作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
幼儿园科学罐子的声音课的教案反思篇一
我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。
针对这两点，在本课的教学中，我给学生提供了三个层次的实验材料。第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了，尺子、纸、弦、镲。第二组是物体发声但是振动不明显但是可以借助其它物体看到其振动，小鼓、音叉、镲。第三组是利用之前提供的材料反证。
问，为什么敲击、摩擦等不是声音产生的原因？从而解决第一个问题区分发出声音的方法和声音产生的原因。
到此大部分学生都应该了解到振动，我最后利用音叉反证如果振动停止声音也停止，其它方法停止声音不一定停止。回到学生的第一个疑问。进一步巩固，物体振动产生声音的概念。
科学探究、科学素养等词语可以说是对新的一轮课改提出了更高的要求，结合我的这节课，本身就与声音有关，虽然科学探究、小组活动离不开，但课堂声音的控制是要加以把握的。同时，我在课堂注重关注学生提出的每一个问题，让他们自己研究问题，解决问题。我关注了教学的细节，走进了学生的心灵，这样，我觉得才是真正的科学素养的体现！
《声音是什么》
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幼儿园科学罐子的声音课的教案反思篇二
我们周围充满了各种人和自然的声音，声音是一个重要媒介，沟通与传递着信息，拉近了人与人和自然的距离。经过上一周的学习，同学们听了许多有趣的声音，对声音产生了浓厚的兴趣，给本周的两个课时《声音是怎么产生的》和《声音是怎么传播的》奠定了良好的基础。
还没学习之前，问到声音是怎么产生的，很多同学会回答敲打、摩擦、碰撞等等，这是由于同学们对声音产生的方式和产生声音的原因混淆了。在之后的课堂里，我们利用了许多材料，例如尺子、小鼓、橡皮筋、音叉等等，让同学们自己感受声音产生过程中的物体振动。
但有的同学兴致勃勃的做完实验感受到这些物体发声以后，心里还会有疑问，那有的时候我们没有看到明显的振动物体也在发声是怎么回事呢？所以接下来我们要做一个让声音看得见的实验，例如在小鼓上放几粒米，将敲击后的音叉放入水中，就能够很清晰的看到小鼓和音叉产生的振动，在这个过程中让同学们区分发声方式和产生声音的原因，同时也进一步巩固“声音是由物体振动产生的”这一概念。
在整个课堂中学生的自主探究很充分，但是老师要注意引导同学们，关注同学们提出来的问题，也给他们自己研究问题和解决问题的机会。
总的来说本节课的内容实践操作性强，比较有趣，课堂内容也是循序渐进，但是仍然有以下需要改进的地方：
1、同学们对声音的兴趣是一个动力，但是同时也会造成课堂纪律的.混乱，个别同学会不自觉的发出杂音，而且在做实验的时候重在玩乐，没有用心去感受。所以在后面的时候要先讲清楚规矩，课堂纪律，并且要带动和引导学生在玩乐中感受声音的振动。
2、没有预先设想同学们的答案。在第一个班上课的时候有同学提出拨动，敲打可以产生声音，我只是否定并且强行给出了“声音是振动产生的”这个概念，没有区分出敲打是声音发出的方式，而不是原因，这一点在后续的班级有改进。
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幼儿园科学罐子的声音课的教案反思篇三
现代教育理念告诉我们：“让学生学会学习必须以学生的原有经验为基础。”而经验的获得，必须由学生通过实践，自己感悟—内化。只有多让学生经历科学知识产生和应用的过程，让他们多方位地感受与体验，才会使他们逐步积累自己的经验，并能运用这些经验与当前信息相互作用，有效地去解决问题，从而培养学生主动参与科学活动的积极性，提高学生的学习兴趣。同时反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是在于关注学生的学习过程，创设一个有利于学生主动发展的教育氛围，教师只是学生学习的合作者，引导者。
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣的最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。”因此我力求引导学生通过游戏活动的形式，并用神秘的语气、激将的语气和赞赏的语气，来激起学生的求知欲望，把学生带到积极思维的学习境地，使他们积极主动地投入到学习中去。
让他们结合以往的生活经验，感受声音里面的科学，初步掌握声音可以在气体、固体和液体中传播及声音的传播途径。我尽量做到让整堂课自始至终尊重学生的意愿，以开放的'观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。以一种理解的眼光、欣赏的眼光、信任的眼光看待孩子们的每一个问题，每一个想法，让教育的内容充实到孩子们生活的每一个角落，让他们实实在在感到生活就是教育，让他们的创造精神、创造能力一步步地得到有效的培养。
一位教育专家说过：“刻意追求的艺术，不是艺术，刻意学习的艺术，不是艺术。”在这个过程中，学生积累了科学知识，训练了能力，尤其在科学精神、科学态度、科学价值观等方面都积累了感性经验，受到了锻炼。科学素养就在这样不断探究中不断形成和提高的。
幼儿园科学罐子的声音课的教案反思篇四
在本节课活动中，孩子们被雪的世界所吸引，给孩子看雪的图片和场景，将孩子带入了一个雪的世界。孩子们通过看一看说一说，了解了冬天会下雪，雪是白白的、凉凉的、掉在手里就没有了，变成水了等等。
孩子活动的兴趣点是下雪游戏，孩子们都在认认真真的撕雪，撕好后便下起雪来了，都兴奋的跟着雪跑。但也有个别孩子把纸撕的太大了，也因为很多孩子太兴奋了，有个别幼儿在下雪的时候，在抢着下雪，也有小朋友在叫，老师他抢我的雪花。
我们班的孩子在说一说和做游戏中体验到了本课的学习乐趣。
幼儿园科学罐子的声音课的教案反思篇五
上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓，教学反思：—声音的产生与传播—教学反思。
老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。
老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。
演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究，教学反思《教学反思：—声音的产生与传播—教学反思》。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。
在真空不能传播声音的.教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。
其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。反思本节课教学，有以下几点：
：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！
：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。通过这节课教学实录，感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。