小学语文教案检查总结优缺点 口语交际教案小学语文(实用18篇)

三年级教案应与学生的实际情况紧密结合，具有针对性和实用性。教育界热议的三年级教学案集锦

小学语文教案检查总结优缺点篇一

1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

小学语文教案检查总结优缺点篇二

1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体）

2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

小学语文教案检查总结优缺点篇三

2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

3.擂台赛。

（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。

（2）评一评。评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

小学语文教案检查总结优缺点篇四

1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

课时安排1课时

第一课时（口语交际）

课前准备：

1.收集与水资源有关的资料。

2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

3.写字板若干。

小学语文教案检查总结优缺点篇五

师：在生活中，我们常常会遇到一些困难，需要别人的帮助。如果在生活中遇到问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是一个好办法。那么，我们应该怎样请教别人？请教的时候要注意哪些细节？就让我们一起来讨论和交流。

小学语文教案检查总结优缺点篇六

教学内容：

口语交际：“如何处理身边的垃圾”

教学目标：

1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、培养学生的想象力和创造能力。

3、培养学生爱护环境的好品质。

教学重点：

1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、培养学生的想象力和创造能力。

教学难点：

培养学生爱护环境的好品质。

教学准备：

学生用废旧垃圾制成的工艺品。

教学过程：

教学过程教师活动学生活动设计说明

一、图片激趣，引入话题

2、板书课题。学生观察图片，回答问题，齐读课题。联系生活，积极地投入到说话情景中去。

2.全班交流

（1）垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

（2）垃圾是不讲卫生的人随意丢的

（3）我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

（4）垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。

三。创设情景，处理垃圾。引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。

1.同桌讨论。

2.全班交流、评价。

（1）把垃圾丢进大海里。

（2）把垃圾烧掉，用它来发电。

（3）用垃圾制作工艺品。通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。

（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。

（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。

通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。

五。延伸活动。请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。小组合作画画《未来垃圾处理场》促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。

教学后记：

我主要通过采用”加一加、减一减、合一合“的识字方法和有条理的进行表达和交流的方法，引导学生观察发现、朗读背诵、说一说、做一做等。培养学生自主识字、主动积累语言的兴趣和习惯，激发学生保护生态环境的情感。

”口语交际“我主要让学生就身边的垃圾问题引导学生进行交流讨论，让学生说说如何处理身边的垃圾？学生说得很好。例如：有的说我们要主动捡垃圾；有的说不要乱扔垃圾；还有的说要制止别人丢垃圾。我还指导学生把自己的想法画一画，结合学生的简笔画进一步提高学生的环保意识。效果很好。

小学语文教案检查总结优缺点篇七

劝告

口语交际

时间1课时

教学目标

1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。

2、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。

3、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，

能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

一、导入

（一）分钟一、巧设情境，导入话题。

同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。

这节课，我们就来争当小小劝说家。

板书课题，齐读课题。（板书：劝说）

二、新课教学

（二）分钟二、出示事例，学会劝说

1、劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。（课件出示2）

比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。

生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2、你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？

预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。

预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。

预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。

3、小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）

（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。

（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。

（板书：说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想，态度诚恳以情动人以理服人）

三、共同演示，合作劝说。

学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我们来劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。

合作表演劝说过程。

四、同桌合作，练习劝说

1、其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，人需要我们好好劝说，大家看一看：

（课件出示4）

情景一

有同学乱穿马路。

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

2、同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。

3、选代表，全班展示。

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

4、师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。

课堂小结及拓展延伸

（三）分钟五、出示名言，提升劝说

学生交流。

2、成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

3、课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

【设计意图：出示名人名言，名人故事，提升了劝说能力，激发学生劝说他人的兴趣。】

板书内容

【板书设计】

口语交际《劝说》

不要使用指责的口吻从别人角度着想

说话委婉态度诚恳以情动人以理服人

教学反思

【课后反思】

成功之处：

教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

不足之处：

教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。

小学语文教案检查总结优缺点篇八

教学内容：口语交际。

教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

教学内容：习作。

教学过程：

一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

小学语文教案检查总结优缺点篇九

1、培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣。

2、启发学生展开合理的想象，既要想法奇妙(想象力丰富而又独特)又要有益于人类(要以人类的和平与健康为最高准则)，培养学生具有科学道德的意识(从小要做个道德高尚的人)。抓住要点，简要叙述，表达要有条理，语气、语调要适当，要注意语言美。通过多方评价规范口头语言，培养良好的听说习惯。

3、口语交际中，参与讨论，发表见解;耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。

课前准备：

1、教师准备有关克隆技术的录像片段。

2、《西游记》主题曲，《西游记》片段剪辑。

3、录制相声小段――《克隆技术威力大》。

4、指导学生查找、收集、摘录有关克隆的资料，通过阅读，让学生知道一些有关克隆的知识。

教学流程：

一、课件激趣引入，交流资料。

1、启发谈话，播放课件。

(播放《西游记》主题曲)同学们，你们喜欢孙悟空吗?他有哪些本事?(学生自由畅谈孙悟空的七十二变等，是啊!这是多么神奇!下面我们来欣赏《西游记》中的片断(播放多媒体课件)，孙悟空可真是神通广大，他只要拔一把自己的毫毛就变出了学多小孙悟空协助自己降妖除魔在大闹天宫中他只要把金箍棒往空中一抛就可变出许多金箍棒，他还能变成三头六臂，多么神奇而有趣啊!这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，其实用现代的眼光看，它很像现代科技领域研究的“克隆”。同学们，你们听说过克隆技术吗?课前大家一定收集到很多资料，谁愿意来说。(教学策略--启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。)

2、交流资料，了解“克隆”。

引导学生交流课前收集到的资料，并结合图文、音像等;让学生加深对克隆知识的了解。

(教学策略--交流资料，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生的表象。使学生明白克隆技术的含义以及克隆技术的成就。)师小结，过渡：刚才同学们已介绍了很多国内外关于克隆技术方面的资料，了解了克隆知识，明白了克隆技术的成就。那么假如你也掌握了克隆技术，你想克隆什么呢?先来看看这次口语交际的要求。

二、明确要求，自主准备。

默读提示，了解本次口语交际的内容与要求(出示投影动片，开拓思路)

要求：1、想法要奇妙;2、想法要有益于人类;3、表达要有条理，语气、语调适当。谈话引导、启迪思维(假如你会克隆，你想克隆什么?为什么要克隆它?)

(教学策略--引导学生展开大胆、合理的想象，假设的推测要有理有据，过程要充满情趣，想好后自己说给自己听。)

三、小组合作交流汇报。

(课件：小组交流须知)

1、四人小组组织交流，看谁的想法最奇妙，最有益于人类，最能体现出自己的个性。

2、自由选择伙伴互相交流，互相帮助(合作伙伴可以是要好同学，也可以是在场听课的老师)。

3、小组推荐或自荐一名上台说给全班同学听，教师引导评议。(主要评议：话语是否清楚、具体，重点是否突出;想象是否奇妙，是否有益于人类。)

(教学策略--通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。)

四、看、听、说、评、议。

出示利用克隆技术危害人类的一组课件--1、克隆假币2、克隆报废车3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩为脸谱的名人等，让学生自由评说，从而明白：当我们掌握克隆技术后，要用它服务于人类，造福于人类。

播放相声小段――《克隆技术威力大》品赏。(选择典型范例，引导集体评议。)

(教学策略--“情境”来自生活，这样设计的目的在于深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。引导学生讲观点，摆事实，以理服人，最终让学生明确一些不能克隆人的道理。)

五、课堂总结，拓展延伸。

1、把《假如我会克隆》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。

2、展示课件-――观看他校开展克隆兴趣小组的活动。

3、引导同学们按照兴趣一致的结为一组开展克隆兴趣小组的活动。活动小组为：园艺、医学、农业、畜牧业、渔业、林业、环境保护等方面。

(教学策略--以本课学习为契机激发学生关注科技发展的兴趣，培养学生具有科学道德意识。)

六、课后反思口语交际训练实际上是一个新的课型。《语文课程标准》要求它“规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯”。我们在追求形式上的千变万化时不能离开了这个“宗”。本着这一原则，我在设计这课教学时进行了如下创新：

1、课前准备时引导学生通过现代教育技术手段的运用查找、收集有关克隆的资料，努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活动起来，为学生张开想象的翅膀提供了有力的科学依据，也培养了学生收集资料的能力。

2、新课程改革倡导学生自主合作、探究的学习方式，从整个教学设计中关注学生自主参与、合作学习贯穿在查找、收集相关资料、交流资料、构思评议和评赏等各个教学环节之中，真正确立了学生的主体地位，培养了他们的合作精神。

3、关注口语的评价方式。心理学研究表明：小学生学习兴趣与学习信心成正比。从教学过程师生的评价来看，我们更重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，从而让他们树立信心，在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

小学语文教案检查总结优缺点篇十

教学要求：

1、知识点：感知什么是传话游戏，传话时要认真听，记住别人说话的内容，口齿清楚地把话传给别人。

2、能力点：培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。

3、教育点：感知准确传话的重要性，养成良好的听说习惯。

教学重点：通过传话游戏，知道怎样准确传话，培养良好听说习惯及口语交际能力。

教学难点：准确传话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

教具准备：多媒体课件、词语、图片

教学过程：

一、创设情境激趣导入

师：老师有一点儿事，先出去一会儿，同学们，很对不起。

(一名值周生敲门进入)问：你们的老师在吗?(生：不在)请转告李老师，今天下午两点，一年级要举行拔河比赛，请她提前做好准备。

(生出去，师推门进入，学生纷纷举手)

师：刚才有点事，耽误同学们上课了，你们有什么事吗?(几个学生把事情说清楚)

师：在日常生活中，我们常常会遇到类似这样的事，怎样把别人的意思准确无误的传达下去呢?你们一定很想知道，今天我们就通过“传话游戏”来揭开这个疑问。(板书)

(由学生的实际生活导入新课，引起学生说话的欲望，同时注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯，使口语交际真正为实际生活服务。)

二、感知游戏含义

1、师：什么是传话游戏呢?同学们先看看屏幕，认真想一想，说一说，你看懂了什么。

(计算机课件动画演示：学生做传话游戏的情景)

(一年级的孩子的抽象思维能力还不强，由直观形象的动画展示，使抽象、难于理解的“传话游戏”变得直观、易于理解。)

2、传话游戏真有意思，我们也进行传话游戏，好不好?既然是传话游戏，首先我们要宣布游戏规则。

(计算机课件演示游戏规则)

3、同学们自己读一读，不认识的字借助拼音读准。

(计算机课件播放游戏规则的录音)

三、在游戏中明理

1、第一轮游戏。(教师准备几组易混的词，如：乌云、乌鸦、乌贼等，分组传下去)

2、评出优胜小组。

3、师：怎样才能把别人的意思准确无误的传下去呢?结合自己小组的比赛结果，以小组为单位，大家研究研究，可以向优胜组请教，可以向听课的老师请教，也可以向老师请教。

4、总结要领：听得准，记得牢，说得清(师板书)

5、进行第二轮游戏比赛、评出优胜组。

(教师准备简单的句子分组传下去)

(游戏的过程由简单到复杂，符合儿童的认识规律，由两个词到多个字的句子，传话的难度加大，也使儿童的听说能力逐步提高，使学生自始至终都处于兴趣之中。由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生接受、理解。)

6、进行第三轮游戏比赛、评出优胜组。

(计算机准备几幅画，让每组的一名学生到计算机前来操作，在五幅图中选择一幅图，用一句话概括图意，然后再传下去)

(由单纯的文字传递到看一幅说一句话，不仅使学生的听说的能力得到培养，而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连，互相融合，不单纯为了交际而说话，不单纯为了作文而学习语言。)

四、总结

通过今天的学习，你有什么收获?

小学语文教案检查总结优缺点篇十一

小学语文教案检查总结优缺点篇十二

一、教学目标：

1、通过本节口语交际课的实践，让学生对推销这一行业有一定的了解，初步懂得有关推销的技巧，并会运用。

2、培养学生大胆地说，养成清晰、流利地说话习惯，对说话有兴趣。

3、培养学生诚信，实事求是的精神。

二、教学重点、难点：

重点：让学生大胆地说，对说话有兴趣。

难点：掌握推销的有关技巧并能在实践中自觉地运用！

三、课型：口语交际

四、教学方法：创设情景法、小组讨论法、表演

五、教学准备：学生准备一些自己喜欢的商品，教师制作课件，每小组准备一根跳绳

六、教学时间：一课时

[实践活动]：

一、渲染气氛，导入新课。

同学们，大家好，刚才你们表现得真积极、真勇敢！老师奖励你们看一段录相！请看大屏幕！

（学生观看生活中商场推销商品的场面）

我们在座的每一位同学都留下深刻的印象，那你们想不想也像他们一样口齿伶俐，能言善辩呢？（想）

那好，欢迎大家走进今天的口语交际，题目是《学当推销员》。（板书并齐读课题）

口语交际课的在要求就是大胆地说、大声地说、流利地说（出示说话要求：大胆地说、大声地说、流利地说）

二、创设情景，激发兴趣。

好，现在，我宣布金星有限公司推销员培训班现在开始！（鼓掌）

三、观看录相，总结技巧。

过渡：你们一定十分想知道推销员是怎样推销产品的，会运用什么技巧？我这里有一段录相，请认真看他运用了什么推销技巧！

（学生观看推销示范录相）

同学们看得目不转睛，想把这位推销员的推销技巧学得手，你们是好学的！这位推销员运用了什么方法来推销呢？如演示、对比、举例、优惠、揣摩心理等，只有拥有良好的素质和娴熟的推销技巧才能成功的！

当然，这些推销技巧是在实践中不断总结和丰富的！这些技

四、尝试练说，相机指导。

（出示电蚊拍）你要推销它，必须了解产品的用途、使用方法等！（出示电蚊拍的介绍）（老师指导：你可以介绍自己的身份、来意、和介绍）

1、同桌练说。

2、个别上台汇报。

推销的方法你们已经掌握了，那我们公司又有一新产品——跳绳，急需你们帮助推销，那你们在小组互相练习！看哪个组，哪个同学表现最棒！

五、小组练说，巩固提高。

过渡：刚才大家都踊跃在推销跳绳，谁上台来向我们学员们推销？

s1：……

师评：这位同学能大方、有礼，有条理地介绍了跳绳的好处，采用了……方法来介绍，而且声音响亮，挺像个推销员，我真为你的表现高兴！

生评：……s2：……师生评

六、现场推销，挑战自我。

有信心挑战自己吗？

你可以把后面的听课老师作为挑战的`对象，向他们推销手中的跳绳，要注意对方是教师，看你能推销成功给多少个老师，能得多少个订单。（视情节而定，也可以过座向自己的好朋友推销！）

七、畅谈感受，总结经验。

（学生畅谈）

你们真善于总结经验，只有经常反思自己，才能进步最快的！

八、课堂小结，评选优秀。

这个培训班举办得很成功，每位学员都大胆练说，对推销这行业有了一定的了解、知道了推销员要具备的基本素质……推销的技巧有演示、对比、举例、优惠、揣摩心理等，并会在实践中运用。我发现了许多的优秀的推销苗子，我会向公司汇报，一定录用你们。这期的培训班我们决定把“最勇敢的推销员”颁发给……“最佳推销员”颁发给……（获奖同学上台领奖）

九、布置作业，知识牵引。

你们回去后，向你的同学或朋友推销你喜爱的产品。

十、寄托愿望，引起遐想。

推销不会是一帆风顺的，这就要求我们平时多练习，在实践中多切磋琢磨，那就会成功的，祝愿大家成为一位优秀的推销员！

十一、机动：这节课你有什么收获？

这期的推销员培训班到此结束，我们期待着在健力公司再相见，再见！

小学语文教案检查总结优缺点篇十三

教学建议

1.做好充分的准备，让学生有说话的材料。单元导读后，即可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。以下表格供参考。

“身边的艺术”调查表

2.创设氛围，激发交流欲望。如，张贴优秀画作，播放经典乐曲展示泥娃娃、手工编织、剪纸作品，或者多媒体演示与艺术有关的各种场面，使整个课堂有一个良好的交际氛围，从而激发动机，产生说的欲望。在此基础上，教师适时导入本次话题。

3.联系生活，创设交际情境。紧密结合学生的生活经验和搜集的资料，引导学生进行交际。可根据调查内容将学生分成三组：艺术形式大观园、艺术品展览馆、艺术故事大联播等。说话形式不拘一格，或同桌，或小组，或班级，组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍、双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等。

4.在个人陈述、同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上，要求学生以小组的形式参与比赛，促进学生再度合作、交流。教师可提出一定的要求：如，清楚、明白，能用上课内外积累的好词好句。其余学生要认真倾听，听后交流自己感受最深的地方。

习作

安排本次习作的目的是鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

教学建议

1.课前准备。让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品,使学生获得丰富的感性素材，便于开展合作交流。

2.画面引入。课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并作简单介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神食粮。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广。这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

3.上台介绍。教师可先请1~2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特别是感受和想象部分，要反复强调，可举学生说话中的语句或本组教材中的例子，说明在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。

4.小组交流。教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等，组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进。每组推荐1名代表，全班交流，提出修改建议。

5.指导选材。教师要引导学生注意与口语交际内容的联系，帮助学生克服对艺术的神秘感和距离感，如，回顾学校“六•一”文艺汇演的欢乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。

6.学生撰写习作，教师巡回指导。

7.修改习作。教师要引导学生赏识他人习作的成功之处，审视自己习作中的不足，取长补短，“修枝剪叶”甚至重起炉灶。

8.赏析评改。学生修改完毕后，可以读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。教师选择少量习作展示、点评。

小学语文教案检查总结优缺点篇十四

在口语交际的诸多特点中，交际性是其最本质的特点。离开了交际性，口语交际的实施如同无本之木、无源之水。笔者以为，教师在努力挖掘口语交际交际性特点时，应当重视以下问题的研究和探讨。

一、话题选定体现交际性

口语交际教学成功的重要因素是所选定的话题具有交际性。以下两个教学案例话题特点不同，从不同角度为我们提示了达成交际的基本策略。

（一）《猜谜语游戏》

1．师生互动

师：老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语，美丽的卡片就送给谁。

……

师：这儿还有几则谜语，不过，这次不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。

……

2．生生互动

师：刚才大家猜的是老师收集的谜语，谁想把你收集的谜语说给大家猜猜？

指名并交代：想让谁猜就请谁，而且要记得问问他是怎么猜出来的。（学生上台自由与人交际。）

师：刚才这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！请四人小组在一起猜猜组里的谜语，小组长要组织大家有秩序地进行，并且选出组里大家认为好的谜语。

师：请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围，等会儿请其他组的同学猜一猜。如果猜对了，就把谜语送给他。

……

【评析】

这个案例以“猜谜语”为话题，具有很强的交互性。首先，猜谜语需要一人说一人猜，或一人说多人猜，话题内容要求参与的双方进行言语交流。其次，猜谜语时，出谜者要步步诱导，让对方接近谜底，而猜者既要猜出谜底，还要说清楚理由，话题的展开对参与者的言语表达提出了一定的要求。

选定了具有交互性的话题后，还需要教师充分挖掘交际内涵，拓展话题的交际功能，使得口语交际过程真正成为发展学生的语言、培养其综合素质的途径。这个案例可以给我们以下启示：

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小学语文教案检查总结优缺点篇十五

过程与方法：通过谈话交流鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去

情感、态度、价值观：,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

教学重点：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去

教学难点：初步学会在习作中融入自己的联想和想象

教学方法：谈话法教学用具：课件

一、画面引入

课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

二、上台介绍

教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。)

三、小组交流

1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

2.组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

四、指导选材

教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六•一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

五、学生撰写习作,教师巡回指导

六、修改习作

教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

七、赏析评改

1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

2.教师选择少量习作展示、点评。

课题：《回顾•拓展八》教学设计课型：回顾•拓展课

知识与技能：日积月累成语故事

过程与方法：结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验

情感、态度、价值观：培养爱语文情感

教学重点：跟同学交流自己学习语文的做法和经验

教学难点：跟同学交流自己学习语文的做法和经验

一、读交流平台的内容,明白要求

1.在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。

2.结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。

二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。

1.找出有关的句段,并读一读。

2.读后体会这些句子,说说这样写的好处。(同桌互相说)

3.全班交流。

(1)《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。

(2)《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。

4.教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。

三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,交流第二个方面的内容

1.学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。(小组说,集体交流)

2.根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。

3.交流让生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。日积月累

一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系

二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。

三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。

四、背一背这些成语,看谁先记下来。

成语故事一、学生自己读成语故事,并读懂内容。

二、说说这个成语的意思。(响是指声响;遏是指阻止，使停止;行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。)

三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。

四、拓展练习：你还知道哪些成语故事。

小学语文教案检查总结优缺点篇十六

《三国演义》第九回写道：“是夜有数十小儿于郊外作歌，风吹歌声入（董卓）帐。歌曰： ‘千里草，何青青！十日上，不得生！’歌声悲切。”毛崇岗父子评注道：“‘千里草’乃‘董’字；‘十日上’乃‘卓’字；‘不生’者，言死也。”这首童谣运用了析字这一修辞手法，隐蔽地、然而又是无比强烈地表达了人民切齿痛恨董卓的心情，从一个侧面展示了当时董卓暴政弄得天怒人怨的历史场景。

析字是指对文学形体加以离合、增损或只假借字形的一种修辞手法。它可以用来表达不便直说的思想内容，也可以使说话婉转，增强趣味性，从而使人耳目一新之感。

析字常用在对联中。相传朱元璋在攻打苏州城时，与刘基题联以对。朱以“天”、“口”二字题了上联：“天下口，天上口，志在吞吴。”刘基以“人”、“王”二字对了下联：“人中王，人边王，意图全任。”朱以“天”、“口”而字合成“吞”、“吴”，刘以“人”、“王”二字合成“全”、“任”。上下两联，对仗工整，妙语连珠。明朝大学士杨溥少时，父亲被县官捉去服劳役。杨溥因父亲年老体弱，再三请求释放。县官见他是个小孩，就为难他说：“我出个对子，你要能对上，我可以释放。”接着傲慢地说出上联：“四口同圖，内口皆从外口管。”这个上联，构思奇妙，县官利用“圖”（“图”的繁体字）的析字，言下之意，杨溥的父亲现在是他的属下，他有权作任何处置。谁知杨溥听了，稍思片刻，恭恭敬敬地答出下联：“五人共傘，小人全仗大人遮。”下联杨溥也运用了“傘”（“伞”的繁体字）的析字，婉转地陈述了自己的请求。县官见杨溥小小年纪，才思敏捷，对得天衣无缝，只好赦免了他的父亲。

析字可用在诗词中。宋代黄庭坚在《两同心》词中写道：“小楼朱阁沉沉，一笑千金。你共人，女边著字，争知我，门里挑心。最难忘，小院回廊，月影花阴。”词中“女边著字”合成“好”字，“门里挑心”合成“闷”字，巧用“好闷”二字含蓄地表达了女友移情别恋，自己愁怀难遣的相思之情。有位做父亲的，眼见爱子深陷赌场，便写了一首戒赌诗：“贝者是人不是人，只为今贝起祸根；有朝一日分贝了，到头成了贝戎人。”这位父亲巧用析字把“赌、贪、贫、贼”四字拆解而写成这首诗，但嗜赌成癖的儿子却看不懂，百思不得其解。父亲只好一一点破劝戒：“贝者为赌，今贝为贪，贝分为贫，贝戎为贼。这赌、贪、贫、贼四字便是每个赌徒的必由之路。”儿子理解后，幡然悔悟。

析字如果能联系实际，适于表达上的需要，合理运用，可以收到特殊的修辞效果，提高语言的表现力，使人获得美的享受。

小学语文教案检查总结优缺点篇十七

语文新课程提出了“口语交际”的目标要求。由“听话说话”到“口语交际”不仅仅是名称的改变，而是教学理念和实践的突破性进展。口语交际与以往听说训练最本质的区别在于后者突出听和说的单向技能发展，而前者在要求听、说能力协调发展的同时强调“交际”，注重人与人之间的交流和沟通，注重情意态度方面的要求，注重交际中的文明素养。

由于“口语交际”与“听话说话”有着鲜明的差别，因此在教学过程中更应当准确而全面地把握其特点，采取有效的教学策略。笔者以为，以下问题中值得广大教师在实施口语交际教学时进行研究和探讨。

一、话题选定体现交际性

口语交际教学成功的重要因素是所选定的话题具有交际性。以下两个教学案例话题特点不同，从不同角度为我们提示了达成交际的基本策略。

【案例1】《猜谜语游戏》

1. 师生互动。

师：老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语，美丽的卡片就送给谁。

师：这儿还有几则谜语，不过，这次不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。

2. 生生互动。

师：刚才大家猜的是老师收集的谜语，谁想把你收集的谜语给大家说说？

指名并交代：想让谁猜就请谁，而且记得问问他是怎么猜出来的。（学生上台自由与同学交际。）

师：刚才这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！请四人小组在一起猜猜谜语，小组长要组织大家有秩序地进行，并且选出大家认为好的谜语。

师：请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围，等会儿请其他组的同学猜一猜。

如果猜对了，就把谜语送给他。

【评析】口语交际话题的选定，在很大程度上决定了交际的`成败。交互性强的话题，课堂中容易形成你来我往的人际互动，学生参与的积极性高涨。这个案例以“猜谜语”为话题，具有很强的交互性。首先，猜谜语需要一人说一人猜，或一人说多人猜，话题内容要求参与的双方进行言语交际。其次，猜谜语时，出谜者要步步诱导，让对方接近谜底，而猜者既要猜出谜底，还要说清楚理由，话题的展开对参与者的言语表达提出了一定的要求。

选定了具有交互性的话题后，还需要教师明确交际内涵，拓展话题的交际功能，使口语交际过程成为发展学生语言、培养综合素质的途径。这个案例可以给我们以下启示。

1. 交际目标分层。制订目标是实施口语交际教学的前提。目标的确定应当体现三维内涵，符合实际，兼顾差异，促进学生的发展。这个案例围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，在教学目标的制订和实施中注意分层，并呈现逐步递升状态。

2. 交际对象广泛。由于口语交际是发生在人与人之间的以言语以媒介的互动行为，因此，口语交际教学时应当有“对象”意识。只有交际对象广泛，才能使学生的言语应对能力、人际交际能力等得到多角度、全方位的提高。这个案例中，既有师生间一对一的互动，又有学生与学生个体间的自由互动，还有四人小组间的群体互动……通过对象广泛的口语交际，可以使学生逐步形成在不同场合与人沟通、交往的能力；面对不同对象，选择恰当的内容和表达方式进行口语交际的能力；学会尊重别人、善于合作的能力等。

3. 交际形式多样。在口语交际教学中，教学形式不是可有可无的“附

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小学语文教案检查总结优缺点篇十八

介绍校园

一、教材分析：

本次口语交际话题为“介绍校园”。主要意图：

1、以导游的身份，将自己熟悉的校园按顺序抓住主要特点，清楚地介绍出来，提高语言表达的条理性。

2、听明白同学的介绍，并能对说话人的意图，做出评价分析和补充说明。

可见，说话者按一定顺序抓住特点清楚地介绍，听着能把说话热意图做出评价与补充使本次训练的重点。

二、引探目的：

1、培炎仔细观察的能力和说话有条理的表达能力。

2、按照游览的顺序讲清楚，注意把重点部分说具体。

3、能对别人的说话内容进行评价与补充。

4、激发热爱校园的'思想感情。

三、引探准备：

数码摄像制成的校园图片、丹霞山风景图片与.课件，导游小旗、“最佳导游”证。

四、引探过程：

1、创设情景，激趣引入。

同学们，自从韶关市被评为全国优秀旅游城市，今年春节，到我市来旅游的客人就达二十几万人次，给韶关市带来上亿元的收入。韶关市旅游公司因此扩大业务，特招聘李老师为总经理，今天，还特意来到我们课室招聘同学们为公司的导游。

2、引入生活，寻找话题。

（出示校园图片）这是什么地方？对！校园是我们学习的地方，我们每天大部分时间都在校园里活动，对校园一定很熟悉了。我们就以介绍校园为题，看谁最会介绍校园。

（.课件出现课题：介绍校园）

3、布置要求，小组讨论：

（1）说说校园你最熟悉的地方有哪些景物？

（学生汇报，教师在黑板贴校园简图。）

（2）你是按怎样的顺序进入校园的？

（.课件出示校园小照片，学生一边说，教师一边画箭头指示方向。）

（3）说说你最喜欢那些景点？为什么？

（4）小组交流，选择素材说一说。

五、引探.总结,学会探究，激发成就情感。

（1）明确应当怎样介绍校园。

.课件出示小结：

按照一定的顺序（从整体到部分；从远到近；从内到外……），选择一两个能反映校园主要特色的内容重点介绍（金鱼池、篮球场、宣传栏、升旗台、教学楼……）。

（2）合作交流，增强表达能