人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
历史论文参考篇一
摘要：本文通过介绍历史的重要作用，指明了进行历史教学改革的必要性，提出将历史与文学相联系、将讲历史变为说历史、进行启发性学习三种历史教学的重要形式，最后呼吁新时期历史教学的改革，实现历史教学的新发展。
关键词：大学历史;影视教学;学习方式
自1977年国家恢复高考以来，历史课就一直是大学生的必修课程之一。《旧唐书?魏徵传》中曾说：“以古为镜，可以知兴替。”以史为鉴，是我们中华民族历来十分重视的传统之一，由此，中华民族形成了历朝历代重视修史的惯例。目前国内的大学也非常重视历史的教学，一些大学还专门设置了历史系或者历史学院，历史的教学工作也在有条不紊地进行着。
但是，随着时代的发展，历史教学也逐渐出现了一些问题。首先对于一些学生来说，历史是史书上那些干巴巴的名字，距离他们很遥远，听上一节课还可以，一直听下去便会觉得索然无味;其次，虽然高校的历史专业教材在不断地推陈出新，但是也只是版本不同、时间早晚而已，在其内容设置、体系编排等方面都没有什么明显变化，教师也不容易提起激情。最后，历史教学的方法基本上维持在满堂灌的形式，老师在上面讲，学生在下面听，老师在上面写，学生在下面记，等到下课老师走了，学生也合上笔记不再翻看。这样必然导致大学历史课堂学习效率的低下，学生历史综合能力的降低，不能适应社会的要求。
一、 历史与文学相联系，活跃课堂，掌握多种知识
在教学工作中，教师们一直就有一个共识“文史不分家”。然而，在实际的教学工作中，往往是语文老师将文学的教学与历史联系起来，通过历史背景来讲授文学，使学生们更好地理解文学，而历史老师则很少在讲历史时提到文学，就是提到也是在讲该历史时期所取得的文化成就。笔者认为，在历史的教授过程中，适当加进一些文学作品的熏陶，可以增强历史课程的效果。例如在讲授世界历史时，提到欧洲，教师就可以适当介绍一些当时的文学作品，文学与历史是相映发展的。在介绍中世纪时，由于中世纪是一个黑暗的时代，中世纪的政治特点就表现为，政教合一、神学取得万流归宗的地位、在社会生活中进行禁欲主义，与之相应，此时的文学就表现出四种类型，即教会文学、骑士文学、城市文学、民间英雄史诗，中世纪的文学除了但丁的《神曲》之外，就没有其他可圈可点的了，由此可见中世纪的黑暗。再如讲到轰轰烈烈的法国资产阶级革命时，教师就可以将启蒙运动、浪漫主义文学、批判现实主义文学中的相关文学作品进行介绍，将雨果、司汤达以及他们的文学作品进行相关介绍，使同学们在欣赏影视作品的同时，可以在视觉上对此有一个更为宏观的把握。这样相互借鉴，既可以使历史的把握更准确，也可以使同学们欣赏一些世界名著，拓宽视野，同时，也可一改过去历史课堂死气沉沉的场面，使历史课堂变得生动有趣。
二、 讲历史变为说历史，历史人物走下来
历史人物在大多数同学的心目中一直是躺在历史书中的名字，毫无生气，让历史人物从冷冰冰的书本上走下来，走到学生们中间，这样就可以激发同学们学习历史的兴趣，这样历史也就成为了活着的事物。采取这种办法教学可以减轻老师的负担，同时可以使学生在学习时轻松很多，现在就有许多这方面的例子。《百家讲坛》最初就是由厦门大学历史教授易中天的《品三国》而被观众迅速熟知的。《品三国》的出现，使得一些普通人也对于三国时期的故事日渐熟知。由此可见《百家讲坛》在普及历史知识方面的强大魅力。通过这种方式，历史人物从死气沉沉的书本上走了下来，带着历史的厚重感走到了普通人的身边，这也使历史走向了大众，不再呆在厚重的书本里。又如，借助博客讲明史的当年明月，洋洋洒洒七本书，将明朝的历史通过一种通俗易懂的方式讲了出来，在他的笔下，历史人物一个个向我们走来，向我们讲述着他们经历的一些事情，在这种情况下，一直不被普通人了解的大明王朝逐渐向我们揭开了他神秘的面纱。在这种方式之下，学生们的学习兴趣就会随之而来，他们在闲时娱乐的时候就可以掌握自己本该掌握的知识，既放松了心情，又学到了知识，可谓一举两得。
三、 启发性学习，以专题进行演练，进行研发性教学
在通常情况下，人们对于历史课的习惯认识是历史就是死记硬背，并且要背过这些大量的、无聊的东西。其实，在世界上，许多国外的大学，背诵几乎就从来不是历史系学生们的一个基本功课。学生们更多的时间是围绕一些历史专题在图书馆里查资料、写论文。在他们看来，历史学实际上并不是一个学习的过程，而是一个逐渐探索和进行实践的过程。历史系的学生们所要做的，实际上就是围绕一个个专题，去寻找相关的信息资料，进行梳理，然后再写成一个个可以给读者看的东西。这就是说历史的事实虽然很重要，但是毫无疑问历史的方法更重要。笔者十分赞同国外同行的观点。在将以上两部分内容落实好后，学生们会对于历史学有一个宏观而全面的把握，这时就需要教师根据学生们的总体状况来设立一些专题进行训练。比如将全班同学分成几个小组，再让小组决定要研究的主要内容，接下来时间就可以交给同学们自己来支配了，由于大学生们的空闲时间相对更多，他们就可以利用课外时间去图书馆查资料，制作课题。等到教师约定的时间，学生们就可以拿着自己的研究成果，走上讲台，将自己小组的研究状况向同学们进行展示与讲解，运用这种教学方法既可以锻炼学生们自己的讲演能力、组织能力，也可以促进老师和同学们之间进行学术交流，同时还可能会让老师学到不少，所谓教学相长应该就是这个道理。
同时，为了进一步拓展历史学学生们的知识面，历史系的教师们还应当充分利用自身的科研优势，来为学生们开设一些相关历史选修课程，如《四大家族专题》《中国婚姻家庭与社会》《中国文化专题》《世界文化史》等课程，使得学生在学遍必修之后，利用选修来调节学习状态。
总之，大学的历史学习是一个更为放松、更为开放的课程，可以利用各种合适的方法来探索历史学科的教学方式方法，将历史与文学相联系、将讲历史变为说历史、进行启发性学习都是探索新时期历史教学的重要形式。我们呼唤新的历史教学方式，我们期待着高校历史教学的改革，由此来培养出既具有深远的历史眼光同时又具有宽广的世界眼光的历史学本科毕业生，使他们能够经受住市场经济的挑战。
历史论文参考篇二
初中历史这门学科属于多方面、综合性的学科，它记录了世界人类起源、社会制度、政体组织以及教育文化等方面的形成过程。通过对初中历史的学习，学生能够对中外历史人物、事件以及社会现象有一个较为深刻的认识，能树立正确的人生观、价值观和世界观。由此可见，历史教学对初中教育来说是非常重要的，这也是由历史这门学科的本身特点所决定的。此外，初中历史教学更加注重科学性和思想性的结合，具有阶段性、文化性以及延续性等特征。近几年来，随着新课程体制改革步伐的进一步加快，初中历史教学的思想与方法也得到了突飞猛进的发展，大量先进的教学思路和措施如同雨后春笋一般的出现，并有效地推动了初中历史教学的进步。
一、初中历史教学存在的问题
虽然初中历史教学水平与以往相比有了很大的提升，但在某些方面仍然存在着一些问题，其具体表现为以下几个方面。
（一）重视力度不足
初中历史教学内容包括了中国古代史、近代史以及世界古代史和近代史等几方面内容，涵盖范围广、知识面非常丰富。但是，在应试教育的影响下，中考中历史课程所占的分数相对较低，对初中历史教学的重视力度无法达到与语文、数学、英语等科目的同等高度。因此，许多初中学校在对历史教学的投入、师资培养以及课程安排方面都较为轻率，这影响了历史教学的发展。
（二）教学思想存在误区
在初中历史教学中，教师的教学思想普遍存在着一些误区。首先，教师定位错误。许多教师在备课过程中总是以自我为中心，没有考虑学生的知识结构、能力特点等，从而使得教学没有针对性。其次，教学方法陈旧。多数教师一直沿用单一式的“满堂灌”的教学方式，这导致历史课堂教学索然无味，严重影响了学生学习历史的兴趣。再次，历史教学简单化。部分教师简单地认为历史教学就是死记硬背，教学缺乏创新性，没有从培养学生历史思想角度出发，导致学生只是在考试前“临时抱佛脚”，知识根底不牢固。
二、 如何提高初中历史教学水平
（一）改变教学观念，加强对初中历史教学的重视力度
要想提高初中历史教学水平，教师首先应当改变传统以数、语、英、理、化为主的思想观念。在素质教育的思路下，教师要注重培养学生综合性历史理念思路，确立初中历史教学的具体目的和重要意义，有目的、有针对性地开展初中历史教学。例如，学校要加大对历史教学的资金投入，为历史教学提供一个好的环境。在课程安排上，教师要严格按照教学大纲要求，科学安排并保证课时等。
（二）引进先进的教学方法，提高课堂教学效率
课堂教学方法对于提高初中历史教学质量极为重要，教师应当敢于更新自身的教学思路，大胆引进先进的教学方法。首先，加强对学生历史学习兴趣的培养。教师应当根据初中生的生理和心理特点，有针对性地组织教学，有效抓住学生的兴趣点，集中学生课堂的注意力，发挥他们的主观能动性，使他们能够自觉主动地参与到历史教学中。例如，在学习《火烧圆明园》一课时，教师可以准备一些圆明园中珍藏的文物图片以及被烧后圆明园的遗骸图片，并对它们进行对比，使学生深刻地了解当时的情况，从而对历史意义得到更深入的认识。其次，提高学生历史学习的自主性。教师可以采用问题教学法进行教学，通过教学中的提问培养学生探究性学习能力。例如，在学习《纸的发明和蔡伦改进造纸术》一课时，教师可以向学生提出几个问题，如人们在没有纸张前，都用什么来进行记录？造纸术是什么时候出现的？谁发明了造纸术呢？东汉蔡伦为什么要改进造纸术？这样，教师就可以引导学生独立学习，使历史教学更具有目的性，从而使教学效率得到明显提升。
（三）加强教师自身水平的考核与培养
教师自身教学水平的高低可以直接影响到历史课堂教学质量的好坏，因此要想提高历史教学质量，首先就应当加强对历史教师自身水平的培养。我认为应当从以下几个方面着手：首先，历史教员组定期召开学术交流会，就目前先进的历史教学思想和方法进行及时沟通，并对教学中发现的问题及时制定解决措施。其次，对历史教师进行定期考核，采用笔试、课堂测评以及学生打分相结合的方法，实行末尾淘汰的措施，对成绩优秀的教师给予奖励，对成绩较差的教师给予惩罚，从而激励教师自觉主动地提升自身教学水平。
总之，初中历史是初中整体教学的重要组成部分，是培养学生综合素质的基础，教师应当给予这门课程足够的重视，并积极采用科学有效的教学方法，努力提升历史教学水平。
参考文献：
1.杨风英，舒励.问题探究式历史课堂教学模式的实践与反思[j].内蒙古大学学报（教育科学版），2006（10）.
2.马执斌.实施初中历史课程改革面临困难和对策[j].中学历史教学，2005（07）.
3.黄砾卉，张庆林，陈宁.论批判性思维训练与问题解决教学的有效结合[j].阿坝师范高等专科学校学报.2006（01）.
4.孙琳.米尼奥大学东方学本科课程现代汉语专业的课程设置——兼谈初级阶段寓汉字教学于文化教学的经验[a].第八届国际汉语教学讨论会论文选[c].2005.
5.包斯琴，^v^，李冰.浅析现代教育技术对初中历史教学模式改革的影响[a].第六次全国初中历史学教育学术会议暨2007年初中历史学教育研讨会论文汇编[c].2007.
历史论文参考篇三
素质教育是针对中国当前的应试教育提出来的，宏观上来说当前对于教学评价的过程仍然是以考试分数为主的，来自应试教育的阻碍仍是制约现代素质教育发展重要的影响因素，我们所要探索的历史教学中实施素质教育的过程中，除了来自应试教育压力，还有着非常多的影响因素。本文就从近几年在历史教学中实施素质教育的实际工作出发，探索素质教育真正实施到教学过程中的制约因素。
一、对于历史学科的认识
当前很多教师对于历史学科的认识不足是制约素质教育开展的重要因素之一，历史学科相对其他的学科来说有着一个非常显著的特征，那就是教师所讲述的历史都是确实发生过的事件，如果教师对历史学科的认识不到位，就会将历史的教育变成了历史史实的教育过程，这样的话学生在历史学科中也就仅仅学到了历史学科的基础知识，并没有获得能力的提高，这种教育的思想和过程是制约当前历史学科中素质教育实施的重要制约因素。对于历史学科的认识，我们应该充分的理解历史的教育意义，历史的教育应该是贴近生活的，从历史教学过程中，要积极引导学生去思考，历史事件背后的发展成因、过程和规律，只有引导学生在历史学习中积极主动的思考才能促进学生能力的提高，这就需要我们提高对历史学科的认识，重视历史在素质教育中的教育意义，从课堂改革出发改革教学方法和教学理念，提高历史学科与素质教育融合的方法。
二、历史教学方法和手段
由于当前中国教育中教学评价的制约，对于历史教学的评价仍然是分数论英雄的应试教育方式，因此尽管我国已经实行素质教育多年，但是很多教师仍然选择采用沿用多年的陈旧的教学方法和手段。而不会“冒险”使用新型的教学方法和手段，教学方法和手段从根本上制约了素质教育的开展过程，特别是现在很多的历史教学课堂上仍然采用填鸭式的教学方式，教师一讲一节课，学生则需要进行大量的笔记以及习题的联系来完成历史学习。落后的教学方法和手段是当前应试教育和教学评价机制的必然结果，它对于学生的主观能动以及自主学习能力都有着极大的阻碍，对于学生的学习兴趣的激发，主动探索和思考方面引导作用的缺失是制约学生素质提高的重要因素。为此我们就要充分认识到新课改对于历史教学的需求，转变教学思想以学生为主体，并且积极使用多媒体技术和设备改善教学方式和手段，结合学生的认知特点，积极尝试新型的教学方法和手段。不过鉴于当前应试教育的背景，我们也可以通过创新手段提高学生对于试题的解读能力，也可以尝试从解题的过程提高学生主观思考能力，进而促进素质的全面提升。
三、历史教材的认识
在我国对于素质教育的不断重视下，各个学科都开始了新教材的改编工作。但是由于历史学科的特殊性，对于素质教育的强烈要求下的历史教材的制定和编写过程让很多历史教学难以理解和掌握，这种对于新教材理解的不到位，对于以教材为中心所开展的历史教学过程中对学生素质教育的提高也造成了一定影响。对于教材的理解不到位，使得很多历史教师在教学过程中对于教学目标、教学过程、教学评价的过程无法很好的把握。历史课程是一门传统课程，无论是旧版教材还是新教材，历史教师都应该充分认识到历史教学的内容和教材的关系，吃透教材，同时不过分的依赖教材，以学生的综合素质为教学的主要目标，辅以教材的帮助开展并设计具体的教学过程，通过科学的安排纵向扩展教材内容，突破教材限制提高教学活动的探索性和全面性。
四、历史教师的素质
随着我国素质教育的不断推进，对于教师的素质要求越来越高，历史教师的综合素质是影响当前历史学科素质教育的重要制约因素。历史教师的水平也直接影响了历史教学的质量和效果，当前历史教师素质制约素质教育的开展主要表现在：科研意识、知识结构、创新思维三个方面。首先历史教师的科研意识是教师对历史学科的追求和探索，这也是历史教师专业性的重要体现，在全面开展素质教育的今天，教师的科研意识尤为珍贵，这种积极的探索和专研能够给学生树立榜样，引导学生提高对历史探索过程。其次完善的知识结构，系统的历史知识的框架能够给教师开展素质教育提供丰富的素材，教师能够在日常的教学工作中发现与素质教育相结合的点，从而安排具体的教学过程。最后是创新思维，创新思维具体的表现就是新型的教学方法和观念，创新也是当前历史教师素质中最为匮乏的部分，很多教师固守成规，封锁了自己对于历史教学和知识的认识，从而在实际的教学过程中忽略了对学生思维能力的培养，阻碍了素质教育的具体实施过程。
历史论文参考篇四
教学活动开展中，教师按照教学大纲与教学计划组织展开教学，是所谓的第一课堂。而第二课堂是相对而言的。教师在教学计划外，有目的的组织和引导学生开展各类有意义的教学活动就是第二课堂。虽然叫法不同，但两者的教学目标一致。第一课堂重视培养人才共性，第二课堂更倾向于人才的个性化发展。就初中历史学科而言，在第一课堂之外开辟第二课堂，对激发学生学习兴趣具有重要意义。有效开辟第二课堂，能够为学生提供发展的空间。
1.组织进行专题辩论
开辟第二课堂，教师可组织进行专题辩论。组织展开专题辩论的时候，教师应注意两方面，一方面选好辩论的内容，另外一方面注意辩论的形式。组织辩论的具体内容应与教材紧密相关，同时还要依据学生的现有知识水平。一般情况下，专题辩论多偏向与没有现成答案与标准答案，而又能够激发学生说话欲望的标题，以此来培养学生的发散思维。如，清代闭关政策的是利大于弊还是弊大于利。闭关政策是^v^战争前清朝的一项基本国策。就当时的历史条件，此项政策可抵制外国资本主义政治侵略。但是立足于清朝统治的现状，出台的基础是落后的经济发展，由此对我国社会的发展产生阻碍。因此，闭关政策的利弊不能一概而论，而应分别论述。但究竟是利大于弊还是弊大于利，应值得学生思考和辩论。教师组织开展专题辩论的形式有很多种。通常情况下，初中历史学科采取“辩手”发言的形式。教师可根据学生的实际情况采取合适的辩论形式。专题辩论，要求学生在短时间内以观点说服对方。这一过程较为激烈，可加深学生对历史知识的理解，提高学生的独立性与理解力，激发学生对历史学习的兴趣。因此，初中历史学科第二课堂的开辟，专题辩论是大部分教师的首选。
2.组织历史兴趣小组
中学阶段的学生，已经具备一定的知识水平，并逐渐形成自己的观点。这一阶段的学生，求知欲表现的非常明显。对于中学生的这一特点，历史教师应善于应用，将对历史学科有着浓厚兴趣的学生组织起来，并由此组建历史兴趣小组。在组建历史兴趣小组的时候，教师应注意学生数量宜少不宜多，可控制在10人左右。通过组建历史兴趣小组，就能够突破传统班级的限制。但同时注意的一点是，兴趣小组的组建不应跨年级进行，预防由于学习水平参差不齐而影响到小组活动的顺利展开。对于历史兴趣小组的各类学习活动，教师可采取多种形式，重点是培养学生的动手能力。如，历史教师可组织兴趣小组的学生搜集历史名人的小故事、制作历史教具、访问当地老革命家的多种方式来丰富学生的历史知识。组建的兴趣小组，目的在与通过学生亲身体验的方式来提高学生的历史知识掌握程度，以此就能够丰富学生现有的历史知识框架。
3.增加课外阅读
课外阅读是学生获取历史知识的一种重要方式，也是初中历史第二课堂培养学生阅读能力的一种有效方法。利用课外阅读方式，可扩大学生历史知识面，有利于激发学生学习历史的兴趣。在增加学生课外阅读的过程中，教师应结合学生现有的知识水平与历史知识框架，考虑学生的生理素质特点，将适合的课外读物推荐给学生。对于初中历史，教师可推]学生阅读《官场现形记》，《三国演义》以及《斯巴达克斯》等，在推荐学生历史读物的过程中，教师自己应当对所推荐的历史有一定的了解。当然，还可向学生推荐历史学科的著作，包含历史文献资料。组织学生观看历史题材的电影。如《甲午风云》，《珍珠港》等等。开辟初中历史第二课堂，教师适当增加课外阅读的方式，让学生自己学习领会历史学科知识内容。通过阅读这些高质量的课外读物，可提高学生的学习能力，还可丰富学生历史学科的知识内容。
5.制作历史教具
对于当前历史学科教具缺乏的现象，教师可组织学生制作历史教具。通过制作历史教具的方式，可解决历史学科教学问题。教师指导学生制作教具的时候，可向学生讲解相关的历史知识。而学生通过积极的参与，就能够提高动手能力。学生制作的历史教具主要有幻灯片、历史名人名言、历史挂图等。即便学生制作的历史教具不是非常的精致，但时学生的劳动结果。这对激发学生的学习热情具有非常重要的作用。
6.结语
对于现如今第一课堂难以满足学生学习需要的情况下，历史教师可通过开辟第二课堂的形式来满足学生学习需要，以此来丰富学生的历史知识，促使学生更加积极投入于历史学科的学习。
【参考文献】
历史论文参考篇五
摘要：众所周知，1840年以来，亡国灭种的危机一直威胁着千年古国。在中华民族危难之际，一代民族精英觉醒：林则徐的开眼看世界，洪秀全领导的反清农民起义---太平天国运动，康有为的戊戌变法等。然而，正是他们在民族生死存亡的紧要关头，挺身而出，为反对外来侵略，争取民族独立和解放，同仇敌忾，英勇奋斗，前赴后继，拼搏不息，谱写了中国近代史上可歌可泣的悲壮篇章。
关键字：爱国;救世;危机;新潮;出路
正文：
1840年,中国爆发了^v^战争,近代史的序幕亦从此拉开,我国也从几千年的封建社会沦为半殖民地半封建社会。随着我国闭关锁国的大门猛然被对世界打开,众多的外国资本蜂拥而至,同时这也引起了国内封建集团的极力抵触,外国资本同中华民族的矛盾、封建主义同人民大众的矛盾日益突出,在中华民族危难之际，一代民族精英觉醒。
林则徐为民办实事，虽居高位，但清廉自好，勤于职守，循法秉公，被老百姓誉为“林青天”。林则徐敢于学习外国先进科学技术的精神，受到人们高度赞扬，被称为“开眼看世界的第一个人”。他打破以“天朝”自居的妄自尊大和闭关锁国的保守思想，肯于了解外国情况，吸收新事物。林则徐经世派主要是提倡经世致用的主张，清朝统治的衰落和日益严重的社会危机引起了一些有识之士的忧虑，迫使他们去反思造成社会危机的原因，探求挽救衰世的办法，开始提倡经世致用思想。他一面积极备战，增设西洋大炮，一面积极了解西方资本主义国家的政治、军事、经济情况，设立译馆，翻译外文书报、律例、军事技术等著作，先后辑有《四洲志》、《华事夷言》、《滑达尔各国律例》等，成为中国近代最早介绍外国的文献。他还是第一个了解国际法，运用国际法与英国人作斗争的中国人。虽然林则徐对西方认识比较肤浅，接触西学的目的是出于外交、军事的需要，但毕竟开创了中国近代学习和研究西方的风气，对中国近代维新思想起到启蒙作用。
禁烟不禁商在广东期间，林则徐大举禁烟，并于1839年6月3日把收缴的英美商人的二百多万斤^v^在虎门当众销毁。虎门销烟，是人类历史上旷古未有的壮举，是我国近代史上反帝斗争中的光辉一页，它严厉地打击了外国^v^贩子，维护了中华民族的尊严和利益，增长了中国人民的志气，展示出中华民族无以伦比的伟大形象，是抗击外来侵略的胜利。林则徐，理所当然地是这一事件的组织者、指挥者和完成者。虎门销烟林则徐领导禁烟运动的胜利，是中国人民反侵略斗争史上第一个伟大胜利。
1851年1月11日，洪秀全发动金田起义，建国号太平天国，自称天王。太平天国坚持战斗14年，势力发展到18省，是中国近代史上一次伟大的反封建反侵略的农民运动。他建立了^v^，颁布了《天朝田亩制度》，其内容表现了农民反封建的要求和解决土地问题的强烈愿望。纲领内容的完备性和深刻性，使太平天国革命达到了中国历代农民革命所能达到的最高思想境界。太平天国运动沉重地打击了中外反动势力，是几千年来中国农民战争的最高峰。
1949“代表了在中国^v^出世之前向西方寻找真理的一派人物”。洪秀全是近代史上向西方学习的先进人物，尽管在洪秀全的思想领域中，既有新的资本主义的思想因素，又有浓厚的、传统的封建色彩，但他制定了《天朝田亩制度》这个崭新的农民革命纲领，提出解决土地问题的方案，在历史的进程中作出了新的贡献。1859年颁布了为仿效西方资本主义国家而写的《资政新篇》一书。这是后期太平天国的重要政纲，说明他在对待资本主义的态度上，较同时代的地主统治阶级思想开明，眼界开阔。太平天国运动，之所以能成为几千年来中国农民战争的最高峰，是与他的巨大贡献分不开的。乃至中国民主革命先驱^v^愿作洪秀全第二，即可见其对后世的深远影响。
康有为戊戌变法的领袖人物，是中国^v^出世之前向西方寻找真理的先进中国人。并且，康有为是中国第一批探索宪政的人。康有为反对君主专制政体，主张君主立宪。
康有为早年思想的演变经历了一个由儒家学说到佛学、道学，再由佛、道之学到西学的曲折过程。他信奉孔子的儒家学说，并致力于将儒家学说改造为可以适应现代社会的国教。所以，尽管康有为的立宪思想曾经启迪和影响了后来的宪法理论，但是，其中却存在许多保守主义的成分，主要表现在对君权的妥协以及对传统的、占统治地位的以礼治国、儒法合流思想的吸收。康有为对西方的立宪政治缺乏价值上的深刻认识。由于时代的局限性，康有为对西学的认识仍然停留在“器物”论的基础上，他还不能把资产阶级的民主政治与封建的开明政治严格区分开来。
林则徐：用自己的一腔热血，试图挽救晚清被列强蚕食的命运，虽然鞠躬尽瘁，可奈何国已不国。
洪秀全：试图引进洋教来改造中国人的思想也算是探索救国方法的一种，但因其没什么学识又私心太重，把拜上帝会又搞成了四不象，晚年又沉迷于帝王享受，因此，救国不成反而成了误国罪人。
康有为：发现了走英国式、日本式的君主立宪制有利于国家富强，因而想尽办法在中国复制一套，但因其书生气太重策略欠佳一事无成，孰不知，改变帝制才是救国的唯一出路。
参考文献：
【1】《中国近现代史纲要》高等教育出版社
【2】《中国近代史》中华书局出版图书