在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
教师的故事篇一
教师鸡毛信，是人们常用来形容教师写给家长的信件内容琐碎无用的词语。然而，在我近期的一次经历中，我深刻体会到教师鸡毛信的背后蕴含着深刻的教育道理。以下是我对这个故事的心得体会。
第二段：故事梗概
故事发生在一个小学班级中，一个叫小明的学生经常犯错误，无论是上课迟到、作业不完成还是课堂纪律问题都时有发生。班主任老师经过反复思考后，采取了一种特殊的方式对待小明。她每天给小明写一封详细的鸡毛信，将小明的种种问题和行为记录下来。对于小明来说，这些鸡毛信无疑是一种让他感到羞愧和无望的打击。
第三段：教育道理
但是，经过一段时间的观察后，班主任发现了一些不同寻常的变化。小明开始意识到自己的问题，开始积极改正错误，并且变得更加勤奋努力。班主任通过这个例子告诉我们，教育不应该仅仅是一句空洞的责备，而是要以激励为导向。每个学生都有他们自己的问题和困难，我们作为教师应该通过激励和引导，帮助他们认识到问题，并自愿改正。这也是传授给学生的最宝贵的教育道理之一。
第四段：学生的角度
同时，从学生的角度来看，这封鸡毛信也扮演了一个心理作用的角色。小明通过这些信件看到了自己的问题，作为一个孩子，他需要被关注和引导。这种方式给了他关注和帮助的机会，他因此获得了改变和成长的动力。从这个角度来看，鸡毛信并非一种毫无用处的东西，而是一种积极的教育手段。
第五段：反思与结论
教师鸡毛信的故事给我们带来了重要的反思。作为教师，我们需要多样化的教育手段，因为每个学生都是独特的个体。仅仅以严厉的态度去要求学生并不能带来有效的教育效果。相反，我相信通过鸡毛信这种温和的方式，让学生去思考和改正自己的错误，会获得更好的结果。
总之，教师鸡毛信的故事教会了我们，教育应该以激励和引导为主导，而非一味地责备和批评。通过给学生写鸡毛信的方式，班主任成功地激发了小明的内在动力并帮助他得以成长。教师们应该从中汲取教育智慧，用不同的方法去激励并引导学生，以塑造更好的未来。
教师的故事篇二
尊严是一个人生命中最重要的，如果你懂得了维护别人的尊严，你的尊严就无处不在了。
我们做教师的，是否应该时刻注意着维护学生的尊严呢?不到情非得已，不要在公众场合点名批评学生。不是不可以用激烈的言辞，你尽可以在只有你和他两个人的时候，把他骂醒。那样，他不会恨你，因为你维护了他的尊严。千万不要为了一点小小的错误剥夺了孩子最宝贵的东西，在他年幼的心灵上投下阴影。
到了星期一，我不露声色地来到学校，等到全班小朋友都到齐了，我开始说话了：“上周五，老师在找零钱的时候，我们班有一位小朋友捡到了50元钱并交给了我，由于老师忙着去政治学习竟然把这事给忘了，现在我替这位小朋友问问是我们班谁掉的?请到老师这儿来领取。”话音刚落，严屹瑞小朋友马上站起来说，是他掉的钱，并高高兴兴地从我手中接过那张伍拾元的钱(那是我自己的钱)，还问我：“老师，是谁捡到的，我想谢谢他?”我想：机会来了。我假装想了想，大声问所有的孩子：你们想知道是谁吗?小朋友异口同声地说：“想。”我又装作很为难的样子说：“可是，那位捡到钱的小朋友想做个小雷锋，不让我告诉大家，老师已经答应他的请求了，人要讲诚信，所以我只能遵循我的诺言，为他守口，不过我们班有这样一位品行优秀的好学生，我们一起为他鼓鼓掌，怎么样?”刹时，教室里响起雷鸣般的掌声。当掌声渐渐平息后，我清了清嗓子说：“同学们的掌声给了那位小朋友莫大的肯定，此时此刻，那位捡到钱的小朋友一定也有很多话要告诉老师，无论你什么时候想和老师交流你的感受我随时欢迎，并继续遵守我们的约定，不告诉任何人”。
就这样，小朋友似乎也没太在意这件事，更不会知晓我的煞费苦心，时间在我的等待中慢慢过去，正当我不再抱任何希望的时候，奇迹竟然出现了：我们班的那个“小贼”，(他是谁?——完全出乎我的意料，是一位成绩非常优秀的小干部小l)，居然主动来向我坦白了事情的原委：原来上周五，他看严屹瑞同学放好钱的，由于家境不济他红了眼，看我早上这样的处事方式，他被感动了，向我说出了自己的后悔之意，看到自己的苦心有了效果，我又感动又生气，感动孩子向善的良智，敢于承认自己的错误行为，生气于他小小年纪就有的贪性。那天，我特地留下和他谈心谈了很晚，问他为什么能如此坦言?他的话令我震撼：是老师给我留了面子。也许这就是给人尊严的最好效应吧。当然，那天是在所有老师离开后我才开始我的教育过程的，并且我还狠狠地批评了他，但他的脸上丝毫没有挨训后的怨恨，更多的是流下的悔恨之泪……就这一次的教训，对他而言，是他人生路程中的第一次体验，我想一定会在他的脑海里留下痕迹的，因为整个教育过程是只有我和他两个人，他也已经深刻地认识了自己的错误行为，对我又多了一份信任。现在的他才是个真正的好孩子——乐于助人，做事积极主动。
此事的圆满解决让我真切地感受到：保护好孩子的尊严，有着无穷大作用，今后我将更努力地把孩子培养成有责任感，敢于面对过失的堂堂正正的人。
教师的故事篇三
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
小时候的我们，看到头顶有飞机，总是热情且大声地冲它打招呼，不管飞机上的人听到与否，光是呐喊“飞机——”的那一瞬间，就已经开心极了。“幸福”这个词语，你一提到它，自然而然就会嘴角上扬，想到一些令你高兴的事。对于老师而言，幸福就是一声甜甜的问候，一次积极的举手，一页整洁的作业，一份满意的答卷，一个井然有序的自习环境，一次齐心协力的比赛……幸福有时候就是如此简单。
当然，幸福来得也并非那么容易。去年夏末，我进入百小开始自己的教师生涯，说实话有期待，但是更多的是紧张，不知会遇上怎么样的一批学生，不知又会与什么样的家长接触，一切都不确定。果不其然，从开学至今，我深深地感受到现在的小孩子们的骄纵、顽皮，也切实地体会到他们的贴心、聪慧。“痛并快乐着”就很好地诠释了我的状态。
我发现我们班的学生的问题存在于：1.没有良好的学习习惯，上课纪律较为懒散；
2.没有强烈的班级荣誉感和责任感，例如值日打扫，各人自扫门前雪，不知道在完成自己任务之后去帮助其他组员一起搞卫生；
3.动作慢，磨蹭。开学初，红旗竞赛上接连的丢分，真是令我头疼之至。难过的并非是班级荣誉的丢失，而是班内同学的“不长记性”、“不放心上”。我知道如果不及时扭转这种局面，我们的班级建设和管理会岌岌可危。
凭借着自己的学习经验，再加上前辈老师们真诚的心得传授，我在开学第三周组织了一次班干部竞选活动，希望能借助小干部们的力量来一起转变我们班级的现状。正如同邓小平同志的“先富”带动“后富”的策略，我相信先把小部分的班干部团队建设好，将良好的学习态度和习惯传输到个别优秀学生的身上，再借助他们的感染力去影响其他同学，同伴效应或许对这个年龄段的小朋友来讲更管用！
于是，在大家选出班干部之后，我们开始了更有序的管理：
一、周一到周五各派两位值日班长负责晨读、午自习以及日常管理，监督同学们在对的时间做对的事情。
二、半个月召开一次班干部会议，表扬奖励得力的小助手，对于无法做到严于律己的小干部批评指正。
三、班干部明确分工，各司其职，各扬所长。比如我们班的郑茹忆朗读特别有感情，我们就把《小古文》的朗读安排在她值日的周四。她所领读的内容，我都会提前两周单独指导，并和她一起赏析过，辅助她更好地领读。
四、全班约法三章，奖罚分明且及时。
一段时间下来，渐渐地，大家也逐渐调整好了学习状态，对班干部愈加信服起来，有件事就十分有趣。某个中午，午自习铃响，我想去教室巡视，敬业的陈老师正在给大家订正数学作业，于是我回到了办公室。15分钟以后，我第二次前往教室，在走廊上远远看到前几排的学生坐得端端正正，我又一次识相地离开了。再过了10分钟，陈老师都回来了，我放心大胆地前去班级，结果在走廊仍看到孩子们身体板正地坐着，目视前方，我倒想看看是哪位老师将他们收拾得安安静静。进门一看，你猜是谁？竟是我们班的值日班长站在讲台上。当下我就感觉到很幸福，才三年级就有了如此厉害的班干部，往后岂不轻松多了？然后我就放心地把主场交给了班干部。那天下午第一节课，我大力地表扬了当天的值日班长，以同学们的掌声和优秀榜的贴纸奖赏她管理班级的魄力和胆量。她的优秀也激发了其余班干部的工作动力，大家为班级出力的热忱更高涨了！
著名心理学家德雷克斯曾经说过：孩子需要鼓励，就像植物需要水。我非常认同这个观点，在我的教育观念里，鼓励的力量远远大于批评。班干部之间尚且有这样的效应，对于平时缺乏自信、相对落后的学生更是如此。老师的一个肯定的眼神，一次竖起的大拇指，一个微笑，都足已令孩子开心一天，是他们好好表现的动力之源。因而我不会吝啬我的称赞，为孩子树立起身边的好榜样，用榜样的力量去辐射，帮助大家共同进步。同时每一位孩子的进步，都会让我充满成就感和幸福感，这就是一个良性循环。
以上仅是我作为一名新教师的浅薄的认识，还谈不上“育人”。用我最近培训听到的最动人的一句话来结尾：每个孩子都是一颗钻石，拥有很多面，只要你善于发现，一定会看到闪闪发光的那一面。
教师的故事篇四
第一段：引言（字数：200）
教师鸡毛信的故事，给我留下了深刻的印象。故事中，一名小学教师拿着一根鸡毛写给学生们的信，这对于我们这些现代人来说，似乎有些不可思议。然而，这封信却引发了学生们的注意和兴趣，让他们愿意深入思考学习。在现代社会中，无数的电子设备和信息充斥着我们的生活，而这个故事提醒了我重要的一点：教师不仅应传递知识，还要给学生带来思考和启发。
第二段：故事分析（字数：250）
作为一个教师，我们要反思自己的教育方式。鸡毛信的故事让我明白，想要激发学生的学习兴趣和思考能力，有时需要用一些创新和不同寻常的方式。传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求，他们需要更多与生活相关的例子和启示。鸡毛信让我认识到，教师应该不断探索和尝试新的教学方法，以激发学生的学习热情。
第三段：教师的角色（字数：250）
故事中的小学教师展现了一个鲜明的角色，她不满足于传统的教学方法，用鸡毛写信展示了她对学生学习的关心和热爱。教师是学生的引路人和指导者，她们不仅需要传授知识，还要引导学生去思考和探索。在这个信息爆炸的时代，教师需要具备更多的思辨和启发能力，善于激发学生的学习主动性和创造力。
第四段：学生的收获（字数：250）
教师鸡毛信的故事给学生们带来了深刻的思考和收获。信中内容不仅在知识上启发学生，更培养了他们的思维习惯和创造力。通过鸡毛信，学生们有机会思考问题，探索答案，更加关注学习的过程和思考的方法。这种创新的教学方式让学生们充满好奇心，激发了他们的学习兴趣和探索欲望。
第五段：总结（字数：250）
教师鸡毛信的故事让我意识到，作为一名教师，我们不能被固定的教学模式所束缚，需要不断尝试和创新。我们应该关注学生的需求和兴趣，用生活中的例子和启发引导他们学习。教师应该发挥自己的创造力和启发力，让学生从我们身上得到更多，去思考、去探索、去创造。教师的鸡毛信不仅是一种独特的教育方式，更是一种教育哲学的体现，让学生在学习中找到乐趣和成长。我们应该向这位小学教师学习，不断探索新的教学方式，让教育成为一种真正的启示和体验。
教师的故事篇五
近年来，“教师鸡毛信”这一词汇频频出现在我们的视野中，引起了广泛的关注与讨论。教师鸡毛信是指学生发给老师的漫长而繁杂的书信，其中多数内容琐碎乏味，或者是生活琐事，或者是吐露心声。这些信件或许对于学生而言，意义重大，但往往对老师来说却只是琐事之一。在这个时代，如何看待和回应学生发来的鸡毛信显得尤为重要。我在阅读一则故事时，体悟到鸡毛信背后隐藏的价值和意义，也对教育工作提出了自己的一些观点。以下就是我对于教师鸡毛信故事的心得体会。
首先，故事告诉我们，鸡毛信并非无谓之举，而是学生对老师的深深信任与依赖的表达。故事中的老师付出了艰辛的努力，回复了每一封鸡毛信。这种耐心与真诚感动了孩子们，加深了他们对老师的好感。每一封鸡毛信都记录着学生们生活的点滴，这些琐事可能对老师而言微不足道，但对学生来说却异常重要。通过鸡毛信，学生们可以分享和倾诉内心的快乐和痛苦，感受到被关心和理解的温暖。因此，我们教师在阅读鸡毛信时应积极正面地回应，不仅回答学生提出的问题，更重要的是给予关怀和鼓励，让学生感受到自己的价值和被重视的程度。
其次，鸡毛信故事还反映了现代教育中存在的一些问题，需要引起关注和思考。故事中的老师虽然尽力回复了学生的信件，但其工作量却不断增加，忙得不可开交。这一情况恰恰反映了教育中过分注重知识传授的现象。很多老师在应付繁重的教学任务的同时，往往忽略了对学生的个别关注和照顾。这导致学生的鸡毛信越来越多，老师的压力也越来越大。因此，教育部门应该及时反思现行教育制度，调整教育指导思想，从全面发展学生的角度出发，提倡个性化教育，注重培养学生的综合素质和思维能力，而非只关注课程和分数。
第三，故事中的老师给予了学生们的不仅仅是鼓励和关注，更是给予了学会自理、关心他人的机会。故事中的老师并没有放弃学生们的鸡毛信，而是借此教给孩子们一些学习和生活的方法和技巧。这些鸡毛信不仅是学生表达心声的方式，更是对他们责任心和独立思考能力的培养。教师们应该善于从鸡毛信中挖掘学生的潜力，给予他们更多的指导和建议，让他们看到自己的不足并努力改进。通过回答鸡毛信，老师可以启发学生独立思考和解决问题的能力，培养他们合作与关心他人的精神。
第四，故事中的老师并没有回避学生们的问题和困扰，而是以真诚和耐心的态度面对。这给予了学生们一种被理解和被尊重的感觉。教育是一个人与人之间的交流和相互理解的过程，教师要想真正帮助学生，首先要取得学生的信任。教师必须倾听学生的心声，理解他们的需求和困惑，然后才能够给予适当的引导和建议。因此，在对待鸡毛信时，教师应该抱着真诚的态度，不以高高在上的姿态回应学生，而是要尝试站在学生的角度思考问题，体察他们的需要，才能够有针对性地进行指导和帮助。
最后，故事的结局给人以启示和思考。故事中的老师鼓励学生们把信寄给自己，回答学生们的问题，总结经验，并最后再次鼓励学生们在需要帮助的时候随时与自己交流。这种互动和沟通让学生感受到自己的存在和被重视，也使老师更好地了解学生和了解自己的不足之处。对于学生来说，老师是他们的引路人和知识传授者，但更重要的是他们的朋友和倾诉对象。在今后的教育工作中，教师们应该保持良好的沟通和交流习惯，更多地与学生们互动，倾听他们的声音，从中汲取力量，共同成长。
总之，教师鸡毛信的故事给予了我们许多的启示和思考。在教育工作中，教师们应该注重培养学生的个性与思维能力，善于倾听学生的心声，给予他们适当的关注和引导。通过回答鸡毛信，我们可以建立与学生的良好关系，为他们提供更多实质性的帮助和指导。只有在与学生建立起信任和理解的基础上，教育工作才能够更好地发挥作用，促使学生全面发展并实现自身价值。