2023年鱼游到了纸上课文教案 鱼游到了纸上教案(大全13篇)

编写五年级教案是一个系统工程，需要教师综合运用教育学、心理学和教育技术等知识。高二生物教案范例：《细胞及其分裂 第一讲 细胞结构与功能》

鱼游到了纸上课文教案篇一

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

生字、生词卡片。

３课时。

一、谈话，导入新课

１、同学们，我们学习２７课：

（板书：鱼画到了纸上）

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习

上一节课老师已经布置同学们预习这

篇课文，现在检查一下预习情况：

１、想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

（“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。）

２、你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句：

（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。）

三、初读课文，理解内容

１、学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

２、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

３、指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论：

第一段（１～２自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段（３～４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段（５～８自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段（９～１３自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

４、出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

５、指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业

熟读课文。

鱼游到了纸上课文教案篇二

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

2.学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

3.学习本课的生字和新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

生字生词卡片。

三课时。

1.同学们，今天开始我们学习第三组课文。这一组的重点训练项目是“注意积累材料”，共有三篇讲读课文、一篇阅读课文和一个基础训练。

2.揭示课题。板书：7鱼游到了纸上

1.出示生字卡片，检查生字读音。

2.同桌轮流读课文，互相纠正读音。

3.指名说说课文讲了一件什么事。

(“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他每个星期天都来这里画金鱼。画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生只要大致说出课文讲了一件什么事就行了，不必要求说得过于详细。)

4.你是怎么知道这位青年是聋哑人的？找出课文中的有关语句。(从“从来不说一句话”、“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3.讨论课文的分段，说说每段的段意。

第一段(第一—二自然段)，讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段(第三—四自然段)，讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(第五—九自然段)，讲这位青年如何画金鱼。

第四段(第十—十四自然段)，讲“我”对这位青年有了更多的了解。

4.指名分段朗读课文，教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

熟读课文，思考课后练习1中的问题。

1.“赏心悦目”，是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的情景而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”，即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

1.学生默读课文第二、三、四段，按思考·练习第一、二题认真准备。

2.讨论交流。

(1)聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”表现在哪些地方？

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”；“……有时……有时……”；“他好像和游鱼已经融为一体了”；“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己”；“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家”等。)

(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？

(“融为一体”是融合在一起的意思。聋哑青年和金鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现，说明这位青年画鱼非常专注。)

(3)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

练习有感情地朗读课文。

1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2.教师范读课文。

3.指导学生分角色朗读课文。

1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界进行了准确描写，并发现那位青年是聋哑人，这些都说明作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动。)

2.聋哑青年又是怎样观察事物的？

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。)

3.你从中受到哪些启发？(教师可从两方面加以引导：一是引导学生举例说说自己是怎样留心观察周围事物的，这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

1.指名读词语。

2.指名说说“唯一”、“赏心悦目”、“一丝不苟”的意思。

3.抄写词语，每个词语抄两遍。

四、布置作业。

预习《火烧云》。

7 鱼游到了纸上

鱼游到了纸上课文教案篇三

（1）有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。

（2）学习作者观察和描写人物的方法。

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。

（一）欣赏名画，导入新课；师故设悬念，生巧解课题。

2、教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的特殊画家，那就是27课《鱼画到了纸上》（教师有意把游板书成画）。

3、当生质疑时，师故作愕然，问道：不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢？请生回忆课文内容回答，巧解课题。

4、导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，巧妙导入新课。我又想到著名特级教师于漪说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。因而我创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什么是游而不是画。

（二）研读课文，体会人物品质。

1、出示问题。

（1）课文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？请选择你喜欢的方式读课文，边读边用画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。

（2）学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。

（3）全班交流，教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。

2、出示问题。

这位聋哑青年怎样把鱼画的鲜活逼真，如同游到了纸上？请一边默读课文，一边用波浪线画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。

（1）学生进行读思画批读，教师巡视指导。

（2）全班交流。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。

（三）交流。

鱼游到了纸上与游到了心里之间有什么联系？

（四）美读课文。

此时学生心里对聋哑青年的专注、勤奋产生了敬佩之情。以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美读使自己感受颇深的句子，升华情感，积累语言。

研读课文这一环节，体现了以下两个特色：1、语言文字训练。特别突出了读的训练，俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句优美，让学生多朗读、感受，可以增强学生的语感、体味意境；让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对学生进行思想教育，同时培养了学生的读书能力和读书习惯。语言文字训练还体现在：我指导学生观察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景，这一环节培养学生观察想象能力，也提高了学生语言表达能力，使语言文学训练真正落到实处。2、突破难点。理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里之间的关系，是本课教学的难点，我引导学生尝试用关联词语之所以因为和成语胸有成竹来理解两者之间的联系，问题就迎刃而解了。

（五）拓展延伸。

1、写出大家的赞叹与议论。

2、指名交流。

（六）鼓励学生学习青年和作者积累材料的方法，总结全文。

青年画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。

鱼游到了纸上

看鱼入神着迷

鱼游到了心里举止特别（忘我）

画鱼一丝不苟

鱼游到了纸上持之以恒

鱼游到了纸上课文教案篇四

今天我们继续学习课文——（齐读）鱼游到了纸上

1、轻声朗读课文，边读边想：

（1）课文中一共提到了几次“鱼游到了纸上”它们分别出现在哪里？

1）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。

2）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”

（2）“鱼游到纸上”是指什么？

引导学生读“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”

1）什么叫“工笔细描”？请读有关句子。

把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致

一丝不苟”是什么意思？（一点不随便，一点不马虎。）

2）什么叫“挥笔速写”？请读有关句子。

很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

总结：所以“鱼游到纸上”是指他画的鱼活灵活现，十分逼真，绘画技巧非常之高。

（3）鱼为什么能有游到纸上？你是从课文的哪些段落里看出来的?

（反思：当我问到“鱼为什么能有游到纸上”时，原本活跃的课堂陷入沉默。显然，学生对这个问题的指向不甚明确。我赶紧换了一种方式：“为什么这位青年能够把鱼画得这么生动？”这回，学生略作思考后，马上就有人举手了。由此可见，教师不能为了追求教学语言的巧妙有新意，而不顾学生的理解能力。提问的时候必须明确问题的指向。）

生读“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边, 静静的看着金鱼游动，而且从来不说一句话。”

由于青年长时间观察、专注、投入地观察，所以鱼游到了纸上。

感受到青年的专注了吗？那么怎么读才能读出这感觉来呢？指名朗读。

（用上述的方式讲解以下几处：1）傍晚“我”路过后院时，他还在画画，他似乎忘记了时间，忘记了自己。 2）他告诉“我”每星期天都来看一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

由于青年对待事情的耐心、认真的态度，所以所以鱼游到了纸上）

2、再次朗读课文，体会青年的耐心、认真

引导学生读一读

“他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”

想一想：“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？

(鱼游到那位青年的心里，是讲他认真观察鱼的习性，对鱼的特点把握得准，理解得深，鱼的神韵已经铭刻在他的心中，然后他再把对鱼的认识用心描画在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的一样)

总结：“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。作者赞扬了他做事－－勤奋、专注的优秀品质。

你从青年身上得到了什么启发？

（点拨：可从思想收获方面谈，也可从观察方法方面谈）

思想收获方面：做任何事情都要勤奋观察、刻苦练习，才能达到了忘我的境界。

联系课文内容，说说作者和那个聋哑青年是怎样观察事物的；你从中受到哪些启发？

观察方法方面：观察事物要细心、耐心。

（引导学生有意识地观察周围的事物，并能发现问题，解决问题。）

鱼游到了纸上课文教案篇五

1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

体会描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子。

一、预习探究：导入新课，提出自读要求

2、请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）

a、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

b、思考：课文写了一件什么事？

c、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？

学生充分自读后小组内交流

检查自读情况

1、检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

3、课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）

4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

二、合作交流：

同桌讨论体会聋哑青年做事勤奋专注的品质，学习一些描写人物的方法。

三、品读感悟：研读课文，体会人物品质

1、默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中上体会。（用投影片逐一出示句子）

a、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b、他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。

d、先游到了我的心里。

鱼“知游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

4、有感情地朗读课文。

a、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

b、把你的体会通过朗读表达出来。

c、指名评读。

四、巩固延伸：

聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

课堂作业：

1、（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

2、指名读作文，进行交流。

3、课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

学生在认真学习了课文后，了解到了聋哑青年持之以恒的观察金鱼，在心里对金鱼有了大体的印象后才开始画鱼。青年人画鱼时的聚精会神和一丝不苟深深的打动了学生，同学们都学习到了聋哑青年的可贵的精神。

鱼游到了纸上课文教案篇六

1、初读课文

师：这节课，老师要和大家一起来学习27课：鱼游到了纸上，先让我们齐读课题。

当你读到这个课题的时候，你有什么疑问吗?(鱼怎么会游到纸上呢?)

是啊，鱼应该是被画到纸上的呀?(板书：画?)

2、体会青年高超的画技

(出示：哟，金鱼游到他的纸上来啦!)

师：小姑娘为什么发出这样的感叹?(青年画得好，画得像)

你从课文哪里发现的?(出示：他有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动。)

读，什么是工笔细描?什么又是挥笔速写?(重点词变色)

我们来看这两幅图(出示图片)，请你判断一下，刚才的两个词分别说的是哪一幅画?工笔细描时画得非常(细致)，挥笔速写时画得非常(快速)。

师：文中的青年又是怎样用这两种手法画金鱼的?我是工笔细描，大家是挥笔速写，让我们一起来读好这段话。从这段话中你体会到了什么?(青年画得很认真，画的鱼栩栩如生)

3、点题

师：怪不得小姑娘会惊奇地叫起来：“哟，金鱼游到他的纸上来啦!”现在你明白课题为什么用“游”?有什么好处?(“游”说明鱼画得很逼真)

师：青年的鱼画得如此逼真，围观的人是什么样的反应?指名读。

体)。什么是融为一体?(融合在一起，好象自己就是金鱼)。

这让我想起三年级学过的《荷花》，文中哪句话写出了作者也和荷花融为一体了?(我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣服，站在阳光里。)

这位青年也和金鱼融为一体，仿佛自己也是一条金鱼，在鱼缸里自由自在地游，达到了一种忘我的境界。

师：为什么青年对大家的赞叹声无动于衷呢?(因为他是一位聋哑人，听不到大家的赞叹)

师：是啊，他是一位聋哑人，因此他显得和我们不一样，与众不同，用文中的一个词是什么?(板书：特别)

什么特别?(举止特别)

举止指什么?(动作)

但说他“特别”不仅仅是因为他是聋哑人，在课文中还表现在什么地方?(出示：说他“特别”……不说一句话)

从哪些词语中可以看出他的特别，看出他的忘我境界，说说你的理解。(重点词变色)

老是：经常这样，并非偶尔。

呆呆地：看一样事物目不转睛，说明他看得入神。

静静地、从来不说：看得专心。

师：我们抓住这些重点的词语就可以看出青年看鱼已经达到了忘我的境界，作者写得多好，谁来读一读，齐读，感受忘我的境界。

师：你还能从课文找到青年的忘我表现吗?(忘记了时间，忘记了自己)

(出示：他告诉我……忘了回家)

师：请你仔细品读这段话，这位聋哑青年的表现让你感受到了什么?(他认真、用功、刻苦……)

四、“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的因果关系

师：是啊，一位聋哑人做事如此认真，画技如此高超，让我们不得不佩服他，怪不得我和小女孩都赞叹道“鱼游到了纸上!”这是对聋哑青年忘我精神的最好评价。然而他听了又是什么反应?(板书：鱼游到了心里)。

鱼怎么会游到心里呢?请你和同桌讨论一下，这句话是什么意思?(因为青年在画鱼之前已经仔细观察了鱼，心里已经有了鱼的样子)

这让我们想到一个成语——胸有成竹，什么意思?(画竹子之前心里已经有了竹子的样子)，那么用在这里我们也能用一个词语——心有成鱼。

小结：只有通过认真观察，把鱼的形象深深地刻在心里，画出来的画才会逼真，才会被大家称赞是“游到了纸上”。

师：让我们再一次自读课文，找出青年专心看鱼，细致画鱼的句子，抄一抄，并读一读。

《鱼游到了纸上》练习

找一找，写一写，读一读。

聋哑青年认真看鱼的句子：

聋哑青年细致画鱼的句子：

《鱼游到了纸上》练习

找一找，写一写，读一读。

聋哑青年认真看鱼的句子：

聋哑青年细致画鱼的句子：

鱼游到了纸上课文教案篇七

义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册：《鱼游到了纸上》第一课时

人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。

课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

一是布置学生进行充分预习;二是准备童谣、制作课件。

两课时

1、学习本课生字新词，初知课文内容。

2、品读重点语句，感受人物品质。

3、有感情地朗读课文。

品读文章，受到启发

感悟“游”字的精妙

童谣

一、读题导入

二、初读

1、读准生字新词，读通句子。

2、想想课文主要写了什么人什么事?

三、检查生字新词预习情况

1、指名读;

2、汇报预习收获;

3、全班齐读。

四、品读语句，感悟人物品质

(一)“游”字的精妙：

出示“哟!金鱼游到了他的纸上来啦!”一个小女孩惊奇地叫出来。

1、指名读;

2、交流惊叫的原因;

3、想象生情，表演感悟;

4、再读再悟。

(二)画鱼的专注：

出示年青年人画鱼的段落。

1、多形式品读;

2、范读想象;

3、交流、感悟青年人的专注与高超画技。

五、设疑延伸

六、作业

1、摘抄优美词句。

2、有感情地朗读课文，思考聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来?

3、小练笔：想象围观人议论的情景并描写下来。

1、读文，理解“鱼游到了纸上”和“游到了我心里”的关系，培养勤奋、专注的品质。(重点)

2、学习作者观宗和描写人特的方法。(难点)

课件

一、复习导入。

青年人 地画画。他有时 ，把金鱼的每个部位 地画下来，像姑娘绣花那样 ;有时又 很快地画出金鱼的 ，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他居然是个 人。

1、完成填空。

2、想想“聋哑人”三个字给你带来什么思考?

二、品读课文，体会情感。

1、找出青年人画技高超的依据，理解“鱼游到我的心里”。

2、联系上下文，交流体会“游到纸上”与“游到心里”的关系。

三、文章片断选读，加深感受。

四、学习作者观察，描写人物的方法。

1、谈谈文中哪些细节描写给你留下深刻印象?(小组)

2、全班交流。

五、教师总结激励。

六、作业。

1、把最想对聋哑青年说的话写下来。

2、搜集“身残志坚”的感人故事，与别人交流、共享。

3、重读全文。

27、鱼游到了纸上

工笔细描

聋哑青年

(画技高超) 挥笔速写

27、鱼游到了纸上

鱼游到心里 鱼游到了纸上

(勤奋、专注) (画技高超)

鱼游到了纸上课文教案篇八

鱼游到了纸上课文教案篇九

1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。注意苟和徽字的书写。

2、理解课文中的关键词语，如“举止特别”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。

3、准确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。

4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

5、初步学习积累材料的方法。

1、引导学生从语言文字中体会说明的道理，受到启发。

2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

一、揭题质疑

1、 生齐读课题《鱼游到了纸上》，产生疑问

师：你们肯定会想，老师是不是把题目写错，鱼应该生活在哪里？

生：鱼应该生活在水里呀？

师：但是我告诉你，一点也没有错，的确是鱼游到了——（生齐读课题）纸上

师： 其实，我也纳闷儿。鱼怎么会游到了纸上呢？

2、带着疑问，一起学习课文。

二、初读课文，整体感知，检查预习情况

1、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间互相检查把句子读通顺。第二、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。

三、朗读课文，分析关键词句。

第一关：学习课文的1—4自然段

1、指名读每一段，注意其中的生字用红字标出。

2、理解词“语清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。

3、理解“举止” 找出举止特别的句子

说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：忘我境界）

4、“忘我境界”是什么意思

5、课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”

第二关：学习课文5—9自然段

1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特别？达到了忘我的境界。注意观察青年人在做什么，他的动作、神态（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）

3、能结合课文的词、句说一说，从哪儿可以看出青年画鱼举止特别，达到了忘我的境界？

4、联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。

从“一丝不苟”“像姑娘绣花”体会工笔素描细致；从“很快”“仿佛鱼真的游到了纸上”体会挥笔速写快速传神。

师引导学生在文中找描写青年人画画神态的句子。

理解“静静地”“他好像和游鱼已经融为一体了。”

深化“忘我”境界的体会。

5、句式联系有时有时改写成其他的。

第三关开始啦，读课文的10—14自然段。

1、这段文字中有没有那些句子让我们感觉到他的举止特别呢？勾画出来。

2、理解“每个星期”“一整天”

一个阳光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地

师：一个风雨交加的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地

师：也就是无论什么季节什么天气，那位青年都是这样静静地，呆呆的看着，中断过吗？

师：这是一位什么样的青年？

生：坚持不懈，持之以恒

3、接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，

4、那课文题目怎么是“鱼游到了纸上”？是谁说的

5、鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。

生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是原因，游到纸上是结果。

师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。）

6、通过连闯关，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？

四、概括主要内容：

回忆每一关的内容，看鱼、画鱼、和交谈。

说说课文主要讲了一件什么事？

鱼游到了纸上课文教案篇十

１、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

２、学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

３、学习本课生字新词，理解重点词句。

４、有感情地朗读课文。

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

生字、生词卡片。

３课时。

一、谈话，导入新课

１、同学们，我们学习２７课：

（板书：鱼画到了纸上）

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习

上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况：

１、想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

（“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。）

２、你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句：

（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。）

三、初读课文，理解内容

１、学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

２、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

３、指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论：

第一段（１～２自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段（３～４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段（５～８自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段（９～１３自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

４、出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

５、指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业

熟读课文。

鱼游到了纸上课文教案篇十一

教材分析：

本文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

教学目标：

1.知识与能力

（1）认识4个生字，会写11个生字，结合上下文体会词语意思。

（2）有感情地朗读课文。

（3）理解“鱼游到了纸上”和“游到我心里”的关系。

2.过程与方法

引导学生在自己读书感悟的基础上，通过多种形式思考讨论，理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。

3.情感态度价值观

培养学生做事勤奋、专注的品质，加法学生热爱生活、热爱周围事物的情感。

教学重难点：

理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的关系，学习本课的写作方法。

突破重难点措施：

借助多媒体课件，引导学生充分自主学习，然后合作交流，突破重难点。

教学过程：

一、直接导课

1.今天，我们来学习第27课――鱼游到了纸上，和老师一起书写课题。

2.齐读课题。读了课题，你有什么疑问？

3.鱼为什么会游到纸上呢？让我们带着这个问题，细细地品读课文。

二、检查初读情况。

1.同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字词，指读后正音齐读。）

2.这篇课文主要讲了什么？

3.预习课文时你有哪些不懂得问题？

4.梳理提出的问题，板书在黑板上。

三、结合提出的问题，理解课文内容。

1.下面请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句自己尝试解决问题，然后讲给组内的同学听一听。

2.交流问题1：

（结合交流板书：忘我境界）

（2）：“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？（板书：看鱼）

（3）青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）

（4）谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？

（结合交流板书：画鱼）

小结：正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。

3.交流问题2

（1）“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。

小结：青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。

（2）鱼游到纸上和游到心里有什么关系？咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。

鱼游到了纸上课文教案篇十二

义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册：《鱼游到了纸上》第一课时

人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。

课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

一是布置学生进行充分预习;二是准备童谣、制作课件。

两课时

1、学习本课生字新词，初知课文内容。

2、品读重点语句，感受人物品质。

3、有感情地朗读课文。

品读文章，受到启发

感悟“游”字的精妙

童谣

一、读题导入

二、初读

1、读准生字新词，读通句子。

2、想想课文主要写了什么人什么事?

三、检查生字新词预习情况

1、指名读;

2、汇报预习收获;

3、全班齐读。

四、品读语句，感悟人物品质

(一)“游”字的精妙：

出示“哟!金鱼游到了他的纸上来啦!”一个小女孩惊奇地叫出来。

1、指名读;

2、交流惊叫的原因;

3、想象生情，表演感悟;

4、再读再悟。

(二)画鱼的专注：

出示年青年人画鱼的段落。

1、多形式品读;

2、范读想象;

3、交流、感悟青年人的专注与高超画技。

五、设疑延伸

六、作业

1、摘抄优美词句。

2、有感情地朗读课文，思考聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来?

3、小练笔：想象围观人议论的情景并描写下来。

1、读文，理解“鱼游到了纸上”和“游到了我心里”的关系，培养勤奋、专注的品质。(重点)

2、学习作者观宗和描写人特的方法。(难点)

课件

一、复习导入。

青年人地画画。他有时，把金鱼的每个部位地画下来，像姑娘绣花那样;有时又很快地画出金鱼的，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他居然是个人。

1、完成填空。

2、想想“聋哑人”三个字给你带来什么思考?

二、品读课文，体会情感。

1、找出青年人画技高超的依据，理解“鱼游到我的心里”。

2、联系上下文，交流体会“游到纸上”与“游到心里”的关系。

三、文章片断选读，加深感受。

四、学习作者观察，描写人物的方法。

1、谈谈文中哪些细节描写给你留下深刻印象?(小组)

2、全班交流。

五、教师总结激励。

六、作业。

1、把最想对聋哑青年说的话写下来。

2、搜集“身残志坚”的感人故事，与别人交流、共享。

3、重读全文。

27、鱼游到了纸上

工笔细描

聋哑青年

(画技高超)挥笔速写

27、鱼游到了纸上

鱼游到心里鱼游到了纸上

(勤奋、专注)(画技高超)

鱼游到了纸上课文教案篇十三

师：我们不要唱读，要注意语速和停顿。

二、检查预习

1、师：相信同学们对课文已经进行了充分的预习，现在请同学们再读课文：要

求读准字音，读通句子。把难读的句子多读几遍。现在开始自由地读吧。

师：课前我们已经进行了充分的预习，刚刚又读了一遍课文，那你知道是谁让鱼游到了纸上？（板书：青年）课文的主人公是（青年）。

师：请你来领读。

师：你读的字正腔圆。

工笔细描、挥笔速写

师：艾，这两个词是什么意思？

生：中国画的一种，特点是用笔工整细致。

师：工笔和速写是中国画两种不同的画法。看,这就是工笔画它讲究的是细致。而速写讲究的是快，像。

师：好，词语会读了吗？

师：我们来开火车读一读。

师：“徽”是本课既要求会认又要求会写的字，仔细观察，它在写的时候需要注意什么？

生：中间那一横不要漏写。

师：你观察的很仔细。

生：中间这一部分要占在竖中线上，才美观。

师：一起来和电脑老师书空一遍。下面我们来比一比谁写得工整又漂亮。请同学们在写字纸上写两遍。

师：我们一起来欣赏这位同学写的，横平竖直很端正。

3、师：字词掌握了，下面我们一起来梳理理一下作者的写作思路。课文先写什么？（课件）

预设：生：先写了我到玉泉看鱼。

师：课文的主人公是：青年，那围绕青年作者先写了什么？

生：先写了我认识了一位举止特别的青年。（板书：认识）

师：课文的1到几自然段写了这一部分？（1到4段）（课件）

师：接着写了什么？

生：青年画鱼，和人们看鱼有好多人，我们用一个词来概括（众人）师：最后写了？

生：我与青年人的交谈。

师：谁能试着连起来说说。

生1：课文先写了我在玉泉认识了一位举止特别的青年。接着写了众人看青年画鱼，最后写了我与青年的交谈。

师：嗯概括的不错。如果老师把小提示去掉，谁还会说？

生2：课文先写了我在玉泉认识了一位举止特别的青年。接着写了众人看青年画鱼，最后写了我与青年的交谈。

师：同学们发现了吗？连起来说就是课文的主要内容。概括课文的主要内容是我们中年级需要训练的一种语文能力。

三、品读感悟学习表达

1、师：（手指课题）通过预习我们知道了是青年让鱼游到了纸上，那青年怎么能让鱼游到纸上呢？从哪些语句中可以看出来？请同学们默读课文画出有关句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分钟）

师：已经有同学迫不及待的举起了手。请你来说。

2、生：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：其它同学找到这句话了吗？没找到的把它补画下来。

3、师：读了这段话，让你有什么体会？

生：他画鱼很认真。

师：能具体说说你是从哪些词体会到的吗？

生：静静地

师：静静地画是怎样的画？

生：安静地画

师：你理解了词语的意思。

生：专心地画。

师：你从中体会到了专心。

师：谁还关注了这个词？你的体会是？

生：青年画鱼很认真。

师：你体会到了他的态度很端正

生：青年画鱼很专注。

师：你走进了青年的内心。

师：把我们刚刚的体会到的专注，认真，专心这几个词语写到静静地旁边。这就是做批注。希望同学们能够养成随时做批注的好习惯。（师板书：专注认真。）

生：一丝不苟

师：怎么样是一丝不苟？

生：做事认真一点也不马虎。

师：谁来读读这一个小分句。（课件出示下划线）

生：读

师：这一部分说明他画的怎么样？

生：画的很认真，画的`很细致。

师：金鱼的每一个部位，都有哪些部位？

生：大大的眼睛、

师：相信你也是一位爱鱼的人。

生：尾巴，

师：生活中你一定很注意观察。

生：鱼鳍，鱼鳞

师：你关注到了细节。

师：金鱼的每一个部位都细细的描画，这就叫工笔细描。

师：那这个小分句分又告诉我们什么？请你来读。

生读：快速的勾画出金鱼的各种动态，

师：这就是（挥笔速写）

师：同学们，这就是联系上下文来理解词语的方法。这种方法能很好地陪伴我们读书成长。

师：工笔细描和挥笔速写都是青年画鱼时的动作。（板书：动作）

师：现在谁能带着对这些词语的理解和体会谁再来读读这段话。

生1：

师：静静地画着，时而工笔细描时而挥笔速写。谁再来读？

生2：

师：还有很多同学想读，现在我们来合作读一读这一段，感受一下青年的专注认真。女同学比较温柔细腻来读工笔细描这一部分，男同学豪爽大方来读挥笔速写。老师来读第一句。

5、师：仿佛金鱼在青年的纸上游动，在课文的第8自然段有一个词更贴切地说到了这一点。请你来说。

生：融为一体

师：谁和谁融为一体？

生：青年和鱼融为了一体

师。此时的青年让鱼游到了心里，游到了笔下，游到了纸上。所以一个小女孩才会这样说道：

生1：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！一个女孩惊奇地叫起来。

师：现在你就是这位小女孩，看到他画的鱼这么的像，你的第一反应，请你来读。

生2：读

师：换位思考能让我们读的有滋有味，现在你们都是小女孩，一起来读。

师：请你来读。

7、师：你从哪个词语体会到的？

师：这一组词写出了人物神态。（板书：神态）

师：怎么样是呆呆地？

生：一动也不动。

师：青年一动不动的在干什么？

生：看鱼

师：透过这个呆呆的你体会到了什么？

生：他看鱼很投入，

师：你很会读书。

生：他看鱼入迷。

师:你的体会很深刻。

师：静静地看是怎样的看？

生：聚精会神的看，

生：（全神贯注地看），(一丝不苟地看。)（专心致志地看）

师：他都看到了金鱼的什么？

生：颜色、样子、

师：你一定也认真地看过金鱼。

生：动态、每一个部位

师：你很会观察。

师：同学们看，老是这个词是什么意思？

生：经常。

师：还有不同见解。

生：一直

生1：

师：一动不动的站在那，聚精会神地看。谁在来读？

生：

师：我听出了一位专注的青年。现在如果我把这这两个词语去掉。

生：请你来读。

师：用这个句子来表达行不行？

生：不行。因为少了呆呆地和静静地。

师：我觉得行，这个句子很通顺也表达了青年在看鱼的意思。为什么不行？生：没有了呆呆地和静静地就体会不出青年的专注了。

师：是呀，同学们，这就是作者的用心所在，虽然我们没在现场但通过这两个描写神态的词却让我们仿佛看到了一位专注认真的青年。

8、师：作者还有一处用心所在，那就是对人物的外貌描写。（板书：外貌）请你来读。

生：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

生：他用明亮的眼睛看鱼。

师：是的，作者写他那明亮的眼睛就是为了下文他看鱼做铺垫的。

书：特别）你能不能也选择一个人物学习作者的描写方法抓住外貌，神态，动作来写写围观人议论的情景。请同学们完成课堂练习。（生写）

师：好，我们一起来交流一下。没写完的同学可以直接说出来。

生1：旁边的一个小伙子眉毛一挑，瞪圆了眼睛凑上去看了个究竟，看罢，竖起大拇指，啧啧称赞说：“你真厉害，我画鱼已经三四年了，也没有达到你这么高的水平，佩服！佩服！”话音未落，一个扎羊角辫的小女孩抬起头来，笑嘻嘻地对那位小伙子说：“叔叔，你可要好好向他学习呀！”

师：瞪圆了眼睛写出了小伙子的神态，扎羊角辫写出了小女孩的外貌。生2：一个矮个小男孩踮着脚，扒着鱼缸紧紧挨着青年的画。他一会看看鱼缸里的鱼，一会又瞅瞅纸上的鱼，惊讶地张大了嘴巴。心想：这纸上的鱼怎么和水里的鱼一模一样呢？就像活的一样！

师：踮着脚，扒着鱼缸写出了人物的动作。

师：聚精会神写出了人物的神态。

师：同学们，虽然我们现在写的还比较单一，但只要我们有了要抓住外貌，神态，动作等方面来刻画人物的这种意识，相信以后我们在刻画人物方面会越来越到位，具体。

四：总结升华，交流收获

1、师：刚才我们在交流中知道了这位青年的特别，但仅仅是由于他看鱼认真，画鱼认真吗？还有什么？老师提示一下在课文的9到12自然段作者有两处写到了。

生：读

通过老师变红的部分让你感受到了什么？

生：青年的坚持不懈

师：你很会读书

生：（持之以恒，）

师：你的体会很深刻

生：（锲而不舍。）（不放弃）

师：你有自己的思考。让我们把感悟批注到这段文字的旁边。

生1：只有先游到心里才能游到纸上。

生2：因为游到心里所以游到纸上。

生3：如果游到心里就能游到纸上。

师：你运用了关联词。

生4：青年长期观察才让鱼在头脑中形成了准确鲜明的形象。做到了心中有鱼才能让鱼游到了纸上。

师：你联系到了胸有成竹的故事。

生5：青年专注认真的看鱼记住了鱼的特点形象让鱼游到了他的心里才能游到纸上。

师：你读懂了课文。

师：青年做到了胸有成鱼，才能够让鱼跃然纸上。

3、同学们，这节课我们收获了很多。你能谈谈你的收获吗？

生：学习了作者的表达方法，

生：认识了一位持之以恒的青年。

生：我要向青年学习做事认真的品质。

师：老师也希望同学们以后能静下心来，专心的做事，只要坚持不懈就能创造属于你们的精彩。

五、作业

课下请同学们学习了作者通过描写人物外貌、神态以及动作来体现人物品质的写作方法，写一个你最敬佩的人。好，这节课我们就上到这，下课！

附板书：

27、鱼游到了纸上

特别外貌

专注认真神态

坚持不懈动作