教学计划可以帮助教师提前准备好授课内容,提高教学效果。教学计划的编写需要教师关注学生的兴趣和动机,注重培养学生的学习兴趣和潜能的发展。
棉花姑娘第二课时的教学设计
教学目标:
1、随文识字,认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”,会写“请、帮”。
2、整理感知,概述课文主要内容。
3、精读第一自然段,有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气(逐渐强烈)。
教学重难点:精读第一自然段,有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气(逐渐强烈)。
棉花姑娘第二课时的教学设计
一、揭题激趣,教学生字“姑娘”
1、小朋友们,今天老师给你们带来一个新朋友,叫叫她的名字――(生读“棉花”)。
你们真棒,把“花”念轻声了更好听,再来叫叫――(生再读“棉花”)。
2、[课件展示3张图片]棉花开花的时候先是白色的,然后变成粉红色,成熟的时候又变成白色,这时候我们看到的其实是它的果实。课文啊,把棉花当作人来写,给她起了一个好听的名字,叫她――[出示“姑娘”]读一读,这也是轻声的,再来叫叫――(生读)这两个字里藏着个秘密呢,你发现了吗?生回答。师小结:是啊,咱们中国的汉字可真有趣,很多字的偏旁就表示它的意思,像这样的两个字,咱们把它叫做――形声字。
3、让我们热情的和她打打招呼吧。齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、棉花姑娘认识了这么多可爱的你们,可高兴啦,邀请你们到棉花田里去看看呢!
旁白介绍棉花:你们好,我是棉花姑娘,每天,我和姐妹们唱唱歌,跳跳舞,可开心了!哎呀,不好了!(棉花姑娘到底怎么了?答案就在书上)。
2、概括文章大意:这么美,这么长的故事,你能不能把它读短呢?读成短短的两句话。
出示句子填空。指名回答,马上评价。全班一起说。
三、精读第一自然段。
1、到底是谁让棉花姑娘生病的?让我们把它请出来。(出示图,认读“蚜”,并介绍蚜虫。)。
听完蚜虫的介绍,你觉得蚜虫怎么样?指名说,把感受带进去读好这个词。齐读。
2、而且这样可恶的蚜虫还不只一只,而是――许多。
出示第一句,指读,齐读。
生反馈:好疼,可怕。难受。
4、这个时候,蚜虫最希望什么?引出下文。
棉花姑娘非常难受,它很想很想有医生来给她治病,这句话当中,有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情――盼望。
(1)教学“盼”:每一分一秒都在盼望。
给“盼望”换个词。
(2)教学“治”:说说你知道的三点水旁的字。
(3)为什么要在“盼望”前面加上“多么”呢?(指名说)。
(4)棉花姑娘希望能够尽快得到治疗,看看谁来啦――感叹号。(请经常放在句子的末尾,表示强烈的情感,可是,有些小朋友却把它读成了句号,你们能读好它吗?指读。适时评价:这感叹号仿佛就是棉花姑娘焦急的心呢!大家一起读。
(5)引读:棉花姑娘被蚜虫咬得好痒啊。
棉花姑娘被蚜虫咬得好痛啊。
棉花姑娘被蚜虫咬得难受极了。
四、有感情地朗读请求的话。
1、师:盼望着,盼望着,你们看谁来了?
2、指导请求燕子、啄木鸟、青蛙的话,逐步递进。
3、师生、男女生合作分角色朗读2―4自然段。
五、写字指导。
1、师:今天我们要写的生字就藏在“请你帮我捉害虫吧!”这句话里面:
请、帮。
先观察生字,指说如何记住这个字,需要注意的地方。
师范写,生练写。
2、展示学生写字。
3、小结。
小朋友们,这么多小伙伴都没能帮忙治病,棉花姑娘可怎么办呢?咱们下节课再来学习。
《蚕姑娘》第二课时教学设计
教学目标 :
1、学会本课的生字,会正确书写"蚕、床、脱、旧、胖、吐、茧、卵、桑、裳、嫩、渐、蛾"。
2、读通课文,初步了解蚕的一生。
教学重点:
学习生字。朗读课文。
教学难点 :
1、正确书写"卵、桑、裳、嫩、蛾、渐"。
2、读通课文,初步了解蚕的一生。
教学过程 :
一、揭题、教学生字。
1、出示"蚕"的图画。
今天,魏老师给小朋友带来一个新朋友,是什么呀?(蚕)。
2、出示生字"蚕"。
请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字?
古时候的人们把蚕称作"天虫"蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作"蚕宝宝"而这里小作者亲切地把它称作"蚕姑娘"谁亲切叫它一声?(指名读)。
让我们一起亲切地叫它一声"蚕姑娘"(齐读)。
3、蚕姑娘非常可爱,我们先来听一听课文录音。
二、听课文录音,初步感知课文内容。
很多同学都了解蚕,有的同学可能还养过蚕,对蚕感到很亲切,相信读了课文,你会更喜欢蚕。
三、学生自学课文。
1、请同学们自由读课文,注意读准字音。
2、反馈:〈1〉出示词语(带拼音)。
蚕卵桑叶蚕床脱下蛾姑娘又白又嫩。
茧子渐渐长胖吐出旧衣裳又黄又瘦。
〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字,哪个难写而你又用好办法记住了,请你介绍一下。重点指导"卵"的笔顺(指名说教师板书书空学生在作业 本上写一个)。
四、读准了生字词语,现在我们来读读课文,注意读通课文。
1、学生自由读课文。
2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。
3、反馈、评议。要求把生字的音读准,把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。
可作如下点评:
〈1〉你一个字都没读错,真行啊!
〈2〉这个词语你读的特别准,你再读一遍。
〈3〉你读得太心急了,把字给丢了,慢慢来再读一遍。
〈4〉你这一小节没读好,没关系,你可以请同学帮你读。
当学生读第六小节时,教师板书"茧"。读第七小节时板书"蛾"。
五、刚才小朋友经过认真地读课文,了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘,蚕姑娘又变成了茧子,茧子变成了蛾姑娘,你对哪部分最感兴趣,四人小组交流讨论读。
(1)自由准备。
(2)抽四人小组赛读。(2组)。
(3)你们看,这就是蚕的一生。(课件出示图画)你记住了吗?
(4)拿出课堂作业 本,填一填。反馈、校对。
六、小结。
蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾,它们是怎样渐渐变化的呢?我们下节课再学习。
七、板书设计 。
蚕
卵茧。
蛾
棉花姑娘第二课时的教学设计
教学目标:
1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事,让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。
3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。
教学重点:
在学习课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点:
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的欲望。
教学准备:
课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰。
教学流程:
一、谈话导入。
1、出示棉花图:小朋友,你认识它吗?谁来介绍一下?
2、棉花姑娘的用处这么大,同时它又长得那么可爱,你想怎么称呼她?我们也可以称她为(出示课题、齐读)。
二、学习第一自然段。
1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?
三、整体感知课文。
过渡:棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!读到这里,你想知道写什么?
1、小结学生提出的问题:她请谁来给她治病?最后谁治好了她的病?
2、带着问题听课文录音(课件的动画朗读)。
3、交流,板书:
燕子。
啄木鸟。
青蛙。
七星瓢虫。
四、学习第56自然段。
1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘认识它吗?你是怎么知道的?指名说、打开书本找到这一句话。
2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫?指名说。
3、七星瓢虫的`本领是什么?指答并板书:捉蚜虫。
4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫,给她治病,不久,棉花姑娘的病好了,长出了吐出了她咧开嘴(师引读这一段)出示投影片。
过渡:最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病,请你选择一个问题和小伙伴读一读课文,研究研究。
五、学习第24自然段。
1、小组合作学习读课文研究问题,师巡回指导。
2、交流、随机学习课文第24段。
a、你研究的是什么问题?通过研究你知道了什么?
(1)a研究燕子的指答并板书:只会捉空中飞的害虫。
(2)分角色朗读:
(3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘指名演、评议。
b、研究啄木鸟的指答并板书:只会捉树干里的害虫。
(1)分角色朗读:
(2)找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板书:只会捉田里的害虫。
(1)师生合作读一读齐读。
(2)师生合作演一演。
出示句式:来了。棉花姑娘说:()!()说:()!
六、延伸。
1、的确,动物是各有各的本领,在我们的生活中对我们有益的动物我们要(师引说)。
2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢?你知道吗?不知道可以怎么办?
在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计
课文共有七个自然段,每段有一句话。可分为三个部分。第一部分是第一自然段,第二部分是第二——五自然段,第三部分是第六——七自然段。下面,我将分别分析每个自然段。
第一自然段是课文的第一部分,介绍了秋姑娘用枫叶写信。回答了课题中的一个问题:“信”是什么。文中的信就是枫叶。秋季,枫叶转红,火红的枫叶绚丽特别,正适合做漂亮的信纸,将自己的关怀和祝福寄给远方的好朋友们。而用枫叶做信纸并不仅仅因为枫叶颜色形状的漂亮,还因为枫叶在秋风的吹送下可以飘荡到很多地方,作为信使特别方便。而能使用这些枫叶的只有秋姑娘。该自然段中还告诉了我们,秋姑娘的朋友很多,从“好朋友们”的“们”字可以感受到。为什么一年只来一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢?从她不厌其烦地给朋友们写信可以看出她的热心,而从下面信中的内容可以看出她的爱心,也就能解释为什么她会有这么多朋友了。
第二——五自然段是课文的第二部分,写了秋姑娘的信中的四个内容,这四封信分别给了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每个自然段的结构基本上是一样的,读起来朗朗上口,并在每段中蕴涵了一个相应的常识介绍。第二自然段中,秋姑娘写给了大雁,从“南去”这个词我们了解到大雁回南方过冬,路途遥远,非常辛苦,秋姑娘关心南去的大雁,从“多加”中也能看出来。
第三自然段写给了青蛙,青蛙是冬眠过冬,也就是在冬天到来之前吃得饱饱的,然后找个温暖的地方睡上整整一个冬天,等春天到来时再出来。
第四自然段写了给松鼠的信,松鼠是备粮过冬,在冬天到来前在树洞中储备好粮食,然后躲在树洞中吃着粮食过冬。
第五自然段中虽然信是写给山村孩子的,但嘱咐他们的是请他们给小树裹上“冬衣”。这里的“冬衣”用了引号,其实是用稻草、麻绳等裹在小树外用以御寒的。秋姑娘真是细心。
第二——五自然段中,不仅介绍了动植物过冬的常识,从字里行间也透露出了秋姑娘对朋友们的关心。第二自然段中的“多加”,第三自然段中的“盖好”,第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“别忘了”。充分说明了秋姑娘的爱心和细心。正因为秋姑娘了解朋友的习性,才能有针对性地写出内容不同的信,体贴入微地关心每一位小朋友。
第六——七自然段是课文的第三部分,写出了秋姑娘信写得多。本章没有用直白的语言写信多,而是用了一个问句和感叹句。第六自然段是问句,向读者们提了个问,紧接着第七自然段就给出了回答,一个“全”字写出了秋姑娘信写得多,间接就是告诉我们,秋姑娘的小朋友多。与第一自然段呼应,更进一步说明了秋姑娘的热心与爱心,表现出了对秋姑娘的赞美之情,读时要结合最后一个感叹号来体会。同时也可以理解,正因为这份细心与爱心,所以秋显得特别可爱,课文中称其为“姑娘”。
根据本文的特别,我定出以下的教学目标:
1、复习巩固汉语拼音,学会本课6个生字,两条绿线内的8个生字只识不写,认识2种笔画:卧钩、撇点。注“心”的笔顺。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、理解课文内容,认识秋天的一些特征,了解一些小动物过冬的方法。
4、通过文中对秋姑娘的赞美,懂得朋友之间应该相互关心的道理。
棉花姑娘第二课时的教学设计
一、说明版本:
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
二、教材分析:
教材内容:
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
教学要求:
通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标:
(1)认识“姑、娘”等7个生字。
(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(4)培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念:
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程。
(一)导入新课:
1、出示棉花(课件),认识棉花。
(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)。
2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)。
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)。
(二)课件出示童话故事,整体感知。
(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)。
(三)初读课文:
1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
2.听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)。
(四)读感悟,理解课文。
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)。
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。
2、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的'?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)。
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)。
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)。
(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“(。
)”划出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a分角色朗读对话。
b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)。
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)。
(2)汇报交流学习情况。
a.
比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b.
汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)。
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)。
五、配乐分角色感情朗读全文。
(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)。
六、归纳总结,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)。
板书设计:
空中飞。
树干里。
捉
害虫。
田里。
叶子上。
在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计
一、设置悬念,激发兴趣。
出示第六自然段:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
2、自由读,注意读准字音,读通句子。
3、指名读,相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
4、范读——自由读——指名读——齐读。
过渡:是呀,叶子都到哪儿去了呢?我们来读读这段话。
二、自我质疑,揭示课题。
1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。
自由读。读准字音,读通句子,读的不连贯的地方多读几遍。
2、指名读,进行自我评价与相互评价。
3、再自由读这段话,边读边想:你读懂了什么?
5、指导朗读:读出语气的轻缓。指名读——同桌互读,相互评价。
6、读了这句话,你还想知道什么?
【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】。
三、品读结合,积累语言。
1、(播放第二至五自然段的录音)想:秋姑娘给哪些好朋友写信呢?
4、出示词语,检查学生读的情况。
大雁小心青蛙被子着凉生病。
松鼠准备充足食品山村裹。
学习第二自然段。
1、指名读,说说你读懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘让它们。
2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书:南去。
4、你觉得秋姑娘怎么样?
学习第三自然段。
1、指名读,学生自我评价,相互评价读得怎么样。
2、交流读懂的与不懂的地方。
理解:冬眠。
师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要“冬眠”。齐读:冬眠 。
3、师:你能用这样的话说说吗?出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘让它。
过渡:其余两封信分小小组学习、交流。
反馈第四自然段。
1、指名读,用自己的话说说读懂了什么?
2、交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨。
板书:准备食品。
3、理解:充足。
4、指导朗读:把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。
反馈第五自然段。
1、读一读,交流。板书:给小树裹上“冬衣”
2、出示课文插图,观察山村孩子为小树裹“冬衣”。
3、比赛读——用自己喜欢的方式读。
四、指导背诵,内化积累。
1、看着图,自由尝试背一背自己最喜欢的信。
2、指名背诵,能记住几封信就背几封。
3、加上动作,进行配乐表演。
五、拓展说话,内化语言。
2、小组练说——指名说,奖励“枫叶”。
六、齐读全文,升华情感。
这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧!(配乐)。
七、学习生字,指导写字。
1、认读生字。
2、说说用什么方法记住这些字?
【在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣。】。
3、指导“读帖”。
4、示范指点,生按笔顺描红,师巡视指导,纠正写字姿势。
附板书:
秋姑娘的信。
(图)大雁 南去。
(图)松鼠 要冬眠。
(图)青蛙 准备食品。
(图)山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给(谁),(怎么样)。
《聂将军和日本小姑娘》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段;
2、学会6个生字,理解由绳子组成的词语;
3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”;
教学重点:
凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教具准备:课件。
课时划分:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课,激发兴趣。
出示挂图,指认聂将军。
讨论:你了解聂将军的事迹吗?说一说。
教师简介聂荣臻将军的资料。
二、初读指导。
1、默读:
课文主要讲了一件什么事?
画出不认识、不理解的字词。
2、检查自学效果。
提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室,然后检查学生学习的情况。
3、各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。
4、分自然段指名朗读课文,并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、精读训练。
1、理解课文第一段。
默读,思考这一段告诉我们什么。
2、理解课文第二段。
理解第二自然段。
读读,想想,议议:
1、聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?
2、聂将军的这段话有什么深刻的含义?(出示相关语句。)。
理解第3自然段。
读读,想想,划划,议议:
1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?
2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?
(先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——。
讲读时,指点观察图,加深理解。)。
3、通过这些词句的描写,你读懂了什么?
理解第4自然段。
1、体会“然而”的用法。
理解第5自然段。
1、这一自然段写了哪些内容?(引导学生给自然段分层。)。
2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么?
3、小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道注意精神。
四、作业设计:
一、扩写下列句子。
1、月光洒满了大地。
2、人民热爱周总理。
3、詹天佑是工程师。
4、纤夫拖着货船。
二、缩句。
1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。
2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。
3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。
4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。
第二课时。
一、复习导入。
课文写了一件什么事?
二、抓住中心句,解决课文重点。
1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”,是中日友谊的使者。“。
2、读句子。
3、解词“菩萨“。
4、为什么称聂将军是“活菩萨“?
5、认真读课文第三小节,划出相关句子,谈谈你的想法。
6、找出让你感动的地方,并说一说为什么?
7、背诵第三小节。
8、按第三小节的学法学习2—6小节。
9、认真读课文第2—6小节,划出相关句子,谈谈你的想法。
10、画出描写动作、语言、行为的句子。
11、特别哪些句子让你感动,通过读表现出来。
12、学生自读、评读。
三、感悟。
1、理解“中日友谊的使者“。
2、聂将军之所以可以这样做是为什么?他是怎么想的呢?(学习聂将军的话语和信笺。)。
3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“?
4、课外延伸:如果你是这两位孤女,你会对聂将军说些什么?
四、作业设计:
1、按课文内容填空。
两个日本孤女(),聂将军,看到她的伤口(),便马上。然后,又()女孩。
五、板书设计:
救出。
关心 感恩。
送走。
在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计
2.理解课文内容,认识秋天的一些特征,懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重点 目标1、2。
教学难点 目标2。
教具准备 多媒体课件。
教学过程:
一、儿歌导入,激发兴趣。
1、出示儿歌:
秋天的颜色。
小鸟说,秋天是蓝色的,天空碧蓝碧蓝。
小草说,秋天是金色的,大地金黄金黄。
松树说,秋天是绿色的,山岗翠绿翠绿。
枫树说,秋天是红色的,枫叶火红火红。
孩子说,秋天是白色的,雾气雪白雪白。
农民说,秋天是黄色的,庄稼金黄金黄。
大地说,秋天是绚丽的,真像是一幅多彩的图画。
生:自由朗读、齐读。
师:说说这首儿歌写的是什么季节?
生:秋天。
2.板书课题: 7秋姑娘的信。
二、初读课文,整体感知。
师:请同学们借助拼音自读课文,要求:读准字音,读通句子,标出自然段序号。
生:自由读文。
师:抽生分自然段读课文,正音。
师:谁能用一句话说清楚秋姑娘都给哪些好朋友写了信?
出示课件:秋姑娘给——、——、——和——写了信。
抽生回答,相机版画(大雁、青蛙、松鼠、山村孩子)。
三、细读课文,加深理解。
(过渡:信的内容我们都知道了,那秋姑娘为什么会这么写呢?我们先来读秋姑娘写给大雁的这封信。)。
1.学习大雁的信(出示课件)。
师:你来,读给大家听。
什么叫“小心”?有人知道吗?
生1:小心就是注意。
生1:碰到猎人的时候。
生2:碰到野兽。
师:是的,在有危险的时候就要小心了!大雁是候鸟,往南飞,路上要经过几千里,甚至几万里,这一路上的危险可多了!难怪秋嘱咐大雁要多加小心。秋姑娘真是太关心大雁了,让我们读出对大雁的关心。
生读。
师:小朋友想一想,如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的?
生1:孩子,要多加小心啊!
生2:孩子,路上要小心呀,别撞了车。
师:哦,轻轻地。那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁? 。
生读。
师:多加小心!(抚摸一学生的头)谁能比他更关心点儿?
生读。
师:听出来了,你很关心大雁呢!咱们一起来!
生齐读。
2.学习青蛙的信(出示课件)。
(过渡:秋姑娘还给可爱的青蛙写了信,)。
师;你来读一读,抽生读。
生齐读。
你们真是善解人意,让青蛙好好冬眠吧!
3.学习小松鼠的信。
师:你们喜欢贪玩的小松鼠吗?秋姑娘也喜欢!好,喜欢的小朋友一起读。(屏显文字)。
生读。
生读。
师:什么叫“充足”?
生:很多很多。
师:准备的足足的,非常充分,要准备多少才够呢?
生:能够吃一整个冬天。
齐读。
师:好样儿的!你看,小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦!
4.秋姑娘还交代山村孩子做什么呢?谁来读?
师:多亲切啊!我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服,那么小树的冬衣是什么呢?(屏显插图)。
生:绳子。
生:先用稻草把树根裹起来,然后用草绳绑在外面。
师:有了这件暖和的冬衣,再冷的天,小树也不怕!小朋友再来读!
生齐读。
5.学习6、7段。
师:小朋友,秋天的枫叶不停地飘呀,落呀,咦?还有的枫叶飘到哪儿去了?(师四处张望)小朋友们找找看。
在这儿呢,还等什么,赶快好好读读吧!(出示课件)。
生读。
生:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
引出第七小节,并指导朗读。
师:这个小秘密被你们发现啦!你觉得心里怎么样?
生1:很高兴!
生2:我很开心!
生3:很兴奋!
师:那谁能来开心地读读这句话呢?
生1:哈,全被秋姑娘写了信!
师:你们看,他都高兴地笑出声了!(出示“哈”)我们一起高兴地笑一下!
生:哈!
师:小朋友高兴极了,可能还会笑两下,甚至笑三下呢!生:
生:哈哈!
哈哈哈!
哈哈哈哈哈!
师:那让我们再高兴地一起来读好这句话吧!
生:哈,全被秋姑娘写了信!
合作读好这两句话师:小朋友,现在啊老师想来奇怪地问一问,小朋友也要吧你们发现秘密的高兴劲儿表达出来哦!
男生女生互问。
6.回归整体。
师:秋姑娘的信写得多美呀!小朋友们喜欢吗?让我们拿好书一起读读这几封满是关心的信吧。
生齐读全文。
四、拓展练习。
(多媒体出示“一封写给……的信”)。
学生练说,交流。
学生练习说话。
师生活动。
五、呼应开头,升华情感。
师:小朋友们,秋姑娘不但人美,心灵也十分美,她关心朋友,照顾朋友。秋去冬来,冬爷爷马上要来了,秋姑娘也要放心地走了,让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧!
六、课外拓展延伸。
(多媒体出示:春、夏、冬景色图。)。
秋姑娘写完了信,冬姑娘就来了,跟着春姑娘来了,然后夏姑娘也来了。小朋友们,你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢,又会写给谁呢?写些什么呢?小朋友们想象一下,可以把你想到的像课文里一样讲出来,还可以把你想到的给画出来。
《蚕姑娘》
课 型。
新授。
课 时。
教
学
目
标
2、正确朗读课文。 。
3、会仿照句子用“渐渐”写一句话。
重 点。
难 点。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教 学 预 设。
个 案 修 改。
一、 复习检查。 。
1、 认读生字新词。 。
2、 完成课后第一题。
二、 学习课文的第2—5自然段。 。
1、 蚕姑娘是怎样的呢?请你读读课文2—5自然段。 。
2、 蚕姑娘真奇怪,为什么有的说是又黑又小,有的说是又白又胖的呢? 。
3、 课文中哪段写又黑又小的黄姑娘,哪段写又黄又瘦的白姑娘,哪段又是写又白又嫩—又白又胖,又白又胖—又白又亮的蚕姑娘?指名读,共换了几次衣服?(四次)。[蚕不吃不动,这种睡叫“眠”我们叫它头眠、二眠、三眠、大眠] ,按要求写笔画。
三、1、学习第一次换衣服。 。
(2)、 用上“先——接着——然后——最后——”说说蚕的变化。 。
(3)、 质疑问难,理解“蚕床”等词的意思。 。
(4)、 指导朗读。 。
(5)、 学习第二次换衣服。 。
2、按上面的方法自学。 。
3、 交流。 。
教 学 预 设。
个 案 修 改。
四、1、学习第三、四次换衣服。 。
(1)、 自由读4、5段,找一找哪些句子在写法上与前两段不同,划出。
来。 。
(3)、 齐读4、5自然段。 。
2、有感情地朗读2—5自然段。
五、学习第6段。 。
1、 看课件后读课文,思考:蚕在什么地方干什么? 。
2、 重点理解“蚕山”,“盖间新房”。 。
(1)、 看课件理解“蚕山”。 。
3、指导朗读,重点读好“成了、成了”。 。
六、 学习第7段。 。
1、 字句:茧子里头的蚕姑娘,一声也不响,过了好几天,茧子开了窗。 。
“开了窗”是什么意思?“天窗”在哪儿? 。
2、 看图:说说蛾姑娘在干什么?(产卵)告诉学生:蛾姑娘把卵产。
在蚕纸上,产完卵就死去了。 。
3、 指导朗读,“变了、变了”作重点指导。 。
七、 总结全文。
1、 说说蚕的生长过程。 。
2总结:蚕儿是个宝,蚕结的茧,可以缫丝,织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历史。早在两千年以前,我国的丝绸就已卖绸是我国的骄傲。
3、 完成课后作业题。
板书设计:
卵 又黑又小。
又黄又瘦。
蚕 茧 又白又嫩。
又白又胖。
蛾
课后反思:
风姑娘送信第一课时教学设计
学习目标:
1、能借助拼音读准本课的11个生字,并能在新的语言环境中加以认读。
2、能正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿,并能注意小动物说话时的不同语气。
3、学习课文,了解小动物过冬的特征,并能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么,做到声音响亮,态度大方。
教学过程:
一、借助拼音,学习生字,揭示课题:
1、(出示落叶纷飞的画面)。
你看到了什么?(媒体出示:luoye)拼一拼音节。
2、生自由拼读、个别拼读。
(出示:落叶)落是一个上下结构的字,(媒体显示)下面也是一个“洛”字,中国有个地方叫洛阳,就是这个“洛”字,洛阳的牡丹花闻名天下。
4、纷飞的落叶告诉我们秋天到了。你们知道吗?落叶还是一个出色的信使呢!它是谁的信使?请你把它的名字拼出来。
5、(媒体出示:fengguniang)。
落叶是的信使。
个别学生拼。(媒体出示:风姑娘)。
出示课题:
(媒体出示:48、风姑娘送信)。
6、学生字:姑娘。
(1)指名读单个字:姑娘。
(2)当他们合在一起,变成词语的时候,又该怎么读呢?(指名多人读)。
(3)姑娘就是女孩子的意思,所以他们都是女字旁。看一看这两个字怎么写?
(4)写生字:姑娘(师范写,生在书上描写)。
说明:
落叶是秋天的象征,也是贯穿这篇课文的一条主线。所以,教学一开始,我们就将落叶这个词语提了出来用以统领全文。同时,充分突现拼音与识字的关系,关键字词都是通过拼音为媒介来揭示的。而姑、娘是本课要求描写的两个生字,在揭示了课题之后自然学习生字,这样不但紧扣借助拼音识字的单元目标,也分散了生字教学,降低了难度。
二、初学课文:
1、风姑娘的落叶信要送给谁呢?请你们以小组为单位自学课文。
2、小组学习:
(1)借助拼音自渎课文。
(2)组长带领读拼音学生字。
(3)小组内逐节读课文。
3、、集体交流:
出示:nanfangyifusongxin。
(1)指名学生做小老师,带领读词。(出示:南方、衣服、送信)。
(2)这些词语刚才已经读过了,没有拼音你能读吗?
(出示:挖洞、一些、宝宝、姑娘)。
(3)指名一组读文,其他同学认真听,他们是不是做到了字字音准。
说明:
挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读,如:n,l的区分,轻声的朗读,前后鼻音的朗读等,这些都是拼音教学中的难点,应该反复练习。
三、学习课文:
1、风姑娘去送信了,她的信要送给谁呢?请你们竖起耳朵仔细听,边听边记。(听录音)。
2、听清楚了吗?说给你的同桌听一听。
3、个别学生回答。(出示:燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈)。
4、全班齐说。(出示:风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。)。
5、不改变它的意思,我们还可以怎么说?(自由练说)。
7、你们听得认真,记得清楚,说得也好。收到这些信的人,他们又会说些什么呢?请你再把课文读一读,找到他们说的句子读给同桌听。
说明:
小组学习,同桌互说,自由读文,这些方法都能为学生提供充分的学习机会,也能最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。
8、集体交流:
(1)燕子看到信后怎么说?(出示:燕子一看,说:“啊,秋天到了我要到南方去。”)。
(2)依次交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。
(出示:松鼠看了,说:“啊,天气凉了,我要多采写松果藏起来。”
青蛙一看,说:“啊,冬天快要到了,我要挖个地洞好冬眠。”
妈妈一看,说:“啊,天快冷了,我要给宝宝准备过冬的衣服。”)。
8、这些句子都挺长的,让我们再来练一练,争取读好它,好吗?这次我的要求要高一些,不但要请你们按标点停顿,还要想一想,你可以怎么来读好它。(自由练读)。
9、指名读。说说你为什么要这样读?
它告诉燕子--(出示:到南方去)。
告诉松鼠--(出示:多藏些松果)。
告诉青蛙--(出示:挖个地洞,准备冬眠)。
告诉妈妈--(出示:准备过冬的衣服)。
11、原来,小动物们过冬的方法是各不相同的。老师这儿有一段话,想请你们来读一读。
(1)(媒体出示一段带拼音的话)。
小动物们过冬的方法各不相同。小燕子喜欢飞到温暖的南方去过冬;小松鼠忙着准备过冬的食物,它要多采些松果藏起来;小青蛙一到冬天就想睡觉,所以它赶快挖了个地洞,做好冬眠的准备。(自由读、个别读、齐读)。
说明:
改变语境,让学生又有了一次巩固生字的机会,不加字,不漏字的朗读要求落实了单元训练目标,同时也帮助他们积累了一些生活小知识。
四、课后拓展:
1、续吹,呼,呼,呼,风姑娘又要给谁去送信了?
2、出示图片及文字拼音,生拼读后回答。
(出示:图片图片图片。
大雁蚂蚁蛇)。
3、想一想,这三个动物的过冬方法和课文中的谁是差不多的?(个别答)。
4、它们接到落叶信后又会说些什么呢?你能学着课文的样子也来说一说吗?选一个,用这样的句式在小组中交流一下。
(媒体出示:风姑娘送了一片落叶给大雁,大雁一看,说:“。”
风姑娘送了一片落叶给蚂蚁,蚂蚁一看,说:“。”
风姑娘送了一片落叶给蛇,蛇一看,说:“。”)。
5、指名全班交流。
6、这篇课文其实是一个有趣的童话故事。我们也来讲一个,但我们要这样讲。
(出示:)风姑娘送了一片落叶给燕子,信上写着:“小燕子,秋天到了,你赶快飞到南方去吧。(自渎、个别读)。
7、和课文中的这段话比较一下(媒体出示课文第二小节)你发现了什么?
8、回家以后,请你学着我的样子,把后面两段也改一改,还要请你把这个故事说给你的爸爸妈妈听。
(媒体出示)风姑娘送了一片落叶给松鼠,信上说:“。”
风姑娘送了一片落叶给青蛙,信上说:“。
说明:
对课文内容进行改写可以让学生再一次熟悉课文内容,同时也能在改写的过程中培养学生良好的语言感悟能力,为以后的表达、习作打好基础。所以不必在上课时就急于检查,给学生充分的时间,不要因为个别能力出众的学生而剥夺了其他孩子尝试的机会。
五、游戏巩固:
1、课文学完了,生字你都记住了吗?让我们一起来读读这些生字。(媒体出示一个生字,生齐读一个)。
2、(媒体出示)衣、南。
这两个是独体字,独体字我们可以用数笔画的方法来记(指名书空笔画、在桌面上书空)。
3、(媒体出示)宝。
这是一个上下结构的字,上面是我们今天要新学的一个部首:宝盖头(宝盖头颜色变红)。
谁来分析一下字形?
4、(媒体出示)服。
服是左右结构的字,左边是月字旁,右边怎么写呢?
(1)媒体显示右边的书写顺序。
(2)生跟着电脑齐书空。
说明:
让学生明白,记忆生字有很多种方法。在教学中,适当地加以归纳,让学生了解这些方法,可以帮助他们今后更好地学习生字,记忆生字。
学习目标:
1、能借助拼音读准本课的11个生字,并能在新的语言环境中加以认读。
2、能正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿,并能注意小动物说话时的不同语气。
3、学习课文,了解小动物过冬的特征,并能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么,做到声音响亮,态度大方。
教学过程:
一、借助拼音,学习生字,揭示课题:
1、(出示落叶纷飞的画面)。
你看到了什么?(媒体出示:luoye)拼一拼音节。
2、生自由拼读、个别拼读。
(出示:落叶)落是一个上下结构的字,(媒体显示)下面也是一个“洛”字,中国有个地方叫洛阳,就是这个“洛”字,洛阳的牡丹花闻名天下。
4、纷飞的落叶告诉我们秋天到了。你们知道吗?落叶还是一个出色的信使呢!它是谁的信使?请你把它的名字拼出来。
5、(媒体出示:fengguniang)。
落叶是的信使。
个别学生拼。(媒体出示:风姑娘)。
出示课题:
(媒体出示:48、风姑娘送信)。
6、学生字:姑娘。
(1)指名读单个字:姑娘。
(2)当他们合在一起,变成词语的时候,又该怎么读呢?(指名多人读)。
(3)姑娘就是女孩子的意思,所以他们都是女字旁。看一看这两个字怎么写?
(4)写生字:姑娘(师范写,生在书上描写)。
说明:
落叶是秋天的象征,也是贯穿这篇课文的一条主线。所以,教学一开始,我们就将落叶这个词语提了出来用以统领全文。同时,充分突现拼音与识字的关系,关键字词都是通过拼音为媒介来揭示的。而姑、娘是本课要求描写的两个生字,在揭示了课题之后自然学习生字,这样不但紧扣借助拼音识字的单元目标,也分散了生字教学,降低了难度。
二、初学课文:
1、风姑娘的落叶信要送给谁呢?请你们以小组为单位自学课文。
2、小组学习:
(1)借助拼音自渎课文。
(2)组长带领读拼音学生字。
(3)小组内逐节读课文。
3、、集体交流:
出示:nanfangyifusongxin。
(1)指名学生做小老师,带领读词。(出示:南方、衣服、送信)。
(2)这些词语刚才已经读过了,没有拼音你能读吗?
(出示:挖洞、一些、宝宝、姑娘)。
(3)指名一组读文,其他同学认真听,他们是不是做到了字字音准。
说明:
挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读,如:n,l的区分,轻声的朗读,前后鼻音的朗读等,这些都是拼音教学中的难点,应该反复练习。
三、学习课文:
1、风姑娘去送信了,她的信要送给谁呢?请你们竖起耳朵仔细听,边听边记。(听录音)。
2、听清楚了吗?说给你的同桌听一听。
3、个别学生回答。(出示:燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈)。
4、全班齐说。(出示:风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。)。
5、不改变它的意思,我们还可以怎么说?(自由练说)。
7、你们听得认真,记得清楚,说得也好。收到这些信的人,他们又会说些什么呢?请你再把课文读一读,找到他们说的句子读给同桌听。
说明:
小组学习,同桌互说,自由读文,这些方法都能为学生提供充分的学习机会,也能最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。
8、集体交流:
(1)燕子看到信后怎么说?(出示:燕子一看,说:“啊,秋天到了我要到南方去。”)。
(2)依次交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。
(出示:松鼠看了,说:“啊,天气凉了,我要多采写松果藏起来。”
青蛙一看,说:“啊,冬天快要到了,我要挖个地洞好冬眠。”
妈妈一看,说:“啊,天快冷了,我要给宝宝准备过冬的衣服。”)。
8、这些句子都挺长的,让我们再来练一练,争取读好它,好吗?这次我的要求要高一些,不但要请你们按标点停顿,还要想一想,你可以怎么来读好它。(自由练读)。
9、指名读。说说你为什么要这样读?
它告诉燕子--(出示:到南方去)。
告诉松鼠--(出示:多藏些松果)。
告诉青蛙--(出示:挖个地洞,准备冬眠)。
告诉妈妈--(出示:准备过冬的衣服)。
11、原来,小动物们过冬的方法是各不相同的。老师这儿有一段话,想请你们来读一读。
(1)(媒体出示一段带拼音的话)。
小动物们过冬的方法各不相同。小燕子喜欢飞到温暖的南方去过冬;小松鼠忙着准备过冬的食物,它要多采些松果藏起来;小青蛙一到冬天就想睡觉,所以它赶快挖了个地洞,做好冬眠的准备。(自由读、个别读、齐读)。
说明:
改变语境,让学生又有了一次巩固生字的机会,不加字,不漏字的朗读要求落实了单元训练目标,同时也帮助他们积累了一些生活小知识。
四、课后拓展:
1、续吹,呼,呼,呼,风姑娘又要给谁去送信了?
2、出示图片及文字拼音,生拼读后回答。
(出示:图片图片图片。
大雁蚂蚁蛇)。
3、想一想,这三个动物的过冬方法和课文中的谁是差不多的?(个别答)。
4、它们接到落叶信后又会说些什么呢?你能学着课文的样子也来说一说吗?选一个,用这样的句式在小组中交流一下。
(媒体出示:风姑娘送了一片落叶给大雁,大雁一看,说:“。”
风姑娘送了一片落叶给蚂蚁,蚂蚁一看,说:“。”
风姑娘送了一片落叶给蛇,蛇一看,说:“。”)。
5、指名全班交流。
6、这篇课文其实是一个有趣的童话故事。我们也来讲一个,但我们要这样讲。
(出示:)风姑娘送了一片落叶给燕子,信上写着:“小燕子,秋天到了,你赶快飞到南方去吧。(自渎、个别读)。
7、和课文中的这段话比较一下(媒体出示课文第二小节)你发现了什么?
8、回家以后,请你学着我的样子,把后面两段也改一改,还要请你把这个故事说给你的爸爸妈妈听。
(媒体出示)风姑娘送了一片落叶给松鼠,信上说:“。”
风姑娘送了一片落叶给青蛙,信上说:“。
说明:
对课文内容进行改写可以让学生再一次熟悉课文内容,同时也能在改写的过程中培养学生良好的语言感悟能力,为以后的表达、习作打好基础。所以不必在上课时就急于检查,给学生充分的时间,不要因为个别能力出众的学生而剥夺了其他孩子尝试的机会。
五、游戏巩固:
1、课文学完了,生字你都记住了吗?让我们一起来读读这些生字。(媒体出示一个生字,生齐读一个)。
2、(媒体出示)衣、南。
这两个是独体字,独体字我们可以用数笔画的方法来记(指名书空笔画、在桌面上书空)。
3、(媒体出示)宝。
这是一个上下结构的字,上面是我们今天要新学的一个部首:宝盖头(宝盖头颜色变红)。
谁来分析一下字形?
4、(媒体出示)服。
服是左右结构的字,左边是月字旁,右边怎么写呢?
(1)媒体显示右边的书写顺序。
(2)生跟着电脑齐书空。
说明:
让学生明白,记忆生字有很多种方法。在教学中,适当地加以归纳,让学生了解这些方法,可以帮助他们今后更好地学习生字,记忆生字。
《秋姑娘的信》第二课时教案
学完《秋姑娘的信》后,我让学生到野外收集一些不同的落叶,然后召开“落叶展览会”。
师:同学们,你们收集了什么落叶?请选一种最喜欢的向大家介绍介绍。
生:我收集了红红的枫叶。
生:我收集了像手掌一样的的梧桐树叶。
生:我收集了又绿又亮的茶花叶。
生:我收集了像针一样的松叶。
师:你们都是小能手,收集了这么多颜色多样、形状各异的落叶。
生:老师,这些落叶为什么会有那么多颜色和形状?
(我愣了片刻,不知如何回答。)。
师:你们说呢?老师想听听你们的想法。
(孩子们叽叽喳喳议论开了)。
生:我想大概是秋姑娘爱漂亮,喜欢用不同颜色和形状的信封,小动物们收到这么美丽的信,一定会很高兴。
师:你真会读书,真会联系课文。
生:我认为树妈妈是画家,她们给自己的孩子画上了不同的颜色和形状,叶儿宝宝一定很高兴。
师:你真会想象。
生:它们长得不一样,是为了让妈妈好找,它们被风吹落了,如果颜色和形状都一样,妈妈就认不出它们了。有一次,升国旗的时候,我们都穿一样的校服,我妈来找我就没认出我。
师:你真聪明,还会联系自己的生活实际。
生:她们看见小朋友穿着花花绿绿的衣服,也想和小朋友比美。
评析:
我不得不惊叹孩子们身上所隐藏的丰富的想象力和巨大的表达能力。我也深刻体会到,我们教师只有让孩子们像花丛中的蜜蜂一样,自由自在的采撷,让孩子们像林间的小鸟一样,自由地歌唱,还给孩子们一片独抒心灵的时间,这样才能拨动孩子们的智慧的心弦,激发起孩子们自由表述自己的想法、愿望,使他们鲜活的想象力和潜在的表达力得以淋漓尽致地展现。
在教学中我让学生动手实践,把生活引入课堂,通过及时启发激励,活跃了孩子们的思维,激发了表达兴趣,培养了孩子们的口语表达能力。难道这样多花费点时间不值得吗?表面上看教学内容没有当堂完成,实质上教学目标得到了更好的落实。
《棉花姑娘》教学设计第一课时
一、复习巩固生字(摘桃子)。
小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)。
过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。
二、读课文。
1、通读课文。
以开火车的形式,读一读。
师:呜呜呜……。
生:哐哧,哐哧……。
师生:火车开动了,一开开到你这里,
读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?
2、竞赛朗读。
读后:(1)大家评议。
(2)教师综合评议。
过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗?
三、演一演。
1、由小组长分配角色,并评议组员;
2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。
四、学写生字。
1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。
五、学生汇报。
这节课你学会了什么?
风姑娘送信第一课时教学设计
教学目标:
知识与能力:
1理解课文内容,知道不同的动物有不同的过冬方式。
2认识“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”等生字。
3有感情地朗读课文。
过程与方法:
自主学习,尊重学生个性体验,以读代讲,熟读成诵。
情感态度价值观:
1培养学生阅读兴趣,养成良好的读书习惯。
2激发学生了解自然,搜集信息的兴趣。
教具准备:多媒体课件、板贴画、头饰、生字卡、落叶。
教学流程:
一、导入新课,课题猜想。
猜谜语:花儿见它点点头,树儿见它招招手,
云儿见它飘呀飘,草儿见它摇呀摇。
(打一自然现象)。
你喜欢风吗?为什么?
这节课我们学习一篇与风有关的课文《风姑娘送信》。读了课题,你想提什么问题?如何得到答案?(认真读书思考,相互合作讨论)。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,遇到不认识的字,看拼音多读两遍。
2、范读课文,思考:课文主要写了一件什么事?
(指导说话,用“和”说,用“送给了……还送给了……”说具体,板贴画贴出相关动物)。
老师提的问题你们都解决了,你们自己提的问题老师相信你们更能解决好。
3、自由读,用笔圈点勾划,找出黑板上问题的答案,找不到的可以和同学商量。
4、快速扫读,标出自然段。
5、指名分段读课文,其他同学边听边思考,看你解决了哪些问题。
细读理解,指导朗读。
1、生汇报自己解决的问题。你从哪儿知道的,找出有关的.句子,读一读。
2、燕子、松鼠、青蛙、女孩妈妈接到信是怎么说的?划出有关句子,指导朗读。(板书:到南方、采松果、挖地洞、做棉衣)。
燕子为什么到南方去?(候鸟)。
你还知道哪些鸟是候鸟?
冬眠是怎么回事?你还知道哪些动物冬眠?
3、不同的动物,过冬的方式一样吗?
板书:过冬方式不同。
4、你喜欢谁就读谁的话,练一练,看谁读得好。
5、小声读课文,看看课文中有哪些地方相同或相似?
6、戴头饰分角色朗读课文。
7、看课件,给动画片配音。
8、表演课文内容。
四认读生字,课文延伸。
1、从这一课你获得了哪些知识,还有没有不懂的问题?
2、风姑娘还会把信送给谁?他们会怎么说怎么做?
3、风姑娘还让我带给你们一封信,打开看看写的啥?
出示要求认识的生字,指名认读。
板书:
燕子松鼠青蛙妈妈。
到南方采松果挖地洞做棉衣。
过冬方式不同。
第二课时教学设计
1、理解课文内容,学习周恩来同志临危不惧,舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写,感受周总理的伟大人格和高尚精神。
一、导入:
1、出示挂图。
2、简介周恩来。
3、简介时代背景。
二、初读课文,读准字音。
三、再读课文,长出故事了生的时间、地点、人物。
四、学习课文第二自然段。
1、出示自读提纲。
1)自由课文,边读边画出不理解的字词或问题。
2)在小组里讨论自己不能解决的问题。
3)再读课文,思考:从这段中你读懂了什么?还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。
1)指名读,思考:
a为什么要用“突然”?
b飞机遇到什么样的危险,飞机怎样?
c可能会产生什么后果?(划记重点词)。
d危急关头,机长采取什么措施?
3、师小结。
五、学习三、四、五自然段。
1、默读思考:飞机上发生了什么事?
2、小扬眉哭了,周恩来同志怎样做?
3、他知道小扬眉没有伞包,又怎么做的?
4、再读课文,从中你体会到了什么?
5、小组交流体会。
6、反馈体会。
7、三读课文,尝试的自己的体会读出来。
8、师小结。
9、自学第四五自然段,解决。
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时,他为什么用命令的口吻对大家说话?
体会周总理的把生的希望让给人,把死的危险留给自己的思想感情。
第五自然段主要讲了什么?“欢腾”是什么意思?
六、总结全文。
你感受最深的是什么?
七、作业。
《秋姑娘的信》第二课时教案
片段展示:
……。
师:谁愿意演大雁?(请了一个)。
生:不对。
师:为什么?
生:大雁都是一队一队的(就请了七个)。
师:大雁们,动身飞吧!小朋友们,你们有什么问题想问啊?大雁要注意听好了,要回答大家的问题哦!(“大雁”绕着教室一圈一圈地飞起来,学生的思维也活跃起来,对话多元化)。
生1:大雁,你们要到哪里去?
“大雁”:我们要到南方去。
生2:大雁,你们为什么要到南方去?
“大雁”:冬天,这里的天气变冷了,我们要到暖和的南方去。
生3:大雁,你们要飞多长时间啊?
“大雁”:两个月甚至更长的时间吧。
生4:大雁,你们会看见什么?
“大雁”:白云、飞机、村庄、田野、小河……。
生5:大雁,你们遇到什么事?
“大雁”:暴风雨、飞机、猎人、饥饿……。
……。
师:大雁,秋姑娘在信里对你怎么说?
……。
教后反思:
在执教《秋姑娘的信》时,本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础,以演促读,以演质疑,以演导思,以演品读,收到了很好的效果。
一、激发兴趣,亲身体验,感受阅读乐趣。
新课标关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,只有让学生喜欢读书,主动地读书,才能谈创新提高,这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中,本人以挂图激趣,看图贴词,图文结合,在读通读顺的情况下,以演导读,让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验,“走进文本”;在演中质疑,读中导思,“感悟文本”;在演后自读,拓展延伸,“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。
二、读通读顺,启发思考,引导提问理解。
俗话说“万事开头难”,一年级的学生刚刚进入阅读训练,他们直呼的技能还不熟练,识的字又很少,所以学习阅读困难极大,如何扶好非常关键。因此,在课堂伊始,事先扫除障碍,把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来,逐一指导练读,等这些难读的词语和句子读熟了、读顺了,学生再练读全文,采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体,根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点,以演为线索,在演中导读,在演中质疑,边演边读,学会提问,学会思考,学会理解,在演、问、说中,紧紧抓住读书训练这条主线不放,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读。
三、动身动脑,诵读悟情,提高阅读能力。
40分钟的时间对低年级的学生来说是挺长的,如何让好动的孩子们上好阅读课?因此在后半节课时,我就是让学生站起来,动起来,说起来,读起来,在动作的配合下有节奏地读,学习有韵味地读,有感情地读,在琅琅的书声中,反复朗读成诵,在读中了解阅读乐趣,理解课文内容,逐步提高阅读能力。
《棉花姑娘》教学设计第一课时
1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点。
认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念。
1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
学习目标。
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文,分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备。
挂图,生字卡片,头饰。
一、导入(音乐情境)。
经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看!他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿,绿绿的荷叶不甘示弱,瞧!他们在炎热的夏季,给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,让我们一起去看看她吧!(板书:棉花姑娘)。
二、学习课文。
(二)学习第1段。
1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它读读吗?
2、棉花姑娘生病了,她会想些什么呢?
我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢?(造句练习)。
3、指导朗读。
(三)学习2—5自然段。
(板书:燕子、啄木鸟、青蛙)。
2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段,用自己喜欢的方式读一读,边读边用“——”划出棉花姑娘的话,用“~~~~”划出燕子的话,赶紧读吧!
4、谁来评评看?(读的好?哪里读的好?)。
请:请求的语气(请别人帮忙,要有请的语气)。
5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)。
请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧!(请一桌反馈)。
7、这时,青蛙也跳出来了,青蛙可是捉害虫的高手啊!所以,我们的棉花姑娘高兴的说:请你帮我捉害虫吧!
(男、女生读)男~青蛙,女~棉花姑娘。
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却又使不上劲,因为:
(板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫。
啄木鸟 只会捉树干里的害虫。
青蛙 只会捉田里的害虫。
9、那棉花姑娘的病最后治好了吗?谁帮它治好的呢?
请大家齐读第五自然段。
10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗?现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.
(它把七个斑点比作七颗星星,真有趣,可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样,还没向她介绍你有什么本领呢!)。
cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。
(四)学习第6段。
1、最后,我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,它的病终于好了,那她的心情又是怎样呢?现在让我们带着这股高兴劲,一起来把第六段读读吧!
2、这段中,你最喜欢哪两个词?
碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花。
除了碧绿碧绿的叶子,你还能想到碧绿碧绿的什么呢?
雪白雪白除了棉花,还有?
你还能说说其他像这种类型的词语吗?
(你们的知识真丰富)。
3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,所以它才能长出碧绿碧绿的叶子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快乐的成长,那我们一起来唱首健康歌,祝贺下棉花姑娘吧!
三、课间休息。
四、拓展。
五、表演朗读。
其他旁白。
《秋姑娘的信》第二课时教案
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2.学会3个生字,“生、村、全”。
3.让学生在读中认识秋天的特征,初步感受大自然的美好情趣,体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
二、教学重点、难点:能正确、流利、有感情的朗读。初步认识秋天的特征,体会到朋友之间互相关心的愉悦感。
三、教具准备:动物图,课件,生字卡。
一、复习导入。
1.小朋友们,昨天我们学习了第7课,今天我们继续来学习这一课,齐读课题。
2.秋天到了,秋姑娘给小朋友们送来了片片枫叶,每片枫叶上都有一个词语,谁能读准词语摘下这片片枫叶。
(1)指名领读,齐读。
(2)瞧小朋友把片片枫叶都摘下了。
(出示秋姑娘图)秋姑娘也在忙着摘枫叶,他在给好朋友们写信呢!
二、精读训练。
第一段。
出示:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。
1、自由读。
2、谁来给大家读一读?读了这句话你知道了什么?
指名说,她摘下的枫叶多不多?从那个词语可以看出来。(片片)。
3、你能读好这个词语吗?要读出什么样的感觉?齐读。
4、谁再来读读着句话。齐读。
过渡:秋姑娘给哪些好朋友写了信?信中又写了些什么呢?咱们一起来听一听。
(放课文配乐录音,指名说秋姑娘给谁写了信)。
板书:青蛙、大雁、松鼠、山村孩子。
5、信里写了些什么呢?你们一定很想知道吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书自己读)。
一边读一想,你最喜欢读写给谁的信,为什么?
a一封写给南去的大雁,让他们路上多加小心。
谁也喜欢这一句?读一读。
读了这一句,你知道了什么?
师:秋天到了,大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们要多加小心。(板书:多加小心)。
(学生发言设想:a、小心掉队了;b、小心撞上了飞机;c、小心被猎人打中)。
原来,大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀!怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢!谁来当秋姑娘关心关心大雁。(指名读)。
(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)。
听了秋姑娘的话,大雁们排着整齐的队伍到南方去了,在路上,他们肯定会倍加小心。你知道像大雁这样到南方去过冬的还有些什么鸟。(出示资料)。
师小结:孩子们为大雁想得真多呀!还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样,冬天到来之前要从北方飞到南方去,它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多,困难重重啊!你们和秋姑娘一样都在为大雁担心!让我们一起提醒大雁吧。
b一封写给要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病。
指名读。
秋姑娘对小青蛙多关心呀。让我们一起告诉小青蛙吧:盖好被子别着凉生病。自己再读读这段话。
谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名说)。
指名说一说还有哪些小动物会冬眠。像青蛙、刺猬、蛇等。
指导朗读。c一封写给贪玩的松鼠,快准备好充足的食物。
你知道了什么?
师:哦,原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩,所以写信告诉它要准备好充足的食品,要是不准备好,寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。
秋姑娘这么关心小松鼠,小朋友们关心吗?(生:关心。)那我们也给小松鼠出出主意吧,让它准备什么食品好呢?(学生根据自己的想法为小松鼠准备食品)。
师小结:小朋友们真是热心的孩子!帮小松鼠想出了这么多好吃的东西!不过,我们看看图画,小松鼠在忙着干什么呢?(采松果)是的,小松鼠最喜欢吃松果了!
指导读好第四自然段,重点突出“充足”二字。
d再写一封给山村孩子,别忘了给小树裹上“冬衣”。
一生说喜欢秋姑娘写给山村孩子的信。
(1)、指名读说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容?(课件出示:别忘了给小树裹上冬衣)。
(2)、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢?(借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草)。
(3)、师:为了让小树安全地过冬,山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣,为它们保暖。
除了小树需要保暖以外,还有茉莉花、米兰等花草也需要在冬天的时候保暖呢。
(4)、指导朗读第五自然段。
关心的读一读。
6秋姑娘多善良啊!她关心动物朋友,关心植物朋友。动物和植物同样是我们人类的朋友,我们也应该关心它们。让我们一起来读读这四封信。(配乐)。
7师:秋姑娘还会给哪些朋友写信呢?会写什么呢?生交流。
三、课件出示光秃秃的枫树图,指导读好最后两个自然段。
师:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
生:哈,全被秋姑娘写了信!
让我们再来美美的读一读秋姑娘的信。师领读。(配乐)。
三、写字。
1.这儿有几个生字(课件出示“生、村、全”),谁能领着大家读?(指名领读)。
3.仔细看,观察结构。
3.先观察书上的笔顺图,再找准田字格中的位置,试着在书上描一个。
“寸”的一点写在中心点上,“木”字作偏旁时,捺也要变成点。同学们很会观察,相信一定能把字写好。
打开习字册20页,把这4个字描1个,写1个。
6.评议写字的情况。
第二课时教学设计
1、感情的朗读课文,将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的理解。
(一)导语渲染,创设情境。
(也许曾遇上狂风暴雨,也许曾碰到可怕的大风雪)。
3.看到这群可怜的人,沃尔逊人热情的地招待了他们,逃难的人们是怎样做的?(狼吞虎咽地吃起来,出示句子,理解狼吞虎咽)。
(二)、师生对话,深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候,有个人却例外,因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段,从哪儿体会到年轻人有尊严。(自由读,划句体会)。
2交流。
(1)只有一个人例外,这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
(与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥)。
尽管饥饿折磨着年轻人,可他_________________,因为他有__________________。
齐读句子。
(2)他仰起头问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
(失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物;做人的尊严战胜了饥饿)。
(3)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”
尽饥饿折磨着年轻人,可他______________________,因为他有__________________________。
师总结:这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获,要用劳动去换取食物,这就是尊严。
出示有关句子:
1)这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起来。
(前者连一句感谢的话都顾不得说,说明他们实在是饥饿至极;后者同样饥寒交迫,即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物,这样才吃得心安理得,吃得有尊严,吃得坦然。)。
三、尊严不能简单地理解为面子,更多地表现为一种自尊心,一种价值观,一种责任感,是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝,难怪杰克逊大叔说他是个富翁。(出示句子,读句子,谈体会)。
第二课时教学设计
讲读全文,知道野兔的勇敢机智,懂得在一定的条件下,弱者也能战胜强者。
一、复习导入。
1.复习字词。(防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。)
2.选词填空。(选择复习中的词语,填入文中)
那只野兔竖起两只长长的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饶到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只见它( )地往旁边一跳,飞快地逃跑了。我正要去追赶它,突然,眼前出现了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鹰。
师:眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢,请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后,你想提些什么问题让大家讨论学习。
学生设疑,教师整理。
(1)课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛?野兔的机敏又表现在哪里?
(2)野兔用怎样的巧计踢死了老鹰?
(3)这篇课文告诉我们一个什么道理?
二、抓住词句,自悟解疑。
师:请同学们根据上面提出的问题,读读课文,想想意境,品品词句来深入理解课文内容。
1.请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句
(1)一只老鹰在低空打了个盘旋,斜着身子,向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。(俯冲、张开、抓)
(2)老鹰盯住野兔不放,扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鹰猛扑到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛扑、啄)
2.面对如此凶猛的老鹰,野兔表现得十分勇敢、机智,再读课文,用曲线划出表现野兔机智的词句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁边一跳,躲开了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎着老鹰跳过去,跳得比老鹰还高。(迎着、跳)
(3)忽然,野兔不动了,四脚朝天躺在地上。(不动了、四脚朝天)
(4)突然,野兔弹出后腿,重重地踢老鹰的肚子,一连几下,踢得老鹰扑棱着翅膀,一头栽倒在地上。(弹出、一连几下)
师:现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。
3.有感情地朗读课文第三、第四小节。(男生读老鹰的句子,女生读野兔的句子)
秋姑娘的信第二课时教案
教学目标:
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字,其中田字格上方的只识不写;学习“全”、“村”两个字的笔顺。
3、了解秋去冬来的季节变化特点,知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然,关爱伙伴,培养相互关心的人文品格。
教学准备:
1、布置学生采集落叶。
秋姑娘用给、、、写信。
秋姑娘对说:“!”
3、板书:
大雁路上多加小心。
青蛙别着凉生病。
松鼠准备好食物。
山村孩子给小树裹上“冬衣”
------------。
教学过程:(一)。
一、导入新课。
1、秋天到了,秋姑娘把枫叶的脸吹红了,你看(出示实物),好看吗?(。
师出示只剩下光秃秃的树干的图)你发现了什么?心里有什么疑问?
投影出示句子:“咦,树上的枫叶都到哪儿去了?”
2、自已读一读第6自然段,比比谁读得最好。
二、揭示课题,学习6、7和1自然段。
1、过渡:(是呀,树上的枫叶都哪儿去了呢?)。
2、哈,全被秋姑娘写了信!读读第7自然段,想想这段该怎么读?
3、谁知道秋姑娘是在给谁写信呢?
出示:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。
秋姑娘用给、、、写信。
三、精读2—5自然段。
1、这些词语,你们会读吗?出示词语,检查。
多加小心(追问:平时谁对你说过多加小心呢?你感觉怎么样?)。
2、秋姑娘用给、、、写信。
3、你们最想读哪封信?
1、指导学习其中一个自然段。
例:§2秋姑娘给大雁写了什么?谁愿意把第2自然段读给大家听?
(1)对大雁说:路上要多加小心。
为什么要对大雁这么说?(启发:大雁这时在做什么?你们出过远门吗?临走大人会怎么说?(生答)。
秋姑娘对说:“!”指导朗读这一段(3)师:看,大雁们记着秋姑娘的话,排的队多整齐!南去的路很远很远,会遇到很多很多的困难,当然得多加小心了。
(4)指导朗读。
(5)秋姑娘有很多像大雁这样的朋友,到了秋天,就会飞到南方去过冬,等到春天再回来。
(6)秋姑娘还给谁写了信呢?
§3、(1)指名读。秋姑娘给写信,叫它。
对青蛙说:盖好被子别着凉了。为什么要对青蛙这么说?
(2)理解“冬眠”。还有什么动物也要冬眠?(图)青蛙就这样睡在深深的泥土里,安全过冬呢。
(3)小朋友们,你们睡在被窝里,爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子,为什么?(4)学习词语“生病”。
(5)如果你是秋姑娘,你想对青蛙说什么?秋姑娘对说:“!”
(6)指导朗读。
§4、(1)指名读。秋姑娘给写信,叫它。
对松鼠说了什么呢?为什么这么说?
(2)学习词语“食品”。
(3)谁来当秋姑娘,催催贪玩的小松鼠?秋姑娘对说:“!”
(4)指导朗读。
§5、(1)指名读。
对山村的孩子说了什么呢?为什么呢?
(2)学习词语“山村”。
(3)冬天到了,小朋友们都要穿上厚厚的冬衣。在这里,小树的“冬衣”是什么?(图)理解“裹”。
(4)谁来提醒一下山村的孩子?秋姑娘对说:“!”
4、朗读第2~5自然段。
(1)秋姑娘给好朋友写了一封又一封的信,你最喜欢哪一封呢?读给小朋友们听一听。
(2)其他同学听一听,如果你是接到信的小动物,能不能感受到秋姑娘对你的关心呢?
(2)她的好朋友多不多?你从哪儿看出来的?
四、精读训练。
2、引读课文。
五、学习生字,指导书写。
1、出示生字卡片读准字音:村、全。
2、说说你用什么好办法迅速记住这个字。
3、范写,分析字形:村:第四笔是点,不是捺。全:上半部分的人写得舒展一些,下半部分的第一笔横要落在横中线上。4、学生照笔顺提示在书上描红。
5、在习字册上写字,写得好的在实物投影仪上展示。
六、课堂小结。
1、今天我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天,会写了2个生字,认识了关心朋友的秋姑娘,可真是开心啊!
2、你们喜欢秋姑娘吗?(喜欢)为什么?(因为她关心朋友)你们想不想也做个关心他人,惹人喜爱的好孩子?(想)那你们想关心谁?想关心她什么?(生自由回答)。
3、多好的孩子呀,那下课后你们就把你想关心的话写下来,送给你想关心的人,好吗?