思维能力的培养方法范文（22篇）

通过阅读范文范本，我们能够学会如何运用丰富的词汇和句式。阅读范文范本时，大家可以思考一下自己的写作与其中作品的差异和不足之处。

培养孩子语言思维能力的简单方法

训练口齿。多念文章，任何文章，每天定时定量当然是好的，甚至可以录下来，自己听，找不足，这是提高你吐字能力、让你口齿清楚的办法其实，任何时候你都有时间锻炼这个能力。当你毫无头绪，不知道如何入门的时候，你拿起一本书读起来，便已经迈出了第一步。

和羞涩和腼腆说“不”。这一步你必须跨出去，多与人沟通，尤其是辩论，有意识的通过实践提高自己，一方面是表达的勇气和自信，另一方面是表达的效果。

有恒心。下决心很容易，坚持下去很难。这和培养外语会话能力、和健身减肥等一样，都是循序渐进的过程，是量变到质变的过程，少则半年，多则一两年。如果能坚持，相信一个长时间未见你的朋友会对你的感觉大为改观，这是由内而外的。所以，勇敢的跨出你的第一步，非常重要。

怎么提高逻辑能力。

条理做事。我们要想提升自己的逻辑思维能力就要在做事方面极具条理性，有了这种条理性之后，我们就可以在逻辑思维能力上得到锻炼，并且养成一个逻辑思维的习惯。

制订计划。对于复杂的事情要学会去一一分解，对于简单的事情要学会坚持，从而把简单的事情做复杂，把复杂的事情做简单。充分发挥逻辑思维能力的作用。

理性思考。对于很多一时难以解决的问题，我们要学会理性的去思考，从而让事情可以在理性的分析下一一解决好。细节观察。在现实当中要注意事物的细节观察，从而可以不断的进行逻辑思维能力的方面的提升，学会推理，学会分析。

语言表达力。这也是一个非常重要的能力，你的逻辑思维有了，你的语言表达就非常有逻辑性，从而让自己的思维亮点展现出来。想像力。这也是逻辑思维的一个基础，我们要学会想像，更多的去拓展自己，让自己的逻辑思维能力得到实质性的提升。

培养孩子数学逆向思维能力的方法有哪些

现在家长比较重视孩子的循环排序，比如一说三角形、圆形、三角形、圆形，你就知道下面跟着的是三角形、圆形。但是，还有另一种排序的能力是“第几”，比如小朋友们排排队，从左到右第几，从右到左第几，以及让孩子把一些东西从大到小排序或从高到低排序，这些能增强孩子对序数的感知力，和以后数学学习密切相关。

培养孩子语言思维能力的简单方法

问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。

发问时，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些没有惟一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?等等。

台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀”。这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。

“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏;。

“例”：即是多举例;。

“比”：比较东西和东西间的异同;。

“替”：让孩子多想些有什么是可以替代的;。

“除”：用这样的公式启发，除了……还有什么;。

“可”：可能会怎么样。

“想”：让孩子想象各种情况;。

“组”：把不同的东西组合在一起会如何。

“类”：是多和孩子类推各种可能。

二、为孩子创造“想问”的情境。

孩子积极思考，主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。或许有些父母会问，如何才能让孩子想问、会问?要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是安排一个情境，以激发孩子想问的兴趣。所谓安排“情境”，有某些技巧可依循。

首先，让孩子感到好奇。如故事说一半、让孩子好奇地想问结果;玩猜谜游戏，给一些暗示，等等……;然后引导孩子如何问得清楚，而且能有礼貌地问。

其次，鼓励孩子积极思考，主动提出问题。在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的态度，逐渐扼杀了孩子的这种求知冲动。

因此，父母如果能够有意识地引导孩子，保护好孩子的好奇心，鼓励孩子积极思考，对孩子的提问努力表现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。

三、训练孩子的发散思维。

我们经常碰到以下两类问题：

一类问题，就像课本上的习题——提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题“聚会思维”;而这个问题的正确答案往往是惟一的，这就像我们回答“1十1”只能等于2，等于别的就意味着错误。

另一类问题，就是可能有多种答案的问题——有时问题在开始时并不十分明确。其实我们日常生活中遇到的大量问题都是属于这种类型。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，这叫“发散思维”;而这个问题的答案，往往是很多个创造性的设想，并且不能绝对他说哪个设想最好，只能根据实际的情况，评定某个设想更为合适。

比如“回形针有什么用?”这样一个问题，有兴趣的话，您可以先考考自己的小孩。

发散性思维要求一题多解，供参考的答案有：

回形针除了可以用来“别住纸张”外，还可以有以下的用途：

1.可以让回形针利用衬衣口袋，别住“服务员”或“小队长”等标志;。

2.可以用它代替发夹，夹住散乱的头发;也可代替领带夹子;。

3.假如有很多回形针的话，可以把它们联结起来，成为链条;。

5.同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏东西等等;。

6.必要时，可以把整个回形拉直，当作鞋带使用——把它穿过鞋带孔扭结起来;。

7.把回形针缝在窗帘布上端，代替窗帘圈;可将它别在纸模型飞机的头部，做重锤用;将许多回形针串联起来，还能做项链，等等。

培养孩子数学逆向思维能力的方法有哪些

包括唱数、计数。唱数是1、2、3、4、5……计数是孩子能查清到底是几个，比如几根手指等。这两种家长都比较重视，却常常忽视另一种——测量，包括对刻度、重量等单位的感知。不妨抽空带孩子拿一个棍子，量量跑道有几棍子长，或拿橡皮量量铅笔盒有多宽，让他知道测量是用一个个单位去量，并且这个单位是统一的，让他能在最简单的测量中理解和感受单位。

培养小学生数学思维能力的方法

培养孩子语言思维能力的简单方法

很多孩子在写家庭作业的时候，都是闷头苦做。做对了做错了都由得家长检查完，直接告知对错。

中间一错再错的时候，家长还会很焦灼的催促孩子再想一想。这样弄的孩子紧张家长也是焦虑不已。

在乐乐酱看来，这样的锻炼是有弊无益的。光看着孩子做，为何不试着了解一下孩子的解题思路呢?在孩子解决了一道难题后，家长可以适当的和孩子交流一下解题思路。

让孩子“说”明白一道题。数学主要的就是注重一个思维，思维训练活络后，再往后进行深度学习就也会容易一些了。

孩子能够开口说出解题思路，就是很好的思维训练模式了。很多的家长都以为想要学好数学就需要多做题，可是，真正的一场考试下来，依旧能够发现很多孩子在遇到同类题或相似题的时候，仍是一错再错。

让孩子通过“说”，来讲清楚错误环节，在予以纠正。这样孩子的思路就会茅塞顿开。

在家庭教育中，家长要培养孩子的“质疑”能力。引导孩子对问题产生质疑、提问、反省，然后养成动脑的习惯。

在孩子放学回来后，可以让孩子稍微回顾一下今天上了什么课，课上又讲了些什么。

然后追问“为什么呢?”、“那你是怎么认为的呢?”以来达到启动孩子的思维能力，并让孩子讲述其过程和自己的见解。

甚至于，可以不时的故意制造各种“坑”，让孩子去发现、提问、质疑之后思考。

通过这种方式，让孩子的思维得到锻炼，形成自己的一个思维方式、方法。养成质疑的习惯。

如何培养孩子的逻辑思维能力

爸爸妈妈在教宝宝数数时，不能操之过急，应多点耐心。让宝宝一边口中念念有词，一边用手摸物品，这些物品可以是木珠、碗、豆子等。因为宝宝能够用手触摸到物品更加能够引起宝宝数数的兴趣。

2、学习分类法。

引导宝宝把日常生活中的一些东西，归为一类，可根据物体的颜色、形状、用途等不同的标准来分类。爸爸妈妈要注意引导宝宝寻找归类的标准，即事物的相同点。这样也能够使宝宝注意观察事物的细节，增强宝宝的观察能力。

3、让宝宝了解顺序的概念。

顺序练习有助于培养宝宝今后的阅读能力，这也是训练宝宝逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从大到小，可以是从硬到软、从甜到淡，同样也可以反过来排序。例如爸爸妈妈可以拿来几个大小不同的苹果，让宝宝动手把苹果按大到小排列起来：或者拿来软硬不同的东西让宝宝按照软硬度来排列。

4、认识大群体与小群体。

首先，应教给宝宝一些有关群体的名称，例如家具、运动、食品等，使宝宝明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让宝宝了解，大群体包含了许多小群体，小群体组合成了大群体。例如动物——鸟——麻雀。

5、建立时间概念。

宝宝的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对宝宝来说，是十分必要的。当宝宝真正清楚了“在……之前”“立即”或“马上”等词语的含义后，宝宝做事也许会更规矩些。

6、其他适用的小方法。

首先要丰富宝宝的词汇，使他掌握一定数量的概念。

其次要激发宝宝的好奇心，鼓励宝宝亲身实践，培养宝宝善于发现问题和提出问题的能力。

利用游戏促进宝宝思维能力的发展。例如进行分类和归类的游戏。

进行比较动、植物或其他事物的游戏。

进行训练理解力和创造力的游戏等。

有意识地对宝宝设疑，引起宝宝对问题的注意和思考。

采用多种形式扩大宝宝的知识面，在使宝宝掌握知识的同时，发展思维能力。

1、说话时的因果关系。

因为涵涵喜欢问为什么，我平时说话也喜欢用连词，“因为，所以”、“虽然，但是”、“首先，其次，后来”等。

一开始她也跟着我用这些连词，常常用的不对，我也没取笑她，只是微笑着把正确的表达方式说出来。现在她说话用连词已经很顺了。

儿童心理学上的研究表明：词汇能成为促进思维发展的工具。

养个孩子，你会发现，还真是这样的，“因为，所以”包含的本身就是一种推理，“首先，后来”，描述的本身是事物发展的顺序。

我和涵涵走在路上，常常会就一个问题，以她问问题的方式为主导，展开比较深入的讨论，最终，你会发现，她不仅会理解了这个问题，还会举一反三，用其他已知的问题去解释新学到的知识。

所以，别小看跟孩子说话这件事儿，它真的能够锻炼孩子的思维。没事就跟孩子说一说，用丰富的词汇去刺激他思维的发育，别老说是“吃了吗?”、“开心吗?”这些干巴巴的话。

2、做事的先后顺序。

在跟涵涵一起做事时，我也是会跟她讲一讲，为什么咱要先这样，后那样。

比如昨天下雨，我给她往袋子里装雨衣和雨鞋时，一边装，一边说，因为我们要先穿雨鞋再穿雨衣才方便，所以要把雨衣放下面，把雨鞋放上面。

再比如，妈妈先把稀饭熬上再洗菜，这样炒菜的时候，稀饭就熬好了。

没事的时候多说一说，你会发现，华罗庚的统筹方法真的是很管用，不但生活中用了会事半功倍，工作上也能提高效率。

从小孩子养成了做事的条理性，在以后的学习和工作中都是能够获益匪浅的。

3、游戏的作用。

孩子的很多能力都是在游戏中发展起来的，因为幼儿的主要任务，就是吃、喝、睡以及玩。

从一按某个按钮，玩具就会发出相应的声音或实现相应的功能，到照着拼图按顺序完成积木的搭建，这些游戏，都能促进宝宝思维的发展。

甚至，宝宝跟着你在厨房中择菜时，你告诉他，这是芹菜，这是白菜，他们都是蔬菜，这种分类;还有跟孩子一起收拾玩具时，积木放在一起，绘画工具收在一起，这也是分类，这都是在锻炼思维的发展。

当然，如果你没有在做事时，启发宝宝更好地发展思维的习惯。

现在游戏训练手册也很多，不但可以提高专注力还能引导宝宝思维的发展。

很多科学研究都表明，智商是可以培养的，特别是思维能力，如果能在孩子思维快速发展阶段，加以正确的引导，那他会发展的更好。

为了写出更有针对性的内容，所以需要对咱们宝宝的年龄做个小调查，答案是可以多选的，因为有的妞儿有俩宝宝。

1开放性提问丰富想象。

提出开放性的问题，给幼儿想象的空间。比如，一位爸爸陪喜欢飞机的儿子去看飞机模型展览，在回家的路上，爸爸这样问儿子：你能想象未来的飞机是什么样子吗?如果以后让你造飞机，你会造出什么样的飞机(可以用语言、手势或者画出来)?家长还可以问幼儿：“下雪天房子外面会变成什么样子?”孩子根据他的想象描述。反过来，孩子也可以问家长：“下雨天的户外是什么样子?”诸如此类的问题有许多。要注意的是，幼儿的想象和言语表达水平会有差别，家长要引导他们学会表述。

2绘画让想象跃然纸上。

绘画可以培养幼儿的想象力。比如，让幼儿画创造性想象画或补充不完整的画面。其中，想象画的技法简单有趣，如撕贴画、吹画、水墨画等等。没有技法的限制，幼儿才有积极性和信心去完成作品。此外，补画面也是不错的做法，家长可以画一幅未完成的画，让幼儿借助想象补画其余内容，构成一个完整的画面。

3试试角色扮演。

通过做游戏也可以发展幼儿的想象力。如，幼儿的角色游戏可以使幼儿通过模仿进行想象并扮演各种人物角色，创造性地反映现实生活。幼儿做“开公共汽车”、“开商店”、“娃娃家”等游戏时扮演司机、售货员和家长等角色的过程就是通过想象在重现现实生活。又如，幼儿通常都喜欢玩搭积木、拼积塑等构建游戏。在游戏中，幼儿凭借想象创造出他喜欢的手枪、汽车、飞机、城堡等玩具。

4故事续编奇思妙想。

家长在讲故事时，可以讲到中途停下来，剩余的故事情景留给幼儿去想象。为了把未完的故事补足，幼儿可能产生许多种设想。第二天，家长可以先鼓励幼儿讲出他续编后的新故事，然后家长讲出原来的故事。幼儿会发现他所想象的内容，可能大致符合原故事情节甚至比原来的更奇妙。这将会给幼儿带来成就感和喜欢想象。日久天长，幼儿的想象力将得到充分发展。

说明文思维能力的培养方法

培养孩子数学逆向思维能力的方法有哪些

包括唱数、计数。唱数是1、2、3、4、5……计数是孩子能查清到底是几个，比如几根手指等。这两种家长都比较重视，却常常忽视另一种--测量，包括对刻度、重量等单位的感知。

不妨抽空带孩子拿一个棍子，量量跑道有几棍子长，或拿橡皮量量铅笔盒有多宽，让他知道测量是用一个个单位去量，并且这个单位是统一的，让他能在最简单的测量中理解和感受单位。

02、计算。

多数家长可能是掰着指头教孩子算加减法的，这不够。我们不是主张让孩子在小时候一定学会计算多少数，而是在算的过程中，更多地让他去理解，而非死记硬背。

虽然都用到减法，但实际不同，前者是比较型，后者是剩余型，家长重要的是帮孩子去理解两者间有什么不同，而非算出最后的结果。

03、分类。

想让孩子思维发展，必须重视多元化分类。比如:一个三角形、一个圆形、一个三角形，你会把三角形归属一类;但把这三样变一下，一个蓝色三角形、一个红色圆形、一个红色三角形，除了按形状，也可按颜色，把红的归为一类，这就是多元化分类。

它能更好地锻炼孩子思维的清晰程度。不过，在孩子刚接触一个高的、矮的、粗的、细的等新概念时，可以先单一分类，当这些概念形成后，再开始多元化分类。

04、集合。

从小学开始，所有计算、概念都是在集合的基础上产生的，如果集合的概念清楚了，以后解决问题会好很多。

比如:小明10颗糖，毛毛8颗糖，小明的糖和毛毛的糖各是一集合，两集合比较相减，就得出了小明比毛毛多几颗糖。当孩子感知集合以后，就能分析出两种集合之间有何相关或完全不同之处，也有助分类。

05、时间。

除认识钟表，让孩子知道这个针走到哪儿是10分钟，要让他感知时间，亲身感受一下多长时间是10分钟。

06、空间。

除让孩子感受上下、左右、前后、里外等方位词，还要培养孩子的空间建构能力。

拼积木、拼图等游戏都是在进行空间建构。拼积木是随意的、创造性的、立体的空间建构;拼图前事先就想好要拼一幅什么样的图画，是有目的、平面性的空间建构。

07、对应。

小猫对应小狗、小狗对应动物等等，找相同、找关系的对应，是家长常给孩子布置的连线游戏。

除此以外，空间对应就比较欠缺。事实上，老师排座位，在黑板上列一个座位表，下面的同学根据排表找到自己座位，这就是空间对应。

08、排序。

现在家长比较重视孩子的循环排序，比如一说三角形、圆形、三角形、圆形，你就知道下面跟着的是三角形、圆形。

但是，还有另一种排序的能力是“第几”，比如小朋友们排排队，从左到右第几，从右到左第几，以及让孩子把一些东西从大到小排序或从高到低排序，这些能增强孩子对序数的感知力，和以后数学学习密切相关。

09、抽象。

抽象思维的意义就不再多讲了，怎么培养呢?举一个简单的例子，家长可以问问孩子:“你看妈妈今天和平常穿的衣服有什么不同?”孩子就要通过思考，在提取一个个信息比较后，分析出不同在哪里。

10、解决。

数学的最终目的就是解决问题，它绝不像语言那样是用来背的，更多地体现在孩子解决问题的过程当中，过程最重要，结果不是最重要。

因此，让孩子去解决一个问题时，你要给他留下一定空间，让他去思考，自己去琢磨，不求结果。

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培养孩子的思维逻辑能力方法如何培养孩子的逻辑思维能力

逻辑思维能力是指采用科学的思维方法，对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，从而准确而有条理的表达自己思维过程的能力。下面给大家分享一些关于培养孩子的思维逻辑能力，希望对大家有帮助。

理解学习分类方法。

日常生活中的一些东西根据某些相同特点被归为一类，如颜色、形状、用途等。父母应帮助引导孩子找到分类的根据，即事物的相同点。可以多通过举例子的方法，让孩子逐渐认识到同一类事物的共同点。

了解顺序观念。

事物按照大小、硬软、胖瘦等会有一个顺序，如小朋友们有时候会按高矮站队，这些训练有助于孩子更好的把握事物特征。

建立时间观念。

孩子的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，如“立刻”、“等会儿”之类，理解其含义，对孩子来说，是非常必要的，这样可以帮助孩子的表达更为准确并且更容易理解别人的话。

掌握一些空间概念。

孩子并不是生下来就知道“上下左右，里外前后”等空间概念的，这些在日常生活中经常用到，因此要及早引导孩子掌握这些概念，比如说“请把勺子放在碗里”。

肯定及赞许。

从某种角度来说，独立思考能力强的孩子，都是有主见的。而有主见的孩子，大多都是自信的。那么，问题来了，孩子的自信从何而来?其实，很大程度上，是父母给的。因为父母的肯定及赞许，就像一股源泉，总会给予孩子无穷的心灵力量。所以，父母们，对孩子一定要多加肯定和赞许。这很重要。

不干扰，不打断。

很多父母不知道，当孩子在认真而专注地做一件事情的时候，你一定不要去干扰他、打断他，哪怕孩子是在玩一件玩具。因为，这会影响孩子专注力的发展。要知道，当孩子全身心投入到一件事情中去的时候，他的注意力是高度集中的，他的大脑是在高速转动的，他是在独立思考的。而这时，如果他被忽然打断，影响极其恶劣。

阅读。

阅读，是一件很美好的事儿，当然，前提是读好书。对于孩子来说，阅读，能拓展他们的思维，开阔他们的眼界，更能够培养他们独立思考的能力。但需要注意的是，若仅仅是阅读，是不够的。还需要让孩子养成写读后感的习惯。因为在写读后感的过程，正是他们独立思考的过程，正是他们成长的过程。

首先，从平常开始，我们所需要做的事情有很多，有时候根本就没有时间去训练，所以，学会将训练与工作结合起来。然后，我们也可以使用手机来训练，在手机的应用市场中，搜索一些可以训练自己的逻辑能力的应用。

搜索好之后，我们点击手机应用市场下方的安装字样，选择下载，不一会儿就下好了，然后，我们在点击安装。我们也可以到书店去找一些相关的书籍进行阅读，然后，根据里面的一些方法进行充足的训练和锻炼自己。

我们不要急于一时，需要慢慢来，因为我们的时间很充足，不必一步到位，快是没有效率的，也是不可取的。每个事物都有其自身的意义，所以，我们要充分应用我们所有的东西，来实现自己的逻辑思维训练过程，提高自己的能力。

思维能力的训练方法

1、看书。每天都要抽时间去看书，去看自己感兴趣的、有意义的书籍。对于自己专业有提升帮助的书籍要多看。同时，关于历史、文化、心理、励志、生活等常识的书籍也要看看。丰富知识的储备类型。

2、学习。学习不仅仅是通过上学、课堂实现。学习技能，学习为人处世，学习管理，向身边的人请教，向优秀的人学习。这些都是学习的途径以及方式。学习要有效率，要不断的学习，积累经验。

3、工作。认真对待工作，规划好自己的职业生涯，学会应对工作中的各种问题，学会与公司同事相处，学会与上级老板，下属员工相处。提升自己的职场能力。

4、人际。思维能力决定了我们为人处世，人际交往能力。学会如何应对各种各样的人，懂得如何拒绝，清楚如何圆场给别人台阶下。学会倾听别人。懂得如何处理人际关系，有助于提升思维能力。

5、做人。成熟稳重，有城府。遇到事情、遇到挫折不急不躁，能够冷静理性的对待。对待工作，对待人情世故，有属于自己的原则，不轻易盲目跟风。做人谦和，平易近人。

6、生活。乐观的生活态度，懂得如何经营生活、爱情、家庭。处理好各方面的关系。能够懂得发现生活中的美，享受生活的乐趣，能够把生活经营的丰富多彩，幸福。

提高思维能力的方法

历史思维能力的培养要走出误区历史思维能力的培养

误区之一：抛开课本，一味追求高、深、难。

一谈到能力的培养，一些历史教师对课本不以为然，甚至有人提出“抛开教材上历史课”的口号，认为只要精选几本习题集，要学生埋头于题海进行习题大战就会见成效，还一味挖掘一些理论要求过高且与政治课过于靠近、答案随意性较大的内容进行训练；材料解析题训练的重点放在那些生涩难懂的古文上。结果，这种舍本逐末的做法，因使考生缺乏对基础知识的系统掌握而事倍功半。这种片面的做法，也违背了历史科的多功能性和历史科的规律，即使像1996、1997年那样难易适中的考题，考生也难取得理想的成绩。须知，课本是知识的载体，而能力的培养，又是从基础抓起的。没有全面准确的历史基础知识，无法谈能力的培养，况且，历史教材本身也包含一些隐性知识，要挖掘出这些知识，只有完全熟悉了教材，才能悟出其中真谛。隐性知识的挖掘，对学生历史思维能力的培养将起重要的作用。要培养学生历史思维能力，不仅不能冷落课本，而且对课本一要读懂，二要读精，三要读深。读懂，就是对课本中段与段、节与节、章与章、图与文之中一些内在联系要让学生读明白，要挖掘历史概念的外延与内涵，寻找历史事件的起因即根本原因与具体原因、外因与内因、主观原因与客观原因，对一些注释内容也要领会。读精，就是要善于归纳总结。读深，就是要读深课本，这实际上是要挖掘课本里的一些隐性知识、实现知识迁移。隐性问题的答案语言往往不是课文中的原话，因此，要根据课文内容精选一些题目让学生练习，把训练贯穿于教材与课堂之中，一方面让课本知识延伸，另一方面让学生历史思维向深层发展。

误区之二：忽视非智力因素在历史教学中的作用。

在历史教学中，人们往往重视智力因素的培养，而忽略非智力因素，这是培养历史思维能力的又一大误区。非智力因素包括兴趣、爱好、信心、人际关系等等，它是提高学生思维能力的前提。

兴趣是唤起学生求知欲的强大动力，学生只有在浓厚的学习兴趣激发下，才能产生强烈的学习愿望，才能积极思维，没有兴趣的学习，对学生来说是一种苦役。教学活动是一种双边活动，师生间有了良好的人际关系，在课堂上就会教学相长。因此，历史教师不应把自己简单看成教材与学生间的媒介，而要做学生的知己，以自己的才华、热情及治学的严格严谨态度去吸引学生。因此在向学生推销自己的`同时，关心爱护每一位学生，让学生“亲其师，信其道”，从而培养学生非智力因素，以此促进历史思维能力的培养。

误区之三：把学生变成单纯接受知识的容器。

有些教师上新课让学生单向静听，不允许学生对教材质疑；习题讲评课也是填鸭式，不允许学生对“标准”答案质疑。这些做法都是把学生视为单纯接受知识的容器的表现，不利于历史思维能力的培养。

历史教学中，只有发挥学生的主观能动性，才能使学生变被动学习为主动学习。因此，上新课时，1．要注意让学生课前预习，要求学生自己列出提纲，找出每课的重点、难点、疑点。2．要把思维能力的培养贯穿于讲课之中，变原来陈述式教学为论证式教学，从传授知识的“是什么”的教学转变为“为什么”的教学。课堂上注意一题多问，培养多角度思维能力；反向分析问题，培养逆向思维能力；同类项比较归纳，培养创造性思维和综合概括思维能力；对历史人物和重大历史事件一分为二全面分析，培养历史辩证思维能力等等。对教材中一些难点，大胆让学生进行课堂讨论，博采众议，达成共识。讲评课不要单纯进行答案的灌输，更不要让学生认为自己的答案是一成不变的真理，要鼓励学生对权威、对教师、对答案、对题目质疑。特别是一些多项选择题、问答题及材料解析题牵涉主观意识的答案，要让学生充分发表意见，然后教师集思广益。同时，鼓励学生自己设计考题，充分发挥潜在能力，达到高层次历史思维能力培养的目的。

浅谈培养学生思维能力论文浅谈如何培养学生的思维能力

本人对如何培养学牛思维能力谈几点看法.一、培养学生的逻辑思维能力首先从数学的特点看.数学本身是南许多判断组成的'确定的体系,这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的,并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断.而这些判断的总和就组成了数学这门科学.小学数学虽然内容简单,没有严格的推理论证,但却离不开判断推理,这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件.其次从小学生的思维特点来看.他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段.这里所说的抽象逻辑思维,主要是指形式逻辑思维.因此可以说,在小学特别是中、高年级,正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期.

作者：蒋凤英作者单位：辽宁省北票市纺化小学刊名：青年与社会・中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g63关键词：

3岁宝宝思维能力培养

将来孩子上学之后在班级有没有一定的威信?能不能做老师的得力助手?在工作之后能不能有凝聚力?得到众人的支持和帮助，全看在孩子有没有领导力这一品质。领导力是一种向心力，有的孩子从很小的时候就已经表现出来了，当然，这种品质家长也可以在三岁以前去培养，比如孩子在做游戏的时候就应该教给孩子有大局意识，考虑到其他小朋友的感受，合理分工，将整个游戏安排的井井有条，这样宝宝从小就会得到别的小朋友的信服和拥护，自然就能培养起领导力。

2、注意力。

很多孩子上学之后会出现一种状况：注意力不集中。孩子很难认真听讲，上课总走神，不能专心学习，这都是因为从小缺乏注意力的训练，导致孩子在以后的生活学习中难以集中注意力。注意力的训练，家长朋友们可以从三岁以前就开始进行了，比如说每天定时给孩子讲故事，规定下时间，听完故事才能去做别的事情，保证孩子在这段时间内的注意力高度集中。

养成良好的思考习惯，勤于动脑，勤于学习，这对于孩子的一生都有不可磨灭的影响。三岁以前，给孩子买一些益智类的玩具，陪孩子一起做智力开发的游戏，让孩子形成自己的思维方式，勤于动脑。除此之外，做一些剪纸、七巧板等动手的活动，能让孩子在思考中获得成就感，体验到思考的乐趣，只有从小让孩子养成好的行为习惯和思维方式，才能让孩子在长大之后跟别人与众不同。

总之，以上三大品质缺一不可，对孩子的一生都能产生深远的影响，孩子三岁之前更是培养品质的黄金时期，家长们千万不要懈怠，要从小培养，从小事入手，这样孩子才能终生受益。

1、学习分类法。

把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。

2、认识大群体与小群体。

首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、动物食品等。使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物——鸟——麻雀。

3、了解顺序的概念。

这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。

4、建立时间概念。

幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。

5、理解基本的数字概念。

父母在孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子从一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用眼睛“默数”。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们应尽量讲得准确。同时，还应注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词。也可用日常生活中的数字关系，帮助孩子掌握一些增加减少的概念。

6、掌握一些空间概念。

成人们往往以为孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，实际并非如此。父母可利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：“请把勺子放在碗里”。对于孩子来说，掌握“左右”概念要难些。

三、如何训练宝宝的方位感呢?

1、整理玩具。让宝宝自己玩玩具，玩完后将它放回原来的位置。这个任务的完成需要爸爸妈妈用正确的语言提示，比如“记住动物园里小动物的‘家’在门边衣橱最下边的一层”。只有当宝宝听到规范的、细致的描述时，他们才能听懂这些词汇，准确摆放玩具。

2、藏猫猫。家长和宝宝可以轮流藏起来，当宝宝猫起来时，家长要对自己寻找过的路线有一个“实况报道”，让宝宝想像家长的位置;当家长猫起来时，可以用语言描述一下自己所在的位置，让宝宝通过寻找声音和分辨描述的路线找到爸爸妈妈，还可以增加他的成功率和自信心。

3、画室内地图。宝宝3岁左右，拿出一张大纸上，让宝宝画出房间的墙，并标出窗和门的位置。和宝宝一起剪出不同颜色，形状的粘贴纸片，代表房间的不同区域，画地图能让宝宝学会在整体上认识一个空间，对于发展宝宝的空间思维能力和培养宝宝的方位感有意想不到的妙处。

4、绘制路线图。用讲故事的方法来激发宝宝绘制路线图，读一个故事，如“一个小姜饼人”，他的生命开始于一个老婆婆阁楼上的煎锅里。他从煎锅上跳到地板上，溜出厨房，跑出门去，然后沿着小路逃跑。

他穿过花园，看见一个园丁正在干活;他跑到小河边，看到一条鱼从河面跳起来……宝宝在画图的过程中学会了表示各种方位的词汇，而且把听到描述的转化为思维，分析后通过手把它画下来，充分地锻炼了宝宝的方位感以及手-眼-耳-脑的互动能力。

培养学生的求异思维能力

摘要:文章对高校学生学习英语的创新思维能力现状的阐述后,分析了学生创新思维能力差的原因,并提出了一些如何培养学生的创新思维能力的技巧和方式。

关键词:创新思维;现状;原因;培养。

21世纪是知识经济占国际经济主导地位的世纪。创新是知识经济发展的强劲动力。当今世界范围内的竞争,实质上是科学技术因素的竞争,而科技竞争又可以归结为人的素质的竞争。在人的素质中,创新能力是最根本的因素。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。教育水平提高了,科技进步和经济发展才有后劲。21世纪,科学技术日新月异,信息化发展迅速,国际交往日趋频繁,对外语人才提出了更高的要求。因此,对高校学生英语创新思维能力的培养也就显得尤为重要。

经过30年的改革,我国外语教育得到了恢复和重视,在教材编写、课程设置、教学手段等方面有了长足的进步,培养了大批外语专业和普及性人才。但外语教育的现状与效果还远远不适应改革开放尤其是面对21世纪国际竞争态势的要求。我国的大学英语教育一直偏重对学生听、说、读、写、译技能的培养。在语言技能的训练中往往强调模仿记忆,却忽视了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养。直到1998年,一些外语教学权威人士首次强调了创新思维。他们对21世纪外语人才的定义为:“能力主要是指获取知识的能力,运用知识的能力,分析问题的能力,独立提出见解的能力和创新的能力。”复旦大学英语学院院长陆谷孙教授曾说过:“过分刻板机械,只求与未来职业接口而往往偏离全面发展培养目标的题海战术和技能训练,已使一些学生思维萎缩,修养更遭到忽视。”这也就是为何现在英语教学中,学生抱怨无话可写,无话可说,老师抱怨无论是口语还是写作,都是内容单调,没有自己的观点。这种状况与高校英语教学过于注重语言应试技能训练而忽视了学生创新思维能力有直接的关系。外语教育对创新能力的要求已经日益强烈,培养学生的创新思维已经刻不容缓了。而创新能力是外语人才生存、发展的重要保证。

二、造成学生英语学习创新能力差的原因。

创新意识的培养,源于平时的教学过程,然而纵观我们的课堂教学,仍存在一些严重不足之处,具体表现为:师生角色的转换不到位,教师“一言堂”状况依然存在,学生在受教育过程中的主体地位尚未得到确立;课堂教学情景不够,信息量小,特别是学生的听、说、读、写、译等能力没有得到新的发展和突破;教学形式单调乏味,未充分利用现代化的教学手段,因而激发不了学生的学习兴趣,导致教学效果不理想;课堂结构不紧凑,教学过程呆板,双边活动极少,情感交流也不够。究其原因是传统教学重知识的传授,轻能力的培养,课堂教学一直沿用“满堂灌”的方式,教师是课堂的主宰,学生被动接受一切,这样培养出来的学生根本谈不上有创新能力,也就无法适应时代发展的要求。

创新型教育所要完成的主要任务,就是激发所有学生的创新意识,培养所有学生的创新能力,让创造根植于每个人的思维深处并表现在每一个人经常性的实践活动之中,成为每一个人的基本生活态度。教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习,有更多的独立思维的时间和空间。让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。

(一)创造以学生为主体的课堂学习氛围。

教师应树立创新是教师职业基本要求的信念,在教学的设计和安排上必须注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,力求通过自己创造性的工作为所有学生提供一个宽松、愉快、向上的有利于创造的环境,使他们真正成为学习的主角,促进学生创新意识的萌发和创新能力的发展;教师还应与学生建立平等的'师生关系发扬民主,尊重学生的个性,激发学生探究欲望,想法设法培养其获得知识,创造性运用知识的能力。

在教学过程中,教师应鼓励学生多向思维,发散思维。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情景,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。教师还要善于设计新颖别致,并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上再进行集体讨论,集思广益。也可以用所学的知识,让学生自由的求异发散,编写新的内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识,真正提高创新实践能力。英语语言的学习与思维能力应同步提高。知识是能力、素质的载体,是培养学生创新能力的基础,所以在传授英语知识的过程中,教师应利用思维科学有计划、有系统地开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维品质、思维方法,最终形成创造性的思维能力,促进语言交际能力及综合能力的提高。

(三)勇于创新,力求教学形式多样化。

现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多样化。大学英语教学必须改变一味以书为本、教师为中心的传统做法。从实施素质教育的角度出发,勇于创新,通过各种教学形式,将学生能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。可通过问答式、讨论式、演讲等方法激发学生的学习动机和兴趣,并指导其学习方法与途径,培养学生的自学能力;同时利用图片、幻灯、录音机、vcd及直播课堂去培养他们的各种能力,使学生的感官始终处于兴奋状态。并且要敢于打破旧模式,适时开展小组活动,运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式,调节学生的学习积极性,使学生在一张一弛之间轻松学到知识。

(四)巧用多媒体课件,调动学生的兴趣。

在教学过程中,教师可借助现代多媒体手段,灵活地运用和发挥教学技艺与方法,更快更好地实现教学目标,完成教学任务。多媒体课件形声结合,图文并茂,这样可创造意境,使学生从直感形象的演示中获得感性知识,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。而且多媒体可以从多方位多角度给学生提供知识,能把课本上原本枯燥乏味的文字内容声像并茂地展现给学生,给学生一种全新的感觉,调动学生的学习兴趣,也可提高教学效果。因此,教师要结合课程制作多媒体课件。但只有经过科学设计,大胆创新,详略得当,大学英语教学才会收到事半功倍的效果。

总之,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,如何转变教育观念,锐意创新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质综合性外语人才是当今外语教师的重要任务。

参考文献:。

[1]王铭玉新编外语教学论[m]上海外语教育出版社,2008。

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儿童思维能力怎样培养

逻辑思维产生于你的观察和发现，然而单单只是观察并不能使你逻辑能力有很大的提升，您应该对自己陌生的事物多一份好奇，默默在心里问问自己这是为什么。下面给大家分享一些关于逻辑思维能力可以怎样培养，希望对大家有帮助。

首先，从平常开始，我们所需要做的事情有很多，有时候根本就没有时间去训练，所以，学会将训练与工作结合起来。然后，我们也可以使用手机来训练，在手机的应用市场中，搜索一些可以训练自己的逻辑能力的应用。

搜索好之后，我们点击手机应用市场下方的安装字样，选择下载，不一会儿就下好了，然后，我们在点击安装。我们也可以到书店去找一些相关的书籍进行阅读，然后，根据里面的一些方法进行充足的训练和锻炼自己。

我们不要急于一时，需要慢慢来，因为我们的时间很充足，不必一步到位，快是没有效率的，也是不可取的。每个事物都有其自身的意义，所以，我们要充分应用我们所有的东西，来实现自己的逻辑思维训练过程，提高自己的能力。

怎样学习逻辑思维。

学习分类法。

学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。

认识大群体与小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、动物食品等。使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。

同时，还应让孩子了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物——鸟——麻雀。

了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。

建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。

培养思维的敏捷性。

要培养思维的敏捷性，可以通过打乒乓球、羽毛球、篮球、足球等球类运动来训练。

培养思维的系统性，可以读历史书或者人物传记，还可以学点哲学。还有就是常思考，多动脑，思考一件事情的来龙去脉和与这件事可能相关的事件。读书加思考对于训练思维的系统性非常有帮助。

思维的深刻，源于一定的知识储备，这个是基础，另一个非常重要的就是深入思考。深入思考，才能把思维训练深刻，思想懒惰的人不可能有深刻的思维。

培养思维的创造性，比较好的办法就是看电影、玩游戏。爱幻想是创造的源泉，玩游戏等使人体大脑处于放松和兴奋状态，就容易训练出思维的创造性。

培养抽象思维。

逻辑大致可以理解为对具体事物规律的抽象总结。人类大脑进化出逻辑推理功能，一个主流的理论是原始人类在追捕猎物过程中需要根据猎物足迹，习性和环境的各种规律分析出猎物所在位置。

因此逻辑性要强，抽象思维就要强。宏观地来说，一个人表达的逻辑性和受教育程度有很大关系。受教育程度越高，接触到的知识越趋于抽象，对于逻辑和复杂概念的把握能力越强，说话表达的逻辑性就会越强。

在教育程度因素固定的情况下，自己吸收学习相对高等和抽象的知识也是重要的提升办法。比如读小说和读哲学著作相比，小说不需要抽象思维，更多培养的是画面和情绪想象能力;而哲学著作就要求你运用抽象思维。虽然不那么好玩，但是是必要的提升方式。

遇到抽象思维较多的书，一定要慢慢读，精读，甚至时不时地回顾已读过的章节，重新整理自己的理解。有逻辑的阅读，是能够一边阅读，一边在大脑中整理出作者表达意思的大框架出来。

如果你读完一章忘记一章，最后对逻辑能力的提升也会有限。反过来如果读完了能够在即使忘记了细节表达的情况下，根据自己在逻辑上的理解把作者的核心意思阐述清楚，你的锻炼就到位了。

肯定及赞许。

从某种角度来说，独立思考能力强的孩子，都是有主见的。而有主见的孩子，大多都是自信的。那么，问题来了，孩子的自信从何而来?其实，很大程度上，是父母给的。因为父母的肯定及赞许，就像一股源泉，总会给予孩子无穷的心灵力量。所以，父母们，对孩子一定要多加肯定和赞许。这很重要。

不干扰，不打断。

很多父母不知道，当孩子在认真而专注地做一件事情的时候，你一定不要去干扰他、打断他，哪怕孩子是在玩一件玩具。因为，这会影响孩子专注力的发展。要知道，当孩子全身心投入到一件事情中去的时候，他的注意力是高度集中的，他的大脑是在高速转动的，他是在独立思考的。而这时，如果他被忽然打断，影响极其恶劣。

阅读。

阅读，是一件很美好的事儿，当然，前提是读好书。对于孩子来说，阅读，能拓展他们的思维，开阔他们的眼界，更能够培养他们独立思考的能力。但需要注意的是，若仅仅是阅读，是不够的。还需要让孩子养成写读后感的习惯。因为在写读后感的过程，正是他们独立思考的过程，正是他们成长的过程。

中学生思维能力培养论文

摘要：新世纪的发展对于人才的需求已不仅仅停留在知识掌握者的层面，而更多的需要具备独立的思维能力。初中物理教学的重要任务之一就是培养中学生的思维能力，促进学生智力的全面发展。从三种不同的角度，对思维能力的培养进行了探讨。

新课改提到了对于学生思维能力的培养。“授人以鱼不如授人以渔”，在课堂教学中，尤其是物理这门偏重于理性思维的学科，与其不厌其烦地讲解题目，不如着重锻炼学生思维的独立性，培养学生的思维能力。下面我们将从不同思维能力的角度来探讨。

所谓形象思维，一般指认识主体通过联想、想象等多种途径对于所见到的事物的表象以及事物贮存在大脑中的信息进行进一步加工，从外部形象上对事物进行理解把握的一种思维方式。具体到物理科目学习中，学生以物理表象为材料对其进行形象上的加工，使其转化为自己更易理解和掌握的形象。形象思维的培养对于物理教学有着最基础也最重要的意义。它有助于学生理解和掌握物理学科的相关概念和定律。就初中物理这门学科的特点而言，很多概念和物理定律都来源于实际的生活经验，这些规律通过深度的解析之后应用于人们具体的生活实践。

多年以来，物理教学一直偏重于逻辑思维的发展，如，记忆一些物理概念、物理规律和公式、定量计算、理性思考等等，忽视了形象思维的培养，因而在一定程度上影响了物理教学的效率和质量，不利于学生全面发展。因此，在今后的物理教学中，教师应积极引导学生，通过多种方式培养学生的形象思维能力。首先，可以通过丰富多样的物理模型进行直观展示。例如，在讲解扩散作用时，教师可以直接拿两个分别装有不同颜色气体的瓶子，将瓶口对接后，让学生观察瓶内气体的混合过程。其次，要借助现代的多媒体技术，运用投影片、挂图、课件等手段，引导学生仔细、广泛、全面地观察，形成感知，强化对物理问题的记忆表象。此外，尽量创造条件让学生自己参与物理实验，不仅让学生在动手中加深对物理规律的理解，更能激发学生的兴趣。

在物理科目学习中，学生通过初步的形象思维对物理现象有了一定的了解，要想解决真正的问题，还需要运用逻辑思维能力进行下一步的分析和判断。逻辑思维是以抽象的概念为基础，用判断和推理作为思维的基本形式，将分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质和规律性联系。

教师对学生逻辑思维的培养，首先需要在课堂上进行思维推理的引导。比如，一道光的折射题目，在学生尚未接触过此类题目时，教师可以结合学生目前的数学水平分步骤进行讲解，通过作图，利用数学公式计算角度、折射点位置，一步步引导学生的推理过程。而在学生掌握了基本的解题步骤后，教师就要大胆地培养他们独立的分析能力。可以通过设疑的方式激活学生的思维，在课堂上适时提出问题。比如，在学习摩擦力的时候，教师手握矿泉水瓶，问学生“瓶子为什么不会落下？”“此时摩擦力是向上的还是向下的？为什么？”通过设疑，提高学生自主分析判断的能力。此外，还可以让学生在课堂上尝试独立讲解题目，将对题目的分析过程从头到尾讲给其他同学听，而其他同学没听懂的还可以发问。这样学生不仅可以锻炼口头表达能力，在组织语言的过程中更理清了分析的思路，逻辑能力得到了锻炼。

教学的最终目的是要将学生培养成具有创造性的人才。在新课标中，由过去偏重于教学结果即考试成绩转为偏重学生个体的学习过程，这个转变对于学生在学习中的健康成长极为有利，它将会鼓励学生在学习中更具有自主性和创造性。物理是一门实用性很强的学科，作为物理教师，应该以培养创新人才为己任，在课堂中注重培养学生的创新能力。

如何能有效地培养学生创新能力呢？笔者认为首先要给学生较为自由宽松的学习氛围，改变过去僵化的“教师讲学生听”的教学模式，让学生的大脑处于较为轻松活跃的氛围中，才有利于学生更好地吸收转化，其次要尽可能地开阔学生的视野，及时为他们补充相关的知识，再次教师要对学生进行一系列的引导，在学生有了新的想法时，通过肯定鼓励他们沿着思路继续探索。在学生对自己有疑问时，引导他们通过知识积累、查找资料等方式分析自己思路是否行得通。

初中是个承上启下的阶段，在这个过程中学生如果养成了良好的思维方式，形成独立的认识和分析问题的能力，对于以后的学习会大有裨益。在教学中，要培养学生良好的思维能力并不是一朝一夕的工作，这需要我们一线教师时时刻刻以此为己任，不断在教学实践中探索新的方式方法，积极引导学生的自主思维能力。我们相信经过长期的努力，定能为国家发展培育出全面的人才。

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历史思维能力的培养要走出误区历史思维能力的培养

如何从“应试教育”向“素质教育”转换，培养学生的历史思维能力，这是广大历史教师孜孜以求的问题。关于历史思维能力培养的大讨论，真可谓见仁见智，这里我所要提醒的是切莫闯入误区。

误区之一：抛开课本，一味追求高、深、难。

一谈到能力的培养，一些历史教师对课本不以为然，甚至有人提出“抛开教材上历史课”的口号，认为只要精选几本习题集，要学生埋头于题海进行习题大战就会见成效，还一味挖掘一些理论要求过高且与政治课过于靠近、答案随意性较大的内容进行训练；材料解析题训练的重点放在那些生涩难懂的古文上。结果，这种舍本逐末的做法，因使考生缺乏对基础知识的系统掌握而事倍功半。这种片面的做法，也违背了历史科的多功能性和历史科的规律，即使像1996、1997年那样难易适中的考题，考生也难取得理想的成绩。须知，课本是知识的载体，而能力的培养，又是从基础抓起的。没有全面准确的历史基础知识，无法谈能力的培养，况且，历史教材本身也包含一些隐性知识，要挖掘出这些知识，只有完全熟悉了教材，才能悟出其中真谛。隐性知识的挖掘，对学生历史思维能力的培养将起重要的作用。要培养学生历史思维能力，不仅不能冷落课本，而且对课本一要读懂，二要读精，三要读深。读懂，就是对课本中段与段、节与节、章与章、图与文之中一些内在联系要让学生读明白，要挖掘历史概念的外延与内涵，寻找历史事件的起因即根本原因与具体原因、外因与内因、主观原因与客观原因，对一些注释内容也要领会。读精，就是要善于归纳总结。读深，就是要读深课本，这实际上是要挖掘课本里的一些隐性知识、实现知识迁移。隐性问题的`答案语言往往不是课文中的原话，因此，要根据课文内容精选一些题目让学生练习，把训练贯穿于教材与课堂之中，一方面让课本知识延伸，另一方面让学生历史思维向深层发展。

误区之二：忽视非智力因素在历史教学中的作用。

在历史教学中，人们往往重视智力因素的培养，而忽略非智力因素，这是培养历史思维能力的又一大误区。非智力因素包括兴趣、爱好、信心、人际关系等等，它是提高学生思维能力的前提。

兴趣是唤起学生求知欲的强大动力，学生只有在浓厚的学习兴趣激发下，才能产生强烈的学习愿望，才能积极思维，没有兴趣的学习，对学生来说是一种苦役。教学活动是一种双边活动，师生间有了良好的人际关系，在课堂上就会教学相长。因此，历史教师不应把自己简单看成教材与学生间的媒介，而要做学生的知己，以自己的才华、热情及治学的严格严谨态度去吸引学生。因此在向学生推销自己的同时，关心爱护每一位学生，让学生“亲其师，信其道”，从而培养学生非智力因素，以此促进历史思维能力的培养。

误区之三：把学生变成单纯接受知识的容器。

有些教师上新课让学生单向静听，不允许学生对教材质疑；习题讲评课也是填鸭式，不允许学生对“标准”答案质疑。这些做法都是把学生视为单纯接受知识的容器的表现，不利于历史思维能力的培养。

[1][2]。

培养经理人的思维能力

国内外权威研究发现：对企业而言，如果只想让它发生小小的改变，那你只需要改变员工的行为方式；如果你希望带来成倍的改变，那你就必须改变员工的思维模式！美国著名的综合学习术创立者约翰・加德纳教授的观点是：“许多组织忍受痛苦不是因为它解决不了问题，而是因为他们根本看不见问题”。被誉为“20世纪改变人类思考方式”的缔造者、《六顶思考帽》和《水平思考法》等思维训练的创始人爱德华・德・波诺博士（edwarddebono）也曾说过：“思考是人类最根本的资源，人类思维质量决定人类未来（质量）”。

1、中国企业管理实践“三阶段”

身为多门国际知名品牌领导力课程（如“情境领导、变革的力量－领导力”、“领导者之剑－突破思维技巧”等）的认证讲师，近几年，笔者在领导力课题的学习、研究、开发和培训中发现：中国企业领导人在管理和领导力的学习、实践方面已经走过了三个阶段。

在第一阶段，中国企业热衷于讨论、学习成功领导人（如通用电器的前ceo杰克・韦尔奇、海尔集团ceo张瑞敏等）和成功企业的做法，从中研究成功领导人特质和领导方法。通过研究和模仿，中国企业也确实获得了一些启示和收获，然而，多数方法和个人特质是不能模仿、复制的，一味地模仿还会给企业带来负面影响。

到第二个阶段，企业从研究、学习人转向分析、学习系统管理理论和案例，于是，参加各种研讨会、培训班、mba班和总裁班成为一种流行。无可否认，这些活动对提高企业经理人的综合素质有很大帮助，但参与者始终感觉实用性欠佳，渴求经过实践检验的、具体的的管理工具和方法。

必须承认，经过不断地学习和实践，中国企业的管理水平和竞争力又上了一个新的台阶，甚至也涌现了不少优秀企业和经理人。然而，我们不得不承认，这些先进工具和方法大都属于舶来品，有一定的适用环境，不一定完全适用于自己。

2、思维能力：亟待发掘的下一座金矿。

在发达国家，关于经理人思维能力的实践和训练已有数十年的历史，其成果值得我们借鉴和学习。实践证明，良好的思维模式可以成为提高组织竞争力的有效手段，并成为经理人和企业的持久优势。中国企业要在全球经济，特别是知识经济时代立于不败之地，极其关键的一点是要提高经理人处理、解决问题的能力――思维能力。

到目前为止，深受“财富500强”企业欢迎的思维技巧工具（如领导者之剑－突破性思维技巧、六顶思考帽、有效问题分析和决策制定、创新思维等）已全部进入中国，许多经理人已经获得了一些结构化、标准化、高质量的思维模式和方法，这使得他们可以在复杂多变的环境中轻松应对各种问题和挑战。在上述诸多思维工具中，“领导者之剑――突破性思维技巧”是一个典型，它由美国领导力大师盖伊・黑尔开发并在其后28中得到了不断完善，受到了“财富500强”企业的大力追捧（据说仅在美国就有500多万经理人在用它）。笔者曾多次实施相关训练并深有感触，它对于帮助领导人更有效地处理各种信息和问题、积极面对未来各种变化、熟练处理各种复杂的问题和局面、有效地降低风险、科学地决策等都有很大帮助。

团队只有充分理解、沟通并达成一致才具备很强的战斗力，也才能实现组织的各项目标。思维方式的个体性和差异性使得我们经常需要耗费大量的时间和资源才能达到团队内部的相互理解，所幸的是，“领导者之剑”之类的思维工具为我们提供了一个共同沟通、讨论、分析和决策的流程，从某种意义上说，突破性思维技巧也是一种有效的管理工具，如下图所示：

中国人在思维上重视“悟”性，而西方人则更注重方法和流程，图中下方的发散状结构表明：大家的思维呈发散性，有不同的思考方向，大家很难在团队层面达成一致或需要费很大周折才能达成一致。图中上方的箭头状结构则代表了成功的思维流程和模式，它表明：我们可以将不同的思考方式用一个结构化、可视化的流程来使各个体达到一致，并将大家引向解决问题的成功方向。笔者在授课过程中，有不少学员多次发问：“连思维都有类似生产一样的流程，这会不会抑制个人和组织的创造能力？”看一直使用该模式通用电器（ge）的创新能力，我们便知道这种担心是多余的。事实上，该思维模式中很多关键点都离不开创造力和创新，科学思维流程的最大贡献在于将大家的想法和创造力引向一个有正确结果的方向――组织所要求的方向（而非个人导向）。

结语。

权威研究表明，企业有50％以上的决策是失败的，要么在执行之中被放弃，要么就是执行不了，要么就根本被执行者采纳，这在创新、想法和结果之间形成了一条鸿沟，这个鸿沟需要有效的思考模式来弥补。可以说，不良的思考模式是企业失败的主要原因，在知识经济时代，组织内最神奇、有效的资源是人的大脑，正确的思维模式是企业的经营核心，它从根本上决定着企业的成功。

个人思维能力如何培养

阅读兴趣是提高阅读思维的最好催化剂，在中学英语学习的基础阶段，学习兴趣的培养至关重要。首先，学生应该有正确的学习态度，灌输英语阅读的重要性，这样他们才能坚持学习。

最重要的是激发学生的阅读兴趣，使他们认为英语阅读是一件很有趣的事情，教师可以利用教学方法来激发学生的兴趣。

选择合适的阅读材料。

对于中学生来说，虽然有很多阅读材料的选择，但有些并不适合在校学生，教师应删减那些与中学生实际生活距离太远、不符合核心价值观的内容。在阅读材料的选择上，教师应根据实际教学情况和学生的发展情况，选择一些能激发学生兴趣、提高学生阅读思维的文章。

指导英语阅读技能。

英语阅读技能是提高阅读能力的重要手段。比如说，“howmucharethesepants?”一课中，因为是学习相关句型，所以学生可以循序渐进地阅读，第一步是阅读全文来把握大意;第二步是带着问题阅读，包括与内容和句子结构相关的问题，比如文章询问价格的句型都有哪些;第三步是对全文进行总结。从而，在课堂中，就无形中进行了阅读技能的训练。

创新式阅读方法。

在英语阅读教学过程中，教师必须时刻注意培养和提高学生的创新思维，它的主要表现是让学生养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，学生应以阅读内容为出发点，从多个方面和角度拓展对阅读材料的思考，进而培养学生的辐射型、立体型的这种思维方式。

意识是思想的基础，思想是行动的基础。因此，要激发学生的创新思维，首先必须培养学生的创新意识，强烈支持学生大胆地阅读和想象，并养成记笔记的好习惯。

不管是好坏、老套或新颖，都应当鼓励学生随手记下来，并积极地与同学和老师交流和讨论，这样他们可以在相互学习的过程中提高自己的素质，从而促进学生形成自己的思维方式。

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培养经理人的思维能力

幼儿绘画最大的兴趣点并不是自己画的多么好，而是寻求与他人的与众不同，用孩子的话呈现：“我有……你没有……”因此，在指导幼儿绘画的过程中，教师可积极采取举一反三的练习法。如：以圆形为基础，任意添画各种小动物，以鱼的轮廓为前提，运用各种线条、图形进行装饰。活动中，孩子们兴趣盎然，思路开阔，在统一的基础上，他们积极创意，寻求不同的表现形式。

学数学。

您要让孩子了解，数学并不单单都是关于数字，这门学科还包括以下几方面：明确物体的形状，如询问孩子：“你看，图画上的帆船有多少个三角形啊?”注意到循环的模式，如问孩子：“图画上先是有一个红圆圈，然后是蓝圆圈，再然后又是红圆圈，接下来应该是什么呢?”对事物做出比较：例如“这双鞋子是不是比那双要大一些呢?”

科学研究表明后天的环境能够显著影响孩子大脑神经元细胞的相互铰链，从而影响孩子的智力发育。经过思维训练，孩子的思维能力有显著提升的空间。幼儿英语”、“音乐艺术”、“奥数”等知识技能型的训练不能替代思维训练。思维训练的重点是“全面”和“均衡”。必须是精心设计的系统化的专门思维训练课程方可达到这个效果。