2023年师恩难忘教学设计第二课时 师恩难忘教学设计(模板8篇)

诚信建立在真实、真诚和守信的基础上，是个人和社会共同的责任。在日常生活中，诚实守信是最基本的道德准则，需要言行一致。这些真实的诚信故事，给我们带来了很多启示和反思。

师恩难忘教学设计第二课时篇一

教学设计一1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”(出示“恩师是人不可缺少的机遇”)你们理解这句话吗?读一读，说一说你的理解。2、是啊，没有老师就没有我们的今天，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长;是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界;是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。在第21个教师节即将来临之际，我想和同学们一起来写一位给自己印象最深刻的老师，写一写他的事，表一表对的感谢与怀念之情。

师恩难忘教学设计第二课时篇二

第一课时

1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

一、导入新课

1、齐背《老师，您好！》

2、这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）

二、初读课文，感知大意。

1、自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）

2、交流反馈

（1）检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

重点指导易读错的字：“戛然而止”的`“戛”。

重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3、检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。

思考：课文主要写了什么事？

4、教师根据学生的整体感知情况小结。

三、再读课文，理解感悟重点词句意思。

（一）阅读质疑

1、默读课文，在读不懂的地方做上记号。

2、提出质疑。

预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？（或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子？）

（2）师恩指什么？

（3）“我”为什么会难忘师恩呢？

（二）探究感悟

引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？

1、抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）

2、从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）

（三）感悟重点段落

1、引导学生找出田老师所讲的小故事。

2、默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样？

3、引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

4、试讲故事。

5、从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师？

6、田老师编故事对作者有什么影响呢？

7、理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

（四）学最后两段，品味师生情

1、田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢？

2、引导体会文章表达的思想感情。

四、回归整体，拓展延伸

过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？

五、布置作业

1、查阅刘绍棠简介。

2、把生活中你最难忘的一位老师写下来。

3、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

师恩难忘教学设计第二课时篇三

师恩难忘教学设计第二课时篇四

1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

【教学重难点】

1、学会用联系上下文等多种方法理解新词。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”（课件出示“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？读一读，说一说你的理解。

2、是啊，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天我们要学习一篇怀念老师的文章——（板书课题）《师恩难忘》。

3、介绍作者，激发兴趣：知道这篇文章的作者是谁吗？

（课件出示，简介）

刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

4、设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢？让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样来写他的老师的。

二、初读课文，感知文意

1、请同学们自己读读课文，要求读得正确流利，注意生字新词。

2、交流反馈

检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。

重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

三、再读课文，读词悟句

1、再读课文，注意刚才强调的字词。

2、读词。（我们一起来读好这一组词语）

娓娓动听      身临其境    引人入胜

深深感谢       春雨点点     恭恭敬敬

3、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）

（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。

（2）我听得入了迷，恍如_____________。

（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。

（4）我仍然象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。

四、精读课文，读文悟理

1、自读，三到五自然段。

2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？提示：

（1）田老师的故事（一个小孩子……变成了一座大花园）

（2）这首有趣的小诗（一去二三里……八九十枝花）

（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了……娓娓动听地讲起来）

3、读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

a、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。

b、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）

c、从这个词你能感受到什么。

（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

a、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。

b、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。

（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。

（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。

4、文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢？

作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了（板书侧面衬托）。

5、深度探究，理解感恩：

师：“请大家估算一下，原诗多少字？田老师讲的故事多少个字？”

（原诗20个字，故事约200字左右。）

师：“田老师把短短20个字的小诗，编成200个字左右的小故事，故事中加入了什么呢？这个故事对刚入学的‘我’有什么启发呢？”

出示刘绍棠的话：从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

（是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养——丰富的想象力，因此，刘绍棠发表了那么多优秀作品，成为了当代著名的作家。）

师小结：小诗描绘的是一种意境，而故事中却加入了田老师的想象，增添了他的创造。他激发学生插上想象的翅膀，美美地享受学习语文的乐趣，而文学创作最重要的就是要会想象啊！所以后文中说：‘老师在我的心田播下了文学的种子’，这种子里就有想象、创造的基因啊！这时，你会由衷地对田老师说什么呢？”

6、朗读升华，加深体验：让我们深情地赞美田老师，齐读最后一小节。

7、小结：就是这样一位爱讲故事的田老师，让我开学第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。

2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？课后也写一写让你难忘的老师。

五、布置作业，延伸拓展

1、把生活中你最难忘的一位老师写下来。

2、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

第二课时

一、复习检查，回顾文本

1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境

2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。

二、精读课文，读恩悟情

1、引读。（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——）

出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

2、正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时——

出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

三、对比阅读，加深思考

1、这篇《师恩难忘》原文题目为《师傅领进门》。原文的结尾是：

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”

十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

课文将原文的结尾改为：

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

2、两种结尾你更喜欢哪一个？

3、为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》？

（熟知这个谚语的人，自然会想起后一句“修行靠个人”。对于田老师来讲，对于每一位老师来讲，真是“插柳”之德罢了。每一个学生也都应该知道，老师所做的也只是“领进门”的“插柳”吧了。一同听田老师讲课的同学有很多，前后在田老师那儿听故事的，想必更多，为什么刘绍棠成为刘绍棠？修行靠个人啊。这样进行前后对比，再次深化学生的思想认识，让他们拥有更多的人生感悟，思考问题更为深入，解读文本更为深刻。）

四、以情激情，深入心灵。

1、师：有一首歌叫做《长大后我就成了你》，歌词中有这样几句：放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利……一位这样的老师，一位不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦想，给了‘刘绍棠们’一生的成就。

2、让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——

老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!

忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!

即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。

3、创设情境，深入心灵。

创设情境，师生扮演，想象刘绍棠师生四十年后相见的感人画面。

4、小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）

五、总结写法，巩固训练

1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。

（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；

（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。

（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。

2、布置作业：尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。

3、推荐阅读：

魏巍《我的老师》

鲁迅《藤野先生》

师恩难忘教学设计第二课时篇五

1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

一.导入新课

1.齐背《老师，您好!》

2.这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)

二.初读课文，感知大意。

1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢?(提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。)

2.交流反馈

(1)检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

三.再读课文，理解感悟重点词句意思。

(一)阅读质疑

1.默读课文，在读不懂的地方做上记号。

2.提出质疑。

预设：

(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)

(2)师恩指什么?

(3)“我”为什么会难忘师恩呢?......

(二)探究感悟引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?

1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。(结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。)

2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。(理解“开窍”词意。)

1.引导学生找出田老师所讲的小故事。

2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体?感觉怎样?

3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

4.试讲故事。

5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?6.田老师编故事对作者有什么影响呢?7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

(四)学最后两段，品味师生情

1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?

2.引导体会文章表达的思想感情。

四.回归整体，拓展延伸

过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗?

五、布置作业

1.查阅刘绍棠简介。

2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。

3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐

师恩难忘教学设计第二课时篇六

经过几年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、设计理念

这次设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。

三、学习目标

1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。

2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。

四、教学过程

计划两课时

(一)、解题激趣，引入新课

1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，听完过后，让学生体会歌曲内容，并提出问题：你听到这首歌后，有什么感想？（要求学生在听的过程中，一定要全神贯注的听）

2.是啊，“教师”这个职业虽然很平凡，但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨，不求回报。但是，我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。

3.今天我们就来学习—《师恩难忘》（学生齐读课题）

4.提问：看到课题，你有什么疑问吗？（指名说）（学生有可能会说：老师的什么恩情让我们难忘呢？“师恩”指的是什么意思呢？…….）

那么,你是怎么理解“师恩”的？

生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。

生2：师恩是老师对我的关心和爱护。

生3：师恩是指老师对我的教育。

师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。

(二)、初读课文，批注、质疑。

1.学生自由朗读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。

2.出示文中生字词：

正月      衣襟      娓娓动听  身临其境  

戛然而止  引人入胜  恭恭敬敬  教诲

3.要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容，提出问题。（指名说）

你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗？

（学生可能说 生动形象  娓娓动听  引人入胜  惟妙惟肖等词）。  

(三)、精读课文，读中解惑

1.句段分析：

(1).我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

这些方框里的词说明了什么？

（田老师讲的故事娓娓动听，我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听，我很喜欢听，而且听得很认真，都不知道田老师什么时候停下来的。）

(2).田老师戛然而止，我却仍在发呆。这时我会想些什么呢？（要求学生积极动脑思考，充分发挥想象力）

(3).出示句子：“我在田老师那里学习了四年，听到了上千个故事。有如春雨点点，滋润了我。”

理解句子：“我在……有如春雨点点，滋润了我。”

（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）

总结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。

（插入作者生平简介，体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。）

(4).齐读最后一自然段，说说你对“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘”的理解。

生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！

生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。

小结：是啊，就是因为培养人才不易，田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年，任劳任怨，而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话，那就是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

2.再悟“师恩”

现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。

（四）、拓展训练

(1).你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么，做些什么？

（说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信…… ）

(2).课后作业：出示一首诗，要求学生根据诗意自编一个故事。

渔歌子

（唐） 张志和

西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。

板书设计如下：

师恩难忘

故事：娓娓动听    引人入胜

我：入迷、身临其境、发呆、惊醒（捅）

田老师：循循善诱、用心良苦、淡泊名利

师恩难忘教学设计第二课时篇七

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境”等词语的意思。

3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

二、教学准备

范读音乐、教学光盘。

三、课时分配

两课时。

教学流程：

第一课时

(一)初读全文，整体感知

1.自读文章。自己解决生字，把课文读通顺。（出示读书金钥匙）

2.检查生字。

学生众说纷纭，教师相机采纳。

（点评：学生是语文学习的主人。教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。）

学生读书，交流读书感悟。

生1：从文章可以看出，田老师是一位非常认真的老师，而且很有方法。

生2：这篇文章讲了作者上小学时候的事情，可以看出作者非常喜欢他的老师！

（点评：交流学生读书的发现，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。）

(二)品读感悟

现在请同学们再仔细读读文章，把你感受最深的段落或句子做好批注笔记。

1.学生读书作批注笔记。

2.小组内互相交流批注笔记。

3.汇报交流。

师：通过刚才的学习，我发现同学们不但对课文作了细致的研究，而且还做了认真的讨论学习，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，就让我们一起来品尝他们读书的果实吧。

生1：我对文章第9自然段的印象最深。通过这一段可以看出，田老师教学有方。为了帮大家学好课文，他编了许多故事。特别是“每……都”这几个词语，说明了田老师对每篇课文都如此，而编“上千个故事”该需要多少时间呀！由此更体现了他的认真和对学生的的负责。

生1：让我十分敬佩！

师：那好！请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听！也让大家分享你的成功的喜悦！

生有感情地读书。

师生评价。

(点评：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应该珍视学生特有的读书感受，不要机械的讲解。)

生2：我觉得文中的故事十分好听。我在一边读书一边想像着田老师给他的学生讲解这个故事的情景。我想同学们一定听得非常入迷。如果我也能听听该多好呀！

师：谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆量和咱们的田老师比一比！

生3：有感情地读课文第6自然段。（配音乐）

(点评：在平时教学中，我们应该逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读质量。)

生齐：身临其境！

师：课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力，谁知道？

生4：引人入胜！

生5：老师，我觉得还有一个词语也体现了田老师的故事好听——娓娓动听！

师：你读书真仔细！能用它说句话吗？

生5：上课了，李老师读课文的声音娓娓动听。

(点评：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。根据教材的特点，让学生学会积累词语，鼓励学生爱好写作，体现了学以致用。)

学生品读其他段落。

师：通过刚才的读书，大家有没有发现，作者怀着什么样的心情去写田老师的？

生5：敬佩。

生6：我想，除了敬佩之外，还有深深的感激。

师：感激什么呢？

生6：感激是田老师引导他走上了文学的道路，从事文学创作。可以说，是田老师影响了他一生。

师：谈得好！你能不能用课文中的句子来说明你的理由？读给大家听好吗？生读书。

师：如果你就是作者，当你再一次面对你的恩师的时候，你有什么话要对他说？

生6：敬爱的老师，谢谢您！没有您的那一个个动人的故事，没有您的教导，就没有我的现在。谢谢恩师！（深深的鞠躬）

师：好！一个“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更让我们为之感动。相信，这一定是作者的心里话。所以课题才叫做——师恩难忘！

师：我想，如果让你再次把课文读一遍的话，你一定有更深的体会。

生读书。（配乐）

(点评：让学生走进文本，在与文本对话的过程中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。)

(三)质疑求知

师：仔细读书，用心品悟，的确有不少收获。除此之外，你还有什么疑惑吗？请你再仔细把课文读一遍，看还有什么新的想法或疑惑。找出来以后先在小组内交流，看能不能解决，不能解决的问题拿到班上来。

生读书，小组内讨论交流。

生1：我有个问题，田老师这样的方法在今天还行得通吗？

生2：古代的私塾为什么要供孔子的像，而且还称作大成至圣呢？……

师生讨论共同解决。

(四)作业超市：（任选一项）

1.回忆以前自己的老师，把他们的相关资料整理一下。

2.写一写自己最喜欢的老师。

(点评：学生是语文学习的主人，应该面向全体学生，照顾不同层次的学生

的需求，才能学有效果。)

第二课时

(一)复习导入

师：上节课的学习给你印象最深的是什么？

生1：田老师那一丝不苟的教学态度和有趣的教学方法让我最难忘。

生2：田老师创编的故事最令我难忘……

生3：田老师很有想像力，每节课都能让同学们听到故事，我非常想做他的学生。……

(点评：经过试验，知识再现是一个有效的巩固学习的方法。因此，必须在课堂上让知识重现。)

(二)再读感悟

师：这节课，我们自己读读文章的剩余部分，看看还有哪些地方也能让我们产生同样的感受或有新的想法。

生读书并发言。

评读交流。（以学生的发言为资源，着重品读。）

(三)迁移表达

1.学生介绍自己的老师。

师恩难忘教学设计第二课时篇八

师：同学们，请大家自读课文的3到7小节，找出能表现田老师的教学让作者佩服的语句，好好读读，用心想想。学生进行交流：

生：我找的句子是“然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”其中的“娓娓动听”最能表现田老师的故事能吸引人。

师：你知道“娓娓动听”的意思吗？

生：“娓娓动听”形容说话婉转生动，使人爱听。这里是指田老师讲故事很生动，大家都喜欢听。

（指导读好“娓娓动听”）

生：“我听得入了迷，恍如身临其境”这句中的“入了迷，身临其境”也能表现出田老师的课真的吸引人。

师：从这两个词语中，你体会到了什么呢？

生：我可以体会出田老师的教学技艺很高超，“我”都听得入迷了。

生：还可以看出，“我”对田老师非常的钦佩与喜爱。（指导读好这个句子）

生“我找的句子是”田老师每讲一课，都要编出一个引人入胜的故事”。从“引人入胜”可以看出，田老师的故事常常能把人带到一个美妙的境界，“我”很佩服。

生：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。”

师：这句话中，你注意到了哪些词语？

生：“春雨点点，滋润”                

生：我觉得作者是在称赞田老师的教学技艺高超。

生：作者在四年中，听了上千个故事，受到了田老师的教育与熏陶，可见田老师对作者以后的发展有很大的影响。

生：我还体会到作者对田老师的那份发自内心的感激与赞美。

师：是啊，我们从课文的字里行间，都能感受到田老师是一位善于用故事吸引学生，既教书又育人的好老师，真是值得我们敬佩与赞颂。

学生齐读这部分内容。

教学反思：

这部分内容是课文的重点，充分表现了田老师教学技艺的高超，作者从田老师的故事中，受到了教育的熏陶，对田老师有着深深的钦佩与赞美。教学时，我采用让学生自己去读课文，动笔划句子，找词语，谈感受，让学生从文字、句子中去体会这点，是个不错的办法，既发挥了学生学习的积极性与主动性，还结合了学生自身的思想，更能使学生在心灵上和作者产生共鸣，对田老师有深深的敬佩与赞美。