最新中职英语教学的论文有哪些(精选7篇)

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中职英语教学的论文有哪些篇一

摘要：中职校的生源相比普通中学来说有其自身的特殊性，大部分学生要么是中考失利，要么是已经走入社会又返回学校。所以，中职生大部分文化课成绩差，缺少自我约束的意识和能力，学习不积极，成绩不理想。加上物理又是一门比较抽象、深奥的学科，学生又没有认识到它的重要性，没兴趣，学不懂，导致课堂教学效率低下。为了改变目前的这种中职物理教学现状，教师必须要积极改变方法，创新适合新时代中职生的教学方法，打造中职高效的物理课堂。

关键词：中职物理；教学研究；高效课堂；

由于中职学校生源的特殊性，物理已成为中职教学的难点，也是学生学习的难点。那么，在中职物理教学中，物理教师应该如何去打破原有的教学模式，更新教学理念，突破中职物理教学的难关，打造高效的物理教学课堂呢？笔者结合自己在中职物理教学中的实践经验和思考，谈一些自己的看法与认识。

一、充分利用学案，提高课堂教学效率

学案教学符合新课标要求的对学生进行引导性教学的要求，因为学案本就是教师根据自己的备课情况，在备课时既准备教案，又为学生设计、准备学习用的学案。学生可以根据学案一步步引导，进行深入学习，有利于开发学生的智力，培养学生自主探索学习的能力，调动学生学习的兴趣，是中职学校打造物理高效课堂的有效策略。

当然，在利用学案教学时，教师首先要做到精心编制、设计学案。学案是引导学生学习的需要，那么它的编写不但要紧紧围绕课堂教学内容，还要精练、突出教学重点、难点。在编写学案时，教师要以教材为主线，以学生的学习情况和接受能力为标准，使之成为连接教师、课本和学生的纽带。同时，问题的设计要新颖、灵活、科学，要有启发性、趣味性、针对性、时代性，能激发学生兴趣，消除学生与物理之间距离，让学生在学案目标的引导下，了解学习内容，实施学习计划，积极思考，梳理总结，并通过练习的巩固，构建自己的物理知识框架，促进中职物理教学；其次，教师要充分有效地利用学案。学案的制作和设计，本意是为有效引导学生学习，提高课堂教与学的效率，所以教师要在中职物理课堂教学中充分有效地利用学案引导学生学习，培养学生主动探索、钻研的习惯。教师要从主宰课堂的.角度中走出来，做好学生学习的引导者、合作者，融入到学生中间，与学生一起讨论问题，解决问题，从而培养学生自主学习，自主探究的学习习惯。实践证明，学案在课前、课中、课后都能发挥它不同的作用，比如学前教师提出问题，学生根据问题完成学案；课中，教师指导，学生分析、讨论、回答问题，教师再根据情况进行讲解，让学生训练检查学生的掌握情况等等。这样在学案的引导下，循序渐进，既能诱发学生的求知欲，又能调动他们的积极性，无论是对学生的学习还是对课堂教学来说都是一种极大的促进，同时也是实现高效课堂的保障。

二、灵活采用多样的教学方法，激发学生的学习兴趣

众所周知，物理是一门比较抽象、难懂的学科，学生学习的过程中如果方法不得当、不灵活，就会陷入枯燥、乏味的认识中，提不起兴趣，学习效率不高。所以，教师在中职物理教学中，要转变思想，改变方法，不能任何内容的教学都依赖一本书、一张黑板、一支粉笔的传统说教，这样既不利于当下中职物理课堂教学，也不适合文化底子比较薄弱的中职生学习需要。在教学改革中，作为中职教师我们要充分了解中职生的学习状况、学习态度，要根据课堂教学内容，灵活采用现代的、先进的、多样的教学方法以及先进的教学设备，用生动、直观的方式把物理呈现给学生，改变学生对物理的看法，让学生充分认识到学习物理对他们今后学习和发展的重要性，从而激发学生对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性、主动性。例如，在“元重力、弹力、摩擦力”这一节内容的教学中，仅凭语言的讲解很难让学生理解其中抽象的知识内容，因此教师就可以利用多媒体的演示和播放功能，把重力、弹力、摩擦力物理现象，形象、直观展现给学生，增强学生理解能力，弥补了传统教学方法短板的同时，还使复杂、抽象的知识内容变得直观形象、简单明了，提高了学生学习的信心，有效激发了学生的学习兴趣，保证了中职物理高效课堂的实现。

三、创设问题情境，提高学生对物理的自学能力

无论是哪一门学科，成绩比较好的学生，他都会有自己一套自学的模式和能力。但是我们知道，自学能力的养成是需要长期坚持，不断提升的过程。尤其对于中职生他们本来自觉性差，养成他们的自学能力不是一朝一夕的事情，需要教师耐心长期的引导，也需要学生持之以恒的坚持和努力。我们知道，物理知识相对抽象、枯燥、乏味，要想真正培养中职学生自学物理知识的能力，教师就要培养学生的观察能力，让学生在观察中发现物理现象，积累物理知识。作为中职物理教师，我们在教学的过程中要根据教学内容的需要，引导学生全面、细致、有目的地深入观察，并积极、认真地分析所学知识点所引起的物理实验或者物理现象，鼓励学生独立思考，用自己的思维方法去解释物理现象产生的原因，发散学生的思维，深化其理论知识，挖掘学生的学习潜力，帮助学生养成良好的自学习惯。例如，在给学生布置安排有关牛顿第一定律的预习作业时，教师就可紧紧围绕这一节的教学重点、难点给学生灵活设计相应的问题作业，引导学生探索，增强学生的自学能力。问题引导，既构建了学生对问题的情境认识，培养了学生对物理学习的情感态度，又能突出教学重点、难点，促进学生理解，使学生的自学能力得到有效提高，同时对高效课堂的实现，也是一种推动。

四、结语

当然，对于中职物理高效课堂的打造还有很多的方法，教师在教学中只要充分认识到中职生的特殊性，了解学生的学习需要，积极采取灵活、多样的教学方法以及先进的教学设备，帮助学生理解，激发学生兴趣，调动其学习的主动性、积极性，实现中职物理高效课堂就不是什么难事。

参考文献

[1]马必学，刘晓欢。理论与实践一体化教学模式的改革创新[j]。教育与职业，（7）。

[2]熊苏英。新时期中职物理教学改革方法实践研究[j]。中学时代，（21）。

中职英语教学的论文有哪些篇二

操练实践是我们课堂的主体，只有进行大量的操练，我们的社会实践交流才有底气，才能进一步让学生掌握知识。

我们不能简单地老师读几遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些饮食方面的词汇，我们让学生画出我们常见的事物，学生非常兴奋地去画，然后请学生用单词把这些食物介绍给外国的游客，学生试着用英语去表达，我们用小组合作的方式进行，让学生扮演不同的角色进行讨论，老师表达：i’vegotsomejuiceinthefridge.学生用自己的图片模仿教师的样子进行真实的操作演练，试着进行不同的角色扮演，你说给我听，我说给你听，尽可能地让学生在不同角色中得到充分的锻炼，学生操作兴趣浓，既可以训练学生口语交际能力，又可以巩固句型，提升学生的练习兴趣。

我们有一个老师，想出更好的方法，他提着一篮子食物，让学生对食物用英语进行设计包装，学生努力地选取图片，运用自己的美术知识认真包装，并且像导购员一样，让学生向外国客人介绍我们食物，动作、表情都很到位。

为确保每一个学生尽可能多地参与活动，我们多注意让后进生进行扮演，其他学生帮腔，使后进生进入到我们的操练行列。

二、关注学生主体、进行情感教学

学习是一个艰辛的过程，我们要不断学习，英语更是一种语言，我们需要拳不离手，曲不离口地坚持，我们每一个英语教师要不断与学生交流，这种语言的交流，不能离开情感交流，只有情感与语言的统一，我们的学习才更高效，比如，练习口语，我们就要经常走下讲台，走到学生中间，在平时的交往中，在校园里、在校园外，遇到我们的学生，我们老师主动用英语打招呼，这样，我们才能调动学生使用外语的习惯，逐步引导学生把英语融入到他们的生活的方方面面，不要把这种生活中英语礼貌问候当做是客套话，只要我们坚持，就不是作秀，只要我们坚持，就是一种不平凡的英语学习过程。

在过圣诞节的时候，我们给每个学生准备一些小礼物，并用英语给学生写张祝福的卡片，学生收到后非常开心，他们也会给老师一些祝福的卡片，指导学生了解西方基督文化，扩展学生文化视野和文化背景。我们多次找后进生谈心，聊天，让学生不放弃英语，我们会关注学生，尽可能多地让后进生参与英语学习管理，担任老师的助手，担任英语作业小组长，担任英语课代表，让他们在英语学习中找到快乐。

三、总结

总之，英语教学需要我们每一个英语教师付出艰辛的努力，尤其要注重实效，我们的学生才能有更多收获。

中职英语教学的论文有哪些篇三

[内容摘要] 词汇在任何语言的学习中都是必不可少的，它是语言的基础。初中英语词汇教学直接影响着学生对英语的学习，也直接影响学生的学习积极性和学习成绩。词汇的学习不是简单的词汇表的记忆和学习，而是学习者积极参与的一种过程，是学习者需要掌握的一种技能。今年七年级新目标英语的使用，给初中英语教学带来很大的冲击。英语词汇教学作为英语教学的难点，在新目标英语中更加突现。搞好在起步阶段搞好词汇教学，对学生英语的长远学习起着重要的作用。

[关键词] 新目标 词汇教学

一 引言

词是语音，音义和语法特点三者统一的整体。又是语句的基本结构单元（陆国强 1986）。离开了词汇的学习，任何语言的习得都是徒劳无功的。离开了词汇，语言就失去了实际意义。语言学家威尔金斯曾说过“没有语法，人们的表达就寥寥无几。而没有词汇人们就无从表达任何事物。由此可见词汇对于语言学习的重要性。同时一个人词汇量的大小也在一定程度上表明其英语水平的高低。词汇教学作为英语教学的基础，深刻地影响着英语教学的质量。

新目标英语go for it 是人民教育出版与美国汤姆森出版集团合作出版的教材，它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，使教材更加贴近学生生活贴近学生，与学生的实际生活密切联系，使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习的动力。新教材七年级（上）在语法教学上并没有做过多的按排，但词汇量大是该教材的一大特点。新目标英语七年级上册词汇有700个左右，比人教版的教材词汇有较大增加幅。词汇的加大，自然也就增加了教学的难度。由于学生在小学阶段英语基础不一，这对初中英语教学带来很大的困难。词汇是语言教学的基础，在起步阶段词汇教学的好坏关系到学生可持续的发展，其意义重大，十分值得研究和学习。

二、 新目标英语的教学难点。

1、新目标英语第一册有词汇700个左右，第二册约450个，单词多是七年级英语教学的难点。

2、学生英语基础不一，分化严重。尽管在小学阶段就开设了英语。但多数学生升入初中不具备1－2级课标的基础（小学阶段基本掌握600-700个单词的词汇量和50个左右的习惯用语）。以本校为例，作为农村初中的一所，很多学生对英语不够重视，英语学习能力差，首先表现在语音方面，单词读不来，意义无法理解。面对新教材顿感到很不适应，难以进入学习角色，觉得学习任务重、负担重。有的学生基本上是“零英语基础”，英语学习困难可想而知道。

4、课的编排和junior english for china 完全不同，如何根据教学实际安排单词教学，是目前使用新目标的进行词汇教学的困惑之一。

5、新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探索之中；教师接触的新教材也只是第一册，对初中六册教材的全貌没有整体上的感性认识。

6、使用的新教材虽说是初中起点（零起点）教材，但显然教材的预备篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学英语不足。

三、词汇教学的重要性

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（river）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。 而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。词汇是学生的最大的“拦路虎”，对于起步阶段的七年级学生来说，尤其如此。要完成新教材说要求的目标，首先应该重视词汇的教学。

四 、七年级词汇教学

1激发兴趣是关键。

在所有的教学方法中，激发学习兴趣是最有效的一种。英国著名语言学家c.e埃克斯利也说过：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”。激发学生的学习兴趣是任何一门学科老师首要做的工作。刚升入初中的学生单纯而富有童趣 、乐观而富有朝气。但学习上情绪波动往往较大。在具体的工作中激发学生的学习积极性显得尤为重要。

兵法有云：所谓攻城为下，攻心为上。词汇教学本身是比较枯燥的，如果在词汇教学中让学生死记硬背，高压鞭策，结果可能是适的其反，在学生中滋生厌学情绪。因此在七年级的单词教学中，把握学生的学习心理，掌握学生的学习特点，创造民主和谐师生关系，将激发和保护学生的学习兴趣和学习积极性作为七年级英语教学的重点。在教学中注意这样的一些关键词：1）气氛（atmosphere 、2）自尊(self-esteem) 、 3）勇气和信心(courage and confidence) 、4）鼓励(encouragement)

新教材课本本身就很吸引学生的注意，新目标英语课本的画面采用了彩色的卡通人和物，配上各种情景对话，非常适合刚上初中的学生的心理，更能吸引学生的兴趣。在教学中教师应充分利用图片的直观效果来吸引学生的有意注意，通过丰富多彩的图片培养学生的兴趣。将知识性与趣味性有机地结合起来。同时要激发学生的英语学习兴趣还应该注意：满足学生的迫切需求(目标功利化)、 给予学生成功的体验(激发动机)、重视起点评估和反馈(成功可视化)。总之，在起步阶段的英语教学中，保护和培养学生的学习兴趣应该放在教学工作的首位。

2 强调音、形、义的教学

“英 语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”（胡春洞，1990）。英语教学实践证明，三年看头年，初一是基础，语音是核心，要学好英语，首先要突破语音关，让学生多积累一些拼读规则是突破语音关的关键，尽管英语单词难记易忘，但它与任何事物一样都有其内在的规律性。根据专家的研究，英语单词尽管读音和拼写形式上是两套符号，但90%以上在音、形之间是统一的，有规则的。英语毕竟是拼音文字，一般只要读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多单词就很容易拼写出来。现在的初中教材中的词汇大部分都是有规律可循的。因此在教学词汇中，从字母入手，在学生了解辅音字母在单词中的发音的基础上，再讲解归纳元音字母及常见的一些字母组合在单词中的发音，根据字母拼读单词。这样既能帮助学生记忆单词的读音，又能帮助学生记住了单词的拼写。比如：在教name时，给学生讲解什么叫开音节，元音字母在开音节中发本身音，即a发/ei/，e发/i:/，i发/ai/，o发/ /，u发/ju:/。学生掌握了这个规则后，就会很容易地读出take 、date、、。新教材单词中多音节单词比较多，如：difficult、 exciting 、conversation 、favorite 、 interesting 、documentary .broccoli 等。众多的多音节单词的出现，势必会给学生的单词记忆带来一定的困难。如果让学生通过音节划分来记忆单词，效果就可能大不一样。

3 注意多渠道的输入，多形式的输出

词汇记忆问题历来是外语教学中的难点、重点。为了提高记忆的质量，教师必须教会学生科学地记忆词汇。在教学中，教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇，尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来学习词汇，充分发挥听觉记忆、视觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用。随着当代科学技术的迅速发展，多媒体教学已在学校教学中日益普及。多媒体教学的出现，提高了同时呈现词的音、形、义的可能性，使学生能够在各种感官的协同作用下，迅速建立词汇各方面的联系，准确掌握词汇的各个方面，从而有利于理解和记忆。感性与理性的结合使词汇教学又迈出可喜的一步。输入只是记忆过程中的一个阶段，一个完整的记忆过程还离不开输出。词汇的输出形式很多，例如，可根据特定的话题材料给出特定的词汇，让学生用这些词汇进行情境对话或书面表达；也可以要求学生挑出与词汇单上的词不搭配的词，并解释他们为什么要选掉这些词；还可以让学生说出他们能记住的所学单元中的单词，让他们按种类将词分组，画出词汇理解图。这些输出形式可帮助学生巩固所学词汇，注意词与词之间的关系，增强词汇的搭配能力，巩固相关的语义网，促进词汇的学习和记忆。

4 注意新单词的直观教学方式

用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记新教材每一个单元都配备了大量生动的图片，为新单词的教学创造了良好的物质条件。在教授新单词中可以用多种直观教学法。

a.利用实物介绍新词汇。如:look, this is a pear（用手指着梨） 用同样的方法教apple, backpack, pants 等和生活相关的单词，在新目标七年级英语 中前几个单元这类词较多。。

b.用简笔画。简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。如：男孩（boy），女孩（girl）

c.使用图表.如用树形图介绍家庭成员及其关系（family tree）

d用手势教学here, there, this, that等。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。

e) 通过多媒体，利用网络资源进行词汇教学。

6在练习中掌握词汇，培养语感

词汇教学要认真贯彻“词不离句，句不离文”的原则。孤立地教学词汇是难以凑效的，只有在句子中，在一定的情景中，在听说读写的各项训练活动中教学词汇，才能实现词汇教学的真正目标。

7 在任务中教授单词

新目标

总之，英语中的词汇教学，要遵循语言教学规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的。

参考书目 ：

1 国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，

2 陆国强：《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社，版

3 左杏生 “常见单词记忆法” 《学英语》第28期

4 李宋昊 “初中英语词汇教学的几条原则”《中小学英语教学与研究》 第9期

5胡春洞，1990，《英语教学法》[m]， 北京：高等教育出版社。

中职英语教学的论文有哪些篇四

中职英语教学的论文有哪些篇五

像中国在春节这种传统的节日里，一般是只给孩子准备礼物，而西方国家在过圣诞节或者比较隆重的节日时候，无论大人或者是小孩都要准备礼物来送给别人。如果不懂这些文化之间的差异，不仅言语上无法沟通，而且会发生很尴尬的情况。因此，英语教师在教学中应该注重通过外国那些新奇的文化来逐渐将英语文化渗透到学生身上。有些人词汇量特别大，基础知识特别扎实，但是由于不了解什么样的场合该运用什么样的词，在一些正式的场合出现一些不合时宜的词。例如，第一次见面的人，打招呼时用“hello”就显得不是很恰当，此时应该用“nicetomeetyou”会比较正式。如果教学不穿插有关的文化背景知识，就会影响学生在生活中对英语的应用。

二、注重学生语感方面的培养

语感就是学生学习一种语言的天赋，它是学生由于长期对语言熟练掌握的基础之上形成的一种不用通过大脑思考，直接运用自己的直觉将其直接说出来的能力。

1.教师在课堂中尽量运用英语，例如让学生站起来时说“standup”，让学生把书翻到第10页说“turntopageten”等等，这些生活中常用的口语，尽量用英语代替。可能刚开始学生会茫然，不知道该干什么，但是一旦熟悉以后，下次再听到，学生就可以听懂，最后达到学生自己可以将其应用到生活中去。在这个逐步实行全英文教学的过程中，会让学生受到英语氛围的熏陶，还能锻炼学生的听力，更能提升学生身上潜在的语感能力。同时教师对于一些问题的提问，应尽量让学生用英语回答，慢慢地形成习惯以后，学生的语感能力自然会有所进步。

2.对于中学生英语教学，不要以死记单词、死记硬性的语法为主，而是要让学生大声地阅读一些心灵鸡汤或者课外英语故事来锻炼学生的语感能力。在每一节课开始的时候，按照学号轮流让每个学生读一篇自己选择的英语文章来给所有学生分享。学生不仅可以从这些外来的阅读资料上扩充自己的知识面，开阔自己的眼界，还能锻炼英语口语以及一些直觉性的语感能力。因此，初中英语教师应该探索更多更有效的教学方式，让学生对这门外语感兴趣的同时，又能熟练地运用。学生熟练地游刃于这两种语言之间，会使自己的口语能力变得更加灵活。

三、以口语为教学重点，培养学生多方面的交际能力

现在许多英语考试的试题中都会有补全情景对话的题目，既然试卷中会注重这一方面的培养，就说明英语中运用口语交际的重要性。运用英语交际就是将所积累的丰富的词汇和所学的语法知识综合起来用“嘴”向别人表达出来。之所以英语教学的质量总是难以提高，很大一部分的原因是学生受到母语的影响，除了课上教师会运用一些英语来教学以外，学生在课余生活中很难张开嘴去用英语对话，是因为面对的都是中国人，有些学生认为没有必要在生活中也说英语，而且，有些教师在运用全英语教学的时候觉得很难完成教学任务，就索性用中文进行教授，这样的教学方式以及学生的学习态度都会对以后学生运用英语交际造成困扰。所以此时，教师应该时刻以新课程改革的标准去要求自己，本着以学生为课堂中心的教学原则，尽可能地与学生用英语进行一些简单的沟通，去督促，去强迫学生张嘴说，加强口语教学，就会收到更好的教学成果。教师一定要牢牢把握住“口语”这个教学重点，再在这个基础之上发展学生各个方面的交际能力。

四、总结

对于中学阶段的英语教学来说，我们需要做的还有很多，只有尽心去做，努力改革教学现状，切实提高教学质量，才能使学生提高英语能力，跟上时代的发展。

中职英语教学的论文有哪些篇六

全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》简称《标准》对英语课程任务是这样描述的：激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

一、学习兴趣

学生在未接触英语前，一听说要学英语，就对英语产生了好奇心和新鲜感，当他们一接触英语并能说上几句时，好奇心有增无减。他们有较强的学习兴趣和求知欲，学习英语较为积极主动，课堂上大胆积极发言，同时有较强的自信心。通过观察提问、座谈问卷等方式，我们了解到低年级到高年级的学习兴趣情况是：大部分学生由于对英语由陌生变为熟悉，不再有好奇心和新鲜感，甚至原来有兴趣的学生随着年级的增高，知识难度的加深，兴趣不仅没有得到巩固和加强反而有所下降。原来对英语兴趣不高的学生随着年龄的增长，英语难度的增大，明显表现出信心不足，对英语学习产生了厌倦和畏惧，严重影响了学生的学习兴趣。

二、情感态度方面

初学者很重感情，对人富有热情，喜欢用英语向老师和同学打招呼，还喜欢用英语介绍自己的朋友和老师：他们用英语进行表演、猜谜、游戏、唱歌时，积极性高，乐于模仿，敢于开口，不怕出错，有较强的主动参与和合作精神；在课堂上积极大胆回答问题，但进入高年级后随着年级的增高，他们变得容易害羞，怕出错，怕被人嘲笑，课堂上不愿积极举手回答问题，不太乐意参与各种英语实践活动，活动中不积极主动与人合作，碰到问题不主动向老师请教。

三、学习策略

初学者一般在学习碰到困难时，能主动向老师和同学请教；能克服害羞和焦虑心理，乐于向其他同学提供帮助。但进入高年级后却变得不太愿意运用所学英语进行表达和交流，大部分中学生反映他们对学习策略了解不够，很少接受过学习策略的训练，所学语言知识不能灵活练习和实践。

四、小学英语教学与初中英语教学的衔接

根据教育部“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”规定，从秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，从小学三年级起开设英语课，都只是流于形式，上兴趣课：由于学校没有足够的英语教师，现有的教师就要承担过重的教学任务，因而没有充分的时间和精力来研究教法、学法，准备新课及充实自己。绝大部分没有完成小学英语课程规定的英语学习任务更谈不上达标。大部分农村学校由于条件所限还没有开设英语课，小学毕业的学生的英语水平处于起始阶段。

这些学生升入初中后，学校编班时不根据学生的英语水平分班，这样造成的结果是英语零起点的学生和英语水平较低学生跟不上课程进度，无法完成教学任务，更谈不上教学效果。所以小学英语课程开设的不均衡状况导致了初中新生英语水平的参差不齐，给初中阶段英语教学带来很大的困难。

五、语言技能

《标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。但目前不少学生只能对所学知识简单、机械地操练，并不能在情景中按语言功能需要进行情景对话。他们往往习惯于接受性学习、单纯机械模仿、死记硬背；不能通过内部语言系统对大量的信息输入进行理解、吸收和加工，进而转化为一定程度的外部语言。同时听写能力较差，很多学生单词会读不会写，并且书写不规范，还有学生字母大小写分不清。

一方面学生觉得中学英语难学吃力，产生厌倦和畏惧，严重影响了学生的学习兴趣和自信心；另一方面，初一英语教材料的确很难，每一个单元单说生词就有六十至七十个，更不要说句型了。没有一定基础的学生学这套教材难。零起点的学生就难上加难，给英语教学带来重重困难。因此如何把小学与中学英语有机地联系起来进行整体教学就成为一个日益突出的问题。

六、师资素质问题

这套教材新的教学理念与教学方法对有些教师来说是一个挑战。有的教师长期使用传统的`教学方法不重视也不善于创造性地组织丰富多样的课堂语言实践活动。采用新教材后，不熟悉新教材强调的教学理论和教学方法，认为新教材不好教；新教材对教师自身的英语语言水平，尤其是口语水平提出了较高的要求，有相当一部分教师达不到这个要求。这些教师在教授新教材、组织学生英语实践活动时常感到力不从心。无疑，教师在英语教学方法及自身英语水平方面欠缺就会直接影响到英语教学的质量，这也是实施这套教材中英语教学师资中普遍存在的问题。

七、测评问题

本套实践旨在通过丰富的语言材料和大量生动有趣的活动内容发展学生的综合语言运用能力。但全国大部分地区仍在沿用期中，期末统考的语言教学测评模式，试卷过分重视语言的准确性，强调语法项目，强调死记硬背，难以考查出学生真实的综合语言能力。不科学的测试还会产生误导作用。目前许多学校的英语课程考试主要考查学生对知识的熟记程度，教师为了使学生取得高分，采用以讲解语法、词汇等语言点为主的教学方式，于是出现“新教材，旧教法”的现象。还有许多使用新教材上课的教师由于考试的压力，不得不在教学中加入许多迎合考试需要的语言知识的讲解内容，学生也要做许多应试练习题，这样就占用了课堂上学生语言实践的空间与时间，过分注重语言的准确性，强调死记硬背还会增加学生的心理压力，降低他们学习英语的兴趣。所以，新教材、新教法与传统英语测评体系之间的矛盾也是当前英语课程改革面临的一大难题。

综上所述，英语课程改革的核心是课程的实施，教师务必在提高学生英语学习兴趣，情感态度的投入以及研究教材、教法、学法等方面狠下功夫。教师是课程实施的主体和关键，新一轮的课程改革给我们提出了新的要求，教师只有在教学过程中转变角色，采取行之有效的教学方法，不断补充新的理念，找准自己的角色定位，才能适应当前新课程改革的需要，同时扬长避短，才能与新课程共同成长，共同进步。

中职英语教学的论文有哪些篇七

摘要：该文认真分析并反思了高职高专英语阅读教学存在的诸多问题，且结合高职英语的阅读教学现状总结出如下相应对策：在英语日常阅读课程中加强培训阅读策略：扩充实用词汇量，系统地进行语法训练;强化练习学生英语阅读速度;提高阅读中的语篇分析理解能力;丰富英语国家文化知识的积累，以期改进高职高专学生英语阅读水平，改善英语阅读教学。

关键词：英语阅读教学;存在问题;策略方法

当今社会，国际间的交流不断加强，各种有效信息快速的传递，英语作为一门世界流行的语言，对于国家之间经济往来、传播各地文明成果起着重要的作用，是获取信息的主要工具。而书面语的交流沟通主要是通过阅读来实现的。因此在高职英语教学中，英语阅读课的教学是非常重要的，需要引起学校和各位老师的足够重视，采取各种措施提高学生的英语阅读水平。

1在英语阅读过程中高职高专的学生存在的主要问题笔者发现在英语阅读过程中高职的学生存在的问题概括为几点：1)语言的基本功薄弱，明显体现在词汇量不大以及难以掌握复合句和长句。2)阅读习惯不良，突出在低声诵读或在默读单词发音，遇到难词生词立即查字典，逐字逐句阅读等方面。较难应付篇幅较长且陡增的阅读量。3)对通篇文章的把握能力较差，很多学生难以在阅读结束后从整体上理解文章。很多学生在阅读中忽略了上下文的联系，以致整篇文章从头到尾，不知所云。4)缺少相关背景知识，不太了解英语国家的文化底蕴，学生遇到不熟悉的某些术语或是题材，往往束手无策。

2高职英语阅读教学中应采取的策略阅读教学活动的目的是：1)培养和发展学生的阅读技能。

2)在篇章中学习语言知识。3)了解信息，丰富知识。4)欣赏文章,从中获得乐趣。

根据现代教育心理语言学以及认知语言学理论的观点，他们普遍认为学生在阅读活动开始之前以及阅读活动过程中，需要具备一定的能力基础、技巧基础和心理基础。他们将阅读活动定义为一种复杂的、掺杂个体的主观能动性的心理活动的过程。首先阅读活动是在个体已经掌握的.知识经验的基础上进行的，这就是说学生要有一部分的知识技能的储备，有相应的能力基础才能进行下去。其次阅读活动是需要学生结合已有知识对新知识进行一系列的筛选验证加工组合的过程，这就需要学生具有一定的阅读技巧。最后，学生要有自己独立的完成阅读活动的心理准备。了解了阅读活动的特点，在教学中应把握以下方法：2.1增加学生掌握的词汇量，进行系统的关于语法方面的训练英语阅读理解主要考察的是学生的词汇积累量和英语语法的掌握程度。在教学过程中，教师要促使学生积极能动的学习英语词汇，从构词法、上下文语境、词根词缀等方面讲解猜测词义，或者通过一词多义的讲解来增加学生的词汇量，并且注意分散复习策略的应用，每天上课开始时带领学生一起复习重点词汇，使学生能牢牢的掌握住。关于语法的讲解从英语学习之初就开始有接触，对于经常出现的重点难点语法句法集中讲解，使学生掌握一些固定句式，增强学生对长篇、长句的理解能力。

2.2进行提升英语阅读速度的相关练习提升英语阅读速度是必要的，这也是为了适应当前快捷化的信息交流方式所必须要培养的能力。要提升学生的阅读速度，可以从两个方面着手，一方面需要对学生进行提升阅读速度的练习，长期坚持对学生进行快速的阅读训练对阅读能力的培养能起到事半功倍的效果。另一方面教师应该教授学生一些快速阅读的技巧。快速阅读一般采取略读跳读两种方式，根据快速掌握的材料内容，运用联想、猜测的方式掌握文章的大体意思。比如当堂训练的方式，选取一段难度适中的阅读材料，让学生在规定的时间内完成阅读训练，面对学生出现的问题及时给予点评和讲解，对于材料中出现的语法词汇重点难点以及文化背景知识进行点拨。

2.3努力提升学生的语篇分析能力在英语教学中，首先进行的是单词的教学，是语法的教学，在掌握单词、语法知识以及词句的理解的基础上，下面需要进行的是语篇的分析理解能力的培养。掌握一定的语篇分析的技巧，对于提升学生的英语阅读理解水平有重要作用。语篇阅读能力的培养有助于学生创造性思维的养成，使学生的语言交际能力大大提高。但是，在阅读教学课的选材上应该注意的是：题材要与时俱进，尽量选取涉及生活的各个方面的阅读材料，增加学生学习的兴趣;阅读材料的体裁尽量多样化，说明文、记叙文、议论文等。

2.4丰富英语国家文化知识的积累在英语阅读过程中，即使学生掌握了大量的词汇，语法句法也很熟悉，但是还是不能理解文章的正确意思，导致歧义误解的现象频出，这主要是由于学生不了解西方国家的文化背景知识，经常按照我们中国的习惯做出选择，其结果肯定是语言失误现象经常出现。因此，教师在课堂上以及课下可以引导学生积极主动的去了解西方国家存在的一些常识性的文化知识，了解中西文化方面的差异，重视英语教学过程中的语言和文化之间存在的密切关系。3结束语英语阅读能力的培养势在必行，这不仅是高职英语教学的目标，也是社会经济发展、生产力的发展对英语学习者提出的要求，社会需要的是实用型、应用型的人才。英语阅读能力的提高需要学生要发挥学习的积极能动性，教师的指导也是不可缺少的，在教师和学生的共同努力下，培养出适合社会需参考文献：[1]侯志红.高职英语阅读教学模式研究[j].太原科技,(7).

[2]李晖.高职英语阅读教学中的学习策略培训浅议[j].高等理科教育,2008(4).

[3]苗海涛.图式理论在大学英语阅读教学中的应用[j].聊城大学学报:社会科学版,2008(2).

[4]王建新.英语阅读理论模式概述[j].外语界,1991(3).