想象登顶感受和望到的景象。
3、杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。
(1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。
“钟”:聚集,宠爱、钟爱,既写出神奇秀丽,又写出诗人的喜爱赞叹之情。
“割”:阴暗对照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。
“层云生而荡胸,鸟儿归而入眼”
(三)名句赏析
我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了,如果我登上了最高峰呢?一览众山小。
2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。
3、登上绝顶眼界变宽了,心胸开阔了,登上绝顶才能欣赏到绝美的风景,这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小,登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰”。
4、这句话中蕴含了怎样的人生启示?
它告诉我们:不怕困难,勇攀高峰,不但望得远,而且可以雄视一切,包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志,不怕困难,坚持到底就一定能获得更大胜利。
(四)了解青年杜甫
1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?
豪情勃发,壮志凌云,乐观向上,满怀建功立业,意气风发,信心满怀
2、“读书破万卷,下笔如有神。赋料杨雄敌,诗看子建亲。自谓颇挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》”
青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期,他家境优越,诗才横溢,因此意气风发,信心满怀,渴望着建功立业。
3、过了二十年左右,47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。
破败,荒凉,萧条
4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?
愁苦,焦虑 忧国忧民,流泪的,感伤的,饱经风霜的'。
这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。
望岳
首联:绵延不绝、树木葱郁 远望
描绘泰山景色 颔联:神奇秀丽、巍峨高大 近望
颈联:云涌云翻、鸟儿归巢 细望
想象登顶感受 尾联:一览众山小
豪情勃发、壮志满怀的青年杜甫 雄豪
满头白发、忧愁感伤、饱经风霜、忧国忧民的中年杜甫 沉郁
望岳教学设计一等奖篇十三
《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。本期在进行古诗词的教学时，我进行了一些探讨，现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。
一、关于教学目标的设计
本堂课的教学目标是：
1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格;
2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词;
确定教学目标的.依据是：
1、要求学生背诵一定数量的古诗词，首先要多角度激发诵读兴趣，培养学生热爱祖国语言文学的情感。让学生在开阔的意境中，受到美的熏陶。
2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间，课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。
3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多可以配乐吟唱，因而具有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。”教古诗时应充分利用音乐盒带，通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领会诗歌与音乐完美结合的神韵。
4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。一是指在写作中恰当引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言;二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句。
二、关于教学重点的确定
本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境，并谱曲自唱，尝试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。
三、关于教学方法的选择
教学方法以吟唱、仿写为主。
针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法：如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，效果都不错。我现在所教班级的学生，人才济济。他们喜欢唱流行歌曲，喜欢模仿，喜欢尝试。所以，我采用吟唱——仿写的方法来教《望岳》。这种方法也便于贯彻自主、合作、探究这种学习方式。首先吟唱，就要求学生自主地深入地领会诗歌的内容，这样才能选择感情相吻合的音乐曲目来配诗。在演唱时，学生可以寻求合作，可以独唱，可以合唱。仿写诗歌，既要学生自己写，更须同学互评互改，一起来锤炼字词，共同去探寻诗歌创作的奥秘。
四、关于板书的设计
《望岳》这首诗形象很鲜明，写了泰山广、高、美的特点。所以，我在板书时勾勒泰山的图画，不求形似，但求神似。给人一种美感。同时也把泰山的特点板书出来，给学生一目了然的印象。
五、关于课后作业的设计
我想通过《望岳》一诗的教学，激发学生学习古诗的热情，丰富学生的课余生活，充分发挥学生学习的自主性。培养读古诗的能力。所以设计了两个作业，一是给熟悉的诗词谱曲既可套用现成的音乐曲目，也可自创曲目。二是把仿写的诗歌编订成册，出版一期诗歌集。
古诗词的影响是深远的，古诗词的教学方法是多样的，只要我们勇于尝试，必定形成百花齐放的局面。
《教学目标》
1、体会《望岳》一诗的意境及作品风格。
2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词。
《教学媒体选择》
教具：录音机、计算机、投影仪、磁带等。
课件：1、课题展示。
2、《望岳》书法作品。
3、泰山风光。
3、学生作品——仿诗。
《教学结构》
五、小结。
教师活动：
一、复习以前所学古诗词。
二、朗读《望岳》
三、自主、合作、探究、赏析《望岳》。
四、独唱、合唱、齐唱《望岳》。
五、讨论、探究古诗词特点。
六、仿写古诗词。
七、学生作品展示。
八、互评互改仿诗作品。
九、学生背诵《望岳》
十、抄写课后作业。
学生活动：
十一、复习以前所学古诗词。
十二、朗读《望岳》
十三、自主、合作、探究、赏析《望岳》。
十四、独唱、合唱、齐唱《望岳》。
十五、讨论、探究古诗词特点。
十六、仿写古诗词。
十七、学生作品展示。
十八、互评互改仿诗作品。
十九、学生背诵《望岳》
二十、抄写课后作业。
望岳教学设计一等奖篇十四
古诗词很好的体现了汉语的音乐美，有双重叠韵，有平仄相对，通过演唱，学生可以深切地感受汉语的那种节奏感、韵律感，培养高雅的审美情趣。诗歌诗歌，诗与歌是密不可分的。诗歌从产生到现在，一直与音乐有不解之缘。
如果古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗句弄得肢离破碎，那还有什么美感可言。教学这首古诗，我主要从以下方面考虑：
一、抓字眼，挖掘诗内涵。
教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌每句都有重点字，如开头以设问开篇，用“如何”发问，提挈全篇，在此我重点引导学生深入探究诗意的欲望。第二联中“钟”“割”炼得好，引导学生品析二字的妙处，感受诗人对深入眼前景色的由衷赞美，乃至惊叹之情。第三联中“荡”“决”体现了作者由望岳触发他登岳的愿望。抓住字眼，深入诗中景，悟诗中情，水到渠成。
二、抓朗读，思景物。
朗读虽是一种传统的教学方式,但是把它应用于诗歌教学之中,就可以把无声的文字变成有声有色的语言,让学生入于眼、出于口、闻于耳、记于心,感悟诗歌生动的形象、深邃的意境。教学本首诗歌时，我采用多种形式读，抓住重音、节奏、感情几方面进行训练，让学生读出赞美、激昂、豪迈之情，从而引领学生走进诗所描绘的神奇世界。
三、引导想像，体会诗意境。
古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，我启发学生逐句逐句地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、感悟、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力。本课教学我以读明景，以讲煽情，以写悟理。
教学本课，也存在一些不足之处，例如诗歌内涵的理解，古诗的诵读指导可能不到位;在课堂中也应进行拓展阅读，为学生打开课外阅读的新视窗。我将会在以后的古诗教学中改进。
望岳教学设计一等奖篇十五
学习目标 ：
1、了解杜甫生平及诗歌背景
2、学会诗歌鉴赏的方法
3、感受并学习青年杜甫的豪情。 学习重点：学会诗歌鉴赏的方法
学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理 学习方法：朗读法 合作探究法
教学准备：ppt
教学程序：
一、【导入新课】
2、欣赏泰山景色并描绘泰山
1.杜甫，唐代诗人，字，子美；号，少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称，他的诗被誉为“诗史”。他是我国伟大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。2.时代背景简述。
二、走入课程
阅读思路：读--品---悟
（一）、读：美、高昂、气势
1、听范读，要求听准字音，把握节奏。
2、请学生读，指点朗读语气。再齐读。
二、品： 诗联品析（合作探究）（一)、品题目 师：怎样理解题目
生：望即看之意。岳：山高谓之岳，这里特指泰山。就是看泰山。
师：现在我们要随着杜甫的目光去看泰山，那我们应抓住哪一个字呢？ “望”(二）、品诗意（合作探究）问：请选择一句诗进行解读 要求：我们组选择 诗，根据方法：
（一），解说注释
（二）、描述诗联
（三）品析字句 并说出作者望到了哪些景象？
小结： “岱宗”两句：青翠苍郁，延绵不绝----惊叹----远望
“造化”两句：神奇秀丽，巍峨高大----赞美----近望
“荡胸”两句：云涌云翻，鸟儿归巢----陶醉----细望
“会当”两句：志向高大，纵览群山----豪迈
（明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。）
3.从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山？（广、高、美）
师小结：我们随着杜甫一步步的观望而下，我们纵览了五岳之首泰山的美景。作者除诗题中有有一个“望”字之外，诗中却不见一个“望”字，而我们却能感受到所望之景，这就是作者的独具匠心。来，我们踏着杜甫的足迹一起再一次朗读诗歌，重走望岳之路。
（三）悟：有感而发
1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫？
附：豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀。
小结：青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，此时的他芳龄24岁，因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。这首诗正代表杜甫青年时期光芒四射、积极进取的人生。
2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受，并把它写下来
附：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。
师小结：说得好，道出了“我不轻狂枉少年”的激越。老师也希望大家能牢记这种精神，当遇到困难时能为自己吟上一句“会当临绝顶，一览众山小”
三、课堂总结
师：泰山，杜甫，望岳，同为独尊。面对神圣的事物，我们要学会崇敬。请学生齐声背诵《望岳》。为了加强感情，把最后一句处理成重复。
四、布置作业
续写我们没有完成的命题：当杜甫遇到泰山。
望岳教学设计一等奖篇十六
通过一段时间的酝酿、准备，和以《望岳》一文为例的教学，我有以下感受:
初中语文教材中，每一册都附课内、课外古诗阅读。根据《语文课程标准》要求，学生在初中阶段必背古诗词八十首。我在教学《望岳》时引进音乐欣赏和诗词的仿写，开始还担心完不成教学任务，怕学生不能很好地理解诗歌的意境，结果出人意料，学生不仅领悟了诗的意境，还对诗人的情感、诗歌的节奏进行了更深的探究，从而选出了合适曲目。如刘广锐同学就选了高亢、浑厚的《蒙古人》来演唱《望岳》，他那优美的歌声和激昂的意蕴让同学们陶醉了。这让我相信:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，创造性的理解和使用教材，科学开发课程资源，灵活运用多种教学策略，定会使教学的天空更广阔，不拘泥于教材，不为教材所缚，从课内走向课外，从教材走向更为广阔的知识海洋，真正使学生通过学教材内几十首诗歌，学会自吟自唱，自学自写，从而去感受浩如繁星的诗词歌赋。
本堂课教学目标设计的意图在于:让语文课充满“语文味”，让学生体会诗情画意，吮吸文明智慧，激发自己创作诗歌的热情。诗歌教学的传统方法是朗读、背诵、分析字词，我这堂课采用以吟唱为主流，仿写创作为辅助的形式，使学生掌握一些简单的诗词格律要求，领略作者的创作风格。传统的学习观注重的是以知识和课本为中心的认识活动，把学习的本质视为一种认识过程。早在半个世纪之前，陶行知先生就对此作了一针见血的批评:“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”这句话正切中了我国教育长期以来忽视实践活动的弊端。对于学习方式来说，仅立足于“关起门来读书”是远远不够的，“读书”是学习，“实践”是更重要的学习，学以致用，永远是教育的直接目的。因此，引导学生转变传统的学习观念，将学习纳入一种以认识内化为基础的实践活动的轨道，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，乃是学生优化学习，有效学习和健康成长的必要条件。国家新一轮基础教育课程改革，特别重视学生实践能力的培养，不但将其列为新课程的重要理念，为此，还专门设计了“综合实践活动”的课程。以这一理念为指导，我让学生演唱、仿写古诗词，鼓励学生进行实践创造，从而提高自身文学素养。
望岳教学设计一等奖篇十七
1、知 识：背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能 力：诵读能力；联想，想象能力。
3、德 育：热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教 学 过 程
（一）查上首诗的默写。
（二）背景和作者简介：(略)
（三）齐读本诗二遍。
（四）理解此诗的意境
（五）背诵这首诗。
望岳教学设计一等奖篇十八
学习目标：
1、了解杜甫生平及诗歌背景
2、学会诗歌鉴赏的方法
3、感受并学习青年杜甫的豪情。学习重点：学会诗歌鉴赏的方法
学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理学习方法：朗读法合作探究法
教学准备：ppt
教学程序：
2、欣赏泰山景色并描绘泰山
1.杜甫，唐代诗人，字，子美;号，少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称，他的诗被誉为“诗史”。他是我国伟大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。 2.时代背景简述。
阅读思路：读--品---悟
(一)、读：美、高昂、气势
1、听范读，要求听准字音，把握节奏。
2、请学生读，指点朗读语气。再齐读。
二、品：诗联品析(合作探究) (一)、品题目师：怎样理解题目
生：望即看之意。岳：山高谓之岳，这里特指泰山。就是看泰山。
师：现在我们要随着杜甫的目光去看泰山，那我们应抓住哪一个字呢? “望” (二)、品诗意(合作探究)问：请选择一句诗进行解读要求：我们组选择诗，根据方法：
(一)，解说注释
(二)、描述诗联
(三)品析字句并说出作者望到了哪些景象?
小结：“岱宗”两句：青翠苍郁，延绵不绝----惊叹----远望
“造化”两句：神奇秀丽，巍峨高大----赞美----近望
“荡胸”两句：云涌云翻，鸟儿归巢----陶醉----细望
“会当”两句：志向高大，纵览群山----豪迈
(明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。)
3.从这首诗，你感受到了一座怎样的泰山?(广、高、美)
师小结：我们随着杜甫一步步的观望而下，我们纵览了五岳之首泰山的美景。作者除诗题中有有一个“望”字之外，诗中却不见一个“望”字，而我们却能感受到所望之景，这就是作者的独具匠心。来，我们踏着杜甫的足迹一起再一次朗读诗歌，重走望岳之路。
(三)悟：有感而发
1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?
附：豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀。
小结：青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，此时的他芳龄24岁，因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。这首诗正代表杜甫青年时期光芒四射、积极进取的人生。
2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受，并把它写下来
附：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。
师小结：说得好，道出了“我不轻狂枉少年”的激越。老师也希望大家能牢记这种精神，当遇到困难时能为自己吟上一句“会当临绝顶，一览众山小”
师：泰山，杜甫，望岳，同为独尊。面对神圣的事物，我们要学会崇敬。请学生齐声背诵《望岳》。为了加强感情，把最后一句处理成重复。
续写我们没有完成的命题：当杜甫遇到泰山，。