发言稿是在会议、演讲或其他公开场合上发表的一种正式的口头陈述，意在向听众传达信息、表达观点或提出建议。下面是一些政府官员和政治领袖的发言片段，从中可以看到发言在政治活动中的重要作用。
在小学校际教研活动上的发言稿
尊敬的各位老师：
大家好！节日快乐！
首先，让我们用热烈的掌声欢迎今晚来参加活动的各位家长朋友，并向所有的家长朋友对福娃娃幼儿园的认同、支持和理解表示衷心感谢！
我是一个非常幸运的人，到今天为止，我度过了34个属于自己的节日，见证了祖国教育事业发展所取得的巨大成就。
三十多年来，教育事业发生的巨大变化是有目共睹的。现在，无论走到哪里，最漂亮的建筑是学校，最美丽的风景在学校，无论大学还是小学，无论城市还是农村，校园都是非常现代和漂亮的，不仅如此，教师待遇、学生待遇也发生了根本性的.改变。记得刚才参加工作，每个月50多块的工资，父亲病了要到恩施住院，需要1500多元，这对当时的我来说，不啻是个天文数字，我到处找人借，有的说，我家只有5块钱，你要不要，我说要，我借了近二十家才凑齐1500元。现在，老师们的经济待遇改善了，加上年终绩效工资，还是不错的。九年制学生免费了，学生有了营养餐，家庭贫困的大学生有贷款和助学金。
所以，我觉得今天的老师们赶上了好时代，赶上了中华民族最接近伟大复兴的时代，赶上了祖国综合国力跃升的时代，也赶上了国家越来越尊师重教的时代。今天，全国教育在北京召开，习近平总书记出席大会并作重要讲话。我怀着激动的心情观看了《习近平在全国教育大会上发表重要讲话》的新闻。“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”是习近平总书记对教师的高度评价。他强调，全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。
感恩时代，感恩党和政府，我为自己三十多年来矢志不渝地坚守在教师行业感到骄傲和幸福！在上世纪九十年代，师范毕业生无论到哪个行业，还是比较抢手的，我们有非常多优秀的同学改行从政或经商，发展的都很好，哪怕我也有过正科级待遇，我没有心动过。今生，我会在教师这个行业坚持到生命的最后一刻！一生的教育经历告诉我：教师，虽不能让我腰缠万贯，却可以使我桃李天下；虽不能让我门楣显赫，却可以使我德泽后孙；虽不能让我辉煌腾达，却可以使我平平安安！
老师们：我想用我的一些经历告诉你们，你们选择当老师是你们一生最正确的选择，也必将是最幸福的选择。你们遇到了一个好时代，国家的飞速发展离不开教育的支撑。教育兴则国兴，教育强则国强。两个百年梦想都将在你们人生最为芳华的时候实现，在第二个百年梦想――2049年建设成为社会主义现代化强国实现的时候，你们中间的大多数就是今天我这个年龄，还有三十年，这三十年，世界将会发生什么变化？祖国将会发生什么变化？你们准备发生变化？千万不等到三十年后，为自己的碌碌无为而后悔，为自己的平庸低俗而惭愧！
还有三十年，你们应该有一个人生规划，做一个有梦想的人。从当下开始，每天活得充实一些，多做一些对社会和家庭有益的事情，为自己哪怕一秒钟的无所事事而愧疚，我们可以在无聊的时候看看书，以书本为师，记住：你想改变自己，不读书始终改变不了！我们可以把工作努力做到精致或极致，以工作为乐，记住：工作是每个人的本分，做好工作是良心是道德！我们要深受孩子，为孩子提供最善良最科学的服务，记住：当老师的不爱孩子是世界上最缺德的事情，爱孩子是教师职业的逻辑起点，不爱孩子你就远离教师队伍吧！
老师们：让我们坚定理想信念，执着幼儿老师，珍惜美好时代，争做一个好老师吧！
祝福大家：教师节快乐！天天快乐！家庭幸福，万事如意！
小学语文教师教研活动专题发言稿
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运"."习惯"是一个人在长时期里逐渐养成的一时难于改变的行为或倾向。习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式。良好的学习习惯可以发展为个体一种需要的自动化学习行为倾向，对学习效果有着不可估量的促进作用。对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。
一：课堂常规良好习惯养成。
本学期通过在课堂中培养学生的良好学习习惯，学生的一些好的学习习惯在课堂中的逐渐养成。例如：
（一）注意听讲的习惯。
大部分的同学课上能思想集中，专心听老师的讲解和同学的发言。听时能抓住要点，边听边思考。
（二）认真看书的习惯。
能认真阅读课本。看懂课本上的主要内容。如对应用题的提示语、解题步骤、式题的旁注、计算的方法、运算定律和性质计算公式等关键性知识要看懂，同时还要看懂课本上的示意图和线段图，为分析数量关系作准备。
（三）认真思考的习惯。
第1页式的推倒过程等都要提醒学生多加注意和思考并要多问几个为什么。
（四）积极发言的习惯。
大多数同学能根据老师的要求积极争取发言，力求作到叙述有序，有条有理。语言简明扼要，语句完整。口齿清楚，声音洪亮，态度大方。讲就是对听、看、想的全面综合的考察，是一重途径。
（五）按时完成作业的习惯。
学生能按照规定的要求和时间，完成课内外作业。并做到书写工整、字迹清楚、计算细心。做完题检算。错题更正。
（六）仔细审题的好习惯。
审题习惯是多种的综合体现。审题是解题的第一关，也是最重要的一关。因为在计算中，运算方法、运算技巧再熟练、再灵活，如不能正确审题，方向出错，就会南辕北辙，犯了根本性的错误。所以，只有正确审题，才是正确解题的最基本保证。
大部分同学了解了应用题的审题方法是"两读":一读是了解性的读题；二读是分析性的读题。必要时可画出示意图及线段图，以帮助理解题意。文字题的审题方法是一读、二画、三想。一读：读准题，读题时不添字不漏字，标点符号处要停顿，关键字词要读重音。二画：就清楚地看出数与数的关系是两数之和乘以两数之差。三想：想一想求的是什么问题，第2页有几个层次，怎样列式，要用哪些运算符号，找一找能否运用运算定律和性质进行简算。学生逐步养成良好的审题习惯。
在整个学习过程中也出现了一些问题，像个别同学还是上课左顾右盼精力不集中，个别基础比较差的学生跟不上老师的思路，不能积极的思考并回答问题。大部分学生普遍存在的现象是回答问题时声音不洪亮，语句不完整，表述不够清晰、没有条理，态度不够大方。独立阅读的习惯、独立思考的习惯、勇于创新的习惯有待在今后的课堂。
教学。
中要重点培养。学生良好学习习惯的养成并不是一朝一夕就能做到的，这是一项长期的、反复的、循序渐进的教学工作。
二、培养学生良好学习习惯的改进措施1.从低年级抓起，从小抓起。
2.要严格要求，细心指导，反复训练，认真检查。3.在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。
4.教师也要注意自己的言行，做好学生的表率。5.制定班规，把好的学习习惯约定在班规里。并制定行之有效奖罚制度，激励学生养成良好的习惯。6.培养学生运用数学语言准确表述思想的习惯。7.培养学生善于求异和质疑问难的习惯。
第3页总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的孩子。
第4页。
小学教研活动发言稿
非常高兴来到xx小学，参加语文教研活动。我们的活动分为两组进行，一是低年级组，一是中高年级组。我选择了参加低年级组的活动，吴xx主任参加中高年级组的活动。
我了解到，我们的教研活动，分为三个板块，第一板块是备课组集体备课，一起磨课，第二个板块是整个低年级组听取2位老师的教研课，第三个板块是大家一起评课议课。这次的教研活动，策划得很精心，组织得很到位。低年级组安排了一节一年级的课，一节二年级的课，课型也不同，一节识字写字课，一节阅读课。
两位老师上课，都做了认真的准备，进行了试教。备课组的老师，在共同磨课的过程中一起提高，这正是我们所追求的。
老师们的评课风气很好，没有虚头巴脑的形式主义，而是直指问题。在评课的过程中间，不仅讲到存在的问题，而且讲了自己的建议。不仅讲了对这一次课的建议，而且对自己在相关知识点上如何教学的也进行了分享。比如有一位老师，谈到“开火车”读生字的时候，还介绍了她自己在班级进行“开双火车”的活动。这真是一次非常有实效的教研组交流活动。
我在观课的时候，不仅看这一堂课，还想透过这一节课，看老师平时的课。看老师平时在课堂上是怎样做的。这些，从学生听课的习惯、学生答问题的能力、学生朗读的水平等等，都能反馈出来。今天的两堂课，学生表现出了良好的学习习惯，积极的参与热情，不一般的朗读水平，以此可以看出，我们的老师在平时的语文教学和课堂管理上是下了功夫的。
开展教研活动，推出研究课，我们一起来评议，是要从这一堂课出发，研究我们这一类课的教学。因此，我们在观课的时候，不仅看这一堂课，还要通过这一堂课，看这一类的课如何上。两位老师的课，给我们提供的了两个很好的研究教学的案例。
先说说一年级续妮老师上的识字写字课。
优点很多，教师基本素质好，儿童化的语言，具有亲和力。态度认真，准备充分，除了多媒体资源以外，还准备了美观精致的字卡。
续老师的课，我推崇的，有这样几点。
1．这是一堂优质的识字写字课。表现在这样两个方面，一是目标达成度高。设定的目标是，学习课文中的会认字和会写字；了解形声字的规律及运用。课堂紧紧围绕目标，识字效果好。二是课堂结构科学合理。识字课，从认识到巩固，环节安排有层次，关注了识字规律和识字方法，突出了在语言环境中识字。
2。这是一堂很好地体现低年级特点的课。对语文老师来说，识字写字课难上，一年级的识字写字课更难上，因为低年级的教学在教学设计和课堂组织方面，对老师提出了更高的要求。这一节课，组织教学有效，采用了小组评比、语言激励、口诀指示等方法。识字和巩固环节，都安排了不少游戏活动，充分调动了学生的积极性。课堂教学形式多样化。比如教抓字的时候，老师表演动作，让学生猜是什么字。
3。在写字指导上有实效。写字指导包含两个方面，一是写对，二是写好。许多老师只关注第一个方面，而忽略了如何指导学生写好字。续老师创造了一个很好的指导写字的方法，我把它称为“化难为易流程化”。指导写好字的关键，是学生会看字，即“读帖”。如何读帖呢，续老师总结了四点方法：一看结构，二看穿插笔画，三看重点笔画，四看定位。看着学生头头是道的分析，我心中大赞。这不仅是指导细致，而且是指导得法。操作性很强。这种操作方法值得推广，续老师的这种方法意识值得我们每位老师学习。
再说说教学建议。第一，时间把握不够合理。在教形声字部分时，纠结过久，学生练习书写的.时间安排太少。第二，课堂上课件出现问题的时候，要进行调整。可以将课件页面设置成图片形式。第三，教学设计中，给生字“找朋友”的游戏设计不够严谨，有些词语学生不能理解，比如“迷人”。
我今天听的第二节课，是周满霞上的二年级阅读课《鲁班造伞》。周老师的课准备特别认真，对教材钻研很透，把握很准。课堂上，教师充满激情，十分投入。她的课有四个特点，第一，是教学设计整体层次比较清晰。按照“鲁班为什么造伞”和“鲁班是怎样造伞的”两个版块进行组织。第二，突出了语言文字运用。抓住“既……又……”这对关联词，抓住了“先……再……然后……”这组连接词，学习对语言的迁移运用。在阅读教学中，如何发现确立有价值的语言训练点，非常关键。周老师抓住了本课中表现比较典型的语言特色，作为重要教学内容，显示了她在教学内容确定上的功力。第四关注了朗读教学，课堂上，朗读的时间多，朗读的量足，朗读形式多。
对周老师课堂的教学建议。第一，教学理念上，还要更开放。表面上采用了自主汇报的形式，实际上还是牵引，而且牵得特别细。教学过程中，环节多，问题多，很细碎。第二，教学设计上，要更简化。教学内容安排过多，节奏太快，学生有点跟不上。二年级学生的语文学习，重点还是在识字写字和准确流利地朗读课文，对课文的理解，不需要讲得太精太细。所以要简化板块，删减内容。第三，要注意加强学生的思维训练。每一个环节都要让学生有思考的时间，让学生自己去思考发现，得出结论。这三个方面的问题，在我们很多语文老师的课堂上都出现过，我希望能和语文老师们一起研究、探讨，创造理想的语文课堂。
小学教研活动发言稿
各位领导、各位同仁：
大家好！
感谢xx研训中心和xx中心小学为我们提供的这次很好的学习机会，今天观摩了四节《跳高课》及湖熟小学的大课间活动，学到很多，受益匪浅，为体育教师的精湛教学和xx小学班主任对大课间的热情付出深深折服，现在我就xx小学李老师的《跳高课》谈谈我的收获。
首先，李老师的这节课严格遵循了体育课堂教学规律，落实了5分钟慢跑，从准备动作入手，然后进行基本教材跳高的教学，接着进行游戏教学，最后在结束部分进行放松练习和师生小结。
其次，李老师这节课突破了跳高教学的传统模式，注重了跳高的实用价值，充分发挥了趣味性强的特点，用悬挂的小球激发学生的跳高兴趣，让学生在快乐中发展自己的弹跳能力。
第三，李老师这节课的设计合理，环节紧凑，讲解流畅，示范标准，评价适时，分解合理，密度适宜，从开始的用短绳代替横杆，引导学生起跳，到用悬挂的小球激发学生跳起，从一步跳起的详细讲解到三步跳起的标准示范，逐步提高学生跳的能力，让学生充分体验跳的动作，水到渠成地学习跳的.动作，无不彰显了教师的教学智慧。
提出一点不成熟的想法供探讨：李老师让学生确定起跳腿，并用短绳绑起做记号，这很好，但有个别同学是右脚有劲，第二组的第一个小女孩，李老师教了她好多次，她总是自然而然地抬左腿，后来李老师把她带到边上个别辅导，但我认为，把她换个方向从左边起跳呢，我想她抬左腿就是正确的了。
总之：李老师的这节课是成功的，让学生在成功快乐中发展了自己的弹跳力，完成了教学任务，达成了教学目标，效果较好，这仅是一家之言，不当之处，敬请指正。
谢谢！
小学语文教师教研活动专题发言稿
六年级语文教学主要采取的是以“自读笔记”为载体，记录学生语文学习的全过程，并且教师借助“自读笔记”监控学生的语文学习。学生主要采取的是圈划批注问的学习方法，对语文的学习内容进行分析理解。教师主要在以下几个方面进行训练：
一、审题：
主要是对课文的题目进行分析理解，并对题目进行揣测，针对题目的内容进行提问，以帮助学生对课文的内容进行理解。例如：在上《百合花开》这一课的时候，我首先让学生根据题目的内容进行提问。学生提了很多的问题，有：百合花为什么要开？什么时候开？开得怎么样？„„学生经过这样的提问，首先对文本有了阅读的兴趣，其次在对文本进行探究的时候也有了一定的依托。由此可见，审题是对课文内容理解的前提，而且是非常有必要的。
二、理清文本的层次结构，即对文本进行分段和概括段落大意。
我们原先在“自读笔记”中有提要这一版块，它要求学生在自己初步阅读课文的基础上，对文本的内容进行概括，通常是用一两句话进行概括。这对于学生而言，是有一定难度的，并且学生在概括的时候通常都会出现不完整或不知所云的现象。现在在提要之前出现了分段和概括段落大意的步骤，这对于学生而言，无疑是让他们在概括提要的时候有了凭借和依靠。
三、课后练习的增设：
我们六年级使用的是新教材，它其中有一个明显的特点就是没有任何的课后练习和配套训练题。面对这样的教材体系和安排，我们备课组在本学期增设了课后的练习题和训练题。这些题目的出现和训练使得学生对课文的学习有了更深一层次的理解和感悟。我们采用了不同的形式和途径，让学生从不同的角度和难易度对文本进行理解和感悟。
四、借鉴的深入。
在“自读笔记”中，我们原先就有一个“借鉴”的版块，主要是对文本中的写作手法和文章的结构特点进行借鉴。还有就是对文本中的好词好句进行赏析。例如：在“《诺曼底”号遇难记》的时候，在这篇文本中，语言描写是显著的特色，并且采用可对话的形式，有利地体现了当时情况的紧急。而这些特色都是学生在课前或课上自行发现并总结，这样有利于学生自主探究学习语文的培养。
小学教师教研活动专题发言稿
我教学研讨从一下七个方面谈：
一、充实自己的备课。根据学生不同年龄，灵活处理教材，训练到位。
a、教师设计把训练点要精到有效。
如《落花生》这课的价值观有两点a、要做虚心的低调的人，对社会有贡献。b、不要做只讲表面上漂亮而对社会没有用的人。以第一点为例，文中用花生和桃子、苹果进行对比。
这里我就有很大的疑问。
仁让为先当仁不让。
像这样的问题在教学中遇到很多。
(以上的问题教师心里硬明确，假如有学生提出来，可以适当湿透自己的观点)我举这个例子要说明两点一、教师绝对不能过分相信和依赖教参，要比教参和学生想得多想得深想得广。二、知识联系实际思维活跃，要靠教师多动脑子长期不断的培养。培养学生首先老师要学会去想大胆去想，敢于质疑，一件事情的结果不可能只有一个“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”教师什么都用现成的，对书面的东西的认识只停留在表面，教师和学生在分析问题上不会有进步很难培养出求异，大胆质疑的作风。所以，每个学生对每个问题教师提倡和培养表达自己真实的想法。要与时代与时俱进。(举例)80后大学生挑战名牌大学教授否认白毛女的事。
二、除了字词句的练习以外，更要加大学生在背读上的知识积累。
作家巴金生前在谈自己的创作体会时，说，我有今天得意于从小学到中学背诵上百本的书。树人中学搞得中华经典文化背诵取得很傲的效果。它它会终生受益。
同时我认为小学考试很大程度考的就是“积累”
背诵不但但只在语文，小学的各科都要重视。如各年级口算速算。定律法则规律性的东西。又如常见小数和分数只讲的互算(0.50.30.10.6250.1250.25等)小学的学习和检测很大程度考的就是学生知识的积累。在语文教学背诵更为重要。背诵什么?课本要求背的，课文中的精彩的环境描写、人文刻画、经典的议论、教师根据书本已有的名言、格言、文字故事、古诗、现代时进行的扩充。有什么好处1、培养了背诵能力，到中学不愁背1、聪明的学生能从中学到很多知识，促进其他能力的全面提高如道理，如把背过的好词好句用到语言表达和写作中(别指望马上见效)3、增强学习信心。4、经典的作文写可以背(很实用)背诵需要占时间，我们要合理安排时间，先少背，逐渐增大量，循序渐进，记忆差的同学要减少量。什么时候学生背的不憷头，证明教师对学生背诵的训练已初见成效，学生肯定进步。
小学语文教师教研活动专题发言稿
今天是我们低年级语文教研组的教研活动。识字教学是低年级语文教学的重点，又是教学的难点。如何将识字教学开展的扎实，有效，这是我们呢本次教研活动探讨的一个主题。这次的教研活动我们分两部分进行。首先由我们呢教研组的各位老师结合自己的教学实际，谈一谈在识字教学方面的体会；然后结合上午。。老师执教的《识字六》在识字方法进行交流。
下面就请我们的各位老师说一说自己在识字教学方面的感受。
（一）、。。老师——。
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不。
性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
（二）、。。老师——————谈到猜字谜识字我也有自己的体会：
充分利用学生的这一特点，创设出丰富多彩的游戏情境以激发学生的识字兴趣。比如在教学二年级上册第五课《一株紫丁香》的识字时，我就创设了猜字谜的游戏情境来调动学生的学习积极性：牛儿躲在屋檐下，抬头看天少一画（牵）；四四方方一间房，一根木头放中央（困）；舌头尝出甘蔗味（甜）；一人靠在木头旁（休）。当我念出第一句谜面时，学生们就开始积极思考，反应快的同学很快就想到是什么字。“猜字谜”游戏不仅能帮助孩子们轻松地掌握一些难记的生字，而且学习积极性也得到了相应的提高。
（三）、。。老师——关于趣味识字我也说几句：我采用的是“编儿歌识字”的方法。
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。
（四）。。老师——。
新课标指出：识字教学要注重教给学生识字方法，力求识用结合。每个学生也都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识新事物，得到肯定之后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探求新知。
教师要想方设法地保护学生的这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。“授之以鱼”不如“授之以渔”。
“换、加、减”识字法。比如在教学“始”字时，我引导学生思考，如何用熟字换偏旁组新字的方法，即我们可以把以前学习过的熟字“治”和“抬”换掉偏旁，把“治”字的三点水换成女字旁或者把“抬”字的提手旁换成女字旁就成了“始”字。用熟字换偏旁组新字的方法不仅可以使学生分清楚生字的偏旁特点，而且可以使学生回想起以前学习过的熟字，起到复习和巩固熟字的作用。再如学习“叹气”的“叹”字时，学生会采用加一加的方法，一个口字加上一个又字，合起来就是“叹气”的“叹”字了。又比如“一颗葡萄”的“颗”字，去掉页字旁就变成了“果实”的“果”字，这就运用了减一减的方法来识字。
（五）、。。老师。
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。我认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。以故事激发识字兴趣。
映他们的孩子不再沉迷于电视，而是缠着要他们讲故事，也爱自己看故事书了，遇到不认识的字还会问家人。现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。
在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
（七）?老师（在引导学生自主识字方面我也有自己的见解）。
第六七周，我有幸聆听了几位老师上的教学研讨课，受益菲浅。下面我就针对所听的这几堂课谈谈我的收获：
一、高效的语文实践。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，特别是当今在考试与新课改夹缝中生成的新课堂，语言的正确使用犹为关键。几位老师的课让我在这方面学到了很多，如：摆老师让学生归纳课文讲了一件什么事？先提示概括的要素，再让学生归纳，并让学生在练习本上写下来。孙老师让学生通过读课文，思考课文分为几个部分，通过读课文找出表现作者喜爱猫等等，这都为学生准确，条理的归纳，理清文章结构，了解课文内容做了很好的练习。胡老师的教学中，不仅师生共同提炼出了葫芦的“可爱”，而且通过展示关键词“葫芦藤”“绿叶”“雪白的小花”“挂了几个小葫芦”让学生通过这些词语感受到了他的可爱。我觉得我在这方面真要向老师们学习学习，如何在文本中体现年段目标，合理的处理教材。
二、清晰的课堂思路。
几位老师的课堂上思路清晰，环环相扣，效率非常高。摆老师从质疑课题开始，到自读课文思考课文主要讲了一件什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲剧？胡老师抓住本文的重点：课文分为几部分写猫，那些地方表现作者爱猫；孙老师的课从可爱的葫芦到叶子上长虫到葫芦落了一堂课都是那么清晰流畅，不仅落实了目标，而且学生学起来也很轻松。我常犯的就是这个毛病，上课的时候因为学生的某个生成或突然想到的一个拓展，就容易把预设的教学目标放一边，所以有时一篇课文不仅要上好几节课，而且课后反思，也没发现那临时补充进去的就是必要的，反而使重点没有抓住，教学也显得混乱。所以，我在听的时候就在想，他们不仅是在给学生上课，也是在给我上课。
三、
朗读的指导。
曾记得叶圣陶曾说过：语言文字的训练最重要的就是训练语感，而训练语感的重要途径就是读。在这几节课上老师们都很注重学生的朗读，和对学生朗读的指导。印象最深的是孙老师在指导学生读“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦！”指导学生读出了感情，也读出了精彩！
还有岳老师的环环相扣，循序渐进精彩纷呈，胡老师的风趣幽默，孙老师的充满激情，都让我十分佩服。
当然，教学是一种遗憾的艺术，而且教无定法，在听的过程中以下的几点也引起了我的思考，也是我自己在教学过程中感到最棘手的问题，意在抛砖引玉，恳请各位老师多多指教！
一节课究竟要多大的容量，是不是一节课一定要把一篇课文内容处理完才算是一堂好课，三位老师上的课都是把那篇课文处理完了，而且设计得也很全面。那假如是这样，又如何去突出一堂课的关键，重点，我做不好，也没想好，提出来请教大家！
尊敬的各位领导、老师：
我就小学语文教研组上学期的工作向大家做一个汇报：上学期教研组主要抓了如下几项工作：
一、抓好教学常规管理工作开学初就语文教学常规作了专题讲座和培训，在备课、上课、作业批改、学生辅导、考试考察等方面作了较详细具体的要求，平时通过巡课、备课抽查、作业检查、学生反馈等形式抓好落实，及时及时给以表扬、点评、通报，督促老师们严格遵守教学常规。
二、配合备课组抓好备课环节。
要求教师集体备课前必须先作好个人备课，在教材研究、教学资料、教学课件等方面作好初步的准备，在集体备课时提出自己的见解，然后由主备整合成一份公共教案，同年段教师在公共教案的基础上根据本班学生的情况和特点进行二次备课，有针对性的二次备课教案才算完整的教案，同时要求每课的教学反思也要抓住关键点，从优点和有待改进两方面反思。
三、做好每周的开课和教学研讨。
开课老师教学设计的优化、教学策略的变化和对课堂的把控能力的不断提高，听课老师从中也受益匪浅。这样一学期下来，每位老师的听课都在35节以上，新老师有的达到50多节。在做好校内教学研讨的同时，加强与校外教育行家的学习、研讨，闽南师范大学廖圣河博士组团到小学部参加了邹远生老师古诗教学研讨会，肯定了我们教研工作的扎实有效，鼓励我们向名师学习、努力提升我们的教学水平。
四、做好新教师的培训工作。
除了通过“磨课”来帮助新教师成长，还在小学教研室的指导下组织“教师一对一结对子”活动，每位新教师指定一位老教师从备课、磨课、反思、评课、作业批改等方面进行辅导，让新老师较快成长起来。同时为了检验“结对子”“磨课”的效果，11月份举行了新教师汇报展示课活动，可喜的是每位新教师的课堂表现都有长足的进步，体现在教学设计新颖独特、教学课堂灵动有序、教学语言简练连贯、教学课件精美实用，得到了所用听课老师的一致好评。
五、抓好学生良好学习习惯的培养。
10月份由小学教研室牵头语文组老师进行了“关于学生倾听能力培养”的主题研讨会。加强写字课的指导，加强朗读训练指导、加强课外阅读和课外积累习惯的培养。组织演讲比赛、写字比赛、写读后感比赛、手抄报比赛、每月一次的经典诵读比赛等活动培养学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、丰富学生的学习生活。以上就是我的汇报，谢谢大家！
小学语文教师教研活动专题发言稿
尊敬的各位领导，各位老师：
大家下午好！
欢迎各位的到来！
本次研讨会的主题是作文教学。对作文教学，它算得上是语文学科的半壁江山。得到这半壁江山，才可以得到语文教学的天下；失去这半壁江山，就可能失去语文教学的天下。作文教学“教也难，学也难”，相信大家都有同感。
为更好地研究作文教学方法，分享教学成果，
总结。
教学经验，所以今天我镇三个语文中心教研组集中召开本次研讨会。本次活动安排:首先聆听孔老师“端正作文认识，把握作文教学规律，正确指导学生作文”专题讲座，然后是交流研讨环节。孔老师在20多年的语文教学生涯中，对作文教学进行了有效的探索。以他的追求、他的思考和智慧，以他在教学上的不断探索和实践，在作文教学方面取得了良好的效果。下面我们掌声有请孔老师为我们做精彩的作文专题讲座。
感谢孔老师。我们稍作休息，3点半我们开始交流研讨。
活动。
刚才孔老师的讲座，深入浅出，真诚真切。既有他人生的经验和感悟，更有他对作文教学的探索与实践。有做法，有思考，有体验，有感悟，有理论表述，也有实例佐证。老师们听得很认真，听后一定觉得获益非浅。我们可能有很多话要表达，现在就让我们交流一下，您在日常写作教学中遇到的问题，谈一下困惑和聆听本次讲座的收获。由于时间有限，不可能人人发言，咱们先请我们的三个教研组长发言，然后每校一请位教师代表发言。
老师们刚才能够结合日常作文教学中遇到的问题，有针对性地谈了自己的困惑和收获。感谢各位老师的发言！
（教委领导总结）。
谢谢！最后，让我们再次以热烈的掌声，感谢孔老师为我们带来了这一席丰盛的精神大餐。同时我们也把掌声送给我们自己，为我们自己能够有所收获、取得真经、得以提升而高兴！今天的活动到此结束！谢谢大家！
如何激发学生的写作兴趣。
趣是最好的老师”所以，我认为在语文教学活动中，如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。
一、解放思想禁锢，激发写作兴趣。
学生面对作文时，常常觉得无话可写。这不仅仅是因为学生缺乏写作的素材，更主要的是老师在学生的创作过程中设置了太多、太高的条条框框，这无形中禁锢了孩子的思想，以至于孩子的兴趣被扼杀了。只有打碎这所谓的有意义、立意高的枷锁，解放学生的思想，让学生说真话，抒真情，这才能让孩子在写作中获得倾吐的满足，才会激起他们写作的兴趣。
二、培养学生观察能力，激发写作兴趣。
生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。1、交给学生观察的方法，比如要求学生观察事物要按照一定的顺序，要抓住不同事物的不同特点进行深入观察，使学生认识到观察的重要性，养成自觉观察的习惯。2、设定一定情境，集中让学生进行描述。这样既可以培养学生的兴趣，又完成了一次习作，还提高了写作兴趣。
三、好文章是激发学生作文兴趣的直接手段。
词造句。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，还要加以创新。
四、在批改中肯定激励，再次激发兴趣。
学生在写作过程中难免产生畏惧的心理，这时教师在作文批改中若加以用激励性语言鼓励学生，会再次激发学生的写作兴趣。
尊敬的各位领导、各位老师：下午好！听了今天早上四位老师的“习作早起步”课堂教学，可以说精彩纷呈，让人如沐春风。给我们一线语文老师做了习作教学的优秀示范，对于引领全区习作教学的省时、高效的开展将会起到一个有力的推进作用。
学生以借鉴，做到了“看——说——写——评”有机结合，实现了良好的教学效果。
看图教学是低年级语文教学的难点。但是张老师和洪老师的精彩引导，可以说各有特色。都做到了：一、以兴趣为媒，拉近了学生与教学内容的距离、师生距离。很快就激发了学生看图、观图的兴趣，让学生的话匣子一下子就打开了，并重视了学生说话能力的培养，营造出一种轻松学习、乐于学习的环境。二、教给学生方法，学会观察。在引导习作的过程中，帮助学生抓重点、按顺序进行构思，同时鼓励学生展开合理、丰富的想象，使观察与思维结合起来，避免了所观察的内容只停留在表面的感知上。三、适时点拨，有效引导写话。从观察所得、所想到用文字表达出来，才是看图写话的作重要一环。两位老师精心设计、想办法，从说到写的过程中，引导学生恰当地运用一些词语、句式，降低了写的难度，有效地引导学生去写、并乐于去表达。同时，激励性的评价语，对学生的写话、表达欲望也非常有效。而且对于写话的格式、标点的运用上都做了很好的引导，让学生真正在课堂上有所得。
在小学校际教研活动上的发言稿
今天听了普乐课堂的课，我想在座的各位老师大概都有这样的感觉，普乐课堂和我们平时的课堂不一样。它和我们的语文课堂不一样，我们的语文课堂“环环相扣、滴水不漏”，这是我们一个特级教师提出来的一句口号。我们看普乐课堂完全不同，孩子很放松、很自由、很开放、很快乐、很轻松。这个课堂其实给了我们的教学很大的启发，给我们带来了很多的思考。
我想首先对孩子是一种非常有益的教学方式。
我们的语文课堂孩子们肯定不喜欢，为什么不喜欢？太不好玩了、太正经了、太正统了，没有多少乐趣，没有多少儿童的东西。我们这么多种的教学为什么没有考虑到这些？我觉得刚才普乐老爹讲的非常的好，我们的教育从根本上不是儿童的，缺少了对儿童的尊重。实际上儿童的世界和成人的世界是完全不同的两个世界，这个是大哲学家讲过的话，儿童有他自己的世界，它是有童话性的事物，是一种用声音、色彩、形象性思维组成的世界。那么只有迎着这种儿童思维的特点，我们才有可能真正懂得儿童，然后才可能去引导。但是我们现在的教育很少考虑到孩子们的这种天性，所以我们大部分的孩子都不喜欢，很抗拒。一次我在电梯里遇见一个背着书包的小孩，因为明天放假，他爷爷跟他说明天要上补习班，于是他对他的爷爷抱怨到：“明天又要上课了，真讨厌！”可以看出他真的很讨厌这个上学。那么他为什么讨厌呢？因为在学习中他没有得到乐趣。我们现有的教学中都没有考虑到孩子的天性，没有考虑到孩子的自然本性。那么怎么样能让孩子喜欢？普乐课堂就给我们带来很好的启发。首先，孩子的天性是好奇的，苏霍姆林斯基讲的：“每个孩子都是天然的发现者”，他们喜欢去发现新鲜的事物，老师应该知道他们的这种天性，所以上课要给他们一种惊喜的感觉。但是我们的老师很少考虑这些，几乎也没有时间去发现和感受孩子的世界是一个想象的世界，是培养想象力的最好的时机。我们的课堂没有给孩子想象的空间，所以说普乐课堂给我们带来的启发，最大的作用就是尊重儿童、尊重儿童的天性，这样我们的教育才能回归本性、本源，找到我们解决教育问题的根源。这个是我认为对学生的一个好处。
第二个，我认为对老师也会带来很多启发。
我们的老师非常认真敬业，但是也有一个很大的特点就是太严肃，太像“老师”了，和孩子不容易走近。美国的老师跟中国的老师可能就不一样，我发现很多孩子都比较喜欢上外教的英语课，其中的一个重要原因可能是外教更不像一个老师。孩子们还喜欢实习老师，因为实习老师也不像一个老师，他和孩子能走的很近。不是说老师不需要孩子的尊重；我们的老师跟孩子之间有一种天然的隔膜。那么普乐课堂给我们的启发就是：老师在课堂里到底承担一个什么样的角色，他不应该是一个天然的教育者、传授者，而首先应该是一个同伴。就像今天的第一位的数学老师（游小周建强），他的课上的很精彩。其实他并没有像那些特级教师一样把课上得妙语连珠，但是我发现他的课堂孩子都是很活跃的，孩子始终是不断活动、参与、探索，并且很高兴很愉快。说明一个老师，如果作为一个高高在上的教育者的话，那么就会和孩子产生一个天然的距离。例如现在很多名师上的课，就像一个已经达一定高度的艺术家的艺术；但我们的孩子在下面，一个个就像木偶道具在听课，听完以后会思考老师想要什么答案，然后迎合老师的要求来回答，而不是孩子自主地去思考探索、去解决问题。这样完全就改变了师生的关系，是一种变了味的师生关系。老师到底起什么作用？老师的作用在于引导孩子去学习、去思考、去探索。普乐课堂就完全是这个理念,在普乐课堂上老师一定不像平时的课堂一样，环环相扣、滴水不漏，每个环节都要讲到，生怕讲不到，讲不到就觉得自己不生动。不应该是这样的。老师首先目标要明确，要知道这堂课讲什么必须知道，该教给学生的都教给学生；但是大量的时间是学生自己在活动、在参与、在分享，我想这是对老师的一个启发。
第三是对我们的课堂教学带来的启发。
你们看我们现在排座位是这样排，是典型的传统模式。那么这种排列适不适合普乐课堂呢？我觉得是不适合的，普乐课堂不应该是这样排座的，这种是我们传统的教学的排座方式，一排排、一列列的，老师站在讲台上，孩子坐在下面听，这是几百年前提出的班级授课制。班级授课制是因为大工业时期为了培养工业化人才所采取的.一种快速传授知识的教学模式。那么现在完全不是这样的，现在的社会的发展需要一种创造性，是要一个懂得沟通、懂得创造，张扬学生的个性，这样的一种时代要求。我们这种课堂教学远远不能培养出创造型人才。现在的西方并没有我们这样的教室排位方式。我觉得课堂教学最要紧的是师生之间的交流、分享、共同探讨解决问题、去发现。我认为以后我们的课堂教学模式可能改变一下，最重要的是后面的很多环节需要孩子们去分享，孩子们在思考和分享的过程中产生一种交流、一种思维碰撞，然后才有新的灵感。我觉得这点是对我们的课堂教学的一些启发。
普乐课堂最核心的就是创意，培养孩子的想象力和创意的能力。那么其它学科的教学需不需要这样的教学呢？可以说每个学科都是需要的，我们的课堂最大问题就是缺乏创意，每天都缺乏创意，一成不变，死记硬背，做大量的题目，孩子就不感兴趣。如果把普乐课堂引进到我们各个学科的教学，我想就能带来一些根本性的变化。我就是搞语文学科教学的，我就拿语文来举例，我觉得语文和普乐课堂最容易结合的就是作文，因为作文是最需要创意的，需要创造力和综合能力的，但是我们现在的孩子普遍不喜欢作文，这是为什么呢？因为写的东西都是一些老套的，都是在老师的框架里，写得一定要崇高、有意义、高远，这样孩子们就会没有东西写，写的东西无非就是爱母亲、爱老师、做好人好事……其它方面他们就没东西可写了。
如果把创意的东西引进来就完全不一样。我一个朋友的小孩上三年级，最近他跟我说，老师对孩子写的作文非常的不满意，孩子每写一次作文，老师就让他拿回来重写，说他的作文没意义，于是我就让朋友把孩子的作文拿给我看看，后来他发过来一篇小文章，是这样写的：“我在花园里看到一只小虫，我觉得这个小虫很好玩，我从来没见过，我就用一根小木棍挡在它前面，小虫就掉头往反方向爬，我再用另一根木棍挡住它，它又向反方向爬去，于是，我把它的四面都挡起来，我想看你往哪跑，没想到小虫扑扑翅膀飞走了，哎呀，我真傻，怎么没想到小虫会飞呢？”就是这样的一篇小作文，老师写的批语是：“没意义，重写！”其实你看，这篇文章是小孩对真实生活的记录，可老师只要觉得写得不是有意义的东西，就觉得不行，这样的作文肯定得不到高分，必须按照老师的要求来写。那么你看，如果没有创造，没有创意性，不尊重儿童的天性的话，作文课怎么能让儿童喜欢？普乐课堂就给我们提供了一个很好的思路，孩子的创造、意就是他们最好的写作素材，如果孩子能把这些创造创意中的环节写出来，把这种创意的灵感写出来，再把创意氛围写出来，我觉得这是一个非常好的创意作品。这就是普乐课堂和作文的结合。
小学语文教师教研活动专题发言稿
---汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了行之有效的识字方法。
创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。
一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
（1）编字谜识字。
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不。
复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，2---特别感兴趣等特点，在识字教学时，我常常给学生创设生动有趣的教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们识字的兴趣。
充分利用学生的这一特点，创设出丰富多彩的游戏情境以激发学生的识字兴趣。比如在教学二年级上册第五课《一株紫丁香》的识字时，我就创设了猜字谜的游戏情境来调动学生的学习积极性：牛儿躲在屋檐下，抬头看天少一画（牵）；四四方方一间房，一根木头放中央（困）；舌头尝出甘蔗味（甜）；一人靠在木头旁（休）。当我念出第一句谜面时，学生们就开始积极思考，反应快的同学很快就想到是什么字。“猜字谜”游戏不仅能帮助孩子们轻松地掌握一些难记的生字，而且学习积极性也得到了相应的提高。
4---“授之以鱼”不如“授之以渔”。
“换、加、减”识字法。比如在教学“始”字时，我引导学生思考，如何用熟字换偏旁组新字的方法，即我们可以把以前学习过的熟字“治”和“抬”换掉偏旁，把“治”字的三点水换成女字旁或者把“抬”字的提手旁换成女字旁就成了“始”字。用熟字换偏旁组新字的方法不仅可以使学生分清楚生字的偏旁特点，而且可以使学生回想起以前学习过的熟字，起到复习和巩固熟字的作用。再如学习“叹气”的“叹”字时，学生会采用加一加的方法，一个口字加上一个又字，合起来就是“叹气”的“叹”字了。又比如“一颗葡萄”的“颗”字，去掉页字旁就变成了“果实”的“果”字，这就运用了减一减的方法来识字。
（五）、。。老师。
6---字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。
读读背背中自主识字。
在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
（七）?老师（在引导学生自主识字。
8---武老师抓住本文的重点：课文分为几部分写猫，那些地方表现作者爱猫；毛老师的课从可爱的葫芦到叶子上长虫到葫芦落了一堂课都是那么清晰流畅，不仅落实了目标，而且学生学起来也很轻松。我常犯的就是这个毛病，上课的时候因为学生的某个生成或突然想到的一个拓展，就容易把预设的教学目标放一边，所以有时一篇课文不仅要上好几节课，而且课后反思，也没发现那临时补充进去的就是必要的，反而使重点没有抓住，教学也显得混乱。所以，我在听的时候就在想，他们不仅是在给学生上课，也是在给我上课。
三、朗读的指导。
10---算是一堂好课，三位老师上的课都是把那篇课文处理完了，而且设计得也很全面。那假如是这样，又如何去突出一堂课的关键，重点，我做不好，也没想好，提出来请教大家！
朱延兴校长参加教研组活动。
教研组是学校开展教学研究活动的主阵地，语文教研组在分管领导的指导下，每周定期开展活动，力求做到每次活动有准备，有成效。我们今后主要围绕以下几个方面来开展了活动。
一、不断学习，吸收新思想，开拓视野。
12---要通过这个载体引领学生走向更广阔的天地。语文老师应该是用教材教，而不是教教材，以一篇带多篇，让学生扩大篇章的积累，教师要培养孩子读书的兴趣，养成读书的习惯，教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活动，让学生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
二、充分进行研讨，从更高的层次上来审视我们的语文教学。由于我们的认识有限，平常的教研活动我们更多的是就事论事，以课评课，这样的活动对我们的提高帮助是有一些但不是很大，为了使教研组活动的质量更进一步提高，我们尝试着“跳出语文看语文”，试着站在更高的层次重新来审视我们的语文教学，来不断地超越自我。
14---学水平。
一次次的讨论，一次次的交流，使大家对当前的语文教学有了更清晰的认识，大家在各自的课堂教学中努力实践，勇于尝试，不断反思，课堂教学水平有了不同程度的提高。
1、抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。三年级王彩霞老师上了一堂语文课。这堂课取得了较大的成功，获得了很好的反响。在一次又一次的修改中，在评课中，许多老师对教材是个例子有了更直观的认识，这堂课对我校的语文课堂教学有一定的指导意义。
2、上好校级挂牌课和备课组试验课（一课三议）。大家都能认真对待，备课组里相互讨论，相互学习，每位老师上出自己的最高水平。老师们都能认真听课。从上的一些公开课中，我们能感受到一些老师对课堂教学的思考、探索，更能感受到一些老师课堂教学的进步、提高。通过这样的活动，我校整体的课堂教学水平有了提高。
16---得一、二、三等奖。
四、努力方向。
1．语文老师在学科方面的文章还要增加数量，提高质量，争取取得更好的成绩，有更多的文章发表。
2．引导更多的老师积极主动参与教科研究，形成一支学习型、科研型的教师科研队伍。
我们相信，在总结本学年工作的基础上，在各位教师的共同努力下，下学年各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。
语文教研组发言稿我就将我校的“集体备课、尝试走班和集体评课”的一些探索及思考向各位老师做一个汇报,希望能得到大家的批评指正以及更好的建议。
一、集体备课：
18---。
在小学校际教研活动上的发言稿
尊敬的各位领导，同志们：
经过几天紧张而富有成效的准备，xx镇“安全生产月”宣传活动正式开始。首先，让我们以热烈的掌声向市、县来的各位领导表示热烈的欢迎。各位领导在百忙之中还抽出时间来参加我镇的宣传活动，显示出领导们对我镇工作的高度重视和关心。我谨代表xx镇党委、政府对各位领导表示衷心的感谢。
这次活动的主题是“以人为本，安全第一”。安全生产是一项关系人民生产生活的大事，为保护广大人民群众生命和财产安全，切实抓好我镇安全生产工作，我们应该努力做好宣传，将安全生产的思想宣传到各家各户，使我镇广大人民群众普遍树立“安全生产”的意识。
这次活动，我镇做了广泛的发动工作，参与的部门多，宣传的方式多，这就要求我们各方面的工作都要做好，对此我提几点建议：
一、牢固树立“为人民服务”的意识，用最温和的态度、最贴近群众生活的说法将安全生产内容宣传好。
二、切实做好参会人员，尤其是学生的交通安全工作。
三、组织好游行宣传，并做好宣传单发放。
在小学校际教研活动上的发言稿
听完十一位青年教师的课后，我的感受只有四个字：后生可畏。最近几年我们学校发展面临的一个最大的问题，就是教师队伍年龄结构老化的问题。最近几年随着更多年轻人的加入，这种情况有了很大改观。青年教师是我们学校未来发展的希望。这次赛课看到年轻人有这么出色的表现，我想即使被拍死在沙滩上，我的内心也是无限幸福的。
下面我就从几个方面就青年教师的专业发展谈几点建议。
一、课堂建构要有超越成例的理念，要有制造亮点的意识。
我们经常会说这篇文章好上，那篇文章不好上。其实，真正上起来，哪一篇文章都不好上。熟悉的文章精品课例太多，很难突破和超越；陌生的文章可供参考的东西太少，特别考验我们的文本解读能力。
平时的教学中我们往往习惯于用一个现成的教案或课件，顶多在上面删删改改，没有超越成例的理念。但是公开课和比赛课，一定要有自己的独创之处，陌生化的东西最能吸引人的.眼球，而熟悉的东西只会让人望而生厌。
超越成例的地方本身就是一节课最大的亮点。
二、努力提高自己的文本解读能力。
下面我给大家说一下我自己公开课的备课流程。
先是裸读文本，什么资料都不借助，更不看网上的实录。这样课堂设计的时候我就能从自己的感受出发，做出更符合学生认知规律的课堂设计。上《想念地坛》我就先把课文读了二十多遍。这样我对文本就有了自己的认知和理解。
接着，在此基础上在自己的脑子里形成这节课大致的轮廓。
然后，上网看别人的设计，有用的亮点借过来。顺便了解一下成例的设计，以便自己进行课堂建构时实现某些教学环节的独创或超越。最后，完成有明显个人烙印的课堂设计，并据此做出课件。
三、努力提高自己的课堂应变能力和课堂点评水平。
一节精彩的课必定既有预设，又有生成。青年教师往往对于预设的部分掌控得非常好，而应对课堂上偶然的生成则显得不知所措，力不从心。课堂应变能力是衡量一个教师成熟与否的重要标准。
另外，青年教师在课堂点评上还得多下功夫。不少青年教师的课堂点评空洞、单调，缺乏针对性，如“很好”“不错”等。精彩的课堂点评一定是多变的，富于感染力和激励性，或者机智幽默耐人寻味。它不模棱两可，它不千篇一律，它不抽象空洞。青年教师可以专门研究教师点评语，不断地积累经验，以期尽快地提高自己的课堂点评水平。
四、要更加注重细节。
个别青年教师赛课的课件及学案上出现错别字，相当一部分青年教师的课件上标点不够规范。尤其是阿拉伯数字后面的标点应是实心的圆点，太多的人写成顿号。标点问题不是小事，它体现了我们治学的规范和严谨。希望青年教师不要忽视。
五、教学方法要多样化，课堂设计要遵循学生的认知规律。
齐读、个读要多样化。且每次朗读均要赋予不同的使命。整个课堂设计要体现一个由浅读到深读的认知过程。
六、公开课是青年教师成长的必经之路，要珍惜每一个露脸的机会。
如果有上公开课的机会，青年教师千万不要推辞。因为无论结果如何，你都会感受到自己的成长。而课堂反思更会加速你这种成长。接到公开课的任务后，一定要认真应对，珍惜每一个露脸的机会。
七、寻找并珍惜每一个学习的机会。
网上看视频，外出听课。态度认真，真是学有所获，方不负此行。
八、坚持教研。
写论文，搞课题。确实很累，很难。但坚持下去会有意想不到的收获，倍有成就感。和平路小学一老师曾与我交流过她搞科研的做法。她随时会在手机备忘录上记下每读到的论文的要点，写下她想到的论文立意以及提纲或是偶然想到的例子。
另外，每次县里搞省论文大赛指导的时候总是会让上一年省里获特等奖或一等奖的老师发言，介绍他们的创作感受和经验。我每每觉得她们对待论文创作的认真程度让我汗颜。
和青年教师比，我虚长大家十几岁甚至二十几岁。所以，我今天的发言姑且就叫“倚老卖老”吧。有讲得不对的地方，还请各位兄弟姐妹批评指正。
教研活动发言稿
各位理事、各位老师：
大家好！
我叫xx，是来自x市x区的数学老师。我的论文主题是：山区学校数学存在的问题及对策。
xx年大学毕业后我便一直在山区学校担任数学教学，对山区学校的现状有比较深入的了解。山区学校的教学设施、师资力量、学生基础、家庭条件、家长素质、社会环境与城市学校相比较，都存在明显的差距，两者间存在严重的不均衡。
近年来，随着改革开放的深入，劳动密集型企业需求大量的劳动力，因而山区农村人员不再束缚在土地上过着“脸朝黄土背朝天”的日子，他们外出能轻轻松松地找到工作。相反，很多大学毕业生因一时找不到合适的职位而待业在家。这让山区农村不再以“读书跳农门”为目的的很大一部分人误以为从此“读书无用”，在实用主义思想的驱动下，很多家长和学生便失去了求学的源动力。通过近些年从家访中了解到，在山区孩子的家长中，约占三分之一的家长希望自己的孩子能搞好学习，多学点知识；约三之一的家长对孩子的成长任其自然；还有三分之一的家长从内心深处就不希望他们的孩子一心放在学习上，后怕孩子升学对他们带来经济上的压力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，为自己减轻负担。
山区学校的教学设施和师资力量与城市学校相比较，存在明显的差距和不均衡。比如，我所在的乡镇，地处山区，地形复杂，地广人稀。全乡一个年级不足130个学生，因为相互分隔很远，交通又不方便，除了在乡镇中心开设两个班外，不得不在另两个地方各开一班。资源不能很好地整合，设施陈旧落后。我们学校的校舍也是在中国石化的援助下才新建了一栋教学楼，而教师和学生宿舍还都是在破旧的房子中。也是在xx年搬入新教学楼后才有了唯一的一间多媒体教室，要用多媒体教室上课时，老师们必须事先调配好，这也严重影响了现代教育技术的运用。近年来，生源在快速地递减，教师队伍也就只有让其自然递减，没有增加新生师资力量的机会，教师队伍严重老龄化。全校三个年级六个班，连同管理人员在内，共22个教师，30岁以下的只有2人，其余的都在35岁以上，其中45岁以上的9人，占总数的41%，教师平均年龄超过43岁。可以说，这样的年龄结构是严重青黄不接的，学校也因此缺少足够的活力。再者，由于早期山区学校没有电脑设备，使得很多年龄大一些的教师至今还不能灵活地运用现代教育技术授课。
山区学校的孩子，很少有机会接触外界的新事物，知识面与生活条件均不可与城市孩子相提并论。很多学生对火车、高速公路等许许多多的山外事物缺泛感性认知基础。学生大多离校远，而学校的住宿条件又只能让很少数的非寄宿不可的学生在校住宿。有些离校远一些的学生，早上6点钟起床生火做饭，7点以前上路，冬天时要打着手电筒出门，8点钟赶到学校时已是正式上课时间。为了孩子们的安全，学校只有压缩中午休息时间，以便下午早点放学好让他们早点回家。特别是有些留守孩子，到了十四岁的年龄，便要一边学会自己照顾自己，一边还要替父母照顾好年迈的爷爷奶奶，这不仅在成长中缺少关爱，也会影响学习。
种种问题的存在已是一个不争的事实，这也是城乡教育不均衡的具体反映。作为一名山区教师，在面对这种状况时，当然不可以一味地埋怨，而应积极地寻找对策与方法，主动承担起自身的义务和责任。在山区学校数学教学过程中，我主要从以下几方面入手去探索教育教学之路和化解疑难问题，提高数学教学质量的。
教研活动发言稿
通过参加与黄山实验小学的校际教研活动，使我对音乐教学有了更好的认识，使自己的教学水平有了较大提高。音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是面向全体学生，关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感体验等方面，让学生在音乐实践活动中感受美、鉴赏美、表现美、创造美。
（一）以趣激情，引起学生学习音乐的兴趣。
低年级的孩子，他们的有意注意时间较短，天性活泼好动，思维无拘无束，如果采用一成不变的教学方法，会让学生感到枯燥无味，注意力不集中，从而降低学习兴趣。培养良好的唱游课学习习惯，将会对学生今后的音乐学习帮助很大。以趣激情，让学生熟悉课堂常规，培养学生好的行为习惯。
音乐教学的特性就决定了课堂常规的特殊性，从问好到师生介绍都体现出一定的音乐性。如果单纯用说教的方法进行，只会让学生感到单调、枯燥，转眼就忘。如用儿歌代替指令，学生就会很喜欢并且乐于接受。让学生在琅琅上口的儿歌诵读中知道游戏、行走、坐、站的常规。 例如：上课时学生交头接耳不会倾听，我就说：“小蚊子嗡嗡叫，不爱学习爱讲话，人人都不喜欢它。”律动教学结束后，老师说“一二三”——学生答“快到位”边说边迅速安静回到自己的座位。朗朗上口的儿歌既富有节奏感，又善意地提醒学生必须遵循的课堂常规。
（二）、积极调动学生情感参与音乐活动。
小学生模仿能力强，喜欢游戏，作为一名音乐老师，我们应该大胆地放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的内涵。因为肢体语言是情感的表现。在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与情绪。同时，要加强师生合作，强化体验。学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才能进行情感体验。这个活动是指新授的教学活动，包括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学，促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新，充分调动好学生的情感，提高学生的学习热情。
（三）要突出音乐学科特点进行音乐课堂常规训练，培养学生良好的学习习惯。
建立课堂教学常规，目的是使学生能养成良好的上课习惯。学生良好的学习行为习惯不是一朝一夕形成的，需要老师有计划，严格落实，持之以恒，才能形成。
1、培养学生认真聆听音乐的习惯。
音乐是听觉的艺术， “听”是学习音乐的基础，音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。因此，音乐教师一定要让学生学会听音乐的方法，养成认真聆听音乐的好习惯。如：音乐一开始要静静的听，完整的听，随着参与听赏的深入，教师要引导学生去寻找“为什么？”让学生懂得音乐像文学作品中的文字，也有它自己的一套传情达意的手段。
2、运用激励评价，培养学生良好的音乐学习习惯。
在教学中要特别注重给学生表演、表现的机会:唱得好,唱得坏是一回事；敢不敢唱又是一回事。对于一些害羞、性格内向的同学在课堂上不敢唱，不愿唱的情形，经常采用“同伴互助”的方式，允许他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步帮他们找到自信和勇气，在音乐课堂中培养学生敢于当众歌唱的习惯是培养学生的一种自信心、一种做人的勇气、一种对生活的乐观态度。
总之，随着新课改的进一步推进，音乐教师也面临着许多困难和挑战，这就要求我们音乐教师不断的思考、探索和创新，课堂上言传身教给学生一个良好的学习行为习惯。要上好一堂音乐课是不容易的，只要我们坚持不懈地学习、实践与探索，深入学生的内心世界，我们的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生！
教研活动发言稿
老师们，大家好!
我就将我校的“集体备课、尝试走班和集体评课”的一些探索及思考向各位老师做一个汇报,希望能得到大家的批评指正以及更好的建议。
一、集体备课：
1、提出：其一，新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强了教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计;其二，以往的备课，每个老师要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每个单元、每课内容都备得不是很精致。费时低效，甚至有些老师为了应付检查，就索性“抄教案”。因此，我校于两年前正式提出自己的集体备课方案。
2、实施：
(1)原则：“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”(田校长提出)。
师先讲解自己所备单元的整体思考和每课的重难点、教学设计以及教具准备等;其他老师边听边在语文书上做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的教案，并把这一单元的教案，拷贝到每个班的电脑中;其三，个性修改制度化：每位老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案;其四，及时反馈制度化：在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，效果如何，要及时反思，做好后记，交流总结得失，形成习惯。(集体备课上网，个人备课、教学反思教导处会随时抽查并总结)。
3、收获：其一，让每位老师集中精力备好一至两个单元的课，提高了每位老师的备课质量;其二，也减轻了老师的负担，节省了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中;其三，集思广益，“以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧”，充分发挥教研组“群研智慧”，做到了资源共享。
4、思考：在我校推行由个人备课向个人与集体合作备课转变的同时，我校语文教研在思考由于新课程课堂教学的动态生成性，集体备课还应提倡由静态备课向动态备课转变;由于备课是终身随时的感悟，不仅仅是写在纸上的文字，因此集体备课应由文字教案向文字与思维相结合的教案转变，对于富有研究精神与教学经验的老师，我们还在思考向“0教案”过渡的尝试。
二、尝试走班：
1、提出：其一，教师的需要。我校的语文教学基本是以一贯之――从一年级带到六年级。尽管一直推行群体学习，组内教研，校本培训，但依据班级个体，不可避免的是部分老师仍会出现“闭门造车”的现象。因此，学校应努力为老师搭建一个自主学习、交流、展示的平台，为老师的教育教学提升、班级管理自我反思、自身专业发展提供有效的支持;其二，学生的需要。孩子的天性是追求新、活及变的。但是在目前相对封闭的教室里，学生要满足享受所有的优质教育教学资源，至少是与本年级的所有老师交流的愿望都是很难达成的。那么，我校就力图为孩子们创建一个“欢迎本年级老师走进我们班”的机会，先满足孩子们小小的愿望，让他们在与本年级老师零距离接触的过程中，学会适应不同的老师，获取不同的信息，提高学习知识的兴趣。基于这两个需要，两年前，我校田征校长提出试行教师走班制。
2、实施：其一，以课改龙头年级为试点，由“自主、合作、探究”课题组的老师们先行做走班实验;其二、由试点老师介绍走班经验及教训，然后推广先进经验，并建议各语文教研组实施全员走班制。(本学期建议每位语文老师设计一节精品课，在本年级走班，年级组老师听课评议。)。
3、收获：其一，学生的收获。每位老师具有不同的教学风格，每节课的训练侧重点也不同，每一节走班课都是经过精心准备、精心设计的，可以说一次走班课就是一次公开课。与不同的老师合作上一次走班课，从学生自身而言，提高了对不同老师的适应能力，感受到不同的教学风格，同时体会到不同老师上课所带来的新鲜感，满足了孩子求新求变的愿望，极大地调动了学生学习的兴趣。其二，授课教师的收获。不同的班，不同的特点，对老师的组织教学、教学机制是一次极好的训练和考验，提升了老师针对不同的学情调整教学策略的能力。作为走班的施教者，体会到了不同班级的学生思维、学习习惯、语文素养等方面的差异，有助于发现自己在日常教育教学中忽视的问题，更好地提高自己的教育、教学管理的能力和水平;同时在完成教学后针对教学中出现的问题能更全面、更深入地反思和修正;其三，听课老师的收获。作为同年级的听课者，以“旁观者”的身份更能发现自己在本班语文教学、班级管理方面的不足与欠缺。通过走班课，听课教师看到的不再是一个班，而是一个年级、一个整体，从学生、教师的方方面面做了一次很好地横向比较，发现的不再是个别的、特殊的现象，而是全面、普遍的现象。从而，对年级组的教研水平、团队共进都有着非常重要的意义。
4、思考：目前我校的走班制是立足于教研组的。但针对学校要达到优质资源的共享与有效交流的教研目的，仅仅立足于本教研组的走班尝试还远远不够。因此，我们在思考：其一，年级大课走班尝试;其二，跨年级走班;其三，跨学校走班。走班制的逐步实施，就是为了促使老师从不同的教育对象、教育情境中汲取经验，并逐步完善和提高自己的教育教学能力和素养。
三、集体评课：
1、提出：授课、说课、听课、评课是学校反思性教研的常规工作，集体评课也是许多学校的日常教研工作。我校语文学科在推行集体评课的教研定位上，是与校本培训接轨的。一次集体评课，就是一次有意义的案例引领式的培训。以一个个鲜活的课堂教学范例为载体，通过对课例的点评和分析，共同提炼出老师们平日教学中的问题和困惑，再合作设计突破的方案并从教学实践中得到验证，从而提升教研质量。
2、实施：其一、组织活动。我校每学期召开一至两次的校级教学研讨活动(教学竞赛――十几年来，基本上是每年一次;家长开放日――让学校的每一位老师都站到了家长的面前，请家长评价，与家长互动;青蓝工程汇报课――一年来，田校长全方位而长远的思考，精心的部署及教导处、师傅们扎实有效的指导、徒弟们虚心的学习;校级推优课――“众人搭台，一人唱戏，大家受益”)，为老师们集体评课提供了平台;其二、形式多样。我校组织由下至上的集体评课，即先由各教研组或学段教研组交流评议，再以宣讲或“沙龙”及“培训”等形式组织全体语文老师集中评课，为老师们集体评课创设对话、民主、具有指导意义的研讨氛围;其三，明确分工。在集体评课的过程中，对于每位参与的老师均做到人人有分工，由学习层的教师做课堂实录的记录，由资深教师整理、宣讲评课稿或案例分析，由专家教师提炼有指导意义的教学问题和教学困惑，参与的所有老师讨论交流。
3、收获：其一，评出了方向。以教学为媒介、课例为载体的集体评课聚合了老师们的视野，提出并解决了共同关注的教学问题，帮助老师找到了教学研究的方向;其二，评出了进步。有人说：“教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方式”。老师们在具有浓厚研究氛围的集体讨论中时常迸发出教学灵感，还有的从交流中受到启发，找出解决问题的办法，这就加快了老师教研能力提升的速度;其三，评出了团结。每一次集体评课就是一次宝贵的学习，教师与教师之间的互动、沟通、分享，会促使老师们用开放的心态彼此发现、彼此欣赏、彼此接纳，促进了教师间的团结。
4、思考：目前我校的集体评课还停留在“示范教学――对话反思”的被动式阶段。为了促进我校语文教师专业的进一步发展，我们在思考既保持侧重讨论式的案例教研，又要引导老师们开辟包含行为跟进的全过程反思――课前，先提炼教师真实的教学困惑或问题，带着实际需要解决的问题进行教学设计;课中，以探求解决问题的策略和方法进行教学;课后，选取多方对话、自我反思的话题，力争引入视频案例的技术，从而引发教师思维碰撞，提升案例讨论的理论水平和教师理性思考的深度。
今天，我将实验小学语文老师们近几年在教学研究上的一些不成熟的做法及思考做了简要介绍。之前，宁老师和李校长对我校开展这个研讨会给予了热情的指导。宁老师反复强调要办得有特色，让参与的老师们不虚此行。对于特色的定位，我想，我校这些年就是突出了“研”和“实”。在我校校领导所一贯要求的以研究为先导的扎扎实实的教学实践中，我校的老师们用笃学实践来构建一个和谐的学习型、科研型组织，求得专业发展，从而最终实现教育的终极目的：“为了每一名学生的发展!”
尊敬的各位领导、老师：
大家好!
金风送爽，丹桂飘香。在这个充满收获的季节里，我们迎来了大青咀镇东片“四校联合体”主题教研活动，能作为此次活动的牵头校，我倍感欣慰，同时也感到肩上的责任重大。在此，我代表小岭小学的全体教师，对参加此次活动的各位领导、老师，表示最衷心的感谢和最热烈的欢迎。尤其是中心校的几位领导，能够在百忙之中到我校指导工作，更是难能可贵。
经给编，陶老师家是辽源市里的，作为一个城里的孩子能在农村这么踏踏实实工作，这一点是我和我校其它教师所没有想到的，陶老师的工作非常认真、务实，他所教的班级以及他所代的两个班的英语成绩始终是名列前矛。王老师是一名代课老师，她虽然只是一名代课老师，但他的教学经历比王进老师和陶金虎老师加在一起还要长，有二十多年之久，教学经验丰富，工作一丝不苟，她所教的班级连续几次统考都是名列第一，当开学初我找她让她承担此次教研活动时，王老师有一些退缩，她跟我说：“校长啊!你让我教班我行!你让我讲教研课，搞主题教研，我可不行!”后来在我的鼓励下，王老师也承担下来了，而且也做得很好。王老师的想法也是我们大多数老师的心声，不想搞主题教研，不知道怎么搞主题教研，其实主题教研就是学校的教研活动围绕一个确定的主题来进行。这个研究主题的提出来自于教学实践，来源于教学中存在的问题。这个问题是急于解决的问题，也是大家感到困惑的问题。我校根据中心校的要求和本校的实际情况，确定了本次教研活动的主题：“注重趣味教学，构建高效课堂。”托尔斯泰曾经说过这样一句话：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习的兴趣。”兴趣是学生最好的老师，只有努力激发、培养学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，才能使学生享受到学习的乐趣，才能构建有效、高效的课堂。在这三节课中，三位老师的教学设计都有一定的体现，如陶老师的数学课中分别设计了俄罗斯方块的游戏导入，flash动画的形象演示，学生直观的动手操作，层层递进、丰富多彩的练习活动，以及设计自己喜欢的作品。王艳萍老师的田园风光影片导入，自主选读课文，画自己心中的大花园。王老师生动的谈话导入，脑筋急转弯引出单词，利用形象的肢体语言教学单词，拍手歌记忆单词等一系列教学活动都注重了学生的兴趣激发，以趣味教学模式来构建高效课堂。但人无完人、课无完课，希望各位领导、老师，在接下来的交流研讨中，能够畅所欲言，多提宝贵意见，指出不足，弥补缺憾，达到相互促进、教学相长的教研目的。
各位领导、各位老师，瑟瑟秋风吹来了阵阵凉意，却吹不走我们对主题教研的浓浓热情，让我们借着本次主题教研活动的东风，扎实开展课堂教学实践活动，注重趣味教学，提高课堂教学有效性，全力构建高效课堂，努力把我镇小学主题教研活动推上一个新的台阶。
谢谢大家!
老师们，大家好!
教研组是学校开展教学研究活动的主阵地，语文教研组在分管领导的指导下，每周定期开展活动，力求做到每次活动有准备，有成效。我们今后主要围绕以下几个方面来开展了活动。
一、不断学习，吸收新思想，开拓视野。
1、继续加强学习，进一步转变观念。通过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，树立了正确的价值观，以良好的师德形象立足教育。一开学，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例评比，以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮助教师转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。平时正常开展备课组活动，师徒结对活动，每位积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课，积极听课、思考，努力做到跨学科听课，通过上课、评课、听课，努力提高了教学水平。
2、利用光盘，学习特级教师的报告。本学年，我们全体任课教师听取了华中师大教授杨再隋教授的报告“新理念、新教材、新策略”，对课程标准中提到的“学生是主体”有了新的认识。我们还分二次学习了窦桂梅报告《为生命奠基》。她讲到了语文教改的三个方面：学好教材，超越教材;立足课堂，超越课堂;尊重教师，超越教师。听了她的报告，我们语文老师都深有同感，那就是教材是载体，作为语文老师，要通过这个载体引领学生走向更广阔的天地。语文老师应该是用教材教，而不是教教材，以一篇带多篇，让学生扩大篇章的积累，教师要培养孩子读书的兴趣，养成读书的习惯，教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活动，让学生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
二、充分进行研讨，从更高的层次上来审视我们的语文教学。由于我们的认识有限，平常的教研活动我们更多的是就事论事，以课评课，这样的活动对我们的提高帮助是有一些但不是很大，为了使教研组活动的质量更进一步提高，我们尝试着“跳出语文看语文”，试着站在更高的层次重新来审视我们的语文教学，来不断地超越自我。
1、针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨。一直以来，我们的语文教学费时多，但收效甚微。对教材中的一些课文，语文老师花了很多时间来读、讲，但到最后，许多学生却不会用规范的语言来表达自己的思想、感受。语文课程标准规定小学阶段学生的阅读量应达到40万字，那么，作为语文老师该如何引导学生阅读，为学生拓展课外阅读资源……，针对这些问题，我们进行了反思、分析、探讨，明确了今后努力的方向。
2.讨论学习学生语文学习评价办法并进行实施。第一学期，我们一起学习了一整套的学生语文学习评价办法。通过将零碎的语言文字列成表格式，使我们看到了现在语文考核评价的一些弊端，如一张语文试卷，从字、词到句、段、篇，看似完整的，其实并不能真正代表学生的实际的语文能力。因此，如何来真正有效地评价学生的语文素养就值得我们思考。从实施的情况来看，学生语文学习评价办法可以说比较全面、公正、客观地来检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而更好地促进学生的发展，进一步提高学生的语文素养。
三、实践运用，进一步提高课堂教学水平。
一次次的讨论，一次次的交流，使大家对当前的语文教学有了更清晰的认识，大家在各自的课堂教学中努力实践，勇于尝试，不断反思，课堂教学水平有了不同程度的提高。
1、抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。三年级王彩霞老师上了一堂语文课。这堂课取得了较大的成功，获得了很好的反响。在一次又一次的修改中，在评课中，许多老师对教材是个例子有了更直观的认识，这堂课对我校的语文课堂教学有一定的指导意义。
2、上好校级挂牌课和备课组试验课(一课三议)。大家都能认真对待，备课组里相互讨论，相互学习，每位老师上出自己的最高水平。老师们都能认真听课。从上的一些公开课中，我们能感受到一些老师对课堂教学的思考、探索，更能感受到一些老师课堂教学的进步、提高。通过这样的活动，我校整体的课堂教学水平有了提高。
3、积极参加各种课堂教学活动。我们组织教师进行了语文案例的评析比赛，二位老师上了学校级骨干教师的考核课，二位老师认真备课，参加了“五优”评比之一的课堂教学活动。
4、组织各种语文实践活动。这学年，组织学生开展了写字比赛，现场作文赛，成语接龙等，使学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂，即“课堂小天地，天地大课堂”
三、教科工作。
本学年，我们语文组以《创新性课堂教学的研究》为教研组的主课题，各备课组都确定了相应的子课题。课题的研究贯穿于平常的教育教学中，大家能围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。许多老师有强烈的教科意识，能认真写好教后感、周记，积极投稿，积极参加各种论文、案例的评比活动。本学年，多位教师的文章在全国级、省级、市级等获得一、二、三等奖。
四、努力方向。
1.语文老师在学科方面的文章还要增加数量，提高质量，争取取得更好的成绩，有更多的文章发表。
2.引导更多的老师积极主动参与教科研究，形成一支学习型、科研型的教师科研队伍。
我们相信，在总结本学年工作的基础上，在各位教师的共同努力下，下学年各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。
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教研活动发言稿
“凡事尽力而为，力求尽善尽美”是我的人生格言，生活中我喜欢把美丽展示给别人，在工作中也是这样，一切事情都要尽自己最大的努力做到最好。
记得09年，第一次争取讲市优课《土地的誓言》，开始的教学设计，孟老师他们听完我的课后，大加赞赏，可是后来用别的班试课时，问题出来了，因为试课时，这个班的班主任和语文老师都没有到场，那课堂叫一个乱呐，几乎三分之一的孩子心思不在课堂上。后来我就想：为什么这样的教学设计，在自己班可以上得很精彩，用别班的学生却很糟糕？原因很简单，自己的学生是因为怕才专心，并非愿意听或喜欢听，而作为老师因为熟悉自己的学生，只提问成绩好的，所以课堂推进如行云流水。看来这个设计是失败的，必须改。于是一放学我就去教研室找李青峰书记，我记得当时，李书记问了我这样几个问题，他说：“介绍完写作背景为什么要讲词语？为什么要选择这几个语言品析例子？”就是啊，为什么？我说我看教参上就是这么设计的，我就这样做了。的确，这是很多年轻的老师经常犯的毛病，过分依赖教学参考资料，往往是还没有完整的，沉下心来读完课文，就开始比着教参备课。通过和李书记的交流，我知道了，作为老师一定是先自己用心的读课文，对哪些内容疑惑？对哪些内容感触很深？往往你的感受也正是学生所困惑的，这时再去备课才会有目标有重点有深度。而成功的课堂，是站在学生理解的高度上加以启发，各个环节是由浅到深、由点到面、环环相扣的，是和学生之间在互动的同时，自然生成的一节课，并不是仅仅把教参上的内容传达给学生或者强加给学生，难怪我的课堂会出现这样的状况。
于是，回到家趁热打铁连夜熬到两点多写出新的教案，第二天一上班再试课，得到听课的蒿老师的认可后，再完善教案，就这样一遍一遍试讲，一遍一遍请老师听课指导，一遍一遍的修改，最后细致到每一句过渡语应该怎么说，课件上的字用什么颜色什么字体等等。其实后来想想，当时但凡有一点点惰性，我也不会去这么折腾。因为当时，带着班主任，教着两个班的课，儿子1岁多，所以即使这节课上不好，我也可以有很多理由安慰自己。但是，既然去做了，我就要尽最大的努力把它做好，相信人的潜力是无穷尽的，不要说自己没有时间，也不要说自己能力不够，责任落在肩头，没有理由没有退缩，尽力而为，力求尽善尽美。
事实证明，这一番折腾是值得的，修改后的教学设计无论是用熟悉的学生还是陌生的学生，都可以上出精彩的，后来到杭州讲课时，按规定，只能提前5分钟见学生，而且使用的教材版本不同，对于学生是完全陌生的课文，但是这节课却获得了第二名的成绩（低了东道主0.12分）。浙江省的语文教研员胡老师对我的课大加赞赏，还有河北省的语文教研员孔令凯老师几次主动的来找我们交流，还说：“你这是屈居第二，有机会一定要请你到我们河北去讲课！”
为了这样的目标，我会一直努力——责任落在肩头，没有理由，没有退缩，竭尽全力，做到最好。永远做一只蚂蚁，勤奋地工作，永远做一只蝴蝶，把美丽绽放给他人！
教研活动发言稿
大家好！看到在座的各位姐妹们，我很开心也很幸福，因为缘分让我们相聚在美丽的xx幼儿园，同时，我也很珍惜和大家在一起学习的机会，希望在相互交流中，取长补短，促进成长。下面，我想给大家分享一下区域活动中的一些小做法，因为自己也是刚接触区域活动，还处于初探摸索阶段，有什么不到之处，请姐妹们多提宝贵意见，谢谢！
环境是最好的老师，虽然无声，却潜移默化地影响着孩子，促进他们的成长。为了创设好它，真正地为宝贝们服务，秦园长多次组织我们集中研讨，把最先进的一体化区域活动理念带给大家。根据会议精神和幼儿年龄特点，我们几位老师多次交流、反复推敲，最终把一体化区域活动主题确定为极易激发幼儿兴趣点的《海底世界》。
蓝色：清新宁静，宽容而浪漫，充满了神秘色彩。结合班级配备设施和原有的创设，我们把原木色和蓝色定位主色调，淡淡的很清雅，令人内心舒适而平静。依据海底世界主题，我们把区角划分成几大板块：捕鱼达人、水中画坊、海底城堡、海上乐吧、快乐书吧……，多彩多姿的设置板块，令孩子们积极踊跃、欣喜若狂，徜徉在快乐的海洋。
游戏常规并非一朝一夕就能养成，起初孩子们过于兴奋喧嚣不已，有的忘记拿卡直接进区，而有的呢！一时忘记脱鞋就上了阅读区的垫子，活动结束后，玩具归位更是一片狼藉……，一系列的问题屡见不鲜，为了让孩子养成好的游戏常规，我们放慢脚步，一步一个脚印，一点一点去引领他们改善，了解规则排队取卡自主选区有序插卡安静游戏听音乐活动停止物品整理排队送卡归位等，每一个环节细细落实，逐步形成良好的游戏常规。
班级人数多，区域划分也多，面对这种情况，我们三位老师有效分工，张老师负责美工区和图书区，樊老师负责益智区各小组、捕鱼达人、我负责地面和桌面建构，偶尔有家长助教负责楼道公共区域。化整为零，这样一来，班级区域管理就好多了，分工明确，各负其责，悄悄观察孩子游戏情况，作为引导者、合作者、支持者身份，陪孩子一起玩游戏，一起解决出现的问题，精心组织下，各区孩子们井然有序，玩的是不亦乐乎！
为了让孩子们在赏析中提升自我，并激发下次游戏的兴趣，我们临时在活动结束前，添加了铃鼓提示，孩子们结合铃鼓和老师的提示下，会陆续坐回自己的座位上，采用自评、互评、师评等方式进行有效评价。因为是初次改善细微环节，孩子们的游戏常规习惯还需进一步培养落实和强化。另外，班里有台电子琴，它的自动乐曲播放模式，方便操作且非常好听，我们利用这一便利条件，待游戏结束时，仅需小手指轻轻一点，在优美的音乐声中，孩子们习惯性的收拾自己手中的操作材料，并将进去卡放回原处，方便下次进区使用。
通过观察，我发现，一体化区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子们通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。在这里，孩子们是自由的、自主的、快乐的，看着她们开心的模样，作为老师，所有的努力与付出都是值得的。
教研活动发言稿
多少年来，“精批细改”的传统一直困扰着语文教师：不这么做，教育主管部门能通过吗？家长能愿意吗？因为自古以来语文教师就是这么改作文！这已成了天经地义的事。作为老师，若不改这“两座大山”，良心过不去。批改吧，没有实效。针对这种现象，我们谋求改变。
《课标》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的；还可以综合采用多种形式评价。”同时课标也明确指出：学生要“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”并对不同年级提出了不同的修改要求。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手学生修改自己的作文，提高其修改能力，符合课程标准的要求。
叶圣陶老先生曾说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”又说“假如着重在培养学生自己修改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？”。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也提出“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在习作过程中，学生不应只是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。只有参与了作文的评析，亲身去体验、感受，才能激起强烈的作文兴趣与欲望。“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。让学生借助于批改，在同学的文章里“寻宝”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。学生才能真正品味出学习的乐趣，才能不断提高写作水平。
因此，改革教师单向的批改模式，放手让学生自己改文，是使学生从有兴趣评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。这符合教育理论。
未来社会要求人要成为一个全面发展的高素质的人,要学会学习,学会做事,学会交往,学会生存。在智力相当的情况下，非智力因素发展较好的学生往往更能有所作为。而作文互批互改不但能有效提高学生的写作能力，对培养学生的非智力因素也具有积极意义。
1、转换角色，培养内在的写作兴趣
组织学生互批作文，让学生与教师的角色发生互换，学生在心理上就能产生一种新的兴奋，青少年的好奇心使得学生在相互批改的过程中，会比较关心别人的文章，被批改者更会格外地关注评语，并籍此提升了写作兴趣。
2、增加压力，激发学生的成就动机
老师批改作文，评语的好差，对学生没有太大压力。而在互相批改时，其心理就会发生变化。青少年具有很强的自我意识，在同龄人中间，尤其不愿露丑。作文互批互改势必促使他们尽力把作文写得更好些。
3、创设情境，营造浓厚的班级文化氛围
学生对教师评语的反应，大多是顺从。这种心理状态，不利于能力的提高和心智的开发。而学生互批作文，营造了教学民主化，使其形成不断生成新想法、新思想的心理机制。这种长期合作的方式无疑将促进班级文化的发展，形成一种既追求真理又寻找共识的生动而团结的文化氛围。
4、体验甘苦，承担他人与自己共同成长的责任
作文互改能够使学生意识和体会到，自己在别人的评价下，以及别人在自己的评价之下，在写作方面获得的进步。这是一种共同成长的历程，体现了学校教育情境中学生成长的本质特征.
5、复归本位，培养学生自改作文的好习惯
文章该怎样立意，布局，炼句，这种能力只有学生自己在反复修改中才能提高。学生们互改作文，是一种本职的复归，真正把学生推上了主体的地位，变老师的事为自己的事。培养这种观念和习惯，是真正的为“不需要教而教”，是培养人才潜能的“终生教育”。
6、促进交流，培养学生互相协作的集体感
未来社会的建设者，更需要有善于与人共事的心理素质。学生互相批改作文，可以逐步形成交际习惯和与人协作的性格，个人的集体感会不断增强。这种在自我教育中得到的培养，其意义远远超过作文批改本身，有利于提高学生的全面素质。
夸美纽斯在《大教育论》中说：“寻找一种方法，让教师尽量地少教，而使学生尽量地多学。”作文互批互改将会使教师跨过大“包揽”式的精批细改这道坎，解放自己，有更多的精力紧盯作文中的学生。
鉴于此，我们可以理直气壮地说：作文互批互改，不只是形式的改革，更是观念的转变。组织学生进行作文互批，是富有改革意义的实践活动，是在具体教学环节中实施素质教育，全面提高教学质量的有效措施。
教研活动发言稿
各位老师，大家好！
刚才听了张彩霞老师的讲课，接下来我们就他的这节课进行课例研讨。在此，我们请在座的各位老师提出宝贵的意见，以改进我们今后的教育教学工作。在研讨的开始，我先向各位老师们介绍一下本次活动的主题，随着新课改的不断推进和校本教研的逐步深入，我们的数学课堂出现许多可喜的变化，如有学生合理甚至“离奇”的猜想，激列的争议，喜出望外的惊讶，更有学生此时无声胜有声的沉思等等，但由于新教材留了给我们太大的教学空间，有的教师拿着新教材，却唱着过去的歌谣；有的照搬照抄一些优秀教师的教学设计、教学方法，教学时心中无学生，目标虚化、内容泛化、教学过程形式化，这些现象导致某些数学课堂低效、无效、甚至负效的情况时有发生，因些，本次课例研讨我们把问题聚焦在“新课程理念下，如何打造有效的数学课堂”这一主题上面。
下面，先请张彩霞老师对“年、月、日”这节课进行一下反思。 张彩霞：
我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。
《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，让学生观察天体运动，使他们知道年月日是怎样产生的，从而激发学习的兴趣，并提出教学目标。在练习环节结合学生的生活实际出示问题。
《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。
在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。
切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.
这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的能力还需锻炼，对教学方法还需要摸索。
总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。
组长：
感谢张彩霞老师给我们提供了研讨的课例，大家肯定迫不急待地想交流自己独特的想法和建议，下面我们就以以牛老师提供的课例为载体，围绕主题积极交流碰撞。
孙伟：
结合我们的主题和张彩霞老师这节课，我针对“课堂教学中数学教学活动的有效性”谈自己的看法，整体感觉这节课是成功的：老师对教材的理解，对学情的分析，对教材的处理，对重点的突出，对难点的突破，对目标的完成，都是比较有效的，体现了课改的理念，体现的我们数学组的主题。
姚秋红：
我也认为情境创设不一定要真实的，但一定要是学生感兴趣的，而且更重要的是为教学所用。想想我们低年级常创设的'童话故事情景，都不是真实的，但学生感兴趣，教师能借助情景帮助学生更好地参与学习，我们的目的就达到了。我还要强调的是，不同年龄的学生适合他们的情景也不同。面对高年级的学生你如果还用童话故事，效果就不行了，他们适合有挑战性的、探究性的、或是能解决生活中实际问题的情境。
李晶：
教研活动发言稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天在这里，我们展示一次语文教研活动，请各位专家看过我们的活动之后，给我们留下指导性的意见。
依据《语文课程标准》，小学语文教学第一学段识字与写字教学的培养目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要求学生认识常用汉字1600-1800个，但是在具体教学过程中我们发现难度很大，学生对识字有畏难情绪，识字效果不佳，经过我们集体备课、教研，确立了本学期的教研主题：在课堂教学中如何培养学生识字兴趣，提高识字能力。结合我们的教学实践，已达成了以下共识：
1.教师要根据汉字的特点，探求识字教学方法，提高学生自主识字的能力。
2.课堂教学要留给学生自主识字的空间，识用结合，提高识字效率。
3创设生动的教学情境，培养学生识字兴趣。
今天我们责成_______讲一堂课，作为我们这次教研活动的课例，下面请_____老师说课、讲课。
……。
本次教研活动的主题是：在课堂教学中如何培养学生识字兴趣提高识字能力，记录员是_____老师，下面请_______老师进行课后反思。
刚才，______老师对这节课作了深刻的反思，下面我们就本次教研活动的主题，结合我们的教学实际，发表自己的见解。
……。
刚才各位老师从不同的角度围绕主题说出了自己的见解，我们又达成新的共识：在语言环境中识字，是提高学生识字能力的有效途径。
同时，提出了我们有待解决的问题：1.在班容量较大的`实际情况下，如何关注个体识字能力的差异，实行分层次指导；2.如何巩固学生识字成果。
希望老师们把我们这次达成的共识渗透到日常教学中去，相信在我们的实践中会有新的收获。也希望我们的困惑能在日常教学中通过不断探索得到解决。
本次教研活动就此结束，我们在下次教研活动中继续探讨：在课堂教学中如何培养学生识字兴趣提高识字能力。
下面请各位专家老师为我们作指导。
教研活动发言稿
我教学研讨从一下七个方面谈：
根据学生不同年龄，灵活处理教材，训练到位。
a、教师设计把训练点要精到有效。
上课中对文章的处理，摒弃面面俱到均衡的使用力量，要根据自己学生的实际情况，选择要突出训练的重点，抓准几个值得训练的点进行重点训练如：抓住典型的语言描写，动作描写、心理描写反复读，体会作者用笔（写作）的精到之处，品味某些词语的重要作用。不搞蜻蜓点水，读，要读到位，说，要说到点上；写，学生要真的有所收获。为达到目的教师要精心设计。
b、对思想情感的理解，要密切结合现实，不拘泥于答案。引导对重点句子有不同的理解，鼓励、提倡、引导，学生的创新思维。
如《落花生》这课的价值观有两点a、要做虚心的低调的人，对社会有贡献。
c、不要做只讲表面上漂亮而对社会没有用的人。以第一点为例，文中用花生和桃子、苹果进行对比。
这里我就有很大的疑问
（1）低调就好吗？过分强调虚心低调怎么形成自信。外人说中国人在讲话前用“不成熟，我说得未必正确”是虚伪，不想好不正确你说他干什么！
（2）桃子、石榴、苹果、大枣等把果实高高挂在枝头，就有错误吗？
第一、他们的营养加之和人对他们的关注度一点也不亚于花生；
（漂亮气质好自信知识丰富善解人意专业知识强有什麽本事向用人单位端什么）大到国家领导人小到各类的明星那个是低调？那个又不是成功的受人尊敬的人士，学生的理想长大成为这样的人，怎么还否定他们？在这个问题上，传统文化就有两个截然不同的观点。
仁让为先当仁不让。像这样的问题在教学中遇到很多。
我举这个例子要说明两点：
一、教师绝对不能过分相信和依赖教参，要比教参和学生想得多想得深想得广。
二、知识联系实际思维活跃，要靠教师多动脑子长期不断的培养。
培养学生首先老师要学会去想大胆去想，敢于质疑，一件事情的结果不可能只有一个“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”教师什么都用现成的，对书面的东西的认识只停留在表面，教师和学生在分析问题上不会有进步很难培养出求异，大胆质疑的作风。所以，每个学生对每个问题教师提倡和培养表达自己真实的想法。要与时代与时俱进。（举例）80后大学生挑战名牌大学教授否认白毛女的事。
作家巴金生前在谈自己的创作体会时，说，我有今天得意于从小学到中学背诵上百本的书。树人中学搞得中华经典文化背诵取得很傲的效果。它它会终生受益。
同时我认为小学考试很大程度考的就是“积累”
1、培养了背诵能力，到中学不愁背。
2、聪明的学生能从中学到很多知识，促进其他能力的全面提高如道理，如把背过的好词好句用到语言表达和写作中。
3、增强学习信心。
4、经典的作文写可以背（很实用）背诵需要占时间，我们要合理安排时间，先少背，逐渐增大量，循序渐进，记忆差的同学要减少量。什么时候学生背的不憷头，证明教师对学生背诵的训练已初见成效，学生肯定进步。
教研活动发言稿
新课程改革造就了我们新才学校的一批骨干教师。他们在小学语文这片热土上辛勤耕耘，潜心钻研，形成了各自的教学风格，同时也积聚了丰富的教学经验。这一切也离不开我校老教师的悉心培育。以老带新一直是我们新才学校的优良传统。因此，新才的新教师是幸福的。因为你们身边有许许多多经验丰富、热情好学的“老教师”。他们是你们的引路人，是你们的榜样。今天，我们教研活动的主题就是“交流困惑，关注成长”。希望在活动中，新教师将你们平时教学中遇到的问题尽情倾吐，我们的“老教师”将会以自己的实践经验为你们排难解惑。
新教师（刘诗寒）：
我感觉古诗教学对我来说，简直就是无从下手。老师讲得口干舌燥，学生听得晕头转向，更不用谈什么兴趣了。希望各位老师给我出出主意。骨干教师（肖萍）：
古诗在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在小学教材中,古诗教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。在小学阶段要适应新课改的要求，以学生为主体，运用故事法创造情景，激发学生学习兴趣；用读讲法体味诗意，通过欣赏与品味理解诗境，使小学生对古诗充满好感，使古诗文的教学充满活力。
古诗文的教学，要以“读”为本，应体现“读通”（读准字音，读通诗句）----“品读”（读懂诗句，读出意境）----“赏读”（读出感情，熟读成诵）这样一个渐进的朗读层次。要让学生在朗读中理解、在朗读中体会、在朗读中想象、在朗读中欣赏、在朗读中培养语感、在朗读中受到情感的熏陶。要运用多种方式进行朗读，比如配乐朗读、配画朗读、创设情景朗读等等，引导学生入情入境来诵读古诗文。
1瞬间等等，唤醒学生的情感，打开记忆的阀门，产生不吐不快的表达需要。
教师要善于根据小学生的年龄特点，开展形式多样、生动活泼的古诗文学习拓展活动，以增进对古诗文的理解，进一步培养他们的学习兴趣。常见的古诗文拓展活动有：
1．以画配诗。古诗文“诗中有画，画中有诗”。课后按照诗意画一画，可以帮助学生更好地理解。如学习《望庐山瀑布》后，学生根据自己的理解画一幅飞流直下的瀑布图；学习《夜宿山寺》后，根据诗意画一幅想象画，比一比谁画得与众不同，并说说自己的画。
2．编表演剧。师生间合作，根据诗词内容表演。如学习《小儿垂钓》后表演小剧本《垂钓新编》。又如学习《赠汪伦》后，表演课本剧《十里桃花和万家酒店》，演绎李白和汪伦之间的小故事。
3．延伸阅读。阅读诗词的作者，有关的故事背景，相关主题的诗歌等等。也可以一首诗作为依托，进行辐射性诵读，找一找与之相关的古诗文。例如学完《送孟浩然之广陵》后，让大家再课外搜集有关送别的诗歌等，达到触类旁通的效果。
骨干教师（曹云晖）：
习作教学确实很难，原因学生不会写，不知怎样选材。我现在教学三年级，正是作文起步时期，基本上一篇作文要讲上三四遍，学生也头痛，老师也头痛。所以我想，兴趣是孩子们最好的老师。
其次，我觉得老师要肯花功夫，也许一节课你不能讲透，那你必须花上两节课，甚至三节课。最后还要注重讲评。认真追寻对作文不感兴趣的学生的经历，不难发现他们的这种心态并非遗传所至，而是因为他们的作文本上很少获得老师的肯定，久而久之，学生就产生了不愿写作文的情绪，我们知道学生的进步和提高是离不开教师的鼓励和有效引导的。
教师要善于发现学生作文中点滴的进步，即使是文章写的一般也可以尽量批出好地方，哪怕是一个词甚至是一个字用得好，画上表示用的好的符号或写几句鼓励性或启发性的评语。如“这个字用得很棒！”“能灵活运用平时积累的词语。”“这处的细节描写很好，说明你观察得很仔细。”即使有不当之处也要写上“想想看，换上哪个近义词会更合适？”“读读看，这句话怎样写会更好呢？”学生看到老师认真的态度，明白了自己哪儿写得不好，怎样修改，这样的批改，不但使学生的写作热情越来越高，而且也从中获得了学习的能力。在批改学生作文时，教师要以多鼓励多表扬的评价为主，评价内容应具广泛性；要以“情”当先。使这种批改成为师生间感情联系的桥梁，培养学生的兴趣，使学生的习作水平真正获得提高。
实践告诉我们，习作能力的培养是一项长期工程，它需要教师循序渐进地指导，更需要教师随时地培养，激发学生的习作兴趣，并保护好这种可贵的兴趣，只有这样才能进一步指导学生热爱习作，让“老大难”的习作变成“小儿科”。
新教师（余丹艳）：
我是今年刚踏上讲台的一名新老师，任教一年级。我在识字教学时，发现学生注意力总不能集中，而且生字总记不牢。请问各位老师有什么好办法来激发他们的识字兴趣，并让他们学得扎实？骨干教师（万小玲）：
“人生识字聪明的开始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能。
3力的基础。《新课程标准》要求低年级小学生认识常用汉字１８００个左右，其中１２００个左右会写。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要，因此，我们在教学时可以从识字教学的方法，识字教学的原则入手，并尊重学生的主体发展和认知特点。我在一年级语文教学中，注重实践和思考，创造性地开展了识字教学，让一年级的孩子识字快，记得牢。主要做法有：
一、培养兴趣，明确目的。“兴趣是最好的老师”。培养学生对识字学习的兴趣，是识字教学的前提。因此我从故事、儿歌、古诗等学生感兴趣的阅读材料出发，告诉他们，只有多识字，才能了解更多有趣的故事、开阔视野，掌握丰富的知识，从而激发学生识字欲望。
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。如教学“雪”字，可编成：大雨冲倒山。“碧”：王大娘白大娘一起坐在石头上。“告”：一口咬掉牛尾巴。采用谜语识字让学生感到小小汉字，奥妙无穷，而且识字形式新奇有趣，有利于巩固识字率。
在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景也能使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：1．邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。２．我做你猜(老师做动作学生猜字)。教学”跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”等字时，我就运用了这个方法，让一个个静止的生字都活起来，动起来。还有“找朋友”“戴帽子”等。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
我们还可以让学生“说图意——圈一圈（已认识的字）——找一找（要学的新字）——学音形——正确朗读课文。”这样的随文识字是把朗读和识字融为一体，在朗读中识字，在识字中朗读。
二、掌握方法，形成能力。
4从中选择自己认为更好的识字方法。培养了学生观察、分析、比较、联想能力。在巩固识字成果这一环节，采用“猜字游戏”、“开火车读”、小组竞赛读、互相考教等方式，帮助学生记牢字形。
三、在生活中识字。
我们的生活中处处都有语文，这就提醒着我们应该让学生在课堂上学到的文字知识用于生活实践当中，在生活的“大语文课堂”中去学习语言文字知识，这也正是新课程所倡导的。开展生活识字，从生活的各方各面进行深入学习，如食品的包装袋、街头的招牌、随处可见的站台的路牌等，都能成为学生生活识字的“学习库”，从而满足儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情。指导学生自制“认字乐园”，随时将课外认的字剪贴成册；自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；每周设立“识字交流时间”，一周围绕一个专题（如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻（学校的、社区的、国家的、世界的……）交流识字成果。
实践证明，只要老师有激励学生自主识字的意识，不断提供交流、展示自主识字的机会，一定能使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
新教师（廖雅琴）：上了几节公开课，老师给我评课时，总提醒我：语文课要以读为本，让我要加强学生的朗读训练。可是，我觉得挺难的。不知在阅读教学中如何注重学生的朗读训练？骨干教师（朱佳嵘）：
小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”困此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是古训“书读百遍，其义自见”的道理吧。
在平时教学中我是这么做的：
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。例如教学《地震中的父与子》一文时，当读到父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文时，我朗读的语调轻缓，以表现父亲的绝望与悲伤。当读到“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话时，语气十分坚定，让学生感受到这是父亲找儿子的动力，是儿子在绝境中生存的支柱。当读到找到儿子以后，父子俩的对话，语气又兴奋起来，来表现他们劫后重逢的喜悦与幸福。教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
着重朗读。
课文中的重点段中，有些词语用得很准确，有些句子含义很深刻，对表现课文主旨作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如教学《圆明园的毁灭》一文时，抓住句子“他们把园内凡是能拿下走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”中的“凡是”、“统统”、“任意”这些词来体会侵略者的残暴与野蛮。
教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加深学生对重点段中含义深刻的语句意思的理解，又可以促进学生对课文情感的体会，从而达到训练语感的目的，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。
因此，指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。
（小结）：今天的教研活动精彩分层、扎实有效。我们新教师畅谈了各自教学中的种种疑惑，我们骨干教师慷慨地传金送宝。相信我们都受益匪浅！希望在今后的语文教学中，新教师们能勤学好问，努力钻研，在语文教学这片热土上开创一片属于你们的天地！