每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
落花生教学课例篇一
教学目标预设:
1 选择适合自己的朗读方式朗读课文,感受到人与自然的和谐.
2 认识本课的10个生字,在学习过程中积累识字方法.
3 有兴趣地写好"不 开 四 五 "四个字,进一步写好汉字的基本笔画.
4 积累本课相关词句.
教学程序预设(第二课时):
一 复习生字词:
1 贴出"小树图",叶子上写"词语",读对一个词,摘下一片叶子.
2 指名学生上台读读词语,也可提醒其他学生注意字形特点.
老爷 一棵树 暖和 撑伞 火热 寒冷 穿衣服
二 整体感知课文:
1 导入:
小朋友们,能念得声音响,读音准.看看听听电脑老师给我们带来的《爷爷和小树》的故事吧!
2 播放课文配图朗读.
看了后,你想说些什么
三,学习第2自然段
1 学生谈谈 (预计: 小树什么都没穿,叶子都掉光了,会觉得很冷的.小树这样会冻死的.)
2 对呀,让我们看看,爷爷这时候会怎么做
指名说——看看书上第2自然段是怎么写的 自由读——谁愿意来读读
师评价:你读得很有自信.
你读出了小树现在感受到的温暖等.
预设:
一生:你好,爷爷!
听说进入冬天了,你便开始做树木的保暖工作了,您是怎么做的
为什么要这么做呢
谢谢您的配合工作,我们合影留念吧!
另一生:爷爷,您好!天气真冷呀!
您给你家门口的树木穿上暖和的衣裳了吗
您给它穿上什么衣服了 也是棉袄吗
4 齐读第2自然段.
出示:暖和的——
请学生说说,如:暖和的手套 暖和的被窝 暖和的阳光
四 学习第3段:
1 在爷爷的温暖下,小树平安地度过了冬天,在春天愉快地抽芽,生长.夏天到了,看看小树现在的样子吧!
出示:小树图
学生说说夏天的小树是怎么样的
预设:浓密 绿油油等
2 让我们看看书上怎么写的
指名读 课件出示句子
引导:读了什么问题了吗
小树怎么撑开了绿色的小伞
生答.
是啊 ,夏天枝繁叶茂的小树就像一把绿色的小伞.
出示:绿色的——
你还知道哪些绿色的事物
3 谁愿意再读读这一段
指导读,其他小朋友边听边看图.
指导学生进行评价:听着他的朗读,你仿佛看到了什么
齐读这一段.
4 小朋友们,你觉得此刻,爷爷坐在树荫下,摇者大蒲扇,心里会想些什么
如果,小树也会说话,他又会对爷爷说些什么呢
五 合作读全文,拓展延伸:
1 多么温暖的一个小故事,让我们合作读读这一篇课文,好吗
让老师来读课题和第一自然段.那接下来,谁来读第2 自然段和第3自然段.
配乐读
2 你们喜欢树吗 你还知道哪些帮助树木的方法
六 写字
四 五
范写,提醒注意点.
学生描在课本上.
对自己满意的字笑一笑,也可画上一颗星星.
用实物投影展示,评讲优缺点,再练字.
落花生教学课例篇二
教学目标:
1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。
2、读懂课文的内容,能正确流利有感情地朗读课文。
3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的高超。
4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。
教学重难点:正确、流利、有感情地朗读课文,懂得要敢于提意见。
教学准备:课件
教学过程:
一.走近课文的人物
1.初步了解课文的两个主要人物(画家戴嵩和牧童)
2.认读“嵩”。
二.激趣“读准音、认清形、理解意、读通文”
1.以开火车的形式读准字词音。
2.开展名为“闪电反应”的游戏,认清“惭愧”、“和蔼”、“拱手”、等词的字形,理解其字义。
3.读通全文。
三.走近戴嵩,理解“著名”
(一)从“众人眼中”,了解戴嵩的著名。
1. 朋友之所以请戴嵩作画,是因为(引出板书:著名)。
2.读第一自然段。
3.用第一自然段中的词句,来说说下面这句话。
课件出示:因为 ,所以朋友请他作画。
4. 用自己的话再来说说朋友请戴嵩作画的原因。 (课件同上)
5.师小结:其实刚才,我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话
(课件:第一自然段)都在讲同一个意思(指板书:戴嵩是著名的画家)
6.指导朗读第一自然段。
(二)从“现场作画”感受戴嵩的著名。
1.欣赏《斗牛图》。
2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”
(1)这么形象的《斗牛图》,戴嵩是怎么画的呢?在课文第二自然段找到那句话,划出来。
(2)指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。
(3)边读边演,—— “一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描”,再次感悟戴嵩作画动作娴熟。
(三)从“他人夸奖”体会戴嵩的著名。
1.通过课件演示,让学生了解《斗牛图》画成后,得到许多人的夸奖。
2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖,找出共同之处(用重复的语言夸奖)
3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思,感受语言文字的魅力。
4.理解何为“神笔”。
5.指导学生运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。
四.研读言行,感悟人品
1.在人们都在夸奖戴嵩时,突然,出现了一个与众不同的声音(引出牧童所言:画错啦)
2. 这是一个声音,这是一个牧童的声音,这是一个牧童好像(生读:炸雷一样的声音)。
4. 指导读:是呀,这是炸雷一样的声音(生读:画错啦,画错啦)。这是和别人不一样的、批评的声音(生读:画错啦,画错啦)。
5. 在夸奖和批评之间,我们看到了一个怎样的牧童?
五.总结
1.牧童虽小,却敢向大画家提出意见,这真是勇气可嘉呀!(板书:小 大)
2.那么,听到牧童这样与众不同的声音,围观的人,还有画家戴嵩有什么样的表现呢?我们下节课接着往下学。
六.练习
1.最后,我们来一个口头练习。刚才同学们都发现,商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在,我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。
(创设情境练习说)
2. 瞧,咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后,就写一两句这样的句子,这就是郑老师留给你们的作业。
板书:
画家和牧童
落花生教学课例篇三
1、理解课文内容,懂得要保护动物。
2、认识本课生字,能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
1、掌握本课生字、新词,能正确读写。
2、理解课文内容,领悟动物与人互相依存,有保护动物的意思。
生字卡片、动物图片
(一)导入 新课:
小朋友们,你们喜欢动物吗?你最喜欢什么动物?今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗?(打开书)
(二)初读课文:
1、自由读,读准字音。
2、将生字圈出来并大声读一读。
3、游戏:你指我读,你说我猜。
4、谁愿意做小老师领大家读?(出示字卡片)
护牢孔雀锦丛鹂灵
指名读,开火车读,齐读。
5、再读课文,巩固字音。
(三)学习课文:
1、自由读课文,说说你读懂了什么?
2、文中都向我们介绍了哪几种动物?请你默读课文,画出动物的名字。
(1)在组内介绍资料,交流。
(2)各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍,你有什么感受吗?
5、除了文中介绍的几种小动物以外,还有很多小动物,它们都很有趣,有意思,我们也来听听它们的介绍好吗?(指名介绍)
6、你们喜欢这些小动物吗?愿意读读吗?(自由读)
7、你们发现这篇课文有什么特点?(拍手歌)
课文以拍手歌的形式出现,读起来朗朗上口,你们愿意两个人拍手读读吗?(两人一组拍手读)
8、能背诵的小朋友可背诵。(指名在大家面前展示)
(四)总结:
地球是人类与动物共同的家园,动物与人类互相依存,保护动物是我们的责任。
(五)实践活动:
根据课后学习伙伴的话,说说讲卫生的拍手歌,也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
(六)板书设计 :
识字七
保护动物要牢记 大小动物都有家
人和动物是朋友 保护动物是大事
落花生教学课例篇四
师出示生字卡片,认读生字。
师:下面我们来玩一个游戏:小小擂台赛。男女生对抗,比赛认读生字和生词,其他同学当评委,最后的胜利者是小擂主。
将课文中出现的生字,生词依次出现,课堂场面比较活跃。
师:组与组的对抗,一位学生背对黑板,另一学生做动作,让他猜这是什么字。
生用手开门
生猜:开
生穿衣的动作
生猜:穿
……
师:哪一组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。
生1:书上结果子,是什么字?
生2:棵
生3:爸爸的爸爸拄拐杖,是什么字?
生4:太阳出来暖洋洋!
……
(采用多种方式让生字和学生多次见面,在生字的复现中巩固了识字。)
师:我们把这些生字新词放入课文当中,看课件或插图,找自己喜欢的方式读课文,可以同桌练读,你读我听等各种方式。
生自由练读。
师:哪一组想先读,
师:男女生比赛读,
(教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生的字音,做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。)
师:(课件演示冬天的情景),北风呼呼地刮,小树在寒风里会说些什么呢?
生1:它会说,我好冷呀,我会冻死的。
生2:要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀!
生3:等我冻坏了,我怎么才能为人们服务呢?
师:爷爷是怎么做的?
生:爷爷给它穿上暖和的衣裳。
师:再读课文,想一想“暖和的衣裳”指的是什么?
生1:是可以保暖的衣服?
生2:不是,是稻草,因为稻草可以保暖。
师:是呀,爷爷给小树带来了温暖,小树过得可快乐了。
(演示夏天的情景)夏天到了,小树是怎么做的?
生:它会谢谢爷爷的,还要报答爷爷,给爷爷撑开绿色的小伞。
师:他会说些什么?
生1:爷爷,我要让你过个愉快的夏天。
生2:我要让你过个清凉的夏天。
……
师:边读课文边想“绿色的小伞”指的是什么?(可做动作理解)
生1:是指小树的头。
生2:是树冠。
师:对的,爷爷在绿色的,可爱的树冠下乘凉,心情怎么样?读一读,自己体会。
(再现课文的情景,引导学生自读自悟,在具体的语言环境中理解词语,渗透读书方法,提高学生阅读能力。同时创设了情境,让学生感受到爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系,突破了教学重点。)
生1:小树很懂事,为爷爷遮住阳光。
生2:只要我们对小树好,小树就会对我们好。
……
师:同学说的真好,结合你课下搜集的信息,你能说说树对人类有什么好处吗?
生1:有了树,我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。
生2:在冬天,树能够抵挡风沙。
生3:树对我们的生活也有很重要的作用,我们用的许多东西都是用树做成的。
生4:有了树,我们的生活环境就更美了。
……
生1:觉得小树很可怜
生2:有人在破坏小树,觉得他们太坏了
师:同学们说了这么多树的好处,你觉得我们今后应该怎么做呢?
生1:我们应该多种小树,让我们的环境更美。
生2:我们应该按时给树刷白、治病,让树更好的成长起来。
生3:我们应该爱护每一棵树,这样他们才能为人类造福,不应该乱砍乱伐树木。
……
师:是的,只要我们对小树好,按时给他治病、穿衣,小树也会回报我们的,他能够为我们抵御风沙的侵袭,抵挡阳光的炙烤可以乘凉,可以美化环境,可以净化空气等等。。不仅对树,对任何一种事物或者人都是如此,只要你真心的付出了,你对他们好的,你就会得到回报,记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树!
师:你能把这样的情景表演出来吗?
让学生自编自演课本情节。
师:谁来扮演小树,谁来扮演爷爷?
(根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动,充分挖掘学生的创造潜能,发展合作精神,提高学生的审美情趣。)
阅读积累
出示课后“读读说说”中的词语:暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。
师:谁来读一读,
指名读
师:你能仿照例子把后面的横线补充完整吗?
生:暖和的棉被
生:暖和的热水袋
生:绿色的草坪
……
还有哪些问题?试着说一说。
生:小组合作讨论。
生:我们组发现了爷爷怕小树太冷,给它穿上暖和的衣裳,爷爷为小树着想。
生:小树还会报答爷爷的保暖之恩,给爷爷撑伞。
生:我有一个问题:爷爷怎么知道给小树保暖了,小树就会报答呢?
……
(“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法,来激发学生的想象,发展学生的创新思维,培养学生的问题意识。)
师:你能根据课文的内容编儿歌吗?(课内不能完成,可以课后在家长的指导下进行)
附学生儿歌:
爷爷和小树
下雪了,
爷爷给小树穿上稻草衣裳,
小树不冷了。
大热天,
小树给爷爷撑开绿伞,
爷爷不热了。
爷爷,真好!
小树,真好!
大树
树是一座吹不倒的凉亭,农夫们累了,
就会跑到他那里休息,他从未嫌弃过谁。
强树
树有很多手,他想捉天上的云,他想捉天上的星星。
树的头发很多,不怕动物的袭击,却怕暴风雨的来临。
[反思]
一、关注学生的道德生活和人格培养,这是《语文课程标准》所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素,对学生进行引导和教育,从而使教学演变成为学生道德生活。而这节课正是抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该爱护树木,保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式,学生能够感受到树木对人类的用处,及应该保护树木,引申了对做人的教育,主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理,让学生在学到知识的同时,学会做人。
二、教师角色、学生地位都发生了变化。教师不再是课堂的主宰者,而一个组织者、参与者,与学生一起欣赏、探索、学生真正成为学习的主人,积极参与每一个教学环节,突出了学生主体,符合“人本主义”学习理论。
三、实施开放式教学,学生活动多了。整节课,教师不再一问到底,不再满堂灌,而是组织学生游戏,阅读。由于是一年级,重在识字,识字与阅读的相结合,对培养学生的阅读能力非常重要。学生或读、或划、或思、或议。正是因为老师实施了开放式教学,使学生得到了积极参与教学全过程、充分发挥聪明智慧的良机,大大激活了学生思维。
四、注重朗读和感悟。于老师注重组织学生对课文整体感悟,以读为主线,以读代讲,读中感悟、学生读的形式多,读的时间长,读的效果好,在阅读实践中培养了语感。
六、自主是自能的前提。学生是一个个具有自己思想、具备不同知识背景的独立的个体, 他们有不同的兴趣爱好与学习方式。有的人喜欢大声朗读, 有的人喜欢轻声吟诵, 有的人喜欢边读边想。在语文课堂中, 教师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以学生生活经验为基础进行学习,助于丰富和强化学生的生活经验,使学生的生活经验与知识的学习形成一个双向助益的关系。
七、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过:“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展,体现在能否不断地发现问题和解决问题。抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点,重视儿童的质疑问难,广开言路,注意保护他们的积极性。由于老师的激励,儿童提出了一连串问题。综合训练培养能力。长期以来,小学语文教学存在着重“文”轻“语”,重“写”轻“说”的弊端。克服了这种倾向,重视对儿童说话能力的培养,有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听,边听边想;又训练学生大胆地说,说的内容来自观察,观察了要思考。观察生活说话,就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。
落花生教学课例篇五
教学目标:
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎。
教学重、难点:
如何引导学生体会要敢于挑战,也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备:
挂图字卡录音机及磁带,投影仪等。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”一个小小的牧童,竟然对着的大画家戴嵩的画大喊:“画错啦,画错啦!”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗?今天,老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。
2.相机出示课题。画家和牧童(“画家”写的大些,“牧童”写的小些)(齐读课题)
3.谁知道老师为什么这样写课题?(学生自由发表看法)
4.教师设疑,引导读书,这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说:“多谢你的指教。”这是怎么回事呢?快读课文,到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1. 初读整体感悟。
(1)自已小声读课文。要求不指读,不读错字,不加字添字,边读边想,把使你感动的句子画出来。
(2)小组中展示,同桌或小组中互相读读,向大家展示你的朗读情况。
(3)小组中交流一下,故事中谁给你留下了深刻印象?为什么?
2. 看图重点朗读感悟
(1)出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
(2)图上的哪一个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?
(3)小组分角色朗读课文,表演图中的故事。
(4)对比,感悟人物品质。
戴嵩---牧童
年龄不一样:一个是大人,一个是小孩。
地位不一样;一个是画家,一个是牧童。
生活不一样:一个画画,一个放牛。
品质不一样:一个谦虚,一个勇敢、实事求是。
(5)看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样?可他却是怎么说,怎么做的呢?用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度,天真质朴的语气读牧童说的话。
(教师可适时范读,引导评读、仿读、赛读、表演读等)
(6)四人小组,合作练读。在分角色读时,力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。
(7)请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议,检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况)
3. 领悟内容诵读全文。
(1)想象当时的情况,人们听了会说些什么?
(2)学了课文,联系你的体会,你想对谁说什么?
(如:我想对戴嵩说;真佩服您!您的画画得多好。一挂出来,就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教。
我想对牧童说:你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察,斗牛的情形你记得清清楚楚。)
(1)带着各自对课文的体会,自由地,有感情地朗读课文。
三、总结课文
学了这篇课文,你有哪些收获,快来告诉老师和同学吧!
第二课时
一、复习导入
(1)同学们,上节课同学们不但课文读的好,表演的好,而且对课文内容理解得也很好,真了不起!能选自己喜欢的部分读给老师听听吗?(分段自由选择读课文)
(2)同学们,从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了,还有不认识的吗?这节课咱们就想办法解决。
二、生字教学
(1)各自读课文,把不认识的字找出来划住,用自己喜欢的办法学会它们(生字全部学会的同学,可以当小老师,在组里帮助其他同学认字;也可以查字典;问老师;等等)
(2)小组内同学们互相检查识字情况。(可以认卡片;也可以自编谜语,自编游戏。)
(3)投影片出示要求会认得生字词
戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手
(自由读读,不认识的看看书或问问同学;一起读一读。)
(4)小黑板出示要求会写的生字
兄呆商抹挤拱决价钱购批评
a指名读读,说说它们各是什么结构的字。
b同桌讨论,你读了些字发现了什么?
“抹,挤,拱,批”四个字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半边,但不一样。
“价”字有三个撇,最后一撇写法不同。
“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。
c示范指导
“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄,“兄”的最后一笔要圆润舒展;“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。
“钱”:左短右长,重点指导金字旁和斜钩的写法。
“钩”:“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。
学生在书上描红,并练习书写。
同学们,你们能帮这些生字找些朋友吗?(指名说)
三、拓展延伸
用你最喜欢的字组个词,再说一句话。(小组内进行)
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗?(指名说)
开一个“人无完人”的故事会
课外收集能说明“任何人都不会是完人,都需要虚心向别人学习”的故事,自己读读,并和同学交流交流。
(如:孔子的“三人行必有我师”的故事;华罗庚的故事等。)
板书设计:
画家 和牧童
浓墨涂抹 和蔼 喊
轻笔细描 惭愧
虚心勇敢
落花生教学课例篇六
(一)、认识“爷”、“棵”等十个生字,认识“父”“人”等5个偏旁,会写“不、开、四、五”4个字。
(二)、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
(三)、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
(四)、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
(一)、认识“爷”“棵”等十个生字。会写“不”,能有正确的写字姿势,养成良好的书写习惯。
(二)、正确、流利地朗读课文。结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,初步懂得人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
1、谈话导入,引出课题
同学们,你们知道为什么要爱护树木吗?平时,你们做过哪些爱护树木的事情?今天我们来学习一篇课文,课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。板书课题《爷爷和小树》(齐读)
2、提出学习目标
(1)自由读,能把课文读正确。
(2)找出课文中的生字,画出来借助拼音读一读,记一记。
(3)能用记生字的方法,展示自己的学习成果。
1、生交流自己的识字方法。
师:谁愿意把自己的收获与大家分享一下。
生1:我会用加一加的方法记住“棵”,它的左边一个“木”,右边一个“果”
生2:我也记住了这个字,但我是用猜谜的方法:树上结果子。同学们说行吗?
生3:我也出个谜语给大家猜一猜:爸爸的爸爸拄拐杖,请问是什么字?
生4:我知道是爷爷的“爷”。
生5:我是这样记住“冷”的:下雨了,水弄到身上冷冷的,所以它有左边是两点水。
生6:夏天好热,我们会流汗,所以这个字下面就有了这四点底。
生7:我做个动作同学来猜一下——做穿衣服的动作。(穿)
……
2、全班齐读生字。
(1)理解、感悟课文第二段的内容。
(2)结合上下文了解“暖和的衣裳”指的是什么?
(3)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
师:北风呼呼地刮,小树在寒风里会说些什么呢?
生1:它会说,我好冷呀,我会冻死的。
生2:要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀!
生3:等我冻坏了,我怎么才能为人们服务呢?
师:爷爷是怎么做的?
生4:爷爷给它穿上暖和的衣裳。
生5: 可是我不懂“暖和的衣裳”指的是什么?
师:谁来告诉他一下?
生6:我知道是可以保暖的衣服?
生2:不是,你看图上的老爷爷给小树围上的是稻草,因为稻草可以保暖。所以应该是稻草。
师:是呀,爷爷给小树带来了温暖,小树过得可快乐了我们一起快快乐乐地读一下这一段吧。
一、提出学习目标(第一次)
1、谈话导入。
师:同学们上节课我们学习《爷爷和小树》,知道了爷爷给小树穿上暖和的衣裳以后,非常开心。那夏天到了以后,小树是怎么做的?我们继续来学习。
2、提出学习目标
(1)理解、感悟课文第三段的内容。
(2)结合上下文了解“绿色的小伞”指的是什么?
(3)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
师:谁来说说你读懂了什么?
生:我知道小树非常感谢爷爷,给爷爷撑开绿色的小伞。
师:他会说些什么?
生1:爷爷,我要让你过个愉快的夏天。
生2:我要让你过个清凉的夏天。
……
师:那谁知道“绿色的小伞”指的是什么?(可做动作理解)
生1:是指小树的头。
生2:是树冠。
师:对的,爷爷在绿色的,可爱的树冠下乘凉,心情怎么样?读一读,自己体会。
生1:小树很懂事,为爷爷遮住阳光。
生2:只要我们对小树好,小树就会对我们好。
……
1、过渡:同学们说得可真好,接下来老师要考考大家是否能把字也写得很好。
2、提出学习目标
(1)会读,能正确书写本课要求书写的生字。
(2) 初步理解树与人类的关系?
(一)、书写生字展示。
生1:我会写“开”请同学们举起自己的小手和我一起书空。
生2:我会写“四”,还会为“四”找朋友。(四个)
生3:举起自己写的“五”:这是我写的“五”,同学们觉得怎样?
生4:我会写“开门”的开,请同学们跟我一起书空。
(二)、拓展展示
师:同学们,其实树木对人类的贡献可多了。除了遮挡住夏天炎热的阳光 ,还有哪些贡献呢?结合你课下搜集的信息说一说。
生1:有了树,我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。
生2:在冬天,树能够抵挡风沙。
生3:树对我们的生活也有很重要的作用,我们用的许多东西都是用树做成的。
生4:有了树,我们的生活环境就更美了
……
为了让小树快快长大,长成美丽的大树你想做些什么呢?