作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
自闭症儿童社交训练教案篇一
自闭症是一种常见的神经发育障碍，患者常表现出社交交往的困难、沉迷于某些特定的兴趣、语言交际的障碍等症状。近日有幸参加了一场由专业人士主讲的自闭症个案讲座，其深入浅出的讲解让我对自闭症有了更深入的了解。
第二段：个案介绍
主讲人首先对一位曾经就读于特殊学校的自闭症学生——小明做了个案介绍。小明自幼即表现出社交交往困难、言语和语言交际障碍以及重复性行为等严重症状，但由于得到了专业且合理的学习和生活方式的辅助，小明已经取得了非常显著的进展。讲座通过这个案例，让参会者感受到自闭症个案辅导的重要性以及在帮助自闭症患者上应该采取哪些操作和方法。
第三段：讲解过程
接下来，主讲人有针对性的对自闭症患者所特有的一些表现进行了详细的讲解。例如，自闭症患者通常会给人一种无情冷淡感，但实际上他们也有着同样强烈的情感，只是表达的方式与常人不同罢了；自闭症学生在学习过程中，往往因为注意力缺陷而难以集中精力，需要提供多种提高其专注力的方法；对于言语障碍，主讲人也提出针对性的解决方案，如培养自闭症患者的胆量和勇气，帮助其勇敢的讲出自己的感受等。
第四段：心得体会
听完这场讲座，我深感自闭症患者所面临的困难之重以及我们应该以什么样的方式帮助他们。在实际应用中，我们应该尽量避免利用强迫或惩罚的手段，而是通过与他们建立起沟通的桥梁，尽最大努力去理解他们的世界及其所面临的问题。这也是一种承认、尊重和帮助他们的方式，用包容解决问题，彰显出我们共同的人性和善意。
第五段：结论
总结来看，自闭症是一种需要特殊对待的神经发育障碍，每一个患者的特殊性各不相同。通过听这个案例讲座，我认识到自闭症患者的心理状态和特殊需求更为全面，也知道如何更好的帮助他们并与他们建立联系。相信在未来，自闭症患者也能在积极的帮助和支持下更好的融入到社会生活中。
自闭症儿童社交训练教案篇二
自闭症是一种神经发育障碍，是一种影响社交能力、语言和行为模式的疾病。在全球范围内，自闭症患者的人数不断增长，给他们和他们的家庭带来了极大的困扰。为此，我参加了一场自闭症个案讲座，从中收获了很多，下面是我的心得体会。
首先，我认为讲座首先让我更加了解了自闭症的症状。自闭症患者的特点是缺乏社交技能，表达能力比较有限，不容易理解别人的情感和沟通意图，并会表现出强烈的感性反应。在讲座中，主讲人详细讲解了自闭症患者特殊的认知方式，从生物学、心理学等方面进行解析，使我对自闭症有了更加深入的了解。
其次，讲座还让我更加重视自闭症患者的家庭支持。自闭症是一种家庭负担较重的疾病，家庭成员除了要承受经济和心理的压力外，还要进行更多的照顾和身心上的投入。在讲座中，我听到了一些自闭症家庭对于照顾孩子的经验和故事，让我对这些在默默支持自闭症患者的家庭充满敬意。
再次，讲座还让我认识到自闭症患者对于社会的重要性。虽然自闭症患者有许多的自闭症症状，但是他们的特殊认知方式和生活经历也有着许多的优点，他们具有独具特色的创新想法和独特的生活方式，在生活中也为社会贡献他们的力量。
最后，讲座还让我明白到自闭症患者也是需要爱和关注的。尽管自闭症患者和普通人有时候沟通很困难，但是他们仍然需要我们的支持和鼓励。我想，如果我们能够多关注他们、理解他们的处境，并给予他们更多的关爱，就能帮助他们更好地度过日子，并且也能让我们有更加深刻的人生体验。
总之，在这次讲座中，我学到了很多，它让我更加了解了自闭症的特征，以及自闭症患者和他们的家庭所面临的挑战。同时，它也激起了我对于自闭症患者的关注和爱，让我更加认识到我们每个人都有不同的经历与状况，我们需要相互理解和支持。我相信，通过我们的努力和关注，自闭症患者这个群体能够获得更好的生活和成长环境。
自闭症儿童社交训练教案篇三
看完了《雨人》，惊觉亲情的魅力竟是如此细腻而又震撼人心。当片子到了最后，面对即将来临的离别，弟弟坦白出心中的不舍，憨憨傻傻的雨人竟然主动让两人的额头相贴。那个镜头缓缓地延续了将近一分钟，两人心灵的沟通在一刹那间迸发。虽然电影没有进行倒叙，然而之前二人相处的点点滴滴却一幕一幕地从观众眼前闪过。欲语还休，弟弟闪烁的眼神透漏出太多感触，然而终是沉默。就连现在回想起来，那时两人无声的共鸣仍不觉让人感动。
亲爱的雨人，你在想什么?
他是个不幸的孩子，先天的智力障碍没有使他得到更多的呵护。在弟弟出生以后，父母担心他会伤害这个弥补了家庭缺憾的新生儿，所以将他送到了护理院，从此与世隔绝。
然而，当上帝关上一扇门的时候，往往会为你打开另一扇窗——雨人非凡的数学与记忆能力在影片中得到了很好地体现。每当那个时候，观众席上常常是哄笑一片——与雨人木纳的表情格格不入。
亲爱的雨人，你在想什么?
短短的旅程中，弟弟无数次的抱怨哥哥无法与自己沟通。他一次又一次的拂袖而去、大吵大闹，内心的暴躁不安宣泄而出。可是，只要他能耐心的询问和倾听，总是可以从雨人口中得知令人感动的秘密。
雨人之所以可爱，有一点是因为我们仿佛可以在他身上看到永恒。当他笨拙地唱起儿时对弟弟唱过的歌;当他看到滚烫的热水，歇斯底里的尖叫，我们才明白在他对弟弟的感情有多深。30多年的岁月没有抹去他心中的亲情，就算与家人相隔，他心底深处仍然死死地拽着那几年与家人共处的回忆：他的“一垒，二垒”的喜剧对白、他的发黄的照片。这么大个人了，提到父亲时仍喊着“爸爸”。那些回忆已经刻在他心中最安全的地方，一旦被触碰，他就用最激烈的行为抗击，执着地捍卫心中的宝贝。
亲爱的雨人，你在想什么?
300百万美金，把兄弟俩个联系在一起;憨傻的哥哥最终感化了弟弟功利的内心，金钱与亲情的关系也到了如此微妙的地步。有人说，亲情是一种野蛮关系，因为你无法选择并且历时一生。然而，金钱却以更嚣张的姿态插足于人与人之间，让你无法阻止。
影片中，弟弟利用哥哥的特殊才能在拉斯维加斯赌城大获丰收，背景音乐里歌手兴奋的狂呼就是弟弟的内心写照。雨人的表情是木纳的，他一无所知，全然听从。弟弟越是激动，这种反差越是扎人。什么是亲人?什么是工具?什么是亲情?什么是利用?雨人的单纯像是一面诚实的镜子，反射出人们急功近利的躁动。这是1988年的电影，到了今天，它依旧让我们心生向往。
亲爱的雨人，你在想什么?
自闭症儿童社交训练教案篇四
自闭症是一种神经发育疾病，患者在与人沟通和社交交往方面存在诸多困难。为了帮助自闭症儿童更好地融入社会，提高他们的生活质量，不少事业单位和教育机构开始提供自闭症创新课程，培养孩子的交往能力、语言表达能力、自理能力等方面的能力。在我参与的自闭症创新课程中，我感受到了许多的收获和体会。
第一段：了解自闭症创新课程
参加自闭症创新课程之前，我并不太了解它是干什么的、有哪些内容和效果究竟如何。通过了解，我了解到该课程旨在针对自闭症儿童的特点，提高他们的交际能力、语言表达能力、社交能力、自理能力等各个方面，并且通过寓教于乐，让孩子在兴趣爱好和游戏中学习知识，达到与同龄人共同发展的目的。
第二段：交往能力的提高
课程中的第一个重要目标就是提高孩子的交往能力。在不同的小组活动和沟通中，孩子们会锻炼自己与他人对话的能力和沟通技巧，从而更流畅地与他人进行互动，更好地融入社会。在我的观察中，孩子们的交流愈加自如，表达愈加清晰，已经不再像之前那么害羞、孤单。
第三段：自理能力的提高
自闭症儿童一般存在着各种各样的自理困难，这些困难包括自我穿衣，进餐和卫生等方面，这些也是课程中需要重点关注和掌握的能力。通过专业的教练和有趣的互动活动，孩子们逐渐学会了如何更好地自理，比如如何洗手、如何穿衣和如何整理书包等生活中的小技巧。与此同时，这些增强了孩子的自信心，也帮助他们更好地掌握生活中的事物。
第四段：语言表达能力的提高
孩子们在语言表达方面的困难可能会成为他们日常生活和社会交往的障碍。因此，语言表达是自闭症创新课程中另一个重要的内容。该课程中的课程安排是由专业的教练制定，以孩子的兴趣为依据，进行各种形式的语言训练，同时也从中引导孩子养成良好的语言习惯和语言交流技巧，提高其表达能力。
第五段：结论
自闭症创新课程在孩子的成长过程中扮演着非常重要的角色。课程凭借专业的教练和八个方面的课程内容，让自闭症儿童得到了全方位的锻炼，在交往、语言表达和自理等多个方面都进行了有效的训练。我认为自闭症创新课程的推广和普及，有助于帮助更多的自闭症儿童增强交往能力、语言能力和自理能力，让他们更好地适应社会生活。
自闭症儿童社交训练教案篇五
自闭症是一种全球性的神经发育疾病，患者常常表现出社交交往和沟通的困难，以及狭隘、重复的兴趣和行为模式。针对自闭症患者的教育一直是一个挑战性的问题，而自闭症创新课程为解决这一问题提供了一种新的教育方式。在参与自闭症创新课程的过程中，我有了很多收获和体会，故在此分享我对自闭症创新课程的心得体会。
首先，自闭症创新课程的领导班子非常专业。领导班子有丰富的实践经验和良好的教育背景，能够针对每个学生的特殊需要制定出相应的课程计划。他们有能力提供特殊教育服务，并且非常注重对学生的心理状况进行关注。在自闭症创新课程中，学生可以得到个性化的教育服务。对孩子的特殊需求和学习能力进行诊断和分析，针对性地开设课程。通过与各界医疗专业人士合作，自闭症创新课程得以为患者提供更为科学、个性化的教育方案。
其次，自闭症创新课程的师资力量非常强大。在自闭症创新课程中，我们看到了很多优秀的教师和辅导员。他们的教学技巧十分独特，能够在自闭症患者中激发出他们的潜能。同时，他们也不断更新自己的教学理念和技能，总结不同年龄段学生和不同程度自闭症学生的特点，灵活调整教学方法和课程内容。这些师资力量的储备，不仅提高了他们自身的教育能力，也为自闭症患者的教育奠定了坚实的基础。
第三，在课程活动中，我们看到了很多有趣的活动。比如，自闭症创新课程活动让大家进行了一次“水稻养育”实验，激发了患者对于环境和生命的认知。在这个活动中，患者不仅了解了水稻的生长全过程，还学会了如何从中获取丰富的营养和能源。通过这类活动，不仅让患者有了新的科普知识，而且还有利于其身体健康和心理健康的发展。
第四，自闭症创新课程不仅仅是让患者学习基本的生活技能，还是为他们的成长发展打下坚实的基础。在自闭症创新课程中，重点培养学生的社交交往和情感表达能力，帮助学生建立健康的人际关系。此外，学习游戏规则和互动技巧，也是自闭症创新课程中的另一个重点。通过这些活动，学生在游戏中学习，增加了对游戏的兴趣，同时更好地锻炼了他们的思维和判断能力。
最后，自闭症创新课程的开展必须得到政府和社会各界的大力支持。政府应该加大对自闭症患者的支持和投入，加快建设自闭症教育培训工会，鼓励更多的教育工作者参与到自闭症教育中来。同时，还应该加强自闭症患者家庭和社区的协作，在社区活动和义工服务中为自闭症患者提供更多的教育资源和支持。
综上所述，自闭症创新课程的开展，无疑是为自闭症患者教育提供了更多的可能性和机会。通过这一特殊的教育方式，我们可以更好地帮助自闭症患者建立起社交交往和情感表达能力，从而在日常生活中更好地融入社会。因此，我们要充分认识到自闭症创新课程的重要性，并为其发展提供更多的资源和支持。
自闭症儿童社交训练教案篇六
1.无语言型：通常会被误认为听力有问题或是失语症。
2.立即仿说：分为有变化有弹性的仿说、没有变化没有弹性的'仿说。前者被视为自闭症儿童具有表达沟通的意图;后者多半不具有沟通意图。
3.延宕仿说：在一段时间之后喋喋不休地重复某些字、词、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
5.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6.字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
7.代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
8.不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
9.文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
10.很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
11.固着性：不管情境的变化，重复地念着某句话。
12.不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
自闭症儿童社交训练教案篇七
一、基本情况 1.个人信息
姓名：郭xx 性别：男
年龄：6岁
所在机构：自闭症康复中心
班级：启智四班
残疾类别：自闭症
残疾程度：中度
其他残疾：无
2.家庭情况
父亲：郭某某，印刷厂电脑制图员，文化程度：本科。母亲：黄某某，某公司职员，文化程度：本科。因工作繁忙夫妇俩很少与孩子进行沟通和交流，在孩子身上投入精力少，只是给予他经济上的满足，他需要什么就给买什么，却不怎么关心孩子，两人较重视孩子的教育，注重孩子的发展。
家族史：家族无遗传及从没有人患此病
个案为全托，个案父母不定时的来机构看孩子，但时间间隔较长。周一到周五上课，周六和周日合班，但不上课。
二、问题行为
根据他父母及康复机构陈述儿童主要的问题表现为平时沉默寡言，从不主动与他人交往，不和别人有目光对视，从不关心周围发生的事，对玩具不太感兴趣。很喜欢发呆，往斜上方看，注意力短暂，情绪起伏不大。缺乏对新鲜事物的好奇心和兴趣。他对许多人的态度是冷漠的，见到父母也是面无表情。因为他没有掌握与人交往的技能，当他和别人接触时，时常会感到束手无策，久而久之就失去了与人交往的意愿。
三、评估
1.生理神经状况
（1）视觉：视力正常，但因身患自闭症，在与人交往时和对方无目光交流。
（2）听觉：听力正常，但由于注意力不集中，在与个案说话前，必须大声喊个案的名字，才能引起个案注意。（3）智力：智力正常。
（4）四肢运动不协调，精细运动发展缓慢。（5）主动言语少，模仿能力强。
2.现有发展水平（1）言语表达。
言语理解：对老师或他人简单的指令，能理解并作出正确的反应，对于稍复杂的指令或话语，需要给与辅助，个案才能理解；语言表达：因主动语言少，个案语言表达存在严重的障碍，如有需要时仅能用1～2个词来表达需求，说话声小而无力。
（2）生活自理：个案基本可以生活自理。
（3）认知水平：有较好的视觉分辨、视觉反应和触觉反应能力，听觉反应能力较差。
（4）肢体运动：大运动能力较好，精细运动相对比发展较差，平衡能力较差。
（5）社会交往：有与他人交往的意愿，但不会用语言表达，不能与对方目光对视。
四、个案研究方法
利用周末的时间，对个案的班主任进行访谈了解个案的情况，另外还对个案进行一个月的观察，收集并整理与个案相关的信息，对个案进行深入的了解。
四、个别教育的实施
（1）自我意识训练。
自我意识是一个人对自己的认识，对自己和他人关系的认识，对自己和社会的认识。自闭儿童缺乏自我意识，并且把自己封闭在一个自我满足的世界中，对外界的事情及变化漠不关心，要想改善个案的自我封闭状态，认识到自己和他人及社会的关系，就要加强个案的自我意识。在认知课上，问个案：你的鼻子在哪里？这是你的书吗？通过让个案对自己及他人的五官指认和物品的所属问题来训练个案的自我意识。我还会让个案帮助我取物品或将食物分给指定的同学，让个案理解自己和他人是不同的，但他们之间是有关系的。
（2）主动言语训练。
语言是人沟通的工具，也是一种特殊的载体，通过这个载体可以向他人传送很多信息。自闭症存在语言障碍，不仅是因为发声器官有障碍，他们根本不理解言语的真正含义，缺少语言的动机，因此不光教他们说话，更要教他们理解和正确运用语言。个案也存在此障碍，在认知课上，问个案：这个水果是什么？想吃吗？从生理需要入手对个案进行提问，鼓励个案说：这是××或我想吃××，若个案说出，就给予食物强化。在感统课上，问个案你想玩滑板吗？或者你想玩什么？个案说：想或不想，此时要引导他说：想玩滑板或者我想玩××，经训练个案就会主动用语言表达自己的意愿，表扬他并满足他的要求。在主动语言训练的环节，要为个案创设情景，塑造个案主动说话，由词到句，循序渐进的进行，并注意使用强化。
（3）人际交往能力训练。
生活离不开与人打交道。要想更好地适应生活和社会，就必须拥有良好的人际关系。由于缺乏主动语言，人际交往也就成为另一难题，其实儿童的交流从没出生就已存在。由于自闭症儿童把自己封闭起来，对外界漠不关心，就失去了与人交流的动机，人际交往也就受到了阻碍。因此，在生活课上，要创设多种场景，让个案有不同的体会，从而掌握人际交往的规则和技巧，不断提高人际交往的能力。例如主题超市购物，首先将超市购物流程进行任务分解，并分别配上分解图片以便个案理解，第一环节：讲解告诉个案：老师要去超市购物，你愿意帮我吗？如果他说：愿意。就说：可是怎么去超市购物？然后根据图片讲解超市购物的各步骤及所要准备的东西。第二环节：模拟演练当个案对购物流程基本掌握时，就在教室模拟一个小型超市，让个案独立进行购物，适当给与提示。第三环节：真实演练带个案去机构附近的超市，为了消除个案的恐惧心理，先陪同个案购物，顺利进行后再让个案独立进行购物，个案独立购物成功后给与强化。每周一个主题，让个案了解不同环境及在不同环境下如何与人交往合作。因为“交往是寻求的需要，合作是解决困难的需要，交往合作是生存的需要”。
（4）情感交往训练。
个案存在严重的情感障碍，情绪常表现过分冷漠，缺乏情感及情感交流，因此在音乐课上，选择舒缓的音乐或歌曲，缓解个案紧张的情绪，有助于控制情绪。同时，在音乐课上，放一些小动物的动画片，从而让个案了解这个动物，然后拿一个片中动物的玩偶，让个案抚摸玩偶并说：喜欢，不仅如此，还要指导个案关注他人的情绪变化，如小明跌倒哭了，我会告诉个案：小明摔疼了所以哭了，通过观察学习和模仿，几天后，个案摔倒了也哭着说：疼。可以看到这种通过观察他人的情绪变化，对个案的情感发展也是有帮助的。
五、具体实施及效果。
只周末时间进行训练，有的训练内容是所设计课程本身，有的训练内容则渗透到课程中。经三个月的训练，个案的自我意识有所增强，主动语言增多，有人际交往的意识，情感也得到了发展。
六、反弹与原因分析。
在训练的过程中，个案经常会遗忘上周训练的内容，经提示能想起部分内容，主要是因为机构课程与我所训练的内容无相交的地方，所以产生了反弹现象。
七、建议
此个案研究达到了预期目标，但要想取得更大的效果还需更多人的努力，不仅是机构，更是家庭和社会，因为家庭是孩子成长的第一环境，而社会则是人生存的环境。而在现实生活中，更多的父母选择离婚甚至将孩子丢弃来逃避现实，社会的排斥等。这一切都深深地影响着孩子，耽误了孩子的“成长”。
1.对家长的建议
作为特殊儿童的父母要接受现实，调整心态，多了解相关的知识及训练方法，用行动诠释爱，父母可以到机构陪孩子，不仅可以增长知识，也有利于了解孩子的训练和学习情况等。花更多的精力在孩子身上，多陪陪孩子给他足够的关爱。