在初一教案中，教师可以根据学生的实际情况，合理安排教学目标和教学步骤。这里有一些初一教案设计的注意事项和教学技巧，希望对大家的教学工作有所指导。
波浪北师大版初一语文教案
没有你，海上的道路就可怕地寂寞;。
你是航海者最亲密的伙伴，
波浪啊!你抚爱船只，照耀白帆，
飞溅的水花是你露出雪白的牙齿。
微笑着，伴随船上的水手。
走遍天涯海角。
今天，我以欢乐的心回忆。
当你镜子般发着柔光，
让天空的彩霞舞衣飘动，
那时你的呼吸比玫瑰还要温柔迷人。
可是，为什么，当风暴来到，
你的心是多么不平静，
你掀起严峻的山峰。
却比暴风还要凶猛?
是因为你厌恶灾难吗?
是因为你憎恨强权吗?
我英勇的、自由的心啊。
谁敢在你上面建立他的统治?
我也不能忍受强暴的呼喝，
更不能服从邪道的压制;。
我多么羡慕你的性子。
波浪啊!对水藻是细语，
对巨风是抗争，
生活正应像你这样爱憎分明。
波——浪——啊!
筏子北师大版初一语文教案
课前预习：
1、借助图书、互联网搜集并整理有关黄河的图片、诗词名句和羊皮筏子的图片及相关常识。
2、利用工具书，积累词汇。
相关课程标准：
能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，理清课文内容。
2、理解艄公形象的象征意义，领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情，感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。
山行北师大版初一语文教案
1.这是一首纪游诗，也是一幅优美动人的秋山图，一洗寂寥冷落的悲秋情调，表现了诗人的高怀逸致、英气豪情。
2.前二句概括描写山行所见全景，视线由低而高，由近及远。但见蜿蜒曲折的石径向上延伸，山顶白云缭绕，隐约可见山中人家。后二句写近处的美好景致：路旁山坡上，经霜的枫林辉映着夕阳，一片火红，令人流连忘返。
3.赏析“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
句诗笔调清新、流畅。上句出语并不奇特，却能唤起读者的注意：诗人为什么停车?何以为“枫林晚”动情?这就为下句写景作了铺垫。下句用“红于”二字把经霜的枫叶与“二月花”作比较。含蕴丰富，尤值玩味：
(1)表明“霜叶”比“二月花”红得更艳丽，赋予秋景以生机勃勃的生命力，荡涤了萧索的悲秋气氛。用“红于”，说比“二月花”还要红。不说其究竟更浓烈到什么程度，能令人遐想。倘说：“红如”，则因太实而窒息了想象。
(2)用“红于”，更显出意境开阔、情调豪壮。“二月花”不管开得多么繁盛，也不会比叶多。枫树则每片叶子都是它火红的“花”，是通体皆红，何况还是整片火红的“枫林”，又映照着夕阳，其娇艳、浓烈自然远比“二月花”壮观。
(3)“红于”还是包含着深刻哲理的议论。说“红如”只是在外表上赋予“霜叶”以春花的色彩;“红于”则强调了“霜叶”内在的精神、气质：经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。诗人激赏的正是枫叶的这种独特品格。在“霜叶”与“二月花”的比照中表明，美不美，主要不在于是否有天生的丽质，更在于能否经受住后天的磨练。这是诗人高尚的情操和不同凡俗的审美观的形象表现，因之而耐人寻味。
成功的秘诀北师大版初一语文教案
一、教学目标：
1、学习通过对人物神态、语言、动作的描写揭示成功的秘诀这一中心思想的写作手法。
2、了解作者怎样刻画罗丹这一人物形象。
二、教学重、难点：
1、掌握以事寓理、叙事悟理的写作手法。
2、掌握文章中心及描写方法。
三、教学方法：讲练结合法。
四、教学过程：
(一)导入：
我们每个同学都渴望成功，有人为此付出了艰苦的努力，有的人却不去努力，只梦想找一条捷径，找个秘诀轻轻松松获得成功。那么，世上到底有没有成功的秘诀呢?今天我们来学习奥地利作家、评论家茨威格的著名散文《成功的秘诀》。
(二)新授：
1、(多媒体呈现)简介作者情况。茨威格，奥地利作家、评论家。主要作品有《三大师》、《一个女人的二十四小时》。
2、学生自读课文，提问，学生小组讨论发言，教师总结。
(1)本文的中心是什么?(成功的秘诀)。
(2)作者通过什么手段反映这个中心?
(通过罗丹修改作品的细致描写来反映这个中心。)。
(3)细读描写罗丹精心修改作品部分的描写，明确其作用：
外貌描写——“身材魁梧，肩膀宽阔，一连灰白胡子的老人”(写出了人物老当益壮)。
语言、动作、神态描写——“老人手指活泼起来，眼睛里放着光芒”、“小刀在柔软的泥土上轻轻拂过”、“有时欣然微笑，有时眉头紧皱，有时捏了点泥，加到塑像身上去，又轻轻抓掉一些”、“忽然发现了我，他一惊”等等。
(表现了罗丹技艺娴熟、工作细致入微，专心致志完全忘记周围的一切)。
(4)这些细致的描写刻画了罗丹怎样的形象?
罗丹老当益壮，工作细致入微、全神贯注、精益求精达到忘我的境界。
(5)作者悟到成功的秘诀是什么?(聚精会神)。
(三)、课堂练习设计：(投影出示)。
1、文中作者几次会见罗丹?以第几次为重点?作者为什么要写第一次会面?
(二;二;可以展现罗丹对朋友的亲切，为下文做铺垫。)。
2、如果把文末三个自然段去掉行不行?为什么?
(不行，因为这三段在文中属议论部分，起到点题作用)。
3、为什么作者说他收到的感动是“空前绝后”的?
(在文章开头作者就说他是个追求完美的人，但一直不知道。
短处在哪里，看过罗丹工作之后终于找到答案。)。
(四)小结：
本文通过对艺术家罗丹专心致志、精益求精的品质的描绘，揭示出一切艺术、一切事业成功的秘诀——聚精会神，集中所有力量完成不论大小的一件工作，把我们容易分散、容易旁鹜德意志贯注在小小的一点上。
五、布置作业：
搜集名人事迹做论据，以《专心与成功》为题写一段议论性文字。
六、板书设计：
叙事议论。
罗丹精心修改作品——成功的秘诀。
专心致志聚精会神。
精益求精。
盗草北师大版初一语文教案
白素贞：(内唱)。
轻装佩剑到仙山，
(白素贞上。)。
白素贞：
不由素贞泪不干。
悔当初不听青儿语，
端阳佳节把杯贪。
官人托在青儿手，
不采灵芝誓不还。
大胆且把前山进，
呀!(接唱)。
山门神将好威严!
无奈何转到后山上，
(鹿童仗剑拦住。)。
鹿童：(唱)。
来了守山鹿仙童。
你是何方妖魔女，
偷探灵山为哪般。
白素贞：(唱)。
素贞低头苦哀告，
尊声仙官听我言：
素贞本是扫叶女，
曾炼仙家九转丹。
只为思凡把峨嵋下，
与许仙匹配在江南。
我夫不幸染重病，
特采灵芝到仙山。
鹿童：(唱)。
灵芝本是仙家草，
怎肯轻易与人间!
白素贞：(唱)。
仙家本是慈悲种，
应替人间解危难。
鹿童：(唱)。
劝你休得巧言辩，
宝剑之下活命难。
白素贞：(唱)。
只要取得回生草，
姑娘九死也心甘。
鹿童：(唱)。
劝你早早离山去，
(刺白素贞)。
白素贞：(按住鹿童剑，唱)。
恕你姑娘礼不端。
(白素贞和鹿童斗剑，刺伤鹿童，急采灵芝。鹤童闻警冲上，白素贞口衔灵芝，与鹤鹿两童苦斗不支，倒下，但仍护着仙草。)。
鹤童：(举剑)妖女受死!
(南极仙翁率云童急上。)。
南极仙翁：(白)鹤童住手!
(向白素贞)啊，胆大白素贞，敢来仙山盗草!
白素贞：喂呀，仙翁啊!素贞死不足惜，可叹我那苦命的许郎，就无有回生之望了哇!
南极仙翁：白素贞，念你痴情可感，又兼身怀有孕，饶你不死，灵芝带回家去，可救你夫性命。下山去吧!
白素贞：(这意外之事使她感极而泣)谢仙翁!
接过灵芝泪不干，
险些难得活命还。
拜别仙翁镇江返，
云山万里救夫还。
(白素贞下。)。
鹿童：唔。(有敌意)。
南极仙翁：休得拦阻。(望着白素贞后摇头叹息)众仙童!
二仙童：(同白)有。
南极仙翁：(白)回山去者!
秋颂北师大版初一语文教案
秋颂的作者是英国诗人济慈，是诗人济慈为后人留下的最后一首颂诗，也是他一生写得最完美的抒情诗，在这首诗中，诗人用诗句为我们描绘了一幅美丽的秋色写生画。学习这首颂诗，要达到以下学习目标：
1.反复诵读时诗词，领会品味诗词的意境。
2.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，体会诗人蕴含在作品中的感情教学中的重难点分别是：
教学重点：
1鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。2.领会品味诗词的意境。
教学难点：体会作者在作品中所描绘的意境及诗人蕴含在作品中的感情。教学时间计划安排一课时教学过程如下：
一自读济慈的《秋颂》。
1.朗读诗歌。
2.简介作者约翰?济慈(1795—1821)，英国浪漫主义诗人。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。他年仅25岁，可是他遗下的诗篇一直誉满人间，被认为完美地体现了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”
3.学生自学并质疑诗歌重点解析：(。
1)本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。要着重通过读来品味语言文字。通过较师范读，学生朗读来体会这篇文章所包含的感情。
(2)朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。难点理解：“雾的季节，成熟和结果的季节，是那一切催熟一切的阳光的好友”应该怎么理解?明确：秋季是多雾和丰收、成熟的季节，而太阳则既是温暖的来源，又是使得世上的生物得以成熟的主宰，所以称它为“催熟一切的阳光”。秋季和太阳既然作用是一样的，因之就称它为“阳光的好友”了。
4.《秋颂》写法简析：
(1)总分的结构方式。文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。
(2)拟人的修辞手法。第二节用第一人称----你，以拟人手法描写了一个充满繁忙，心怀喜悦的秋天，显得亲切自然而又真实。
(3)语言赏析：《秋颂》一文朴实的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。
二比较赏析《登高》与《秋颂》两文同是写秋，你比较喜欢哪一首?谈谈喜欢的理由。引导学生多角度弹出自己的理解。
三布置作业有感情的朗读诗歌。
黑信北师大版初一语文教案
瓦尔杰茨基公国国王弗里德里赫乘着马车，被狂热的人群簇拥着走得正欢，忽然晴天霹雳似的有一封信飘落到他的膝上，不知是谁扔进来的。
弗里德里赫国王笑眯眯地读信：
“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
弗里德里赫国王顿时笑容尽敛。
正如次日报载，皇上当时御体不适。于是庆祝盛典立即停止，弗里德里赫国王驾返皇宫。国王一回到宫里，便躲进了书室，潜心琢磨那封大逆不道的信。他至少把“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”那些字句念了五十来遍，早已经能够倒背如流了，这才猛然发出一声惊呼：“这个坏蛋连名字也没留!”
他在书室里乱转一气，嘴里叨念不停：“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
半小时后，国王下令召开国务会议。
“诸位爱卿，”他颓丧地向他的四位枢密参赞说道，“在寡人登基三十周年纪念的今天，竟有歹徒将一封黑信投进了寡人所乘的马车。信上说：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’”
四位枢密参赞的脸色顿时变得煞白。男爵卡尔嗫嚅着道：
“陛下，那封信不是写给您的吧!”
弗里德里赫国王龙颜大怒。
“男爵爱卿，”他厉声言道，“朕想卿也明白，‘陛下’这个称呼在全国范围内只属于孤家一人，再没有旁人称得起‘陛下’了!这封信上明明写着：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’当然是写给寡人的啦!朕想卿等迟早会同意寡人的见解。为江山稷计，非查出那名胆敢冒犯寡人的歹徒不可，因为据朕看来，其罪如同叛国。现在寡人就把这件案子交给卿等。想必议会也要对寡人深表同情，在明天开会时对于这个竟然不惜冒犯国王的歹徒的无耻勾当加以议处……”
国务会议一直开到深夜。警察局长也参加了这个会议。
在次日的议会大会上，主席激情昂扬地宣读了弗里德里赫国王御笔写的、向他的臣民呼吁忠诚的一封诏书。议员们赶紧纷纷宣誓，以表明自己对国王的忠诚，虽然实际上他们谁都是丈二金刚摸不着头脑，不知究竟出了什么岔子。
一种莫名的气氛闷住了大家。然而警察局长却毫不怠慢：他请求谒见，并且从国家档案库里拿出了那封该死的信。
“您打算怎样办这件案子?”首相问他。
警察局长搓了搓手，踌躇满志地说：“暂时还不能告诉您。鄙人的这次侦查定会一鸣惊人!”
那封信被他送进了国家印刷所。中午，京城里就到处贴满了警察局的告示：“兹悬赏一千马克捉拿私将写有‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’之黑信投入皇上马车之歹徒一名。”
这样一来，还不到天黑，全瓦尔杰茨基公国的人便无人不知弗里德里螦撒国王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”了，而警察局长第二天也就下台大吉。
养母北师大版初一语文教案
我的养母，是个很小气的人，至少在我们村里，许多人都是这样认为的。在我童年和少年时的记忆里，养母也确实是小气的，她总是和别人闹事，只要她觉得自己在某个事上吃了亏，她都要叫嚷起来。不仅如此，她还常常怀疑别人暗地里占了她的便宜或损害了她的利益。尤其在我小时候的那个很困拮的年代，她常常为了一点以现在的眼光看来是很微不足道的利益与人生气争吵：院里晒的豆腐好象少了一块;杏树上某一部位的杏可能被谁偷打了几颗;同院的婶婶家的鸡进了她的小菜园，婶婶分明看见了却故意不管;队里的人来量粪堆，那尺子有点偏......。她常圆睁了眼、压低了声音或故意提高了声音，向我或其他邻居细述在某个事上被损害的情由，或者诉说某个怀疑。婶婶家的人在院子里做些什么时，她便从窗户纸间嵌着的一块不规整的小玻璃上向外窥探，侦视着婶婶家有无损害她的行为。
对一些“重大”的被损害的事，即使已经过去很久了，只要她再想起来，便要随时地再叫嚷再气愤一番。而且“再想起来”在她也是很容易的，因为她总能将所有吃亏受害的事都联在一起，每说一件事的时候就常常混上过去的事一起来说，于是她又被人称作是爱“狗扯羊皮”。
但奇怪的是，她除了和婶婶家总不和气外，和别的邻居也没搞坏关系。细想起来，她虽然不让别人占她的便宜，但好像也没有听谁说过她爱占别人的便宜。
或许可以认为她是太守护太爱惜自己家的一切了。有一次，我在野外与小伙伴们玩耍，燥热中将衣服脱下来，放在石头上，最后却忘在了那里。就为这一件很普通的衣服，她在全村几百户人家挨门挨户查问了个遍，弄得我从小就觉得很没面子。
然而凡有好吃一点的东西，她是不吃的，她都留给自己的亲人，她认定的亲人自然首先是养父和我，其次则有她的兄姊几家人。她每做了好点的饭菜，就总爱站在一旁，亲眼看着她的亲人一口一口吃下去，她的口虚虚地不断张合着，你喝一口汤吸溜一下，她也随着吸溜一下，似乎在协助着你吃。这样的情景可能是她最感到幸福的时候，她看着你吃，比她自己吃要香得多。我却常常因此生气地放下碗，说你自己吸溜去，我没法吃。她才一下醒悟地赶紧把头扭开，蹲下身去看她的灶火。
偶而来了客人，她便采取应付的态度，主要是在盛饭时作点手脚：端上来表面看是一样的饭，而自己亲人的碗底却埋伏了鸡蛋或其它好东西;即使是盛合子饭，自家亲人的碗里是豆角山药瓜等稠稠地一大碗，而那客人的碗里差不多就只是稀汤而已。
我那时只有十岁左右的稚龄，但因看过了不少小人书，便深感自己的见识已远在养母之上了，因此并不听她的话，甚至觉得她很影响我的形象。有一次家里有客人，等她将饭盛上来了，我便故意说要和客人换碗，她赶快阻拦，并用眼睛狠狠“剜”着我。我毕竟年幼，又被娇纵惯了，看着她那急眉赤眼的样子，禁不住哈哈地笑起来。
当然也有例外，如果来了她认为是对她的亲人很友好甚至很重要的客人，她也就随之另换一种态度，招待得周到实在，待客人也如待亲人了。
我想，她的心全部投注在自己亲人身上，再没有多余的东西给亲人以外的人了。是不是因此可以说她的爱是小气的?哪一个家庭不是因为享受着这各自小气的爱才有了最真切的幸福呢?真的能说她是自私小气的吗?她在亲人面前何曾自私小气过一点点?她其实只是对自己小气。
我更小一些的时候，正值饥荒的年月。有一次她从公共食堂流着泪回来，我看着她的样子，有一种大难临头的感觉。她看见我就哭着说：“今天没给你拿回来不掺菜的窝窝(玉米面窝头的俗称)，灰文秀子不给，非说没有，明明看见还有......”
我吃饭挑食，养母也把我当娇贵孩子养育，我还从来没吃过掺糠掺菜的窝头呢。
菜，是指人们惯常吃的野菜。在今天的青少年们的感觉中，或许会觉得吃野菜是希罕的甚至是浪漫的事，但在当时，却确实是穷苦的表现，粮食不够，便需尽量多掺进野菜。那时候，不掺菜的才是正经的窝窝头，叫净窝窝，有几家能舍得吃净窝窝呢?白面馒头那就不要想，即使在并非饥荒的年月，一年内也只是吃几回。养母的哭声使我对“吃”的理解变得不再是简单和自然的事，一种有关生存的不祥的预告降临在我的意识中了。
然而，由于养母在最困难时期的奋力拼争，最终她竟然支撑了她的家，并且无亏无损地养育了我这个“娇贵”的孩子。
那几年的秋收时节，她趁着出工，每天偷拿回队里的粮食，主要是玉米棒，每次拿两个或三个，冷冰冰地塞在怀里揣回来。应该说，那时候，农村的这种偷粮食的情形是比较普遍的，好像不大能按正常时候的道德标准简单评判，大家都要争取活命。但是常常有人被抓住，奇怪的是她一次也没被抓住过。想来也可能是大家看养父的面子，养父虽然在外边给公家做事，在村里也有威信，加上我们又属于村里最大的家族。
养父回来时，我便向他说养母偷粮食的事。养父听着，却低着头，默默地手持着烟锅吸着他的兰花烟。养父是有文化的，可以熟读《三国演义》和《东周列国志》。偷粮食的事他是不能做的，但对养母的行为，他却只有低了头，不能硬做正人君子。养母却还要刺他，她似乎是带点儿得意地说，“不是我偷下这么多粮，你说咱云秀怎么办?”在养母潜在的思想里，她自己的一切都是不重要的，她的身体，她的名声，都是不重要的，她自己如何，她是连想也不去想的。但她却知道爱惜养父的名声，她从来没有要求养父去偷一点粮食回来。
许多年后，我在城里读了大学，上了班，知道了许多事，知道了在那个饥荒的年代，城里人曾饥饿到什么程度，知道有的省份死了上百万的人。而我在农村里养母的庇护下，不仅没有饿过一次饭，连挑食的习惯也没怎么改。
过去的事一点一点地想起来，方明白是怎么回事。记得有一次看着养母推磨，磨着掺了玉米轴的玉米，这种面我当然是不吃的，自然都是养母吃了，我却记不起来，多会儿看见过她吃这种东西。她的情形我是不注意的，即使看见了，我大约也不会有什么感觉，可能会觉得她原本是可以吃那些东西的，而我当然是不能吃的。至少在童年和少年的时候，我是个没心肺的不肖的东西。
养父得了大病，在经了无限的病痛折磨后，终于离我们而去了。在病床前苦苦服侍了他数年的养母，悲声大放，她长声地哭诉着，“我怎么就把您服侍下个这样儿......可惜煞您了，您的脑子那么好，怎么就不把您留下，留下个我干啥呀......”
养父不在了，我也如长大的鸟儿一样飞走了，养母成了一个孤独的老人。她表达和付出爱的方式，也只得局限于唯一可做的一种，就是祷告。而这常常做的祷告，也只是两句话，分别为着两个人：祈祷她的养子在外边各方面顺顺利利，无灾无难;祈祷在另一个世界里的养父不再受熬煎，不缺吃，不缺穿......为了她的祷告更有效，她又信奉了一个在我国很普及的教。有一年我回去，夜里睡在炕上，耳听着她在嘟喃着什么，问她，她便说了入教的事。“有些话得背过(背诵)，我不认得字，白天让进秀家媳妇她们给念了，我再背......”养母说。
我的泪水突然汹涌地流出来，流湿了那个家乡特有的大而高的、养母放在柜中只让我一个人回去时用的枕头。养母见我不说话，以为我困了，她说：“睡吧，我不念了。”
与许多文艺作品中那些深明大义的乃至大义灭亲的胸怀宽广的母亲形象相比，她是没法比的，因此她也就只配是我的养母吧。
养母，我的恩重如山的母亲，您没文化，而我如今身处在都市的文化圈中，却很难再见到您这样纯粹的人。
长江北师大版初一语文教案
学习目标：
1.细读课文，领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。
2.体会本篇散文诗一唱三叹的表达特色。
3.品味学习本文的拟人、比喻等修辞手法的作用和特点。
学习重点：
1.品味、学习散文诗富有感染力的语言。
2.从语言入手理解课文中的情感。
一、自主学习。
1.给下列加点的字注音。
舢板()驳船()堆栈()。
粼粼()哺育()瑰丽()。
2.说出下列句子所使用的修辞手法。
(1)长江很早便醒过来。它以鱼肚色抹着缕缕玫瑰红的曙天，它以宽阔的江面上的黎明，它以四月的风吹拂着的麦浪似的水波，它以脸上展开的微笑，迎接过江的渡船上的火车和旅客。()。
(2)一串串的明珠一般的湖泊。()。
(3)我们看见你，你这样的容光焕发，你的笑容多么甜美。()。
3.判断下列句子所运用的表达方法。
(1)我想，那是祖国人民的无比的幸福生活，那是祖国人民对于未来的灿烂的理想，祖国人民奔赴未来的壮志，那是我们这个时代的全部光辉，照耀得你的心像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。()。
(2)水呵，风呵，玫瑰的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。()。
二、重点研讨。
春风北师大版初一语文教案
课前预习：
1.了解作者林斤澜的情况。
2.完成《助学》“预习积累”内容。
3.有感情朗读课文，直至熟读。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”
教学目标：
1.赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果，领略北国春风不同凡响的美。
2.比较北国春风与南国春风的不同，学习辩证地看问题。
3.理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。
4.与《春》比较阅读。
评价任务：
1.有感情的朗读课文，体会作者对北国春风的感情是怎样的?
2.北国春风究竟有什么特点让作者如此的怀念和热爱?
3.从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化?
4.与《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处?
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。在文中作者对春风进行了描绘，现在我们一起将它背诵一下，再一次感受那江南春风的轻柔与温暖!
我们北方的春风与江南春天是否一样美呢?生活在北方的你察觉到了吗?今天就让我们一同跟随作家林斤澜去感受一下北国春风的魅力吧!
二、预习展示。
1.查一查。
学生查找资料，了解作者林斤澜的情况，并予以展示。
小地主北师大版初一语文教案
星期四下午有两节语文课,老师没备课,因为我们已经预习过了,而且这课又是略读课.所以老师让我们来讲这课，在众多参与的手中，老师选种了我。
我兴冲冲的跑上讲台，从讲桌开始向黑板走去，“恩，呵呵呵呵......”我干笑了几声，看着讲台下的同学，“妈呀，恐怖~~”我的心不禁皱了一下，“同学们，你们有没有养过小动物呢?”我问。”“养过----”大家齐声回答。“那都养过什么呢?”我接着问。“小鸭子”“小狗”“小猫”“小鸟”“小鸡”大家七嘴八舌的回答。“那好，今天，我们就来学习当代女作家周晓枫的《小地主》，看一看作家如何与动物相处。”说着，我在黑板上刷下几个大字---小地主。
“谁知道小地主和作者是怎么玩的?”其实就是问大家本文讲了几件事，但换个问法更有趣。“吃喝拉睡。”不知哪个调皮鬼喊了一声，我随机应变：“怎么吃?怎么喝?怎么拉?怎么睡?”“小地主太倔，什么都不吃，所以作者就和朋友掰开它的嘴，往里塞。”“小地主住在作者家时，它的家人老来窗台看它。”“小地主很乖，其实是往作者兜里大小便，才装乖的。”“小地主不辞而别。”大家争着回答。
“那也就是起名字、喂食、亲戚来访、离去这四见事，对不对?”我问。“对--------”“那小地主又是怎样一只鸟，作者又是怎样一个人?”我接着问。“可爱。”“淘气”“顽皮”“倔强”“善良”“博爱”大家所说的性格，让我都分不清哪个是小地主的，哪个是作者的。“好，那么，小地主就是一只可爱、顽皮、淘气、倔强的小喜鹊，作者就是一个善良、博爱的人。”我总结道。“那么，谁还有其他意见。”我问。“老师，这个作者好象不善良吧。”一位同学说。“哦，你从哪看出来的。”我走道那位同学旁边问，“从‘我有虚荣心，也希望小地主是只虚荣心强的小鸟’和‘那个小没良心的’看出来的。”我走上讲台：“同学们，大家想一想，作者说这话是不是因为她特别讨厌、特别恨小地主?”“不是”“那好，作者之所以这样写，是不是因为她特别喜欢这只鸟，也希望小鸟能传递友善?”“是”“所以，作者这是通过小鸟传达人类友善的愿望。”大家在书上记下笔记。“同学们，小鸟是不是通人性的?”“是”“在这世界上，有许多动物都是通人性的，因此，我们要珍惜每一个生灵的生命，做到人与自然共和谐!我的课讲完了，谢谢。”
成功了!
生命北师大版初一语文教案
学习目标：
1、通过查字典或联系上下文等自主理解和积累好词好句。
2、有感情朗读课文，品味优美句子所蕴含的哲理。
3、感悟生命的真谛并热爱、尊重生命。
学习重点：有感品读文章，品味优美句子所蕴含的哲理。
学习难点：感悟生命的真谛。
学习方法：品读法、自主合作探究法。
学习过程：
一、导入(1分钟)。
江之歌北师大版初一语文教案
教学目标：
知识与能力：
1、有感情、流利地朗读课文，体会作者的思想感情，掌握生字词。
2、积累并背诵优美的文段.
过程与方法：诵读课文了解文章的写作手法。
情感态度与价值观：
通过阅读学习，认识人与自然抗争的斗争精神;体会作者对苦力们的同情。
教学重点：体会作者的思想感情，理解文中抒发的情感。
教学难点：了解文章的写作手法。
课时分配：
教学重点：整体感知文意。
教学设计：
一、导入课堂。
二、作家作品。
三、整体感知文意。
1、学生初读课文解决文中的生字词。
2、朗读课文。
齐读全文或指名朗读，初步感知文意。
3、引导学生划分文章结构。
学生以小组为单位结合自读试划分课文结构，教师引导归纳：
本文可分为两部分：
第一部分(第一自然段)：写纤夫们劳动的艰辛。
第二部分(第二自然段)写劳力们的歌声。
四、再读全文，体会文中的情感，整体感知文意。
五、找出文中你认为写得最精彩的句子体会一下。
六、教师小结课堂。
落叶北师大版初一语文教案
课前准备——学生课前搜集以下材料：
1、贾平凹简介。
2、法桐的有关知识。
3、描写落叶的诗文词句。
课堂学习。
一、导入新课。
屏显落叶图片，请你简单描绘一下你看到的叶子，看到这些落叶你有怎样的感触?
师：面对这些色彩各异、形态各异的落叶，大家发出了不同的感慨。那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢?下面就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。
我们先来了解一下作者贾平凹。(屏显作者简介)(师读)。
这节课我们的学习重点有两个。(屏显学习重点)(齐读)。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体味作者由落叶引发的生命感悟。
2、品味本文生动形象而又富含哲理的语言。
二、整体感知。
1、请同学们配乐朗读课文，说说这篇散文写了什么内容。(学生自由说)。
课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命的哲理。
2、作者是如何描写法桐的叶子的呢?(从文中找出描写法桐的语句。)。
作者写了什么时间的法桐?——分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景象。
这些季节的法桐树或叶各有着怎样的特点?
春夏(温柔、美好、欢乐)。
深秋(削瘦、寒伧、败落)。
来年春天(繁盛、美好)。
师：伴随着法桐叶由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情是怎样变化的?(请大家从文中找出或总结出在这三个阶段中，作者感情变化的词语。)。
春夏(温柔、美好、欢乐)——————喜爱。
深秋(削瘦、寒伧、败落)——————哀叹。
来年春天(繁盛、美好)———————敬仰。
第1段先从整体上概写，再从局部具体写。具体从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。或答：整体看上去不同位置的叶子姿态色泽不同;没风时叶子的姿态;起风时叶子活动的姿态亦可。第1段是对法桐叶的正面描写。
第2段是从什么方面来写法桐叶的?
采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。贾平凹换了一个角度来渲染春天的叶子之美好，好到他十分嫉妒在叶子间歌唱的“鸟夫妻”。没有直接写叶子，而是写用自己的心理反应，从效果上表现叶子的美好，突出叶子的“欢乐”。
3、题为“落叶”，但作者却用许多文字描绘“春叶”，这样构思有何作用?
春叶中梧桐的美丽风姿，那绿色的欢乐，与后面深秋时法桐凋落时的萧条形成鲜明对比，更能衬托出落叶的悲凉意味，为后文作者领悟到新生命在老化和蜕变中萌生的作铺垫。
4、作者从法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，悟出了怎样的生命哲理?
“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容;世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”
生命到来是欢乐的，生命归去也应该是欢乐的，在这种交替轮回中，生命才得以发展，壮大，才不会停滞，不会老去。人生欢乐的内容是一个欢乐到来与归去的过程，正是在这个欢乐的过程中才得到了新生，得到了发展;生与死，荣与辱相互更替，促成生命的发展，应平静的对待荣辱得失。
三、深入研读。
1、品味语言。
(1)本文篇幅短小，语言凝练优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。
提示：可以从用词美、修辞美、哲理美、写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。
(2)朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。
2、质疑问难：
学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。
四、拓展延伸。
1、文章写的是法桐，实际上也是表达对人生的认识。请结合自己的经历说说本文给了你怎样的启示。
(总结：我们应该学习落叶怎样的精神?)生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。
无论什么样的处境中，对生活要始终充满希望，为理想不断追求，不断拼搏，以积极向上的心态来展示生活的内涵与真谛。
勇气北师大版初一语文教案
本文的教学重点在于从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束的，并从情节中提炼出主题。如何区分两种勇气，让学生理解法国妇女的勇气更为可贵是本文的难点。
教学方法应以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。
教学目标：
知识与能力：
1、识记生字和词语。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、品味作者对两次救助过程的描绘，感悟法国妇女超人的勇气。
过程与方法：
1、理清作者写作思路，品味文章语言。
2、体会人物形象的含蓄深刻。
3、了解作者独特的叙述视角。
情感态度价值观：树立学生的和平信仰，培养学生爱正义，爱国家的思想感情。
教学重点、难点：
1、重点：理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气。
2、难点：体会人物形象的含蓄深刻。
一、导入新课。