秒的认识听课笔记（精选17篇）

深入研读范文范本，可以帮助我们发现其中的写作奥秘，提高自己的文学素养。范本的丰富多样性使我们可以从不同的角度和视角来思考和理解同一主题或同一问题，拓宽我们的思维和视野。

听课笔记范文

课上对话——。

师：谁来说说你是怎样做圆柱的？（听到老师这个提问，我在想教学从学生经历的实践体验入手，值得肯定）。

生：我准备了三张纸、圆规和剪刀，……（这么自信的表达，必须很多有价值的资料，倾听，延伸，提炼，概括，问题一样得到解决。这课有听头）。

师：你直接说出步骤。（这么无情地打断学生的讲话，有些失望）。

生：我先准备纸，然后就卷成圆筒，再剪两个底面，就做出来了。（这是个应变潜力很强的学生，老师要什么，他就能给什么。其间省略太多东西了）。

师：好的。（那里的“好的”起着语言过渡的作用，然而，学生操作经历的概括，是否有助于理解圆柱的侧面和底面之间的关系，教师并没有关注）。

师：侧面的长和底面的周长有什么关系？（看得出教师最急于提的是这个问题，也难怪，这个一个所有教案中都会出现的问题）。

生:相等。

师：是这样吗？请你把它剪下来。（“剪下来”的行为怎样不是学生为了说明问题的主动行为，而是教师为了板书和讲解发出的指令）。

（学生刚拿出剪刀，老师就一把接了过来，把学生精心制作的圆柱剪开，贴在黑板上。有些学生小声说道：“真可惜。”）。

师：同学们，你们看，（这是老师讲解前常说的一句话）这个圆柱的侧面展开是一个长方形，长方形的长等于圆柱底面的周长，长方形的宽等于这个圆柱体的高。（迫不及待地告诉，自我中心意识强）圆柱的表面积你们会算了吗？（一句口头禅式的提问，不用想都会明白学生会怎样回答）。

生齐答：会了。（真的会了？还是应付老师的齐答）。

如此“快节奏，高效率”的教学，看起来过程顺利，但是教师主导的课堂，能否实现教学目标，不得而知。

再读文本——。

拿起教师的教学用书，我们读到了，本节课的教学还应实现这样的教学目标：

2.在如何计算侧面积的推理过程中，锻炼形象思维和抽象思维，培养空间观念；

3.指导并训练学生规划解决问题的步骤，构成解决问题的思路。

对话学生——。

课后，找到那位说制作步骤的学生，和他有了这样的对话：

师：此刻愿意跟我们说说圆柱的制作过程吗？

生：老师根本没有让我把话讲完，其实为了这天的发言，我昨晚就准备了。制作圆柱其实并不容易，个性是制作规定底面和高的圆柱。我和同学们，基本都是先用一张长方形的纸做出圆柱的侧面，然后再用这个圆筒画出两个圆，作为圆柱的底面。这样制作看起来任务是完成了，但算圆柱的侧面积和底面积都不太方便。如果要是让我再制作一个，我会先量出长方形的长和宽，如果用宽作为高，这个长就要用两次，一次是用来求侧面积，一次用来算底面积，因为我发现长方形的长就是圆柱底面的周长。

师：你的发现，全班学生都会发现吗？

生：我相信我们班上有不少同学并没有很好的理解。

师：那怎样办？

生：老师不是在黑板上讲了吗？没理解的就背公式呗。

生：老师，我们在课前还讨论过这样的问题，就是为什么全班学生做出的圆柱都是瘦瘦高高的，身材都那么好。其实很多人做圆柱时，都是用长方形的长作高，宽的长度才是底面的周长，我并不赞成老师说：圆柱体侧面展开是一个长方形，长相当于底面周长，宽相当于圆柱的高。就应说:圆柱体侧面展开是一个长方形，长方形的长和宽中的一条边相当于底面周长，另一条边相当于圆柱的高。

听课感言——。

倾听与拒绝倾听，两种截然不同的态度，得到的也是两种截然不同的结果。其实，仔细想想，教育有时简单得只需要一次充满理解与信任的静静的倾听。

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听课笔记

板书数字1。

让学生拿出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示？

师：以前我们学过分数的初步认识，这天我们继续研究分数，研究“分数的好处”。

二、研究分数单位。

师：你们想研究别的分数吗？

教师出示1/。

师让学生拿出12根火柴棒，分一分、说一说，有多少种不同方法来表示1/。

学生操作，小组讨论、交流，教师巡视，引导学生用不同的方式表示。

学生汇报，教师板书1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。

师：你又发现了什么？

三、深入研究分数的好处。

教师出示(/(。

师：猜猜看，老师想让你干什么？

教师出示要求：

学生动手操作、组内交流，教师巡视指导。

让学生看书、圈划、摘读，组内交流。

四、分数的写法。

五、全课总结。

师：关于分数的知识你掌握的状况如何，你能用这天学习的分数的知识说一说吗？

1、能让学生透过学具的分一分，说一说，充分理解了单位“1”。

2、教学重、难点突出。能放手让学生主动探究新知，体现出学生在教学中的主体地位。

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数学认识角听课记录

听课笔记

（1）认识圆的周长。

（2）揭示课题。

二、引导探索，展开新课。

(一)测量圆的周长。

1.把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长，则师生合作演示量教具圆的周长。

2.用绳子在圆上绕一周，再测出绳子的长短，得到这个圆的周长。

3.教师甩动绳系小球，构成一个圆。

4.小结。

(二)探讨圆的周长与直径的关系。

1.圆的周长与什么有关。

(1)启发思考。

正方形的周长与它的边长有关。猜一猜，圆的周长与它的什么有关。

(2)出示三个大小不同的圆:。

组织学生观察比较，得出结论:圆的周长与它的直径有关。

2.探索圆的周长与直径有什么关系。

3.认识圆周率。

(1)揭示圆周率的概念。

(2)指导阅读第63页方框中的文字，了解让中国人引以为自豪的历史。

4.推导圆的周长计算公式。

三、初步运用，巩固新知。

1.完成第65页第1的第1题。

2.完成第64页下面的“做一做”。

5.看书质疑。

四、照应启思，总结新课。

1、让学生动手操作去验证，去理解、探究出好的方法。

2、老师很好地引导学生自主地去探究新知识，更能启发学生的思维。

3、在教学的过程中，老师把德育教育和数学知识联系起来，值得我学习。

4、把所学知识和现实生活联系起来，并运用于生活之中，使学生更加对学习有兴趣。

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数学的认识听课心得

11月30日，我有幸参加了在河南信息统计职业学院开展的小学数学高效课堂“同课异构”教学形式观摩研讨会。通过观看穆桂鹤、张齐华、强震球等老师的观摩课，倾听他们的讲座，我学到了很多。他们的教学方法和教学理念让我耳目一新。下面谈一谈我的收获。

这次听课我主要听了《用字母表示数》、《圆的认识》、《数学教师的三项新修炼》。其中《用字母表示数》一课是本地老师和南京老师各上一节。在教学中教师尽可能地给学生提供广阔的表现空间，让学生们合作交流、动手实践、自主探索，从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的快乐。这样，学生主动思考、发散思维、各抒己见，不仅课堂气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得到充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了教师个人不能面向全体学生的不足。

《用字母表示数》是郑州市金水区实验小学教师穆桂鹤和南京市北京东路小学张齐华老师上的同一节课。他们都从学生的实际出发，选取生活中的例子，让学生发现、探讨字母可以表示未知数，也可以表示数量关系。在教学中张齐华老师幽默轻松的语言，有趣有思的设计环节牢牢地吸引了学生的注意力。他设置了这样一个问题：自己的年龄是x,儿子的年龄是x-26,使学生一目了然，儿子年龄比爸爸小26岁，然后又显示一张带有?的未知照片，标明年龄是x-1,让学生思考照片上有可能是谁。这个问题的设置既引起了学生的兴趣，又让学生在感兴趣的题目中学到了知识，明确含有字母的式子可以表示具体的数量，也可以表示数量间不变的关系。之后张老师变换思路，把儿子的年龄设定为x,学生马上反应出爸爸的年龄是x+26,神秘人物的年龄是x+25,,不但让学生明白了带有未知数的数量之间的关系，而且让学生理解了同一个数量关系，可以变换未知数的表达方式。

上完课之后，张老师进行了精彩的讲座。在重新审视“备课”、“上课”、“听课”方面深入分析，结合教材和教参、课标、案例，说明解决策略。如他指出带着教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取长补短，把握内容实质。带着儿童看教材，强调要基于儿童经验和困惑的课堂才有效。

《圆的认识》是江苏省优秀教师强震球老师上的。强老师结合教具：用手连续甩连着小球的绳子，让同学们回答小球运动的轨迹是什么形状，既引起了同学们的学习兴趣，又很快揭示了本课主题。接着通过场地画圆，针绳画圆，圆规画圆，让学生在观察、比较、思考和交流等活动中感受圆都有一个中心点，且不能动，引出半径、直径等概念。适合学生的认知水平和心理发展特点，收到了良好的效果。

“同课异构”让老师们清楚地看到不同教师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略能产生不同的教学效果，并由此打开教师的教学思路，体现教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者的智慧碰撞，让参与者取长补短，促进教师专业化的发展。

总之，这次同课异构教学观摩研讨会对我的帮助很大，既收获了知识，又激发了改进教学的兴趣，我将通过对比、思考找出自身在教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

四年级线的认识听课笔记

线分为直线和曲线。直线又分为直线、射线与线段。线是由无数个点集合成的图形。请看下文。

[教学过程]。

1、从生活情境中认识直线、线段与射线出示第15页的挂图，让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。

2、直线、线段与射线的区别与联系。

组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：

1、自学第15页的“说一说”2、全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。

提醒注意：射线的读法只有一种，一般从端点读起;而直线和线段的读法都有两种。

1、画一画：通过第一题的操作让学生了解过一点可以画无数条直线;过两点只能画一条直线。通过第二题的画与量，了解两点之间的最短线段。

2、练一练：

《分数的认识》听课反思

听课时间：20**年11月28日。

课时：一课时。

课题：认识分数。

听课地点：第一小学。

班级：三年级。

课堂教学纪要。

一、谈话导入。去野餐，相机播放图片。

师：图中有什么？

生：他们准备了什么？

师：一个蛋糕每人分一份，两瓶矿泉水每人分一瓶，怎样分？师：四个苹果用什么数字表示？生：4。二、新授。1、板书课题：认识分数。2、请学生拿出圆纸片，折出1/2（2份）。

板书：1/2写上（分数线、分母、分子）。

师：这个2表示什么？生：表示有两个人。师：对吗？同意吗？生：不同意。

生：把蛋糕分成2份，其中的一份是。5、齐读1/2，读作二分之一，师写读作二分之一。

二、即时训练：1、完成想想做做第一题：

出示习题。

请学生先说说每一幅图表示的数，强调先读分母再读分子。

2、完成第二题：再次强调平均分（看图说出哪个是1/4）。

三、互动：1、把圆片折出1/2，再把其中的一份涂上虚线。

2、再折出1/4。

3、比较1/2和1/4，哪个大？

4、师：怎样折出1/8？生：对折对折再对折，请学生上前台演示。

5、板书：1/21/41/8。师：观察有什么相同的地方。生：1是相同，是分子相同。3、分子相同，分母越小，分数就越大。

四、：今天我们学习了什么？

《那树》听课笔记《那树》听课笔记

周三下午，听了学校老师的一节公开课《那树》。

是一个比自己年轻一点的老师上的，准备参加区一级的优质课评比，这一次开课是请我们教研组的几个老师提点建议。这篇课文上学期自己曾经上过，得到过教研员的指导，所以自己本来很早就想听听别人对这篇经典散文的解读和授课思路。只是一直好事多磨，对方试教的时候两次阴差阳错地错过了机会，一次是因为临时有事，一次是因为没有及时通知到，而上一次学区优质课评比的时候，又因为课务的冲突，临时也换不出课，所以也未能如愿。因此到今天之前，我至少已经失去了三次听课的机会。但磨课的过程很痛苦，考验的机会很多，同样的课文需要上过n遍，不断地加以达磨改进，以期精益求精。这样的磨合过程，对上课老师来说，就是很好的锻炼了。所以，这一次我终于有了机会。

想起上一周去温州游玩，看到江心屿那棵五六个人都合抱不过来、那么粗大的榕树时，不自禁地对旁边经过的上课的老师说、好大一棵树啊，这不是可以作为上课的图片素材吗？！想不到，今天听的课文，导入部分用的就是《好大一棵树》，不过是田震那首耳熟能详的歌曲。图片虽然也用到了，但确实看不出是不是旅游时拍的，网络上应该有更好的参天大树的图片可以选择吧。

检查字词部分，用的是很平实的读音检查。记得前几年这个教法还是很被诟病的，你怎么知道这几个字学生就一定没有掌握呢？可是现在，重新回到扎扎实实抓基础上来，这样传统的字词检查也应该被认可了吧。语文课，噱头太多了不好，还是需要老老实实地一步一个脚印来啊。

中间主体部分，以“感知树之韵、探究树之死、感悟树之魂”为结构脉络来安排文章解读，我以为还是非常不错的，整体感觉就很流畅。上课的老师是把语言品味自然而然地融入其中了。当然，这个很不好把握。有些关键句子是必须分析的，若是学生一时找不到，就可能会浪费一定的课堂时间，这个时候就需要老师有合理和合适的引导。而问题的设置也宜细小且指向性明确为好，像找“内心触动较大”的语句，有些聪明的学生可能能领悟老师的言外之意，而一般的学生或许就会找各种各样、五花八门的句子了。

默读、个体点名读、朗读结合在一起，使得课堂有了一定的读书声，还是做的不错的，语言、句子的品味和赏析就是从朗读中来的。不过，少了一点老师的领读，稍显遗憾。其实，老师自己读的不好，也是可以给学生做引领的，记得自己以前上这一课的时候，也做的不大好。

不过，外语班学生的表现之好还是出乎了我的意料。有学生侃侃而谈，有学生把手举得老高，更多的学生是充分预习了文本，使得课堂学习效率非常高，老师的轻轻一点，就能引发学生很多的联想。只是，这毕竟是特殊的少数优等生，当我们面对绝大多数的`普通学生时，还需要把课堂考虑得更充分，更细致，尽力多估计学生方面的困难。文本的解读不应老师讲解太多，而需要引导学生自己来发觉书中的宝藏，自己来领会文章的主旨，至于究竟能到哪个点上，那就是老师的本事和学生的生活积累了。像本文环保的主题是显而易见的，至于更高的人性的主题，就看学生能否理解到生命层次了，若是还达不到，老师就不宜把自己的理解强加给学生。

最后是板书。我本来正在听课本上给板书打问号，为平淡质朴黑板字的罗列感到疑惑，却在下课铃响之后，看到了“画龙点睛”的“那树”的轮廓，把“那树”的特点都圈进去了，实在是很神奇的一笔。这个跟之前听过的另一个年轻教师上“杨修之死”时板书把“六件事的轮廓勾画成弯弓的箭”一样，同样是“化腐朽为神奇”的点缀。如果没有这个轮廓，这个板书就是死气沉沉的，而有了这个轮廓的勾画，则变得生动活泼了很多，甚至可以成为这节课最后的高潮和亮点了。

边听边学习边印证，感觉这样的听课收获是很多的。现在强调听课的时候要进行一定的课堂观察，我感觉老师的互动反思同样是需要的，这个环节如何处理更好，如果是自己来上，能不能做怎样的调整等等。带着问题、带着目的去听课，必然会有所收获吧。

相关专题：尚无数据

《认识三角形》的听课心得

今天刚到鱼丘湖小学听了几节《认识三角形》的公开课，受益匪浅。让我感受和学习到不同风格的授课方式，也能学到从没想过的教学经验。

各位老师上课那优美的普通话，自然的教态，较强的亲和力，一下子就把我们给吸引住了。教材方面：教材处理比较到位，知识挖掘的`比较深，知识点准，突出了重点、难点。学生方面：在课堂中，充分以学生为主体地位，做到了让学生充分讨论，互相交流，各个发言等。课堂上各个环节的衔接和过度都恰到好处，知识挖掘的比较深，学生的动手，讨论的比较多，交往互动比较好，如三角形三边关系定理从正反两方面加以论证，渗透了反证法等，充分体现了数学来源于生活，服务于生活，举的例子贯穿于整节课堂。并且于老师个人知识比较全面，善于总结规律。

但也有不足之处，新课改的理念是一切为了学生的发展，教会学生成为课堂的主人，培养学生的探索精神，因此要求问题的设计要有一定的开放性，于老师设计的问题开放性不大没有真正让学生总结出来。内容全面，但是一直在提示学生，该出现的问题没有出现。练习时，可以先用结论来判断，然后在用小木棒来验证。

但总的来说，这几节课学生是在轻松、愉快的环境中学习的，学生得到了一定的收获。也有许多值得我们学习的地方，要用他人之长补己之短，力争进步。

和的认识听课心得体会

首先，我认为和是一种非常重要的情感，它可以在人际关系中起到巨大的作用。在我的人生经历中，我亲身感受到了和的力量，也意识到了和的重要性。最近，我参加了一场题为“和的认识”的讲座，在讲座中我深刻认识到了和在人际关系中的重要性和如何培养和的情感。在这篇文章中，我将分享我对“和的认识”的理解和心得体会。

第一段，和可以让人们更好地交流和理解。和可以促进人们之间的交流和理解，从而帮助人们更好地沟通彼此的需求和感受。在和的基础上，人们会变得更为包容和理解，减少各种冲突和误解，从而增进人际关系的发展和深入。

第二段，和可以培养信任和依赖。和可以让人们在互相信任和依赖的前提下，建立起更为深厚和可靠的人际关系。在和的氛围中，人们会感到更加安心和放心，更容易开展合作和合作，从而创造出更大的价值和收益。

第三段，和可以提升个人魅力和亲和力。和可以增强个人的魅力和亲和力，使其更容易在社交场合中获得更多的关注和信任。在和的情感中，人们会感到更为自信和开放，从而自然地展现出自己的个性和优点，吸引更多的人的关注和赞赏。

第四段，和可以改变世界，促进和平与稳定。和是促进世界和平与稳定的重要因素之一。和的氛围可以让人们远离战争和暴力，而是更注重和谐和和平。和可以促进不同国家之间的友好和互信，从而减少政治、经济和文化上的冲突和摩擦，为世界走向更为稳定和繁荣奠定基础。

第五段，和应该从自己做起。最后，我们应该从自己的行为和思想做起，培养和的情感和习惯，从而改善自己的人际关系，促进社会的进步与繁荣。我们可以从身边的小事做起，例如提高自己的语言和行为修养，在危机和冲突时采取合适的沟通方式等等，以期在个人层面上和社会层面上创造出更为和谐、美好、远大的未来。

总之，在这场名为“和的认识”的讲座中，我深刻领悟到了和的重要性和积极效益。和是人类最基本的情感之一，不仅可以改善人际关系，也可以促进世界和平与稳定。我们应该从自己做起，培养和的情感和习惯，以期在个人层面上和社会层面上创造出更为和谐、美好、远大的未来。

《认识三角形》的听课心得

印象最深的是特级教师汪老师的《三角形的认识》，是一节非常生动、听起来轻松、学起来愉快的数学课。教学设计新颖，层层深入，过渡自然，一气呵成，非常的完美，体现了特级教师的教学艺术和教学智慧。听汪老师的课，如沐春风细雨。教师引领孩子们进入一个一个环节的学习，看似不经意的一个问题、一个环节，却处处显露出教师的教学理念和驾御课堂的睿智。摘录几个教学片段和环节：

2、你会画三角形吗？学生书空，说说画时要注意什么？

3、看一看老师画的是三角形吗？为什么？

4、什么是三角形？用一句话说一说。

1、看书，学习书本中关于介绍三角形的内容；

生：他画的不太直。

师：为什么会不直？

生：没有用直角。

师：那请你们用直角画一画三角形的高（强调要用直角画高）。

一节课听下来，领略了汪老师的教学风采，真实、大气、智慧。折服于汪老师对教学过程的精心设计、感动于汪老师对课堂的真情投入、感受着汪老师对细节的精确把握。这样的课堂真的很精彩！

GRE听课笔记

一、创设运动会情境，谈话导入。

二、用正方形创造测角工具，初步把握量角要点。

1、寻找工具测量直角。

（1）出示棍与地面成直角图片。

（2）指名指一指图中角的顶点在哪？边在哪？

（3）指名度量，并说一说过程？

三、优化量角工具，认识量角器，初步感受量角方法。

1、细分量角工具。

2、认识1度角。

指导写法，说一说小圆圈写在哪了？（预设：右上方）。

（课件演示：180个1度角）。

3、认识几度角，理解量角的含义。

（找到90度角的位置，说一说从哪到哪是90度。

4、认识内外刻度线。

给量角工具标上刻度，产生简化标数的需要。

（3）美化量角工具，课件演示长方形量角工具转成半圆量角工具的过程。

（4）量两个开口方向不同的角，使学生产生再标一圈刻度的需求。

（5）完整介绍量角器。

四、练习量角，进一步明确量角的方法要点。

1、量两个角的度数，教师巡视。

2、展示错例，明确方法。

3、总结量角方法。

五、全课总结。

1、教师的教态自然大方。

2、有效地引导学生动手操作，是有效的学习方式之一。

3、透过观察量角器及课件的演示，更好地帮忙学生直观、形象的理解新知识。

4、课件的使用还不熟，现代教育技术还有待提高。

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和的认识听课心得体会

每次参加和的认识听课，我总能获得关于自己和他人相处的宝贵经验。在这个快节奏的世界中，我经常忽略与他人建立联系或充分理解他人的重要性。通过这些听课，我重新思考了如何建立互相尊重，相互信任和合作的关系。

第二段：总结。

首先，我学到了要保持沟通。在团队中，良好的沟通是至关重要的。无论遇到什么问题，只有通过沟通才能解决。听课让我明白了如果与团队成员保持对话，就会创造出更好的环境和氛围。

第三段：解释。

其次，听课还使我了解到了要给予他人同理心。在快速发展的现代社会中，我们经常忽略了他人感受。通过和的认识，我认识到了我们需要真正关心和接纳团队成员。我们可以了解他们的想法和经历，并在其中找到共同点和联系。而通过了解别人，我们也能对自己产生更多的了解，进而更好地提高团队的合作性。

第四段：陈述。

此外，我还从听课中感知到要给予相应的尊重。听课让我明白了不同的人有不同的个性和文化背景。要在团队中有效工作，就需要认识到他人的情感和价值观，并对他们的看法和经历给予尊重。这样一来，每个人都可以得到足够的尊重，与此同时，工作的气氛也会变得更加开放和愉悦。

第五段：结论。

综上所述，通过参加和的认识听课，我学到了很多关于团队合作的宝贵经验。通过与他人沟通，提供同理心以及互相尊重，我们可以创造出高效的团队，使之充满活力，增强成员之间的信任感、凝聚力和连续性。从中我明白了和的力量和价值，并且会在日常生活和工作中贯彻这一思想，努力构建更和谐的社会环境。

《认识三角形》的听课心得

今天刚到鱼丘湖小学听了几节《认识三角形》的公开课，收益匪浅。让我感受和学习到不同风格的授课方式，也能学到从没想过的教学经验。

各位老师上课那优美的普通话，自然的教态，较强的亲和力，一下子就把我们给吸引住了。教材方面：教材处理比较到位，知识挖掘的比较深，知识点准，突出了重点、难点。学生方面：在课堂中，充分以学生为主体地位，做到了让学生充分讨论，互相交流，各个发言等。课堂上各个环节的衔接和过度都恰到好处，知识挖掘的比较深，学生的'动手，讨论的比较多，交往互动比较好，如三角形三边关系定理从正反两方面加以论证，渗透了反证法等，充分体现了数学来源于生活，服务于生活，举的例子贯穿于整节课堂。并且于老师个人知识比较全面，善于总结规律。

但也有不足之处，新课改的理念是一切为了学生的发展，教会学生成为课堂的主人，培养学生的探索精神，因此要求问题的设计要有一定的开放性，于老师设计的问题开放性不大没有真正让学生总结出来。内容全面，但是一直在提示学生，该出现的问题没有出现。练习时，可以先用结论来判断，然后在用小木棒来验证。

但总的来说，这几节课学生是在轻松、愉快的环境中学习的，学生得到了一定的收获。也有许多值得我们学习的地方，要用他人之长补己之短，力争进步。

认识序数听课心得体会

序言：

在教育教学领域，我们常听到序数这个概念，但是对它的认识并不一定深入，也不要说应用了。在刚刚参加的一场听课中，我受益匪浅，对序数，尤其是它在教学中的运用有了更为深刻的认识和体会。

第一段：序数的概念和种类。

序数是指阿拉伯数字和汉字数字后面所加的第一个字母或汉字，可用来表示事物的顺序。音乐会上，第一、第二、第三乐章；比赛中，第一、第二、第三名，都是序数。对于学生，掌握序数并不难，但我们在此还需了解几点。1.基本序数，如first,second等；2.简化序数，如3rd代表third、4th代表fourth，可以适当运用；3.序数是有单数和复数之分的，即序数后面要搭配正确的单/复数名词。

第二段：序数的教学实际应用——数数、排队列。

在幼儿阶段，数数、排队列是最基本、最经典的教学实际应用，我们不妨看看序数在其中的运用。数数时，从1开始，依次称呼所有数字，最后一个则是第n个，即n-1个是第几个。再如排队列，队首是第一个，队尾是第n个，第k个则在队伍中的位置是第n-k+1个。这些应用看似简单、表面，但却从侧面蕴含了序数的真正实用价值。

第三段：序数的教学实际应用——时钟、日期、顺序

细心的小学老师可能已经注意到，中考试卷中时钟、日期等与序数有我们预想中更多的联系。对于时钟，我们可以用"x点y分"来描述利用第x个数字表示小时，第y个数字表示分钟。至于日期，有些格式中是以序数表示的，如"Maythe1st"。再比如，课堂上序数经常被用于描述过程和时间的先后、顺序和比较，比如“在水泥板前顺次组队”，“根据文章第一、二、三个段落回答问题”等。

第四段：序数在教育教学中的重要性。

显然，我们已经从以上三点看到，序数在教育教学中的作用显得越来越重要，同时也成为了其不可或缺的一部分。在学习过程中，序数能够有效地帮助我们建立清晰的概念框架和思维导向，更好地进行信息分类整理和归纳总结。而在教学实践上，恰当运用序数能够真正地帮助学生理解和掌握知识点，在增强他们的逻辑思维、表达能力和创新意识方面都起到了至关重要的作用。

第五段：结语。

为了让本文的主题即认识序数这个看似不起眼的概念能够更深入、更贴近实际，我们在这里还需要再次表述和总结一下。序数不仅是数字创造的语言，也是更深层次的思维方式，是我们思考和沟通的基石。因此在未来的教育教学中，我们将更加注重使学生认识、掌握并熟练运用序数，为他们提供更丰富、更全面的思考模型和知识体系。

《认识角》听课报告

认识时钟听课心得体会

时钟之于许多人来说，不过是一个平凡的日常用品，它被放置在墙上或桌上，每天都默默地报告着时间的流逝。然而，在一个特殊的机会下，我认识了时钟的更深层次，这是一堂关于时钟的听课经历。通过这次课程，我对时钟这个常见的物品有了新的认识和体会，深刻感受到时间对人类生活的重要性。在下文中，我将分享我对于时钟的新认识和听课心得体会。

在课程开始时，我注意到黑板上悬挂着一个巨大的时钟，时针和分针指向特定的数字。讲师先是向我们介绍了时钟的起源和普及的历史，时间测量的发展和演变，以及现代时钟的不同类型。这些知识的介绍让我对时钟的功能和用途有了更清晰的认识。过去，人们依靠太阳的位置来判断时间，但随着时钟的发展，人类不再受限于自然界的规律，能够更加精确地掌握时间，提高生活效率。

随后，我们深入探讨了时钟对人类生活的影响。时钟不仅仅是一个时间工具，它还反映了社会对时间的态度和理解。例如，现代社会强调时间的分秒必争，整个社会都在追求高效率和快节奏的生活。人们被时间压力所困扰，追求时间上的多样性，从而导致许多人在经历过度疲劳和压力的同时，错失了生活中许多美好的瞬间。通过这次课程，我开始反思并审视自己对时间的态度，意识到应该更加珍惜时间，平衡工作和生活的关系，不被时间限制而错过生活的美好。

另外，我们还探讨了时钟在不同文化和宗教中的重要性。不同国家和地区对时间的理解和利用有所不同，这反映了不同文化对时间的认识和价值观。亚洲文化中，时间被视为一个流动的概念，注重自然的顺应和内在的平和。而在西方文化中，时间被看作是一种线性的概念，注重时间的管理和规划。通过了解不同文化对时间的态度，我开始更加尊重和包容不同的时间观念，同时也深入思考自己所处的文化背景对时间认知的影响。

此外，我们还学习了时钟设计的艺术和创新。时钟设计不仅仅是为了指示时间，还可被视为一种艺术形式。通过观察和学习不同形状、大小和外观的时钟，我能更好地欣赏和理解设计师们灵感的来源和创造力。这引发了我对美的研究和欣赏的兴趣，我开始更加关注生活中的细节，并体验到只要我们用心去观察，美丽和创造力无处不在。

总体而言，通过这次关于时钟的听课经历，我对时钟和时间有了更加深刻的认识和体会。时钟不仅仅是一种时间工具，更是代表着人类对时间的认知和对生活的态度。我们应该珍惜时间，平衡工作和生活的关系，同时也应该尊重和包容不同文化对时间的认知。时钟设计也展示了创造力和美丽的融合，鼓励我们用心去观察生活中的细节。通过这次听课，我对时钟的认识从一个简单的物品转变为一种深刻的人生体验。