白兔读后感(模板5篇)

当观看完一部作品后，一定有不少感悟吧，这时候十分有必须要写一篇读后感了!如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢？下面是小编为大家带来的读后感优秀范文，希望大家可以喜欢。

白兔读后感篇一

白兔读后感篇二

1、说教材。

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物――白菜和菜子，回家后不同的表现――白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同――白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有自己的辛勤劳动，才能有所收获。本文采用了对比的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

2、说“学情”。

通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法、形象记忆法等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，还保佑一部分学生能根据自己的理解读出句子的语气，感悟语句的含义。

3、说教学目标。

本课的主要目标：一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把根据提示展开想像练说当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，从而提高学生的语文能力。安排写字的任务，目的是使学生的写字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。

4、说教学流程。

（一）猜谜引入

1．学生猜谜，出示课件“兔子”

2．请小朋友跟着陈老师把课题写到黑板上。(板书课题）

哪位小朋友把课题读一遍？（指名读，然后齐读。）

（二）结合语境识字，交流识字方法

1、交流识字

师：大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。

2、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

（1）指名读句子（相机评价学生读音）

（2）出示：“翻”，指名读。翻字卡片。

出示图片：图上的这个人在干什么？――（翻地、把地翻松）

教师做动作：翻手

你会翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸……）

小朋友们真能干，会给“翻”找这么多的朋友！

（3）“把”字短语练习

出示：把地翻松（指名读）

我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗？“把”

引导学生多方面练说。

（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。

3、小白兔给大家带来的第二句话是：

小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。

（1）自由读句子，再指名读。

（2）出示“浇”，指名读。

“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？（学生发言）

我们发现，带有三点水的字都和水有关系。

有水是“浇”，有火的那个是――烧。

（3）出示：“施肥”指名读

知道什么是施肥吗？出示图片简单介绍（给植物添加肥料）。

再读“施肥”，你记住了那个字？用什么方法？

引导：拖与施，强调读音不同。（引导理解施工、施展……）

肥：加一加。

（4）再读句子。

小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。

4、他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

（1）指名读句子

（2）出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”变化而来的。生活中，饿的时候，我们也说――“饥”，吃过东西以后，我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。

（3）读句子。

5、这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

（1）指名读句子，相机解决“候”。

这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。

理解“候鸟、等候、问候、候补等”

（2）出示：“挑”与“担”

指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。我们发现，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。

再读“挑”，出示图片：图上的那个动作表示的是“挑”？

（扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机认识“扁担”）

学着图上的人物做“挑”的动作。

指名读――挑着担子。

（3）图上的哪一部分的“担子”？扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。

这位叔叔担子里面挑着两个孩子，小白兔的担子里面挑着的是什么？――白菜。强调读“一担白菜”

（4）齐读句子。

（三）如果字宝宝从词语里面跳出来，单独和大家见面，你们还认识吗？

出示生字卡片：读字、组词。

三、再读课文、整体感知

1、自由读课文，读的时候不要随便添字、漏字、改字。

2、读完后用铅笔标出自然段的序号。

3、检查标号并随机指名读课文。

4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？

学生畅谈后导入写字环节。

四、指导写字

出示“拉、把”

1、观察这两个字，你有什么发现？

都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽

2、范写“拉”

重点指导扌的写法：

（1）横要往右上斜，

（2）竖钩要写在横的右半部分，

（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。

3、学生练写。

4、指导写“把”：重点是右半部分。

5、展评激励

五、全课总结

5、说教法。

老师们都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“讲故事引入”就是在这种指导思想下设计的。课开始我以简单地把故事讲给孩子们听，让他们初步体会故事的精彩，并留下悬念：“后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?”从而激发学生学习的兴趣。在学习生字时，利用“猜猜我是谁”的游戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在学习生字时依然兴趣盎然。在学完了前三个自然段后让学生来演一演，这个故事，学生的兴趣非常浓，虽然表演地并不到位，但是我想效果还是不错的。我想，今后应该在这方面多多指导他们。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的第二、三板块中，主要采用了自学、讨论、集体反馈、评价等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

6、说不足。

（1）课堂应该是学生的，可是总觉得课堂上教师对学生还是扶得太牢了。

（2）课堂中一些细节的处理还不够好，例如在让学生读课文时，我采用了喜欢读哪段就读哪段，感觉有些乱，学生东扯一段西扯一段，课堂有些混乱。

《小白兔和小灰兔》

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白兔读后感篇三

在森林里有一只可爱、天真的小白兔和一只狡猾、贪婪的狐狸。

有一天，兔妈妈带着小白兔去找食物。小白兔因为贪玩，和妈妈走丢了。小白兔到处寻找，到处张望，都没有找到妈妈，就坐在一棵大树下哭泣。这时，被路过的狐狸看见了。狐狸高兴极了，就心生一计。“你好，小白兔，我是山羊伯伯的邻居——狐狸叔叔，你能告诉我你为什么要哭吗？”狐狸对正在哭泣的小白兔说。“我找不到妈妈了。”小白兔悲伤地说。“那我和你一起去找你的妈妈吧。”“好啊。”小白兔满口答应，跟着狐狸来到了森林深处。

兔妈妈在寻找小白兔时，遇到了山羊伯伯，于是就跟他说了事情经过，和山羊伯伯一起寻找小白兔。“啊。”在森林深处，狐狸趁小白兔不注意，用树藤把她给绑了起来。这时，天空乌云密布，电闪雷鸣。不久，就下起了倾盆大雨。狐狸带着小白兔来到一个山洞里躲雨。兔妈妈和山羊伯伯撑着荷叶伞，顺着刚才的声音来到了森林深处。“咦，这不是狐狸和小白兔的脚印吗？”在潮湿的土地上，有大有小，有深有浅的脚印组成了一条线索。兔妈妈和山羊伯伯顺着脚印来到了一个山洞。他们看见狐狸正在呼呼大睡，旁边的小白兔正在挣扎。兔妈妈解开了小白兔身上的树藤。就在准备离开时，山羊伯伯说：“这狐狸这么狡猾，我们一定不能放过他。”兔妈妈和小白兔听后都点点头，山羊伯伯把树藤绑在了狐狸身上，悄声说：“看你以后怎么做坏事。”

完工后，他们走出了山洞，灿烂的阳光照耀着他们，好像在欢迎他们的回归。兔妈妈语重心长地对小白兔说：“以后不可以随意跟着陌生人走哦。”“好的，妈妈，我知道了。”小白兔说道。

白兔读后感篇四

《狐狸老兄和白兔老弟》这本书的作者是美国的乔尔.哈里斯。书中以雷姆大叔给乔尔讲故事的方式，引出了狐狸老兄和白兔老弟以及它们与朋友之间发生的`生动的故事。

我很喜欢故事中的白兔老弟，因为它非常聪明，金点子特别多。而狐狸老兄总是出馊主意，想尽办法捉白兔就是捉不到，白兔总是把狐狸耍得团团转，狐狸老兄对白兔老弟满肚子的怨恨。

其中我最喜欢的一段故事是：母牛不愿意给别人一滴牛奶，有一次就连白兔大嫂卧在病床，它也一样不给白兔面子，一滴奶都没有给白兔，后来白兔捉弄了母牛，把它的牛奶全部都挤光一滴都没有给母牛剩下，兔子跑得非常快，母牛也没追到它。

读了这本书让我懂得了以后做什么事情都要像白兔一样多动脑筋，把握好事情的发展方向，就像兔子每次都能成功地逃脱狐狸的陷阱一样。(一年一班闫艺宁指导教师：王娜娜)

【教师评语】这篇读后感条理清晰，语言流畅，充分表达了小作者本人辨是非、明善恶的阅读感悟。

白兔读后感篇五

《狐狸老兄和白兔老弟》这本书的作者是美国的乔尔.哈里斯。书中以雷姆大叔给乔尔讲故事的方式，引出了狐狸老兄和白兔老弟以及它们与朋友之间发生的生动的故事。

我很喜欢故事中的白兔老弟，因为它非常聪明，金点子特别多。而狐狸老兄总是出馊主意，想尽办法捉白兔就是捉不到，白兔总是把狐狸耍得团团转，狐狸老兄对白兔老弟满肚子的怨恨。

其中我最喜欢的一段故事是：母牛不愿意给别人一滴牛奶，有一次就连白兔大嫂卧在病床，它也一样不给白兔面子，一滴奶都没有给白兔，后来白兔捉弄了母牛，把它的牛奶全部都挤光一滴都没有给母牛剩下，兔子跑得非常快，母牛也没追到它。

读了这本书让我懂得了以后做什么事情都要像白兔一样多动脑筋，把握好事情的发展方向，就像兔子每次都能成功地逃脱狐狸的陷阱一样。