范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
徐增巧破巫术教学设计篇一
佚名
教学目标 :
本课为略读课文,要求熟读课文,了解课文主要内容.
欣赏作者文中巧妙构思及精当的描写.
能正确,流利,有感情地朗读课文.
教学重点,难点:
强调学生在自读,自议,自悟的基础上理解课文内容.
通过具体的语言材料感知人物性格特征.
教学模式(或方法):
自读自悟法
教学过程 :
导入 新课,揭示课题.
讲述在现实生活中存在的迷信现象.
揭示课题:陈增巧破巫术.齐读.
初读课文
自由读,读准字音,读顺句子.
互相检查交流自读情况.
熟读课文,了解写作目的.
默读全文,思考课文主要写了谁什么事同桌互相交流,讨论.
陈增是个什么样的人带着问题自由读课文,或勾划,或读诵,或思考,或讨论.教师加以点拔,要求重点理解4,6自然段,体会陈增机智巧妙破除迷信.懂得只有掌握自然科学知识,才不会被巫师的假相所迷惑.
学生相互讨论交流学习情况,重点引导抓住具体的语言来体会人物的性格特点.
作业 .
把这个故事讲给你周围的老人们听.
徐增巧破巫术教学设计篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生在自读品悟中理解课文的内容，明白人们不能相信迷信，应该崇尚科学。
陈增怎样巧破巫术？他为什么要这样做？
一、揭题导入。
1、板书“陈增巧破巫术”。
2、读题，质疑导入，陈增巧破巫术，他巧在哪呢？让我们来学习课文。
二、读课文，初步感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通课文。另外，思考，陈增为什么要巧破巫术？（把找出的答案多读几遍，用自己的话概括概括。）
2、交流，学生各抒己见。
（陈增的妻子信巫术；李恒在施展巫术害人；陈增是当地的父母官。）
根据学生的'回答品读：
（1）“古代……，就把巫师李恒请到家中。”
（2）“李恒来后，……”这段话告诉了我们什么？（李恒在施展自己的巫术）同学们想不想看清这是个什么样的巫术？我们再自己读读感受一下。这个巫术给你留下了什么印象？（让人害怕）你能读出这种感觉来吗？自由读，指名读，同学点评，比较读。齐读。（读出让人害怕的感觉）
（4）李恒看着这一切，心中会想什么？
（5）如果你是陈增看着这一切你会怎样做呢？（联系实际，激发联想，练说。）
三、在张氏千般担心，李恒万般得意之时，陈增回来之后他又是怎样巧破巫术的呢？
1、再次读文，思考，哪些地方反映了陈增“巧破巫术”的，找出来以后多读一读，体会他巧在哪，用自己的语言概括概括。
2、交流。
（1）“第二天……这就是李恒。”
自由读这段话。读了这段话你有什么感受？
理解“赫然”，明显的样子。陈增为什么能这样做呢？我们是怎样看出来的，指名读，齐读。
（2）“李恒不看犹可，……”读了这段话你有什么体会？
他“愧”什么？“慌”什么？如果你是旁观者你会对李恒说些什么？齐读，读出李恒的丑态。
（3）“陈增当时没说什么”从中你体会到了什么？
（4）陈增给你留下了什么印象？
四、学了课文，我们受到了哪些启发？
在生活中我们遇到过这样的事例吗？介绍。以后遇到这样的情况你会怎么做？
五、作业。
1、陈增巧破巫术之后……
2、回去做实验。
徐增巧破巫术教学设计篇三
天目湖中心小学 尚荣
教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生在自读品悟中理解课文的内容，明白人们不能相信迷信，应该崇尚科学。
教学的重点：陈增怎样巧破巫术？他为什么要这样做？
教学过程 ：
一、揭题导入 。
1、板书“陈增巧破巫术”。
2、读题，质疑导入 ，陈增巧破巫术，他巧在哪呢？让我们来学习课文。
二、读课文，初步感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通课文。另外，思考，陈增为什么要巧破巫术？（把找出的答案多读几遍，用自己的话概括概括。）
2、交流，学生各抒己见。
（陈增的妻子信巫术；李恒在施展巫术害人；陈增是当地的父母官。）
根据学生的回答品读：
（1）“古代……，就把巫师李恒请到家中。”
（2）“李恒来后，……”这段话告诉了我们什么？（李恒在施展自己的巫术）同学们想不想看清这是个什么样的巫术？我们再自己读读感受一下。这个巫术给你留下了什么印象？（让人害怕）你能读出这种感觉来吗？自由读，指名读，同学点评，比较读。齐读。（读出让人害怕的感觉）
（4）李恒看着这一切，心中会想什么？
（5）如果你是陈增看着这一切你会怎样做呢？（联系实际，激发联想，练说。）
三、在张氏千般担心，李恒万般得意之时，陈增回来之后他又是怎样巧破巫术的呢？
1、再次读文，思考，哪些地方反映了陈增“巧破巫术”的，找出来以后多读一读，体会他巧在哪，用自己的语言概括概括。
2、交流。
（1）“第二天……这就是李恒。”
自由读这段话。读了这段话你有什么感受？
理解“赫然”，明显的样子。陈增为什么能这样做呢？我们是怎样看出来的，指名读，齐读。
（2）“李恒不看犹可，……”读了这段话你有什么体会？
他“愧”什么？“慌”什么？如果你是旁观者你会对李恒说些什么？齐读，读出李恒的丑态。
（3）“陈增当时没说什么”从中你体会到了什么？
（4）陈增给你留下了什么印象？
四、学了课文，我们受到了哪些启发？
在生活中我们遇到过这样的事例吗？介绍。以后遇到这样的情况你会怎么做？
五、作业 。
1、陈增巧破巫术之后……
2、回去做实验。
徐增巧破巫术教学设计篇四
作者：张和耕
一.教学目标 ：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字，只识不写。理解由生字组成的词语。
3.通过理解课文内容，教育学生要相信科学，破除迷信，敢于同歪理邪说作斗争。
二.教学时间：1课时。
三.教学过程 ：
（一）揭题，导入 。
1.学生读题。
2.质疑：陈增是谁？什么是巫术？他是怎样巧破巫术的？
（二）初读课文。
1.学生自学课文。
2.检查自学效果：
（1）生字正音。
拽 发 髻 殴 打 明 矾
（2）释词。
把戏 发髻 殴打 明矾
（3）指名读课文。
（三）再读课文。
1.自由读课文，思考师给出的思考题：
（1）陈增的妻子张氏为什么要请巫师给自己看病？
（2）巫师是怎么样给她看病的？他为什么要这么做？
（3）陈增是怎么样揭开巫师“治病”的真相的？
（4）为什么说陈增是“巧破巫术”？“巧”在哪里？
（5）陈增告诉大家这是怎么回事，大家会怎么想？
2.学生自学讨论。
3.集体交流。
（四）拓宽延伸。
1.你在生活中，报纸电视上见到过这样地事例吗？
2.学生交流讨论。
3.集体交流。
徐增巧破巫术教学设计篇五
本课为略读课文,要求熟读课文,了解课文主要内容.
欣赏作者文中巧妙构思及精当的描写.
能正确,流利,有感情地朗读课文.
强调学生在自读,自议,自悟的基础上理解课文内容.
通过具体的语言材料感知人物性格特征.
自读自悟法
导入 新课,揭示课题.
讲述在现实生活中存在的迷信现象.
揭示课题:陈增巧破巫术.齐读.
初读课文
自由读,读准字音,读顺句子.
互相检查交流自读情况.
熟读课文,了解写作目的.
默读全文,思考课文主要写了谁什么事同桌互相交流,讨论.
陈增是个什么样的人带着问题自由读课文,或勾划,或读诵,或思考,或讨论.教师加以点拔,要求重点理解4,6自然段,体会陈增机智巧妙破除迷信.懂得只有掌握自然科学知识,才不会被巫师的假相所迷惑.
学生相互讨论交流学习情况,重点引导抓住具体的语言来体会人物的性格特点.
作业 .
把这个故事讲给你周围的老人们听.