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幼儿园微课程设计案例篇一
幼儿阶段的孩子年龄较小,拥有的生活经验相对较少,容易对新鲜的事物充满兴趣。游戏对幼儿有极强的吸引力,他们在游戏环境中的学习积极性会更高,学习效果自然也会更好,这对提高幼儿的综合能力、促进幼儿的全面发展是很有帮助的。
一、从幼儿视角出发构建游戏课程理念
教师在组织游戏化教学时,应从幼儿的角度出发,成人的思考方式同幼儿的思考方式是存在差别的[1]。教师设计游戏课程的出发点是怎样让幼儿更快速地接受学习内容,怎样才能够使幼儿的综合能力得到提高。而在幼儿的观念中,学习内容并不是第一位的,游戏过程中的体验会更为重要。在这样的情况下,教师设计的游戏课程若是脱离了幼儿的期待方向,就容易降低幼儿的课堂学习效果。所以说,教师在构建游戏课程理念、设计游戏课程时,应从幼儿的角度出发,减少游戏课程的说教性,融入更多的趣味性活动。例如,教师在进行简单加减法内容的授课时,可以为幼儿准备好一些小星星,将其作为学具,鼓励幼儿根据增加、减少小星星的数量,来练习加减法。为了增强幼儿的参与度,教师可以酌情加入一些游戏竞赛,对积分最高的幼儿、表现最积极的幼儿进行表扬。从幼儿的角度出发考虑游戏课程的设计,将幼儿放到了教学的首要位置,给予他们更多自主活动、思考的空间,对提高幼儿的综合能力有积极作用。
二、发挥幼儿在游戏课程中的主体性
教师设计游戏化课程,其根本目的还是提高幼儿参与学习活动的积极性,培养学生独立思考、自主解决问题的能力。所以说,教师需要给予学生足够的活动空间,鼓励他们自主动手操作,才能够真正锻炼幼儿的学习能力,体现幼儿在游戏课程中的主体性。比如,在手工制作课堂上,仅仅凭借教师的讲解、演示,幼儿是很难掌握手工制作技巧的,他们只有通过实际的操作才能够真切体会到制作细节。又如,在绘画课上,有的幼儿在画圆时总是画不好,或是将圆形画成了四不像的方形,又或是将圆形画成了椭圆。在这样的情况下,教师如果只是向幼儿讲述画图的技巧,而不让幼儿自己做画图实验,他们是很难掌握画图技巧的。另外,幼儿虽然对新颖的事物充满好奇心,但是其关注点也容易转移到其他新鲜事情上,教师如果想让幼儿的注意力集中较长时间,就应该设计一些趣味性的小游戏,给予幼儿足够的新鲜感,才能够保证幼儿的注意力始终保持在课堂学习上,在提高课堂活跃度的同时,促进幼儿对知识内容的理解。
三、为幼儿创造优质的课程游戏环境
环境对幼儿的影响是极大的,幼儿的价值观念尚未建立起来,需要教师与家长的引导,他们没有明确的是非观,并不知道怎样做是对的,怎样做是不对的[2]。同时,幼儿的模仿能力极强,受周围环境的影响较大。在优质的环境下,幼儿的学习能力、观念品质自然能够得到良好的培养,相反,在不良的环境下,幼儿的价值观念、行为选择都会受到不良的引导,对幼儿以后的发展是极为不利的。为此,教师在开展游戏课程教学时,应为幼儿创造优质的游戏环境,具体内容教师可以从以下方面着手。首先,教师应创造公平、自由的游戏环境,所有的游戏都应保持公平公正,帮助幼儿建立规则意识。其次,教师需要对幼儿在游戏中的行为做适当引导,避免出现游戏纠纷,或是游戏事故。最后,教师需要明晰自身在教学中的位置,只对幼儿的游戏行为做一些引导,让他们逐渐建立自主意识。
四、强化幼儿在游戏中的愉悦性体验
保障幼儿在游戏中的愉悦性体验,能够让幼儿在游戏课程中的表现更为积极,他们参与学习活动的热情也会更加高涨。在此种环境下,幼儿的学习效率自然也会随之增加,他们在游戏中学习到的知识自然也更为深刻。为了达到这一教育效果,教师需要从以下几方面着手准备:第一,教师需要对幼儿近期关注的话题进行分析,将其与教学内容有效整合在一起,充分做到寓教于乐。第二,教师应对班内幼儿的性格、学习情况有详细的了解,为游戏环节的设计提供有力支持。比如,将性格较为活泼的幼儿与性格较为内向的幼儿安排到一起,让性格开朗的幼儿带动性格较为内向的幼儿,帮助性格内向的幼儿学习怎样表达,怎样与他们相处。同时,性格内向的幼儿往往心思比较细腻,他们也可以帮助性格较为开朗的幼儿,审视自身的行为是否妥当,两者性格较为互补。在这样的情况下,幼儿在游戏中的体验自然也会更为丰富,学习效果自然会更好。
总的来说,相较于其他教学模式,幼儿会更喜欢游戏化的教学设计,不仅能和同伴一同做游戏,还能够学到新的知识。所以说,教师应多开展一些游戏课程,在满足幼儿学习需要的同时,促进幼儿的全面发展。
幼儿园微课程设计案例篇二
活动目标:认识高粱、大豆,练习幼儿的动手操作能力,发展幼儿的审美观。
活动准备:大豆、高粱种子若干。画好的蝴蝶,乳胶,示范粘贴画。
玩法:1、让幼儿认识高粱,大豆种子。老师引导幼儿讨论说出高粱,大豆的生长过程及用途。
2、老师出示示范画,让幼儿观察。
3、老师简单介绍粘贴的过程。
4、老师将各种材料分给幼儿,让幼儿进行粘贴,可以用高粱粒粘贴蝴蝶的外轮廓,其余部分用玉米粒粘贴,老师巡视,帮助孩子完成粘贴画。
注意事项:抹乳胶时,不要抹的太乱。
幼儿园课程游戏活动方案
幼儿园微课程设计案例篇三
小班
1、乐意参加护绿行动,愿意与社区人员交流,体验共同相处的快乐。
2、尝试了解植树节的意义,懂得保护绿化,爱护周围环境。
活动地点:新源幼儿园
教师:各班老师、 小班组长
幼儿:小班幼儿
家长:年级组家长委员会成员
其他:沁富社区义工
1、收集各种马夹袋、准备好各种工具。
2、制作护绿行动的牌子、准备护绿行动的马夹。
3、各班对幼儿进行爱护绿化的谈话教育。
一、活动前的要求:9点整参加活动的孩子在各班教室集合。
1、教师交代本次活动的目标、任务和注意事项。
告诉幼儿护绿行动的目的,并提出注意事项。
给幼儿穿上护绿行动的马夹,激发幼儿争做护绿小卫士的愿望。
2、谈话:今天我们要去干什么?护绿小卫士可以为幼儿园做些什么事?
等会儿老师就要带着小朋友一起去进行护绿行动。
请小朋友仔细找找哪儿有脏东西、捡到垃圾装在马夹袋、小手要注意安全和卫生,小脚走的时候要注意绿化,结束的时候再看看幼儿园的环境整洁情况。
二、带领幼儿进行护绿行动
1、老师带领小朋友在各自的环境区域进行护绿行动。
2、鼓励幼儿争做护绿小卫士。
3、将幼儿护绿行动用照相机拍下活动情况。
4、将护绿行动的牌子插在各班的环境区域。
三、活动后的谈话:带幼儿回教室,洗干净小手。
1、刚才我们做了什么?说说各自的感受。
2、你觉得做护绿小卫士开心吗,说出来和大家一起分享。
3、喊出我们的口号:护绿行动,从我做起。
教育幼儿要保护绿化,爱护周围环境。人人争做护绿小卫士。
幼儿园微课程设计案例篇四
著名教育家陈鹤琴先生提出"凡是儿童自己能做的,应当让他自己做"。新《纲要》中也明确指出:要培养幼儿具有基本的生活自理能力。对于小班孩子来说,自理能力的培养十分重要。为了进一步提高小班幼儿的生活自理能力,激发幼儿在自我服务过程中体验自己做事的快乐,养成良好的生活习惯,故决定举办小班幼儿自理能力比赛。
1、引导幼儿自己的事情自己做,提高幼儿自我服务意识。
2、在给宝宝喂食的过程中提高幼儿的手眼协调性。
3、通过比赛鼓励幼儿独立进餐,提高幼儿的动手操作能力及小肌肉群的发展。体验成功的快乐,树立自信心。
20xx年11月3日下午
1、参赛对象:小班全体幼儿
2、比赛材料:玻璃珠、汤匙、娃娃头、小篮子
3、场地准备:幼儿园操场。
4、幼儿园为幼儿准备小礼品。
园长、保教主任、各班选派一名教师
1、主持人介绍比赛注意事项:
2、比赛方法、规则、要求:
(1)每个班级请5位宝宝。听到口令后开始喂食,每次只能喂食一个。
(2)看谁在规定的时间内一分钟给娃娃喂食最多为胜。
分别以幼儿的喂食数量为评分标准,喂食最多者为胜。
现场总指挥:李颖
策划:夏远景
组织:洪莉、温文
场地布置、物品准备:陈芳芳、王爱莲
礼品准备:吴笑咏
摄影:郑艳霞
幼儿园微课程设计案例篇五
1、尝试根据实物步骤图,探索胡萝卜的折法。
2、在吃冰激凌的氛围中,愉快地折叠胡萝卜。
能够正确折叠胡萝卜。
再次往中间折的时候,能够沿着对角线折整齐,变出不漏奶油的小冰激凌。
胡萝卜的实物步骤图;师幼折纸各一份。
一、导入。
二、尝试根据实物步骤图,探索胡萝卜的折法。
1、提供幼儿折纸。
2、现在,请小朋友和我一起来变变变!
3、出示图一:正方形的纸头,变变变,变成了什么啊?(冰激凌)
4、出示图二:冰激凌又怎么变呢?(原来啊,香喷喷的冰激凌放在那里,小白兔忍不住啊呜,在旁边咬了一口;另一边也啊呜咬了一口,结果,变成了一个小小的冰激凌了。但是,小小的冰激凌也不能漏奶油,它的门也都是关的牢牢的。)
5、出示图三:这次是怎么变的呢?(头上的奶油也尝一尝吧,但是只能吃一点哦。)
6、这个冰激凌我们翻过来看看,呀,圆圆的是胡萝卜的脑袋,尖尖的是胡萝卜的小脚,我们再给胡萝卜变个帽子吧。拿一张绿颜色的折纸,把它变成一个冰激凌做的帽子。
7、在帽子的尖尖脚上,涂上一点浆糊,戴在胡萝卜的圆脑袋上。哇,变成了一个帅帅的胡萝卜!小朋友们也来试试吧,看看帽子怎么戴最漂亮。
8、提供浆糊,幼儿进行粘贴。
三、讲评。
1、成功了的小朋友,请你的好朋友们尝尝你的胡萝卜吧。
2、剩下的胡萝卜,我们把它藏在冰箱里。黑板上展示,幼儿自由欣赏。