秋姑娘的信第二课时教案（汇总21篇）

教学工作计划的重要性被越来越多的教师和学校所认识和重视。如果你正在制定教学工作计划，那么下面这些成功的案例可能对你有所帮助。

《秋姑娘的信》第二课时教案

学完《秋姑娘的信》后，我让学生到野外收集一些不同的落叶，然后召开“落叶展览会”。

师：同学们，你们收集了什么落叶？请选一种最喜欢的向大家介绍介绍。

生：我收集了红红的枫叶。

生：我收集了像手掌一样的的梧桐树叶。

生：我收集了又绿又亮的茶花叶。

生：我收集了像针一样的松叶。

师：你们都是小能手，收集了这么多颜色多样、形状各异的落叶。

生：老师，这些落叶为什么会有那么多颜色和形状？

（我愣了片刻，不知如何回答。）。

师：你们说呢？老师想听听你们的想法。

（孩子们叽叽喳喳议论开了）。

生：我想大概是秋姑娘爱漂亮，喜欢用不同颜色和形状的信封，小动物们收到这么美丽的信，一定会很高兴。

师：你真会读书，真会联系课文。

生：我认为树妈妈是画家，她们给自己的孩子画上了不同的颜色和形状，叶儿宝宝一定很高兴。

师：你真会想象。

生：它们长得不一样，是为了让妈妈好找，它们被风吹落了，如果颜色和形状都一样，妈妈就认不出它们了。有一次，升国旗的时候，我们都穿一样的校服，我妈来找我就没认出我。

师：你真聪明，还会联系自己的生活实际。

生：她们看见小朋友穿着花花绿绿的衣服，也想和小朋友比美。

评析：

我不得不惊叹孩子们身上所隐藏的丰富的想象力和巨大的表达能力。我也深刻体会到，我们教师只有让孩子们像花丛中的蜜蜂一样，自由自在的采撷，让孩子们像林间的小鸟一样，自由地歌唱，还给孩子们一片独抒心灵的时间，这样才能拨动孩子们的智慧的心弦，激发起孩子们自由表述自己的想法、愿望，使他们鲜活的想象力和潜在的表达力得以淋漓尽致地展现。

在教学中我让学生动手实践，把生活引入课堂，通过及时启发激励，活跃了孩子们的思维，激发了表达兴趣，培养了孩子们的口语表达能力。难道这样多花费点时间不值得吗？表面上看教学内容没有当堂完成，实质上教学目标得到了更好的落实。

《秋姑娘的信》第二课时教案

片段展示：

……。

师：谁愿意演大雁？（请了一个）。

生：不对。

师：为什么？

生：大雁都是一队一队的（就请了七个）。

师：大雁们，动身飞吧！小朋友们，你们有什么问题想问啊？大雁要注意听好了，要回答大家的问题哦！（“大雁”绕着教室一圈一圈地飞起来，学生的思维也活跃起来，对话多元化）。

生1：大雁，你们要到哪里去？

“大雁”：我们要到南方去。

生2：大雁，你们为什么要到南方去？

“大雁”：冬天，这里的天气变冷了，我们要到暖和的南方去。

生3：大雁，你们要飞多长时间啊？

“大雁”：两个月甚至更长的时间吧。

生4：大雁，你们会看见什么？

“大雁”：白云、飞机、村庄、田野、小河……。

生5：大雁，你们遇到什么事？

“大雁”：暴风雨、飞机、猎人、饥饿……。

……。

师：大雁，秋姑娘在信里对你怎么说？

……。

教后反思：

在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到了很好的效果。

一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣。

新课标关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动地读书，才能谈创新提高，这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”；在演中质疑，读中导思，“感悟文本”；在演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

二、读通读顺，启发思考，引导提问理解。

俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了、读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。

三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力。

40分钟的时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏地读，学习有韵味地读，有感情地读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。

《不愿长大的小姑娘》第二课时教案

教学目标：

1.继续学习课文，理解课文内容，知道小姑娘是怎样长大的，知道她后来希望长大的原因。

2.总结全文，学习小姑娘独立自理的精神，学习她关心别人，懂得照顾别人。

3.联系实际，说说自己今后因该怎么做。

教学过程：

一.直接导入新课。

1.教师：通过上节课的学习，我们知道这是一个聪明伶俐，懂事的小姑娘，知道妈妈工作辛苦后，她不但不要求妈妈带她去动物园玩，还主动提出自己的事情自己做。

改动：将课题与课文最后一段形成对比：课题是-《不愿长大的小姑娘》看来小姑娘是不愿长大的，但是课文最后为什么小姑娘心里想：长大的感觉也不错呢？让我们一起在课文中找找答案吧！

反思：开课抓住主题。

2.你们长这么大，有哪些自己的事情是自己做的呀？（学生根据实际情况回答）。

3.小姑娘能做好自己的事吗？今天我们继续学习课文《不愿长大的'小姑娘》。

改动：不要以上的2，3。

二.出示提纲，学生合作学习。

1.小姑娘多次希望自己长大点，请你找出表达小姑娘这一心理活动的句子。

2.读一读这些句子，讨论：这些内容都是小姑娘在什么情况下想的？她为什么这么想？

3.通过二三部分的学习，你觉得小姑娘是一个怎样的孩子？你喜欢她吗？为什么？

4.有感情地读一读课文。

环节二整体改动及反思：

1.学习1-7自然段:文那些自然段是些小姑娘是不愿过长大的？学生找。

（1）找到后强调有感情的朗读：指示后的小姑娘是不愿长大的，他缠着妈妈，此时我们在读小姑娘的话时，因该读出撒娇的语气，读到妈妈的话时，应读出亲切的语气，让我们试着读一读。

（2）分角色读：那生当妈妈，女生当小姑娘。

过渡：小姑娘是不是真的不愿与长大呢？接着读课文。

2.学习8-13自然段：

（1）小姑娘愿不愿意长大呢？如果愿意请你找出相关语句。

（2）学生汇报，找到了小姑娘做的具体的事情。

用不同的语气读第9自然段（愿意，喜欢；苦恼，焦急；盼望，期待；高兴，兴奋）。

（这一部分的处理很乱，问题过多，还很零乱）。

三.反馈自学的情况，理解课文内容。

1.指名反馈找到的句子。

2.大家试着有感情地读一读。

3.教师指导学生有感情的朗读这些句子。

“要是我能长大一点就好了！“。

“要是我能再长大一点就好了！“。

“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”

反思：3例的句子是找到了，但是让学生感受的还是不够深刻，应出示这些句子，让学生在一次一次的读中去感受。

4.集体反馈：这些内容都是小姑娘在什么样的情况下想的？她为什么这样想？

5.从中你们体会到是一个怎样的孩子？（学生根据自己的理解回答问题：善良，孝敬父母，懂事，能干……）。

6.指导学生有感情的朗读课文二三部分。

四.总结全文，畅谈感想。

1.指名读课文最后一个自然段，其他学生思考：“不知不觉”是什么意思？（引导学生联系课文内容回答）。

改动：环节1删掉。

2.讨论：

（1）小姑娘是怎样长大的？

（2）小姑娘现在为什么觉得“长大的感觉也不错”？

3.指名反馈。

4.为什么人们夸小姑娘“善良，能干”？（学生结合小姑娘为家里做的事情反馈，在引导学生想象：小姑娘会帮人们做什么事情呢？）。

秋姑娘的信第二课时教案

教学目标：

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字，其中田字格上方的只识不写；学习“全”、“村”两个字的笔顺。

3、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

教学准备：

1、布置学生采集落叶。

秋姑娘用给、、、写信。

秋姑娘对说：“！”

3、板书：

大雁路上多加小心。

青蛙别着凉生病。

松鼠准备好食物。

山村孩子给小树裹上“冬衣”

------------。

教学过程：（一）。

一、导入新课。

1、秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸吹红了，你看（出示实物），好看吗？（。

师出示只剩下光秃秃的树干的图）你发现了什么？心里有什么疑问？

投影出示句子：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”

2、自已读一读第6自然段，比比谁读得最好。

二、揭示课题,学习6、7和1自然段。

1、过渡：（是呀，树上的枫叶都哪儿去了呢？）。

2、哈，全被秋姑娘写了信！读读第7自然段，想想这段该怎么读？

3、谁知道秋姑娘是在给谁写信呢?

出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

秋姑娘用给、、、写信。

三、精读2—5自然段。

1、这些词语，你们会读吗？出示词语，检查。

多加小心（追问：平时谁对你说过多加小心呢？你感觉怎么样？）。

2、秋姑娘用给、、、写信。

3、你们最想读哪封信？

1、指导学习其中一个自然段。

例：§2秋姑娘给大雁写了什么？谁愿意把第2自然段读给大家听？

（1）对大雁说：路上要多加小心。

为什么要对大雁这么说？（启发：大雁这时在做什么？你们出过远门吗？临走大人会怎么说？（生答）。

秋姑娘对说：“！”指导朗读这一段（3）师：看，大雁们记着秋姑娘的话，排的队多整齐！南去的路很远很远，会遇到很多很多的困难，当然得多加小心了。

（4）指导朗读。

（5）秋姑娘有很多像大雁这样的朋友，到了秋天，就会飞到南方去过冬，等到春天再回来。

（6）秋姑娘还给谁写了信呢？

§3、（1）指名读。秋姑娘给写信，叫它。

对青蛙说：盖好被子别着凉了。为什么要对青蛙这么说？

（2）理解“冬眠”。还有什么动物也要冬眠？（图）青蛙就这样睡在深深的泥土里，安全过冬呢。

（3）小朋友们，你们睡在被窝里，爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子，为什么？（4）学习词语“生病”。

（5）如果你是秋姑娘，你想对青蛙说什么？秋姑娘对说：“！”

（6）指导朗读。

§4、（1）指名读。秋姑娘给写信，叫它。

对松鼠说了什么呢？为什么这么说？

（2）学习词语“食品”。

（3）谁来当秋姑娘，催催贪玩的小松鼠？秋姑娘对说：“！”

（4）指导朗读。

§5、（1）指名读。

对山村的孩子说了什么呢？为什么呢？

（2）学习词语“山村”。

（3）冬天到了，小朋友们都要穿上厚厚的冬衣。在这里，小树的“冬衣”是什么？（图）理解“裹”。

（4）谁来提醒一下山村的孩子？秋姑娘对说：“！”

4、朗读第2～5自然段。

（1）秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信，你最喜欢哪一封呢？读给小朋友们听一听。

（2）其他同学听一听，如果你是接到信的小动物，能不能感受到秋姑娘对你的关心呢？

（2）她的好朋友多不多？你从哪儿看出来的？

四、精读训练。

2、引读课文。

五、学习生字，指导书写。

１、出示生字卡片读准字音：村、全。

2、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

3、范写，分析字形：村：第四笔是点，不是捺。全：上半部分的人写得舒展一些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。４、学生照笔顺提示在书上描红。

5、在习字册上写字，写得好的在实物投影仪上展示。

六、课堂小结。

1、今天我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天，会写了2个生字，认识了关心朋友的秋姑娘，可真是开心啊！

2、你们喜欢秋姑娘吗？（喜欢）为什么？（因为她关心朋友）你们想不想也做个关心他人，惹人喜爱的好孩子？（想）那你们想关心谁？想关心她什么？（生自由回答）。

3、多好的孩子呀，那下课后你们就把你想关心的话写下来，送给你想关心的人，好吗？

秋姑娘的信第二课时教案

１、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

３、懂得朋友之间要相互关心的道理。

学会本课生字新词，理解课文内容。

一、复习检查。

１、认读生字“秋、好、朋、友、写”并口头组词。

２、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容）。

３、出示词语：好朋友。

读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？

出示句子填空：是秋姑娘的好朋友。

要求：能在读中体会“们”的用法。

４、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？

二、学习第二段（第二至第五自然段）。

１、轻声自由读课文两遍。

要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。（四封）。

２、第一封写给了谁？

３、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。

（１）、读一读，填一填：

一封写给，让它们。

（２）、为什么秋姑娘要这么叮嘱它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）。

（３）、指导朗读。

秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。

（４）、小组活动：朗读这一段给组员听，选出优胜者赛读。

（５）、学生评议，指出不足与进步。

（６）齐读这一段。

过渡：秋姑娘还对谁说了什么？

４、自学第三至第五自然段。

要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信。

（１）、四人小组讨论。

（２）、交流讨论结果。

秋姑娘又给青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为青蛙要冬眠，松鼠要准备好过冬食品，小树要穿上“冬衣”。

（３）、出示填空：秋姑娘对说，叫它。

要求：任选其一练习说话。

（４）、指导朗读。

要求表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。

（５）、教师范读，学生模仿。

（６）、谁能向老师挑战，读得比老师更像秋姑娘大姐姐。

（７）、分组各读一个自然段，比一比，哪一组读得最好。

（８）、尝试背诵。

过渡：秋姑娘只写了这几封信吗？

三、学习第三段（第六至第七自然段）。

１、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？

２、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。

３、指名两位学生分别读一段，一问一答。

要求：“咦”读出奇怪的语气；“哈”读出舒畅的语气。

４、同桌一问一答，各练习一次。

５、老师问，学生答。

要求：读出对秋姑娘的赞美之情。

６、秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？

７、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。

８、学生交流。

９、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？

（学生述说各种生物的过冬准备。）。

四、朗读、背诵课文。

１、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？

信上写了什么呢？

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

２、指名朗读，男女生赛读，齐读。

３、指导背诵，出示关键词：一封大雁小心；一封青蛙盖好；一封松鼠准备好；再写一封山村孩子裹上。

４、尝试背诵全文。

５、师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。

五、学习生字，指导书写。

１、出示生字卡片：心、生、村、全，读准字音。

２、分析字形。

心：第二笔是“卧钩”，第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。

生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。

村：第四笔是点，不是捺。

全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。

３、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

４、学生照笔顺提示在书上描红。

六、作业。

１、采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。

２、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好朋友。

设计意图：新版苏教版实验教材内容新颖活泼，有助于学生创新能力的培养与实践。在本课的教学中，教师充分运用新教材的这一优势，在扎实的读读写写、说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？以此来拓展学生的思维空间，培养学生的想象力，收到了较好的教学效果。

《棉花姑娘》第一课时教案

教学目标：　1.认识“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”两个字。

2.理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

3.读好文中的对话。

教学准备：课件、动物图片。

教学过程：

一、情境激趣，导入新课。

1、出示棉花（课件），认识棉花。

今天老师要带同学们去棉花地里看一看，你们看到了什么？

师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。

板书课题。学习生字“姑娘”，特别注意轻声。

齐读课题两遍。

师：小朋友们，仔细的观察图，谁能用自己的话说说棉花姑娘的样子。

过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？

二、初读课文，整体感知。

1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）。

2.生观看。

师：同学们看得都很认真，你觉得故事有趣吗？那你们想不想自己试着把这个故事读一读呢，能这个故事读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到生字，就用喜欢的符号标出来，并借助拼音多读几遍。开始读吧！

学生自由读。

师：同学们读得真棒，那老师要考考你们。（课件出示本课生字）这里有几个生字，认识的，就大声念出来，学生自由读。

谁愿意当小老师带大家读一读？齐读。

3、学习第一自然段。

学生读句子回答，相机出示课文第一句：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

我们一起来读一读。

板书：蚜虫。

你们知道蚜虫吗？

（课件出示蚜虫图）。

你们看，这就是蚜虫。蚜虫的身体圆圆的，有很多种颜色。你别看这些小小的蚜虫，它们可是棉花姑娘最大的敌人，专门吃一些植物的汁液。它们是农业的害虫。

你们想想，这些蚜虫在棉花姑娘身上会做些什么呀？

唉，都是蚜虫惹的祸。你觉得这些蚜虫怎么样？（坏、讨厌）书本上有个很好的词语描写它们（可恶）。

是呀，这些蚜虫多可恶呀。那你能把这句话读一读吗？

多可恶的蚜虫呀，谁再来读一读。

多讨厌的蚜虫呀，还有谁也想来读读。

是呀，浑身长满蚜虫是件多么痛苦的事呀。我们再一起来读一读这句话。

（2）这么多可恶的蚜虫爬到了棉花姑娘的身上，她感到（难受、伤心、有气无力）。

出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

难受的棉花姑娘多么——伤心的棉花姑娘多么——。

是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一样在焦急地盼望医生来给她治病。谁来读读一种盼望的语气。

棉花姑娘睁大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我们一起再来读一读。

下面我们再把第一段的两句话连起来读一读。

4.老师已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！

5.指名回答。（相机贴动物图片）。

6.这几位动物医生分别捉哪里的害虫？

（师相机板书：燕子（图）     空中飞的。

啄木鸟（图）   树干里的。

青蛙（图）     田里的。

七星瓢虫（图） 蚜虫。

三、读中感悟，理解课文。

1、学习第五自然段。

师：这么多动物医生来给棉花姑娘治病，那，到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢虫。）。

七星瓢虫真厉害呀。请小朋友们自己读一读第5自然段。

（1）同学们读得可真认真。没有医生来给棉花姑娘治病，棉花姑娘正伤心难过呢。

（出示：忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。）。

这一群圆圆的小虫就是(七星瓢虫)。

他们很快就把蚜虫吃光了，他们的本领大吗？

是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。

多厉害的七星瓢虫呀。你们喜欢它吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句。

一起来读一读。

（出示：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”）。

谁来当一回棉花姑娘，带着惊奇的表情读一读这句话。

多惊奇的棉花姑娘呀。谁还想当一当棉花姑娘？

我们一起来当当棉花姑娘吧。

（3）学习第三句。

这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？自己读一读。

（出示：小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”）。

谁当一当七星瓢虫？谁还想来当一当七星瓢虫？

我们一起来当一当七星瓢虫。

2、学习第六自然段。

七星瓢虫本领这么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）。

我们一起来读一读第六自然段吧。

（出示：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！）。

棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？

请你高高兴兴的读一读这一自然段。

男女生赛读，比一比，谁更快乐。

棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）。

你还能用碧绿碧绿的形容什么？

师：你们真了不起！你们太棒了！让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧！

四、观察描红，指导书写1师：今天，小朋友学习得这么快乐。我们一起来写写字吧。(出示生字“只”、“星”)。

2仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的。

3生提醒要书写时要注意的地方（“只”最后一笔是点，“星”的日要扁一点，生的第二横最短，第三横最长，竖在竖中线上）。

4学生描红练写，师巡视指导。

附：板书设计:。

燕子（图）     空中飞的。

啄木鸟（图）捉  树干里的   害虫。

青蛙（图）      田里的。

七星瓢虫（图）  蚜虫。

《秋姑娘的信》第二课时教学设计

《秋姑娘的信》第二课时课堂实录

教学目的:。

1正确流利的朗读课文,有感情的背诵课文.

2学会本课生字,其中田字格中的字只识不写,认识两种笔画.

3了解秋去冬来的季节变化特点,知道相互关心的人文品格.

教学重点,难点:。

认识本课的生字,了解季节变化,知道相互关心的人文品格.

教学准备:。

挂图,小黑板,生字卡片,布置学生了解秋去冬来交替时的景物变化.

教学过程。

一,营造氛围,激趣导入。

"小朋友,还记得秋姑娘吗,今天秋姑娘要带我们去郊外走一走,大家愿意吗"。

二,复习导入。

1.去之前,秋姑娘给我们留下了一个任务,有信心完成吗。

(1)这些生字小朋友还记得吗那就小火车开起来.(多媒体展示生字)。

(2)这儿还有些词语呢,谁能读(指名读,齐读)。

2.大家读的真不错!现在我们跟着秋姑娘一起去看看秋天的美丽景色.(多媒体展示秋景图)。

3.还记得秋姑娘给谁写了信吗。

出示句式:"秋姑娘给___________和____写了信."。

(多媒体展示:青蛙,大雁,松鼠,山村孩子)。

三,归谬激疑,探究学文。

1,秋姑娘的好朋友真不少!那她对好朋友说了些什么呢请你再去读读课文.

(1)学生自由读课文.

(2)交流:谁来说说看(生自由回答四封信的内容)。

(4)对啊,真是要多加小心,能读好吗(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)。

过渡:你们还喜欢哪封信呢(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)。

2,你觉得秋姑娘怎么样你能读出秋姑娘的关心吗。

现在呀,我就是小青蛙,冬爷爷快来了,我得找个地方睡大觉了,谁来演秋姑娘呢先准备准备吧.

3,你为什么喜欢这封信呢。

5,选择喜欢的段落感情朗读.

(读好"多加小心盖好被子别着凉生病充足的食品别忘了裹上冬衣"等词和短语)。

四,感情朗读,整体回归。

1,换位朗读:你现在就是秋姑娘,你该如何通过朗读来表现对朋友的关切之情,关爱之心呢自由读,指读.

2,朗读2―5小节:秋姑娘的信写得多美呀!小朋友们喜欢吗能读好它吗让我们拿好书一起把这几封信美美地朗读一下.

五,拓展延伸。

1,枫叶都让秋姑娘给她的朋友写了信,她还会给哪些朋友写信呢。

2,学生自由发言.

3,在信里她还会说些什么呢请你替秋姑娘给这些朋友写封信去.

(多媒体出示"一封写给……的信")。

4,学生练说,交流.

5,秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀,等到冬爷爷来的时候,树上的枫叶都到哪儿去了指导读好问句.

引读第七小节:现在我们明白树上的枫叶都到哪儿去了吧。

6,生齐读(读出惊喜的语气).

7,秋姑娘的信多有意思呀,我也想读了.(师生齐读全文)。

七,总结升华:。

1,秋姑娘不但人长得美,而且心灵也十分美,她关心朋友,照顾朋友,你喜欢她吗秋去冬来,冬爷爷马上要来到了,秋姑娘也要放心地走了,让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧!

2,秋姑娘见我们小朋友这么聪明,可爱,十分喜爱你们,临走时特意留了一封信给你们,让我们一起来看看吧(多媒体展示)。

亲爱的小朋友:。

你们热爱大自然吗请采集几种落叶,说说它们的形状和颜色.有兴趣的话,还可以制作树叶标本.

秋姑娘。

2005年秋天。

八,写字。

1.这儿有几个生字(出示"好,村"两个生字),谁能领着大家读(指名领读)。

2.仔细看,你发现了什么(学生观察结构)怎么记住呢想想看,把你的好办法说给同桌听.(小组交流后指名说)。

3.我们用自己的办法记住了他们,怎样在田字格里把字写漂亮呢。

4,学生写字。

《秋姑娘的信》第二课时教案

二、读通读顺，启发思考，引导提问理解。

三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力。

40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。

《棉花姑娘》第一课时教案

教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“请、就”两个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重难点：

1、认字、写字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学准备：

多媒体课件、棉花姑娘和动物们的图片。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、（课件出示棉花图）同学们知道这是什么吗？（棉花）。

2、你们知道棉花有什么用处吗？学生自由回答。

3、揭示课题，板书课题。

4、认识“姑、娘”两个生字。

5、齐读课题。

二、观看课件，整体感知。（课件演示童话故事）。

三、初读课文，学习生字。

1、自由读课文，遇到不认识的字可以问老师，问同学或看拼音。

2、学习生字。

（1）（课件出示棉花田，单击鼠标，棉叶丛中逐个出示带拼音的生字）认读带拼音的生字：同学们咱们到棉花田里和生字娃娃捉迷藏，看谁能找到生字娃娃并领着大家叫出生字娃娃的名字。（指名领读生字）。

（2）（课件演示棉叶丛中生字去掉拼音）认读不带拼音的生字：看，生字娃娃摘了帽子，你们还认得吗？请一组学生读，其余学生当小评委，听后评价。

（3）（课件演示棉叶丛中出现新词）认读新词：生字娃娃把它的词语朋友带来了，快看看都有谁。（齐读）。

3、按组分段读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。读后教师评价。

四、朗读感悟，理解课文。

（一）学习第一自然段。

1、（课件出示课文第一幅插图，去掉燕子）同学们，图上的棉花姑娘皱着眉头，一幅有气无力的样子，她怎么了？指名回答（课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）。

2、（课件出示蚜虫吸食棉叶汁液图）看，蚜虫在干什么？看到这个情景你心里有什么感受？学生自由回答。结合理解“可恶”。

3、指导朗读：把你心里的感受读出来。（指名读）。

4、身上长满蚜虫的棉花姑娘心里最盼望的是什么？指名回答（课件出示：她多么盼望有医生来给他治病啊！）。

5、谁能给句子中的“盼望”换个词。指名回答。

6、指导朗读：谁能读出棉花姑娘对医生的盼望？（指名读，愿意读的同学一起读）。

7、齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

1、（课件演示：燕子飞入）这时，棉花姑娘看到燕子飞来了，她心里会怎么想，她对燕子说什么？指名回答。（课件出示：请你帮我捉害虫吧！）。

2、指导朗读：棉花姑娘是多么盼望燕子能帮她捉害虫啊！谁能读读这句话，读出盼望、请求的语气，（指名读）。

3、燕子答应她了吗？燕子是怎么说的？（课件出示燕子说的话。）。

燕子图。

4、燕子为什么没有为棉花姑娘治病？指名回答。（教师板书：

捉   空中    害虫）。

5、男、女生分角色读第二自然段。

（三）学习三、四自然段。

1、燕子没有为棉花姑娘治病，棉花姑娘又请了哪些小动物给她治病，结果怎样？请同桌小朋友一起学习第三、四自然段。

（课件出示合作学习提示：

1、读一读课文三、四两个自然段。

2、找一找棉花姑娘又请了哪些小动物为她治病。

3、说一说小动物们给棉花姑娘治病了吗？为什么？）。

2、学生齐读合作提示。

3、同桌学生合作学习。

4、学生汇报学习成果。（教师相机板书：啄木鸟图      树干。

青蛙图      田里）。

5、师生合作分角色读三、四两个自然段。

（四）学习第五自然段。

1、最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？指名回答。（课件出示第四幅插图）。

2、课文哪个自然段写七星瓢虫给棉花姑娘治病？指名回答。

3、自由读第五自然段。想想：七星瓢虫是怎样治好棉花姑娘的病呢？指名回答。

4、课文哪句话告诉你，请你读给大家听。（忽然，一群圆圆的小虫飞来，很快就把蚜虫吃光了）。指导朗读。

5、这么快就把蚜虫吃光了，棉花姑娘感到怎样？理解“惊奇”一词。

6、（课件出示：“你们是谁呀？”）指导朗读：带着惊奇的表情读这句话。

7、七星瓢虫是怎样自我介绍的？（课件出示放大的七星瓢虫及七星瓢虫的话）指名读。

七星瓢虫图。

8、大家现在认识七星瓢虫了吗？它身上最明显的特点是什么？（课件在七星瓢虫身上标注出“斑点”）它有什么本领？(教师板书：               叶子）。

（五）学习第六自然段。

1、（课件出示棉花姑娘病愈图）师引读每六自然段。（课件相机出示：“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”）学生齐读这两个词组。

2、（课件出示：说一说，“碧绿碧绿的        、雪白雪白的     ”）指名说。

3、指导朗读：现在的棉花姑娘美吗？她的心情怎样？让我们高兴地、美美地读读这一段。

五、分角色读全文。

六、归纳总结，拓展思维。

1、学完这篇课文，你知道了什么？

七、引导观察，指导书写。

1、（课件出示：“请、就”二字）学生齐读这两个字。

2、引导学生观察，并说说写好这两个字要注意什么。

3、教师示范讲解。

4、学生书写，教师巡视指导。

八、自主选择，课外延伸。

课件出示如下内容：

我会讲：把《棉花姑娘》的故事讲给爸爸、妈妈或好朋友听。

我会找：找一找有关益鸟，益虫的资料，剪一剪，贴一贴。

我会编：学着《棉花姑娘》编故事，如：《苹果姑娘》等。

学生从中选择一件自己喜欢的完成。

九、板书设计：         。

七星瓢虫图                     叶子     。

猫

一、猜谜激趣，导入新课。

师：同学们，我们玩个猜谜游戏吧！出示谜语：

头戴红帽子，身穿白褂子，走路摆架子，说话伸脖子。（鹅）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）师：这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音，齐读课题。（生齐读课题。）。

二、整体感知，把握大意。

师：上节课，同学们学习了生字词，并能把课文读通顺。现在，我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找，哪些句子能概括课文的主要内容？（生汇报）。

猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（板书：猫可爱、淘气。）。

默读课文，小组合作探究：

三、赏析词句，品味含义。

猫的性格实在有些古怪。（“古怪”这里指猫的性格特别，让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句，是对猫性格的集中概括。）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。）。

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？（对猫贪玩性格的具体描写。）。

可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心；“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。）。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。（这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深；后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱，把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”；接着说它的叫唤“丰富多腔”，表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫，从中可以看出作者对猫的喜爱。）。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩儿起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它。它是那样生气勃勃，天真可爱！

小练笔：请你用事例把小动物的特点写具体。

四、总结谈话，升华主题。

师：同学们，你们喜欢作者笔下的猫吗？为什么呀？其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活，这样不但能发现美，欣赏美，还能创造美！

五、布置作业。

1比一比，再组词。

虑（）乖（）耍（）虚（）乘（）要（）2写句子。

任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。

第二课时教案

1、知识与技能方面：在朗读中理解课文内容、体会思想情感，感受水的不同形态和对人的利弊关系，通过展开丰富的想象，训练学生形象思维与逻辑思维。

2、情感与态度方面：

（1）了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。

（2）知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

教学过程。

第一环节：创设情境，直奔主题。

1、直观感受水变化的过程，教师导语：瞧！多可爱的小水珠呀！它还会变呢！我们一起来看看奇妙的变化过程吧！（播放动画）。

2、结合课文内容，深入了解水的多变性。

教师导语：动画片中的小旅行家来到了课文中，请小朋友们自由地读一、二自然段，小水珠都变成什么。

3、感悟水变成云，培养孩子想象能力。

（1）教师导语：小朋友，你们就像可爱的小水滴。小水滴小水滴，现在你们升到空中变成无数的小点儿，连成一片变成了云。我看到身穿不同颜色衣服的云飘过来了，（ppt展示朝霞），早晨，我变成美丽的朝霞，晚上我是美丽的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿着白衣服（ppt展示白云），阴天，我穿着黑衣服（ppt展示乌云）。你们想穿什么衣服打扮自己呢？读句子。

花朵了，你的名字叫“雪”。

出现的地方。

（1）教师导语：小水滴，你们完成了这么多的变化，一定很累了吧？你们平常喜欢到什么地方休息一下？（生朗读第三段，读完指导，再读）。

（3）水给人类带来了灾害，这样做好吗？该怎样做？阅读拓展，写话创作评互通。

1、阅读关于水的文章，拓充知识面。

在我们资料城里还有许多快乐的小水滴，我们看看他跟大自然发生过哪些有趣的事情？学生按要求进入资料城自主学习。

2、出示题目，明确打写要求。

小水滴们，你的一天是怎么过呢？去过哪些好玩的地方？你能仿照资料城的文章写一写吗？

棉花姑娘第二课时的教学设计

一、说明版本：

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

二、教材分析：

教材内容：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

教学要求：

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标：

（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程。

（一）导入新课：

1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）。

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）。

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）。

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）。

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）。

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

（3）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。

2、紧扣上文，学习5－6自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的'？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）。

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）。

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）。

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（。

）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）。

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）。

(2)汇报交流学习情况。

a.

比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b.

汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）。

五、配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）。

六、归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）。

板书设计：

空中飞。

树干里。

捉

害虫。

田里。

叶子上。

棉花姑娘第二课时的教学设计

教学目标：

复习上节课学过的七个生字词。学习写四个生字。

分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。

教学重点：

分角色朗读课文，读好请求的语气。

认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。

学习写四个生字。

教具准备：

棉花实物。

课件。

益虫和益鸟卡片及相关词条。

头饰。

教学过程：

一、课前谈话。

都说xx班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听孙老师的话吗?用你们最响亮的声音告诉老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!

二、复习生字词。

我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获最大!读得对我们向他学习，跟他读;读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，表扬读得好的同学)。

齐读生字词。(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)。

小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!

(兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教复习字词时，通过摘苹果等小游戏达到事半功倍的识字效果。)。

三、导入新课。

今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?

出示棉花的实物，齐说名字。(你们看，这是?)。

介绍棉花。(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。

四、讲读课文。

(一)课件出示，情境朗读，整体感知。

1、出示情景朗读。(边听边看边轻轻地跟着读)。

棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?

2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!

3、指名说，老师贴出动物医生的图片。

4、指导用一句完整的话概括课文内容。xx、xx、xx和xx帮棉花姑娘看了病。

(运用flash课件的情境朗读，让学生对课文内容有了直观形象的整体把握。)。

(二)理解课文内容，指导朗读课文。

要那么多医生给她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

课件出示第一自然段，学习体会并读好第一自然段。

1、请你轻轻地读一读这一段。

3、，介绍蚜虫，观察图画，指导朗读。

指导观察图画：你们看蚜虫吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮肤，还吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名说)。

蚜虫实在是太可恶了!请咬牙切齿地读出它的可恶。(指名读)。

这时她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的着急啊!(齐读这句话)。

是谁治好了她的病呢?

课件出示第五自然段，理解体会并朗读这一段。

指名读这个自然段。(一起回答)。

看课件认识七星瓢虫。

瞧，这些圆圆的小虫就是七星瓢虫，它们的身上有(七个斑点)，就像(七颗星星)，大家都叫它(七星瓢虫)。(它专吃蚜虫，一天可吃130多只蚜虫，被人们称为活农药。)。

指导朗读。

但是，棉花姑娘认识它们吗?(一起说)。

她觉得怎么样?用课文中的一个词形容?(惊奇)。

课件出示，观察棉花姑娘的表情，体会惊奇的含义。

你们知道惊奇的意思吗?你们看，棉花姑娘眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的。这就是惊奇的表情。(来，学学棉花姑娘的表情)。

读一读她说的话，读出惊奇的语气。(先指名读再齐读)。

4、(看课件)分角色朗读。(老师对旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢虫)。

读了这段，我们知道了七星瓢虫会······所以······(板书：贴词条)。

理解体会并读好第六自然段。

棉花姑娘的病好了，她有了什么变化呢?心情如何呢?

1、女生读一读这段话。

2、(看图引读，老师说她的变化，你来读有关的句子)。

师引：你们看棉花姑娘露出了笑脸，格外漂亮!生接读：长出了碧绿碧绿的····吐。

出了······。

4、句中哪两个词写出了棉花姑娘的漂亮?(一起说)。

形容很绿我们说?形容很白我们说?

拓展：你还知道有碧绿碧绿的?你还知道有雪白雪白的?

5、齐读第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高兴啊!来美美地读一读这一段吧!)。

棉花姑娘的病好了，这都是(七星瓢虫)的功劳，一起唱首歌感谢它们吧!

唱歌，课间休息。

1、课件出示。

2、教师发音，学生拍手跟唱。

学习2---4段。

快速地读2---4段。

你们知道他们会捉哪里的害虫吗?(指名回答)出示词条。

(看大屏幕)指名分角色读2自然段。

结合板书理解只字的含义。(燕子只会捉····它不会捉····它不会捉····它也不会捉····)。

(看大屏幕)师生合作分角色读3、4自然段。

读到这里，你们说这三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙?(板书：帮不上忙)。

练习分角色朗读。

你喜欢谁呢?为什么?(指名说)喜欢谁你就演谁：读一读，演一演，开始吧!

戴头饰，表演朗读。

谁想来演给大家看?(叫五个同学表演读，其他的同学，你们读第一段和第六段，好吗?)。

师生共同评价读的情况。

(表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。)。

课外知识拓展。

结合板书小结这节课的收获。

燕子(只会捉空中飞的害虫)，啄木鸟(只会捉会捉树干里的害虫)，青蛙(只会捉田里的害虫)，所以都(帮不上棉花姑娘的忙);而七星瓢虫呢?(专吃叶子上的蚜虫)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它们四个有一个共同点：都对别人有好处，都是益鸟或益虫。(齐说、益鸟、益虫)。

你还知道哪些益虫和益鸟呢?请学生说一说。

推荐一本书：你还想了解其它的益虫益鸟吗?那就快去看《十万个为什么》吧，相信你会有更多的收获!

(在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，，课内课外的紧密结合，向学生推荐《十万个为什么》。)。

指导写字。

棉花姑娘刚才打电话给孙老师了，说想写信感谢这一只只小小的`七星瓢虫，帮助她治好了病，让她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困难了：有几个字不会写，要请你们帮忙，你们愿意吗?是哪几个字呢?请看：出示要写的四个字。

要写好字，先要观察字的结构。

观察，说说你发现了什么?(结构)。

要写好字，就要写好字的笔画。(引导发现笔画的变化)。

教师范写“星”“帮”，学生书空写。(跟老师写一写，相信你能写得更好!)。

学生练习，教师个别指导。

现在，我们来练习写这两个字(描一个，写两个。)比一比谁姿势最端正，写得最漂亮!

表扬坐得端正写得好的同学。

(“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，让学生掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯。)。

五、作业设计。

1、继续完成生字，下节课我们来比比谁写得最漂亮!

2、和家长一起演一演这个故事。

棉花姑娘第二课时的教学设计

教学目标：

1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。

3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

教学重点：

在学习课文的过程中了解一些科学常识。

教学难点：

在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

教学准备：

课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰。

教学流程：

一、谈话导入。

1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？

2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为（出示课题、齐读）。

二、学习第一自然段。

1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？

三、整体感知课文。

过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？

1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？

2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）。

3、交流，板书：

燕子。

啄木鸟。

青蛙。

七星瓢虫。

四、学习第56自然段。

1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。

2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。

3、七星瓢虫的`本领是什么？指答并板书：捉蚜虫。

4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了吐出了她咧开嘴（师引读这一段）出示投影片。

过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。

五、学习第24自然段。

1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。

2、交流、随机学习课文第24段。

a、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？

（1）a研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

（2）分角色朗读：

（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘指名演、评议。

b、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫。

（1）分角色朗读：

（2）找小伙伴演一演。

c、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫。

（1）师生合作读一读齐读。

（2）师生合作演一演。

出示句式：来了。棉花姑娘说：（）！（）说：（）！

六、延伸。

1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要（师引说）。

2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？

棉花姑娘第二课时的教学设计

教学目标：

1、随文识字，认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，会写“请、帮”。

2、整理感知，概述课文主要内容。

3、精读第一自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气（逐渐强烈）。

教学重难点：精读第一自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气（逐渐强烈）。

棉花姑娘第二课时的教学设计

设计理念:。

新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时，我们着力激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，引导学生换位感受童话故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到课文的情境中去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体，因此，本课的设计把握住“以学定教、顺学而导”的原则。以学生自主学习为主旋律，自主读、评、说，使学生的学习个性和创造力得到充分展示。教师根据学生的学习需求适时点拨、引导，充分发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。

一、学习目标：

1、认识7个生字，会写“请、就”两个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。激发学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

二、教学重难点：

教学准备：

1、课件、动物头饰。

2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课文。

（课件出示棉花图）。

师：昨天，我们认识了一位新朋友，小朋友还记得她吗？

齐读课题《棉花姑娘》（注意读好轻声“花”“娘”）。

二、巩固生字，读通课文。

1、让我们打开书本读课文，老师要请几位同学读课文，注意读准生字，读流利。

其他同学认真听他们读，注意他们有没有读准生字。

2、做游戏，复习生字。（过渡：抽出生字卡片“蚜虫”问：同学们见过蚜虫吗？）。

三、突出难点，感悟体验。

（1）指导朗读第一自然段。

1、出示蚜虫实物，观察蚜虫，联系生活，认识蚜虫的害处。

2、从课文中找出一个形容蚜虫的词语。（“可恶”）。

3、课件展示棉花姑娘生病的图画，引导学生观察棉花姑娘脸上的表情，回忆自己生病时的感受，体会她的痛苦、着急。

4、教师范读第一自然段。指名读、全班有感情朗读。

（2）指导读好请求的语气。

2、课件出示“请你帮我捉害虫吧！”

3、学生试读。（注意读好请求的语气，但要尊重学生的独特体验。）。

（过渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病呀，后来怎样了？）。

四、自主探究，读懂课文。

1、请同学们自己读读下面的课文（2---6自然段），再把你读懂的告诉老师和同学。

2、学生自读、自悟、自得。

她惊奇地说：“你们是谁呀？”

生读这句话，体会惊奇。

c、如果你是七星瓢虫你会怎样向棉花姑娘介绍自己呢？d、引导学生观察图画体会病好了，棉花姑娘的心情怎样？）。

3、课件出示第6自然段文字。

1、师：棉花姑娘的病好了，老师也和大家一样高兴，老师也想来读一读这段话。

师读时故意把碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花读成碧绿的叶子，雪白的棉花。学生指出后。师：可我觉得同样的词重复写两遍多麻烦。

学生辩论。发表自己的看法。在辩论的过程中，学生明白了叠词的作用。

2、叠词原来还有这么大的用处，那我们可得好好用这两个词。

出示课后读读说说：

碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的--------。

雪白雪白的棉花雪白雪白的--------。

3、学生看着笑盈盈的棉花图，有感情地朗读第6自然段。

五、小组合作，读好课文。

1、由小组长分配角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。

3、师生合作表演童话故事。教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。

五、情感升华，拓展延伸。

学生交流。

2、小结：是啊，大自然中有许许多多对人类有帮助的益虫和益鸟，他们都是人类的好朋友，保护他们就是保护人类自己。

3、下课后，老师给你们一张大图纸，请同学们把搜集到的图片、文字资料都贴在上面，等活动课时向别班的同学宣传宣传。

六、学写生字。

1、让学生观察“请”“就”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

作者邮箱：xiehefei1596@。

棉花姑娘第二课时的教学设计

1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！他们要考考大家。

2、谁能一个不错地把这些字认下来？把这个棉花姑娘奖给你。（1个）。

3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。你听得最认真，这个棉花姑娘就是你的朋友了。

4、还有谁会读？都会了，我们一起读。

二、创设情境、激趣引入。

3、你能用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来补充说说吗？能用几个就用几个。

4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都说出来了。（出示第一段课文）我们一起读一读吧。（学生读课文）。

三、细读课文、体会感悟。

1、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望看见的是谁啊？

（出示“她多么盼望有医生来给她治病啊”）谁能读读棉花姑娘的心里话？

在意思不变的情况下，你能给“盼望”换一个词语吗？

2、是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，他等到医生了吗？

四、自读课文、解决问题。

1、哪些医生来给棉花姑娘治病了？请小朋友们读一读课文的2、3、4段，然后来告诉老师。

2、课件出示：棉花姑娘请了、（）、（）来给她治病。

可惜，燕子帮不上棉花姑娘的忙，我们女同学一起读读燕子的话。

老师想和小朋友来一个合作，你们当棉花姑娘，我来当燕子。男女生合作，老师当作者。

4、分角色朗读：你最喜欢的是哪个角色？你觉得他当时的心情是怎么样的？请你读一读。和同桌合作着读一读。

（生回答：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧）。

（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）。

（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧）。

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了。就让我这样死去吧！

那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢？请小朋友们读一读课文，来告诉老师你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？（指读）。

你还知道七星瓢虫的资料吗？教师简单介绍七星瓢虫。

7、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，（课件出示图片）那现在棉花姑娘的心情又如何呢？让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧！

8、找一找这段课文中你最喜欢的词语，随机拓展练习：

碧绿碧绿的（）。

雪白雪白的（）。

用你说的词语说一句话。

棉花姑娘第二课时的教学设计

1.正确,流利地朗读课文,感悟课文.

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字.

【教学过程】。

一,导入。

2.出示课件1复习部分生字读音.一类字和二类字.

一类字读并说句子.二类字你写我猜,再说句子.用上请,,,帮,,,。

二,朗读课文。

生字朋友认识了,我们赶紧帮棉花姑娘请医生治病吧.

(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。

出示小动物课件:燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫.师边贴这些动物图饰.它们能帮棉花姑娘治病吗下面请同学们读课文.(谁能告诉我你有什么好的读书习惯;)学生自由读书.

(二)再读课文.提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段.

(三)学生读书,教师巡视指导。

1.学生有感情地朗读课文.学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正.

(1)指名读第二段.棉花姑娘它是怎么说跟燕子说的。

出示课件:。

请你帮我捉害虫吧!燕子答应没有。

对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.要读出棉花姑娘请求的语气。

领读,指读,齐读.师生对读。

(2)指名读第三段。

学习生字:啄啄与家的区别。

出示课件:。

请你帮我捉害虫吧!它答应没有为什么。

对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.

练读,指读.齐读.分角色一二组和三四组读。

(3)指名读第四段。

出示课件:。

请你帮我捉害虫吧!青蛙没有答应为什么呢请大家读读这一次对话.

对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话.

练读,齐读.男女生对读。

(4)指名读第五段治棉花姑娘病的医生只有谁呀。

出示课件:。

你们是谁呀。

我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.

学习生字:斑斑与班的区分。

自我介绍.现在你就是七星瓢虫,告诉我你们为什么叫这个名字啊。

有感情地朗读这两句话.要读出惊奇的语气.

练读,指读,齐读.指名生当棉花姑娘,其它所有的同学当七星瓢虫.

七星瓢虫能吃蚜虫,能治好棉花姑娘的病,那其他三位医生为什么不能呢结合板书,让学生回答.

棉花姑娘的病只能让七星瓢虫来治,现在它的病好了,再次出示最后一个自然段。

(5)学习第六段。

学生读过第六段后,出示课件:变美了,你能用书本上哪一句话来说呢。

碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图).

相机完成课后“读读说说”练习.读一读句子.

棉花姑娘最后裂开嘴笑了.不仅仅是因为自己的病好了,还因为她学到了许多知识,你知道是哪些知识呢再一次引导学生利用板书来说.

三,演读课文.

请看,燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫这几位医生来到咱们教室啊,燕子说它喜欢,,,啄木鸟说它喜欢,,,青蛙说它喜欢,,,七星瓢虫说它喜欢,,,,,现在就请你们一组扮演,,,,二组扮演,,,三组扮演,,,,,四组扮演,,,.看看棉花姑娘喜欢谁那我就当作者呢,咱们共同合作分角色来把课文演一遍.

分角色表演.

1,师生共同合作分角色表演.

2,小组内分角色表演.

3,以小组为单位向全班展示表演.

三,拓展延伸:。

1,如果这时候来了小壁虎爬来了,棉花姑娘说:“——————————————————————————.”壁虎说:“———————————————————————————.”

让学生自由准备后指名学生说.

2,你还知道身边有哪些益虫,益鸟推荐课外阅读《十万个为什么》。

《秋姑娘的信》第二课时

教学目标：

1、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重、难点：

学会本课生字新词，理解课文内容。

教学过程：

一、复习检查。

1、认读生字“秋、好、朋、友、写”并口头组词。

2、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容）。

3、出示词语：好朋友。

读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？

出示句子填空：是秋姑娘的好朋友。

要求：能在读中体会“们”的用法。

4、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？

二、学习第二段（第二至第五自然段）。

1、轻声自由读课文两遍。

要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。（四封）。

2、第一封写给了谁？

3、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。

（1）、读一读，填一填：

一封写给，让它们。

（2）、为什么秋姑娘要这么叮嘱它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）。

（3）、指导朗读。

秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。

（4）、小组活动：朗读这一段给组员听，选出优胜者赛读。

（5）、学生评议，指出不足与进步。

（6）齐读这一段。

过渡：秋姑娘还对谁说了什么？

4、自学第三至第五自然段。

要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信。

（1）、四人小组讨论。

（2）、交流讨论结果。

秋姑娘又给青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为青蛙要冬眠，松鼠要准备好过冬食品，小树要穿上“冬衣”。

（3）、出示填空：秋姑娘对说，叫它。

要求：任选其一练习说话。

（4）、讨论交流：从四封信中感受到秋姑娘对好朋友无微不至的体贴与关心。

（5）、指导朗读。

要求表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。

（6）、教师范读，学生模仿。

（7）、谁能向老师挑战，读得比老师更像秋姑娘大姐姐。

（8）、分组各读一个自然段，比一比，哪一组读得最好。

（9）、尝试背诵。

过渡：秋姑娘只写了这几封信吗？

三、学习第三段（第六至第七自然段）。

1、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？

2、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。

3、指名两位学生分别读一段，一问一答。

要求：“咦”读出奇怪的语气；“哈”读出舒畅的语气。

4、同桌一问一答，各练习一次。

5、老师问，学生答。

要求：读出对秋姑娘的赞美之情。

7、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。

8、学生交流。

9、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？

（学生述说各种生物的过冬准备。）。

四、朗读、背诵课文。

1、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？

信上写了什么呢？

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

2、指名朗读，男女生赛读，齐读。

3、指导背诵，出示关键词：一封大雁小心；一封青蛙盖好；一封松鼠准备好；再写一封山村孩子裹上。

4、尝试背诵全文。

5、师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。

五、学习生字，指导书写。

1、出示生字卡片：心、生、村、全，读准字音。

2、分析字形。

心：第二笔是“卧钩”，第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。

生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。

村：第四笔是点，不是捺。

全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。

3、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

4、学生照笔顺提示在书上描红。

六、作业。

1、采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。

2、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好朋友。

蚕姑娘第一课时教案设计