小学教案的编写要注重培养学生的主动参与和合作学习能力。教案的编写需要考虑教学目标和学生需求，以下是一些初二教案范文，供教师们参考。
初一语文教案设计及反思篇一
1、理解文意，积累一些文言词语。
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的景色。
3、探究“山市”形成的原理，培养主动探究的科学精神。
反复朗诵，积累文言词语。
探究“山市”形成原理，培养主动探究的科学精神。
一、导入：
(展示几幅海市蜃楼的图片)
提问：你见过这样的景象吗?
你知道它是什么吗?
(自由发言)
提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，往常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影象，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”。
(出示课题)
二、介绍作者、作品：(注释)
投影补充：
《聊斋志异》是文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散写特记、随笔寓言等等，主要写狐鬼怪异的故事，也收录了一些奇特的事。
三、指导朗读：
1、小声自读，画出读不准的字，同桌交流解决。
2、注意以下字的读音。(投影)
奂山青冥飞甍高垣睥睨连亘霄汉逾时倏忽
3、齐读课文一遍。
四、理解课文：
1、指名学生朗读。
其他同学边听边画下不能解决的句子。
2、四人小组交流疑难句子，合作解决。
(未能解决的全班交流)
3、思考：
山市的全过程，可分为几个阶段?(画出表时间的词语)
明确：三个阶段：(投影明确)
1)初生阶段：从孤塔高耸，到宫殿出现。
2)发展阶段：城郭的出现。
3)高潮阶段：危楼的出现。
4、请学生依照这个过程，展开合理的联想和，以图画或语言描写的方式展示你脑海中“山市”的景象。
(选取几个，实物投影)
5、再次朗读全文。
五、探究“山市”形成的原因。
(学生发言)
(投影补充关于“海市蜃楼”的小)
2、你能根据这个知识来推测“山市”形成的原因吗?
(四人小组讨论)
全班交流探究出的原因
4、齐读课文一遍。
六、布置作业
1、课后朗读课文
2、课外查阅，对“山市”这一现象作出科学的解释。
初中语文阅读题之山石分析
初一语文教案设计及反思篇二
［教学设计a］
创意说明：
本课内容比较浅显、直白，字里行间流露出对文学巨人的仰慕和钦佩之情，学生可以通过自主学习的方式，仔细地阅读，用圈点勾画的方法，领会描写人物时不同距离的观察角度的写法。《语文课程标准》特别强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”对于比较容易理解的文章，可以培养学生的自主学习的能力，发现问题的能力。
一、导语设计：
1、1935年，中国文坛上一颗巨星殒落了，山河动容，举国悲恸，在悼念鲁迅逝世一周年的日子里，一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。今天，我们带着缅怀的心情走近鲁迅的世界，感受他的伟大人格魅力。
2、从学生学过的小说《社戏》入手，导入课文。
二、教师引导学生自主学习课文，发现问题，寻求解决。并用圈点勾画的方法，了解课文的主要内容。
1、借助工具书通读全文，了解大意。
2、启发学生在深入阅读思考的基础上，了解文章标题“一面“的作用，揣摩文章的思路。
三、重点研读“我”与鲁迅先生见面的部分，明确作者是如何通过外貌、语言、动作和神态来刻画人物形象、表现人物性格的。准确找出人物描写的句子，体会作者以刻画鲁迅的外貌为重点，表现人物性格的方法。
明确：对鲁迅的外貌描写，由远及近，由粗到细，由整体到部分，人物形象随着我的观察和感受，逐渐丰满、清晰起来。（学习时重点引导，把阅读欣赏与写作训练结合起来进行。）
四、注意重点词语、句子的揣摩和把握，体会词语强烈的感情色彩。用批注法，在一些关键处作提示。教学时，宜引导学生举一反三，触类旁通。
例如：我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里――他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
オヌ寤峒拥阕旨刃闯隽俗髡呶鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。
此环节可结合课后“探究练习三”进行。
［教学设计b］
可采用比较阅读法。
创意说明：
本文内容容易理解，情节比较生动，教学中不作过多的分析，以诵读、感悟为主。由于写鲁迅的作品相对较多，可课下广泛搜集，利用网络资源丰富自己的阅读，可与本文做比较欣赏，同学间还可相互交流阅读材料，采用探究学习的方法，培养发现问题及解决问题的能力。
一、导语设计可同上。
二、反复诵读全文，体会作品写人的特点及作者对鲁迅先生的深情。（此环节可采用自主学习与合作学习相结合的方法。）
三、比较阅读。
例文一：这年（1932年）初夏的一天……北四川路上虽然还到处残留着”一・二八"的痕迹，但是来往的行人却已经并不寥落，电车的三等车厢里挤得满满的，几乎连站的地方都没有了，车停在老靶子路的时候，夹在一群人当中，挤上一个矮矮的老头子来，褪色了的灰布长衫裹着瘦小的身子，蓬乱的短发里夹带着不少的白丝，腮很削，颧骨显得有点高耸，一横浓密的黑须遮住暗红的上唇。他挤进了三等车厢，就屹然地站立在人群当中，虽然矮小，却显得倔强；明锐的眼光时时扫视在同车的人们的身上，时时又定定地瞪视着远方。
这平凡又异样的形象姿态，总好像在什么地方见过似的，而且很熟悉；但是究竟是谁呢？
直到我下了电车，走进内山书店杂志部，才猛然想起：“这是鲁迅先生！”
例文二：见“资料整合平台”萧红的《回忆鲁迅先生》。
明确：三段写鲁迅的文字，侧重各有不同。
《一面》通过鲁迅“瘦”的外貌，逐层深入地揭示鲁迅的战斗精神。
例文一把鲁迅先生的外貌描写与对鲁迅的人物评价放在一起。写出了先生的“屹然”“倔强”“明锐”“平凡而又异样”。
例文二通过日常琐事来反映鲁迅性格。字里行间透出作者对鲁迅的仰慕与崇拜之情。比较三则短文，引导学生从读入手，比较分析，感悟。培养学生自行领悟作品的能力。
［教学设计c］
专题讨论法
创意说明：
通过搜集、阅读与鲁迅有关的.资料，对鲁迅有了一个较全面的认识，把自己的感受和体会以文章的形式呈现出来。做一期题为“我心目中的鲁迅”的专题课。这一设计适合阅读水平及写作水平较高的班级。通过自主合作学习的方式，激发学习热情，提高学习效率，培养学生在公众场合表达自己思想感情的能力。这也是《语文课程标准》的要求。
一、导语设计。
通过对鲁迅作品的品读，你对鲁迅有了较为清晰的了解，现在，亮出你的观点，再次感受鲁迅。
二、抽签展示自己的观点（教师提出要求：每人3分钟之内，有层次有条理地表达，力求准确传达自己的感受和观点，详略得当，重点突出，自然流畅地说话，吐字清晰，声音洪亮）。
三、选出五名学生为表现最佳奖。评选以步骤二的要求为准。
［资料整合平台］
（1）推荐鲁迅的作品：
《药》《阿q正传》《狂人日记》《南腔北调集》《二心集》《坟》《朝花夕拾》《故事新编》等。
（2）萧红的《回忆鲁迅先生》。
回忆鲁迅先生
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的。”
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
鲁迅先生吃的是清茶，其余不吃别的饮料。咖啡、可可、牛奶、汽水之类，家里都不预备。鲁迅先生是陪客人到夜深，必同客人一道吃些点心，那饼干就是从铺子里买来的，装在饼干盒子里，到夜深许先生拿着碟子取出来，摆在鲁迅先生的书桌上，吃完了，许先生打开立柜再取一碟，还有向日葵子差不多每来客人必不可少。鲁迅先生一边抽着烟，一边剥着瓜子吃，吃完了一碟，鲁迅先生必请许先生再拿一碟来。
鲁迅先生备有两种纸烟，一种价钱贵的，一种便宜的，便宜的是绿听子的，我不认识那是什么牌子，只记得烟头上带着黄纸的嘴，每五十支的价钱大概是四角到五角，是鲁迅先生自己平日用的。另一种是白听子的，是前门烟，用来招待客人的，白烟听放在鲁迅先生书桌的抽屉里。
来客人鲁迅先生下楼，把它带到楼下去，客人走了，又带回楼上照样放在抽屉里。而绿听子的永远放在书桌上，是鲁迅先生随时吸着的。
客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍稍阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了（许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要来管理家务）。
海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。
全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐在书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：
“轻一点走，轻一点走。”
鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。
初一语文教案设计及反思篇三
一、教材分析
本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、学习对象的分析
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标：
目标：
（1）揣摩的语言，有感情的朗读课文。
（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
2、能力目标
（1）在整体阅读的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3、情感目标：
通过感悟联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点：
1、教学重点：
在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点：
培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略：
1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解内容。
六、、教学准备：多媒体
七、教学过程：
导入新课说读课文品读课文探究课文
（一）导入：
关于同龄人对长大的一段话
随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。
（二）说读课文
浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的.爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。
1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。
2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。
（三）品读课文：
1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。
1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。
2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。
2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价
1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，
体会到爸爸妈妈对我的伤害。
2、培养了学生的合作意识
3、速读26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。
既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。
4、指名读、学生齐读
加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。
（四）探究课文
1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。
（1）、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。
（2）、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。
（3）、培养了学生在合作中的团结协作的能力。
2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？
（1）、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。
（2）、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。
小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。
课后作业:
1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。
板书：羚羊木雕张之路
妈妈万芳
爸爸重财轻义羚羊木雕重视友谊我
初一语文教案设计及反思篇四
教学目标
知识与能力
1.快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2. 品味意味深长的语句。
3 .学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
情感与态度(心理健康教育)
1 .培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
2 .激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。
3.关注自然，关注人类。
过程与方法
快速默读，重点朗读，品味文中的细节;自主、合作、探究。
教学重点
体会作者表达的颂扬之情， 认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学难点
茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
教学课时：2课时
教学用具：多媒体课件
第一课时
教学要点：理清故事情节，分析悲剧和伟大的意义
教学过程：
一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。有的甚至献出了自己的宝贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介
茨威格(1881-1942)，奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼• 罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本
1.跳读课文思考：请用一句话概括全文内容(提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括)(这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图)。
学生讨论明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。
2.请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比如：震撼、钦佩、崇敬等。
3.关于“悲剧”的理解
师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗?本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面?(让学生默读课文，并和同桌谈论这个问题)
生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。(适时引导假如只死一个人是不是悲剧; 假如没人死但是失败而归是不是悲剧;在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的;世人们对他们的离去表现出什么样的情感?)从而引导学生说出: 失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。
师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：(展示)失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮? (悲壮)师：对，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。
4.关于“伟大”的理解
学生讨论后明确:
历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。(公正无私、诚信，有令人敬佩的绅士风度)
负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品!(勇于探索和顽强进取的精神)
奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡(强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格)
三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却不哀叹自己遭遇的种种困难。(献身事业)
斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。 (热爱事业、执着、拼搏的精神)
师总结：同学们分析得很好，伟大的精神实质在于勇于探索、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
四、课堂小结
我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命!
这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼：
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!
茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是： 斯科特 威尔逊 奥茨 埃文斯 鲍尔斯(投影显示)
师：请大家一起来读，让这些英雄永远活在我们的心里吧!
生：(齐)斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯!
播放歌曲《真心英雄》
每个人都不免要经历失败的煎熬和痛苦，但无论什么情况下,请记住这句话: 人可以失败，但不可以被打倒。
五、布置作业
1.熟读课文，小组内互相复述最令你感动的情节。
2.读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄;在生活中，我们怎样看待成败?请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。
初一语文教案设计及反思篇五
授课内容：
一、教学目标：
1.学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。
2.积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。
3.培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力;背诵全文。
4.掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。
二、教学设想：
1.重点：积累文言词语，背诵全文。
2.难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。
三、设计思路：
(1)以“表演激趣——整体感知——合作探究——迁移拓展”的教学模式，充分激发学生的主动意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。
(2)“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过多种形式的反复朗读，培养语感，在读中悟，在读中感，以此为切人口，理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习古文的能力。
教学过程
一、导入新课。
二、诵读课文
1.初读
(1) 查字典，读准下列加点字的音
嗣( ) 顷( ) 倾( ) 呓( ) 絮( )
叱( ) 鼻句 ( ) 间( ) 许许( ) 曳( )
几( ) 哗( ) 犬吠( )
2.课内朗读。
自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。
听读：教师范读?
(学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样的读，培养朗读文言文的语感。)
3. 注意下列词语的翻译。
善：擅长 会： 适逢，正赶上 施：设置 安放
少顷：一会儿 但：只 闻：听见
坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠
伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶
毕：全 绝：极点，最
意：心情 舒：伸展，放松
中间：中间夹杂 曳：拉
虽：即使 名：说出 奋：卷起
股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑
三、再读课文，整体感知
1.齐读，理解的字、句，疏通文意
(1)宾客意少舒，稍稍正坐。
(客人的心情，稍微放松了，身子渐渐坐正了。)
?(2)凡所应有，无所不有。
(凡是应该有的声音，没有一样没有)
(3)虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
(即使一个人有百只手，一手有百个指头，也不能明确指出哪一种声音来：即使一个人有百张嘴，嘴上有百条舌头，也不能说出其中的一个地方)
2.思考：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展(教师点拔，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳。)
时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。
故事情节：
梦中惊醒 _____ 渐入梦乡 ______ 火场百象。
四、合作探究，研究欣赏
合作讨论探究以下内容：?
文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢?
明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
课文中的口技艺人模仿了哪些声音?观众反应如何?
明确：犬吠?欠伸?呓语?儿啼?妇呜?夫叱?絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声?等。
初一语文教案设计及反思篇六
1.积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。
2.学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。
3.感受和领会中国古代民间艺术的精妙神奇。 二次备课 教学重点
让学生从生动形象的口技表演中领会中国古代民间艺术的精深奇妙。 教学难点
1.细腻生动的描写，清晰明了的思路。
2.正面描写与侧面描写的有机结合。 教学课时
二课时 教学准备
批改或抽查预习案。 《口技》预学案
一、预学目标：
1、能通过注释和查阅工具书尝试翻译课文，并积累常用文言实词、虚词。
2、能条理清晰地复述三个场景。
二、预学提示
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
三、预学作业
1、给下列加粗的字注音
少顷( ) 犬吠( ) 呓语( ) 意少舒 ( )
曳( )屋许许( )声 几欲先走( ) 夫齁声起( )
无敢哗者( ) 叱大儿声( ) 中间力拉( )
解释加点词(此类活用)?。?
妇抚儿乳 善口技者 不能名其一处 会宾客大宴
妇手拍儿声 无不伸颈，侧目
解释加粗字在文中的意思
会宾客大宴 但闻屏障中抚尺一下 当是时 微闻有鼠作作索索
宾客意少舒 稍稍正坐 ? 中间力拉崩倒之声 虽人有百手
于是宾客无不变色离席 两股战战
4、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。
少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然
表示突然发生：
表示同时发生：
表示相继发生：
表示在特定的时间内发生：
表示过了很短时间就发生：
5、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?请分别复述这几个场景。
教学设计
一、分享
(一)导入新课
关于口技：它是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。
(二)作者简介
林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州，著有《铁崖文集》、《秋声集》。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。
(三)读准下列加粗的字，听读课文
少顷( ) 犬吠( ) 呓语( ) 意少舒 ( ) 曳( )屋许许( )声 几欲先走( ) 夫齁声起( )
无敢哗者( ) 叱大儿声( ) 中间力拉( )
(四)学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。
善：擅长 厅事：大厅、客厅
施：设置 安放 少顷：一会儿
但：只 闻：听见
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠 伸：伸懒腰
既而：不久 乳：喂奶
毕：全 绝：极点，最
意：心情 舒：伸展，放松
中间：中间夹杂 曳：拉
虽：即使 名：说出 奋：卷起
股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑
二、拓展
(一)理清课文结构
第一部分(1)写表演前的准备和会场情况。
第二部分(2—4)写表演过程
一家人梦中惊醒(由睡到醒)
中间的三个场景 ： 一家人渐入梦乡(由醒又睡)
初一语文教案设计及反思篇七
《济南的冬天》的教学重点在学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言。
教学目标
1.继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言
2.继续学习朗读方法之重音和停连
教学重点
继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言
教学难点
继续学习朗读方法之重音和停连
教学方法朗读法
教学课时
1课时
教学流程
布置预习：
(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作
(2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍
(一)导入
说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)
(二)初读课文，整体感知
1.让学生自由朗读课文，思考：
(1)济南的冬天的总体特征是什么?
(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?
(3)课文表达了作者怎样的思想感情?
2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。
3.学生回答问题(预设：温晴山水喜爱和赞美)
4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。
(三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境
1.一读：读准字音，读得连贯、自然
(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段
(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)
2.二读：读出美感，品味语言，体会情感
(2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。
(3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)
(4)教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连)
(5)学生体会方法，再次朗读，完成目标
3.三读：读出特点，想象意境
(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。
(2)学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。
(3)教师总结朗读的方法
4.四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情
全班学生配乐齐读这段
(四)迁移方法，读同类文章
读老舍的《济南的秋天》的风景片段，体会重音和停连
布置作业
1.根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。
2.写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右。
板书设计
济南的冬天
初一语文教案设计及反思篇八
教学设想：
《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。
全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。因此，教学中，在锻炼、提高学生的朗读能力的同时，着重通过分析文中优美的语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，提高学生的语言素养。
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。
当然，在开课之前，不忘告知学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，不失为明智之举，因为学生在解读文本之前，就已经获得了自信。这样，他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让学生们敢于积极主动，敢于去自由发挥想像的翅膀，展开合作探究课文，让他们在实践中培养分析问题的能力，提高欣赏文章的能力。
作家介绍，课下注释已有，可以让学生自己去解读，不必再去赘述，瞎耽误学生的时间。生词教学也可在学生朗读过程中解决，不必过于追究，捡了芝麻，丢了西瓜。
知、能目标：
1、能有感情的熟练朗读课文
2、积累文中优美的语句。
3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
4、明白作者采用对比写法的作用。
5、培养欣赏写景抒情散文的能力。
过程与方法：朗读—讨论—赏析
情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点：景物描写的方法。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句(柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等)，让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗?在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢?下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。
二、范读课文。
1、学生听读，作勾画。
2、点评。
三、自读、朗读，整体把握。
1、边朗读(学生模仿范读，大声朗读)，边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。
2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由(为下节课分组研习、讨论做好准备)。
(第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组。按照：冬天的特点—山景—雪景—水景层次。)