心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
中国数学史心得体会篇一
数学是一门让人们爱恨交加的学科，古代著名数学家如欧几里得、刘徽等都为数学做出了巨大的贡献。而在学习数学史的过程中，我也深有感触。在过去的五年级数学史的学习中，我明白了数学思维的重要性，体会到了数学发展的演变过程，并对数学史产生了浓厚的兴趣。
首先，我意识到数学思维的重要性。在数学史的学习中，我了解到古代数学家们是如何进行思考和运算的。他们善于抽象思维，用符号和图形来表示数学问题，从而解决了许多难题。例如，古希腊的欧几里得用几何证明了许多数学定理，如勾股定理等。这让我明白了数学思维不仅仅是计算和运算，更是一种抽象和逻辑思考的能力。在今后的学习中，我将更加注重培养自己的数学思维能力，提高解决问题的能力。
其次，我感受到了数学发展的演变过程。通过学习数学史，我了解到数学的发展是一个源远流长的过程，从古至今不断地发展和完善。古代的数学主要以几何为主，如欧几里得的《几何原本》就成为了几何学的经典著作。而近代数学的发展则更加注重代数和分析，如笛卡尔的坐标系和牛顿的微积分。而如今，数学又在不断地向前发展，涉及到了概率、统计等更广泛的领域。这让我认识到数学不仅仅是一门学科，更是一种不断创新和进化的思维方式。
另外，我对数学史产生了浓厚的兴趣。通过学习数学史，我不仅了解到了古代数学家们的伟大贡献，还可以发现其中的趣味和乐趣。在欧几里得的几何学中，我被他的证明方法和推理过程所吸引。而在阅读刘徽的《九章算术》时，我对古代算法的巧妙性和中国古代数学的独特魅力产生了浓厚的兴趣。这让我对数学这门学科更加热爱和敬畏，激发了我继续深入学习的欲望。
最后，学习数学史对我有着现实意义。数学史中的许多方法和思想在今天仍然有着重要的应用价值。比如，在学习几何时，我了解到欧几里得的证明方法可以帮助我更好地理解数学定理和属性。在学习代数时，我认识到使用笛卡尔的坐标系可以简化计算和解决问题。这些古代数学家们的智慧和方法，都为我今后学习和掌握数学打下了坚实的基础，让我能够更好地应用数学思维解决实际问题。
总之，在过去的五年级数学史的学习中，我明白了数学思维的重要性，体会到了数学发展的演变过程，并对数学史产生了浓厚的兴趣。通过学习数学史，我不仅仅是为了了解古代数学家们的贡献，更是为了发掘数学中的乐趣和应用。在今后的学习中，我将坚持不懈地探索数学的奥秘，将数学思维和方法应用到实际生活中，以期取得更大的进步。
中国数学史心得体会篇二
今年的寒假出奇的漫长，在这漫长的寒假里，我读了一本我不怎么喜欢的书――《数学史》，为什么不喜欢呢？是因为我很多不懂，但是读着读着我就喜欢上了，《数学史》记录着人类数学历史发展的进程，读了它，我有一点肤浅的体会。
体会一：数学源自于与生活的需要与发展。
书中写到：人类在很久之前就已经具有识辨多寡的能力，从这种原始的数学到抽象的“数”概念的形成，是一个缓慢渐进的过程。人们为了方便于生活便有了算术，于是开始用手指头去“计算”，手指头计数不够就开始用石头，结绳，刻痕去计计数。例如：古埃及的象形数字；巴比伦的楔形数字；中国的甲骨文数字；希腊的阿提卡数字；中国筹算术码等等。虽然每种数字的诞生都有不同的背景与用途，以及运算法则，但都同样在人类历史发展和数学发展起着至关重要的作用，极大地推动了人类文明的前进。
体会二：河谷文明和早期数学在历史的长河一样璀璨夺目。
历史学家往往把兴起于埃及，美索不达米亚，中国和印度等地域的古文明称为“河谷文明”，早期的数学，就是在尼罗河，底格里斯河与幼发拉底河，黄河与长江，印度河与恒河等河谷地带首先发展起来的。埃及人留下来的两部草纸书――莱茵灾讲菔楹湍斯科纸草书，还有经历几千年不倒的神秘金字塔，给后人诠释了古埃及人在代数几何的伟大成就，也给后人留下了辉煌的文化历史，而美索不达米亚在代数计算方面更是达到令人不可思议的程度。三次方程，毕达哥拉斯都是它创造的不朽的历史，在数学史上的地位是至关重要的。
古人云：读史使人明智。读了《数学史》让我明白：数学源于生活，高于生活，最终服务于生活，运用于生活。
中国数学史心得体会篇三
数学史是一门研究人类数学发展历史的学科，通过研究数学史，我们可以了解到数学的起源、发展轨迹以及对人类社会发展的重要作用。作为一名师范生，在学习数学史的过程中，我深受启发，体会颇多。下面我将从数学史对师范生的启示、数学史的应用前景、数学史的研究方法、数学史中的经典人物以及数学史对数学教育的作用等几个方面，谈谈我对师范生数学史的心得体会。
数学史对师范生的启示，首先体现在对数学思维的培养方面。通过学习数学史，我们可以发现，数学思想的发展历程是一个不断求索、探索的过程，包含了数学家们的观察、思考、猜测、证明等环节。这使我明白，数学不只是一个静态的知识体系，更是一个动态的思维方式。在教学实践中，我们应该引导学生思考、发问、探索，激发他们的数学思维，培养他们的问题解决能力和创新意识。
其次，数学史对师范生还有一种重要的启示就是历史的变迁与文化的衍生。数学在不同历史时期和不同文化背景下的演进，给我深深地感受到数学的普遍性和差异性。不同文化的数学思维方式和方法，给予了我更加广阔的视野和开放的心态。在后续的教学中，我会注重培养学生跨文化交流与思辨的能力，教会学生通过对比和批判的思维方式，理解和尊重其他文化的数学思维。
数学史的应用前景是一个不可忽视的方面。随着科学技术的发展以及社会的进步，数学成为了许多领域的基础和工具。数学史的研究对于理解数学的发展过程和方法论有重要意义，有助于我们在实际应用中更好地运用数学知识解决问题。例如，通过研究数学历史，我们可以深入了解不同数学理论背后的思想和原理，进而掌握数学的核心思维和方法。这对师范生来说，不仅有助于提升自身数学素养，还有助于更好地教授数学知识和方法。
研究数学史的方法是非常重要的。在研究数学史的过程中，我们需要学习相关的研究方法和工具，包括查阅文献资料、分析文献、整理归纳等。研究数学史需要我们具备批判性思维、分析问题的能力以及严谨的态度。对师范生来说，学习数学史的方法，可以提升我们的学术能力和研究能力，为今后的学术研究打下坚实的基础。
在数学史中，有许多经典的人物和重要的理论方法。他们的贡献和成就不仅给我们留下了宝贵的数学遗产，更是为我们树立了榜样。例如，毕达哥拉斯的定理、欧几里得几何体系、牛顿与莱布尼茨的微积分等等，这些都是数学历史中的经典之作，也是人类数学思维发展的重要里程碑。通过学习他们的故事和思想，我们可以更加深入地了解数学的本质、数学家的追求以及他们面临的挑战和困境。这对我们作为师范生来说，有助于激发我们对数学研究的热情，加深我们对数学教育的理解和认识。
最后，数学史对数学教育的作用不可忽视。通过学习数学史，我们可以将数学的发展过程和数学的应用联系起来，为学生提供一个更加全面、立体的数学教学。通过引导学生学习数学史中的经典理论和方法，可以激发学生对数学的兴趣和好奇心，提高他们的学习动力和主动性。同时，数学史也是培养学生历史意识和人文素养的重要途径之一。
总之，作为一名师范生，学习数学史不仅能够拓宽我们的数学视野，更能够培养我们的数学思维和解决问题的能力。数学史的研究方法和经典人物的探讨，可以为我们今后的学术研究和教学实践提供重要的借鉴和启示。数学史的应用前景以及对数学教育的意义，使得我们对数学史的学习更加有动力和热情。因此，在今后的学习和实践中，我将始终保持对数学史的关注和兴趣，不断探索和挖掘其中的宝藏，为自己的成长和教育事业的发展奠定坚实的基础。
中国数学史心得体会篇四
《数学史》一直是我最想读的一本书教学中我越来越觉得作为一个数学教师，数学史对我们有多少重要！于是我拜读了数学史。
我知道了，数学的历史源远流长。我了解到，在早期的人类社会中，是数学与语言、艺术以及宗教一并构成了最早的人类文明。数学是最抽象的科学，而最抽象的数学却能催生出人类文明的绚烂的花朵。这便使数学成为人类文化中最基础的工具。而在现代社会中，数学正在对科学和社会的发展提供着不可或缺的理论和技术支持。
我知道了，第一次数学危机——你知道根号2吗？你知道平时的一块钱两块糖之中是怎么迸溅出无理数的火花的吗？正是他——希帕苏斯，是他首先发现了无理数，是他开始质疑藏在有理数的背后的神奇数字。从那时起无理数成为数字大家庭中的一员，推理和证明战胜了直觉和经验，一片广阔的天地出现在眼前。但是，希帕苏斯却被无情地抛进了大海。不过，历史却绝对不会忘记他，纵然海浪早已淹没了他的身躯，我们今天还保留着他的名字——希帕苏斯！
第二次数学危机——知道吗？站在巨人的肩膀上的牛顿，曾经站在英国大主教贝克莱的前面，用颤抖的嗓音述说者自己的`观点，没有人相信他，没有人支持他，即便他的观点着实是今天的正解！数学分析被建立在实数理论的严格基础之上，数学分析才真正成为数学发展的主流。
我知道了，我们中国在数学上的成就也绝对不能忽视，从《九章算术》到《周髀算经》，中国传统数学源远流长，有其自身特有的思想体系与发展途径。它持续不断，长期发达，成就辉煌，呈现出鲜明的“东方数学”色彩，对于世界数学发展的历史进程有着深远的影响。
中国数学史心得体会篇五
数学是一门深受人们喜爱的学科，也是一门智力与逻辑的体现。数学教育与数学史紧密相连，前者为后者提供了坚实的基础，后者则为前者提供了深刻的启示。在学习数学教育的过程中，我深深感受到了数学史对数学教育的重要性。通过了解数学的发展历程，我不仅提高了对数学的热爱，也对数学教育有了更深刻的理解。
首先，了解数学史能够激发学生的学习兴趣和学习动力。当我们知道数学不仅仅是抽象的公式和符号，而是源于人类对于世界的观察和探索时，我们会对数学产生更大的好奇心。例如，了解到古希腊数学家毕达哥拉斯提出了“毕氏定理”，将几何与代数实现了结合，我们不禁对这一理论的创新和应用产生浓厚的兴趣，进而愿意投入更多的精力去学习数学。
其次，数学史可以帮助学生更好地理解和掌握数学的知识。通过了解历史上数学思想的发展，我们可以明白数学定理的由来以及背后的逻辑推理过程。例如，了解到柯西序列的提出与极限概念的建立，我明白了数学中“接近”这一概念的确立是经过长时间的思考和创新的结果。这使得我对于数学的学习更加有条理，更加能够驾轻就熟地应用数学知识解决实际问题。
再次，数学史也能够培养学生的创新思维和问题解决能力。早在古代，人们在解决实际问题中就开始了数学的研究。比如埃及人通过观察尼罗河的洪水周期性，发现了一些几何原理，并应用于土地测量和建筑。通过了解这些历史事件，我们可以从中受到启发，学会将数学应用到实际生活中去，从而提高我们的创新思维和问题解决能力。
最后，学习数学史还能够培养学生的历史意识和文化素养。数学是人类文明的重要组成部分，它与人类的历史和文化紧密相连。通过了解数学史，我们可以更加全面地了解不同文化背景下的数学思想与发展，尊重并欣赏不同文化的数学贡献。这样的学习可以培养我们的历史意识和文化素养，让我们更加深入地了解和欣赏数学。
综上所述，数学教育与数学史紧密相连，前者为后者提供了坚实的基础，后者则为前者提供了深刻的启示。通过了解数学史，我们可以激发学生的学习兴趣和学习动力，更好地理解和掌握数学的知识，培养学生的创新思维和问题解决能力，以及提高学生的历史意识和文化素养。因此，在数学教育中融入数学史的知识是非常必要和有益的。数学是一门学问，既需要学生理解和记忆，更需要学生去思考和创新。只有通过了解数学的发展历程，学生才能真正理解数学的价值，发现数学之美，并且将数学知识应用到实际生活中去。
中国数学史心得体会篇六
古语云：穷则变，变则通，通则久。
在仔细聆听堂邑镇中心小学杨老师的讲解之后，领悟了一些新课改专家的意见与建议，自己受益匪浅。
我觉得一个教师的真正的本领不是在于给学生传授多少知识，而是在于如何去激发他们的学习动机，去唤醒他们学习的求知欲，以此激发他们的学习的兴趣，由“要我学”向着“我要学”的方向转变。经过自己的思维活动过程和自我的动手操作，由大胆的猜想到谨慎的辩证，实现自我的探索过程。在我看来，其实学习数学就是这样的一个辩证过程，就学生个体而言，当他们学会这个“辩证”，便可以享受到老师在教学活动过程中的喜悦，从而喜欢学数学。最近几年，在课改的改革过程中，确实使得我们的学生受益很大。
纵观新教材，新课改的重心发生转移。逐渐将重点转向学生，注重“以学生为本”，把学生放到第一位，教材在选取方面时刻关注学生，选择适合阶段年龄的事物。使学生开拓了思维，丰富了他们的学习生活。同时也对我们教师素质水平的提高有着很深厚的指导意义。
新课程的教材内容呈现形式多样具有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维多层次，多角度，在最大程度上激发学生的思维，让学生通过观察，激发学生去寻找适合自己我的学习方式。同时在教学过程中寻找最适合同学易于接受的方法。
让学生感受到在教室学习书面的知识，其实来源于生活。感受到生活中处处有数学。在教材的一二单元中有很多密切联系实际的教学素材，在“数与代数”、“智慧广场”等均能体现。结合学生的生活经验，让学生来叙说自己对于他们的理解，加深他们的印象，达到传达教学信息的目的。
新课改的过程中，课改标准以学生为主体，教学活动的开展以学生为出发点。通过问题的设置，来激发学生的思维。调和课上老师讲的时间与学生听的时间，调出大部分时间的让学生去思考，活动大脑思维，激发他们寻找适合自己的学习方法，让学生切实感受到是一种师生通力合作关系。
以上是我对于课改的一些体会，课改的浪潮在全国广泛展开，我将继续努力，积极投入到课改中，实现自我。