最新高中化学提分心得 如何进行初高中化学学习的过渡(实用8篇)

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高中化学提分心得篇一

高中化学提分心得篇二

摘要：学困生指的是无法较好适应学校教育的学生。本文结合高中化学教学实际，分析了高中化学学困生的特点及成因，提出应对策略。

关键词：学困生；教学对策；高中化学

一、化学学困生的心理、思维特点

化学学困生的心理特征。（1）习惯于按照师长的评价标准进行自我评价或者评价他人，自己无法独立进行客观合理的评价。（2）缺乏自主能力。学习过度依赖教师，一旦没有跟上教师进度，他们就会停止思考，不愿深究和分析问题，无法认识一些问题。（3）心理不稳定。学困生心理素质较差，极易受到外界的影响。在课程获得一点成绩就兴奋异常，表现活跃；一旦受到挫折或者遭到批评，情绪就会一落千丈，影响学习。（4）希望进步但是缺乏恒心。学困生具有强烈的进取心，渴望得到教师和家长的认可，也想要获得优秀的成绩，但是严重缺乏恒心，无法长期坚持，行为反复无常。（5）缺乏较强的自制力。学困生的自觉性很差，无法对自己进行强有力的约束，不能很好地克服不良习惯，导致化学学习质量较差。（6）缺乏良好的学习习惯。在学习过程中，学困生往往在课程开始较长时间无法很好地进入学习状况，课堂学习效果不理想，长此以往，学习成绩大幅下滑。（7）心理存在较多创伤。学困生遭到老师的批评几率大，家长没有给予足够的关爱，时常会对其进行学习方面的指责，这使得他们的心理产生一定的创伤。

2.化学学困生的思维特点。（1）缺乏较强的综合分析能力。这部分学生通常无法对知识进行合理总结和归纳，难以统筹思考多项问题，无法打开思路，得出正确答案。（2）缺乏较强的对比能力。遇到类似问题，难以辨别其中的差别，进而出现差错。（3）缺乏发散性思维。按照讲过的题目只能解决一部分问题，对于变形过后的问题，就难以有效解决。（4）缺乏连贯性思维。由于学生自身缺乏健全的知识架构，在进行新知识学习时，受到知识基础的影响，无法跟进学习进度，不能进行连贯性思维。

二、化学学困生的成因

1.家庭和社会成因。“00”后的学生基本都是独生子女，家长望子成龙、望女成凤，他们身上背负过多的期望。而且家长对他们往往是过多溺爱，缺乏面对困难、迎接挑战的勇气和决心。这样的学生一旦在学习上落后就会出现消极厌学情绪，更有甚者会逃课、逃学，放纵自己。社会的不良状况使得他们沾染不良习气。加之充分的物质基础，使得学生出现一些不良现象。

2.学科原因。化学常常被认为是具有文科特质的理科，因为化学学习离不开高清晰度的记忆和理解。知识仅仅做到懂了但没有记住，或者记住了但是不理解，最关键的是能听懂但是不能独立思考，无法解决学科问题，无法很好地学习化学，无法取得良好成绩。此外，高中化学知识本身是一个相对比较完整的体系，知识之间联系很强，环环相扣，中间任何一环没有接好就会影响后续学习。

3.教育方法原因。教学模式本身的弊端和一些守旧的教学观念，在很大程度上阻碍学生个性化的发展。在教学过程中，教师和学生无法达成统一，二者之间矛盾尖锐，这严重影响了学生的学习，长此以往，部分学生在学习方面出现了困难，变为了学困生。

三、应对高中化学学困生的对策

1.进行积极的家庭教育。家庭在学生的成长过程中发挥着不可或缺的作用，因此必须加强与家长的联系，获得家长的理解和支持，有效联合家长与之形成合力，帮助学生改善学习状况，为学生营造健康的学习环境。此外，一旦学生出现任何状况，比如思想发生较大波动，存在不良表现，或者成绩有了显著提升等，教师就需要及时与家长进行联系反映情况。家庭配合学校开展同步教育，给学生提供源源不断的学习动力。

2.采取积极措施，激发学生的`学习兴趣。教师必须利用一切积极的方式充分调动学生的学习积极性，使学生产生对化学的好奇心和求知欲，使学生保持化学学习的原动力。比如，在讲授《化学能转化为电能》课程相关知识的过程中，教师可以在课程开始之前开展相关实验，引导学生认真观察实验现象，通过实验对比，让学生思考：为什么锌片插入稀硫酸中有气泡产生，而铜片插入稀硫酸中没有气泡；为什么锌片与铜片用导线连接之后，铜片表面产生了气泡？提出预测，是锌片失去的电子沿导线转移到了铜片表面。继而提出既然有电子沿导线转移，那么会有电流产生。接下来，通过接入电流表验证电流的存在，使学生在实验观察和分析思考中体验学习的乐趣。然后，通过水果电池等一些有趣的实验，进一步激发学生的学习兴趣和激情。通过这种方式，提出一些有铺垫的问题，让学生自己解决问题，对此产生浓厚兴趣、成就感和强烈求知欲，在化学学习中拥有源源不断的学习动力。

3.开展分层教学，保障各层次学生的学习。在教学过程中，教师可以采取分层教学的方法，保障学生的学习质量，使学生感受学习的快乐和成就感。刚进入高中的时候，学生的化学学习情况差别较大。如果在教学要求上，教师搞“一刀切”，不顾及学困生，那么他们要么无法完成作业，直接抄袭，敷衍了事，学习的信心遭到严重打击；要么埋头苦学，但最终因自身化学学习能力不足，无法有效完成学习任务。面对这种状况，老师必须对学生的学习状况进行分析，充分掌握所有学生的学习进度，结合学生的具体情况组织分层教学，按照起点低、跨度小的原则开展教学，保障学困生很好地学习，并且清晰掌握，适度提高层次，确保高中等学生开展钻研。总之，对于学困生的转化，家庭、学校、教师都必须担负起责任，采取积极的措施有效提高学困生的化学成绩，促进其转化。

参考文献：

［1］吴樱花.遭遇学困生：学困生的教育与转化技巧［m］．中国轻工业出版社，，1.

［2］中华人民共和国教育部.高中化学课程标准（实验单色本）［s］．人民教育出版社，，4.

［3］李献林，张淑清.学困生心理特点与教育［m］．人民教育出版社，，7.

高中化学提分心得篇三

新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。因此，科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是一种重要的学习方式，而且也是学科课程的重要内容。教材作为课程的重要组成部分，不仅是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式和途径，而且是教师教和学生学的资源与工具。因此，教师应善于从教材中挖掘适合的内容，有计划地为学生开展探究学习提出要求和创造条件、引导他们开展探究性学习从而实现学习方式的改变。

学生进行探究性学习活动时，教师主要起组织、指导、促进和评估的作用，引导学生通过观看影视资料，调查研究、上网下载、查看阅读资料等，寻求广泛的新知识，以解决自己探究的问题。这样的教学活动更有利于培养学生创新精神和实践能力、充分开发学生的学习潜力，提高学生学习的自信心。目前在我们生活中化学物质、化工产品无处不在，同时也存在着许多化学污染，这就为进行化学探究性学习提供了可能性；而教材的一些化学实验设计的可行性和严密性存在的疑问和争议，化学课堂的有限性就为进行探究性学习提共了必要性。在化学学科教学中开设探究性学习，应分为课堂探究性学习和课外探究性学习两种。

一、课堂上引导学生进行探究性学习

在课堂上引导学生进行学习，要做到以下几点：

1、确定课堂上学生的主地位。这个探究活动就是“提出（发现）问题——探究活动——收集证据——科学抽象——结论（解决问题）”的过程，教师要先创设问题情境，在学生的心里制造悬念，集中学生的注意力，以达到智力活动的最佳状态。正所谓有思则明，明则通，通能应变。

2、设置悬念让学生去探究。例：高一化学中讲到“环境保护”方面问题的时候就不用像以前那样只是把环境污染方面该记的展示给学生，可以让学生分成几个小组，给学生提供多个关于环保的研究课题，让学生自己去查资料做成课件，在课堂上给大家展示，看看哪个组做得最好，这样就激起了学生的求知欲，提高了他们学习的.兴趣和积极性。结果我惊奇地发现学生都能做得不错，所要了解的知识基本不漏，可见学生是完全有能力的。

3、满足学生探究的愿望。要鼓励学生积极地思考问题，提出验证自己结论的实验方案，学校有条件的话提供场所给学生完成实验验证。例：学生在做习题的时候发现生鸡蛋放到稀盐酸中现象不同于平常放到水中的情景，他就想亲自做一次，我同意了，实验室给他提供盐酸和仪器，结果他生的熟的蛋都拿来了，实验后也找出了现象的本质。从此他也更加喜欢学化学。

二、鼓励学生课外进行探究活动

引导学生进行探究性学习，包括帮助学生确定研究课题，指导学生查找、收集、整理与课题相关的资料，帮助学生拟定相关的验证实验，指导学生写总结论文，对学生的学习进行评价等。

1、指导确定探究性学习课题。拟定探究性学习课题应以所学的化学知识为基础，并且密切结合身边的生活和生产实际，而且还一定要接近学生知识水平的“最近发展区”，而且还要有一定的可行性。探究性学习课题主要是指对某些涉及化学知识问题的深入探讨，或者从化学角度对些生活生产中出现的问题进行研究。例如：开平市的一些厂家怎样进行合理的管理，做到发展生产的同时又能保护好环境，是中学生所应关注的、我们把这个观点告诉学生后。就有不少同学申报了“开平城区大气污染的调查”、“如何保护潭江水源”、“酸雨的形成”等相关课题。

2、对探究活动进行必要的指导。以创新精神和实践能力为重点的探究性学习，着重点是改变以前“接受型”的学习方式，让学生接受知识的同时，对知识主动探求，并重视实际解决问题和知识的形成过程的学习方式。但高中生对于怎样从事课题研究，怎样查找和整理资料，怎样撰写总结等等，都需要教师及时给予指导，教师可以引导、归纳，呈现一些需要学习、探究的问题。这些问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，还可以引导学生自己发现和提出。在这种学习的过程中，学生是学习的是主角，是问题的研究者和解决者，而教师则起着组织者、引导者、促进者的作用。

3、积极评价学生的活动。在探究性学习中，学生离开了课堂，利用课余时间走向社会进行学习，由个体学习转向了团体合作探究学习；由学习单学科知识的学习转向了利用综合的学科知识去研究实际问题的学习。因此对这种学习的评价不应只是关心学生学习的结果，更要关注学生参与学习的程度、学科知识的运用深度与广度；学生在学习的过程中提高了哪方面的能力；学生的协作能力有没有得到提高；学生有了哪些创造性的见解；同时学生的情感态度与价值观有了怎样的变化。要充分尊重学生对自己的评价以及学生之间的相互评价以促进学生的健康发展。我们对学生探究性学习成绩评定可从学生活动记录、活动出勤、收集整理的资料、总结报告、成果展示等方面给予全方位的评定。

总之，探究性学习将成为新课程中学生学习的主要方式。探究性学习为学生提供自主活动、自我表现和自我发展机会。在探究性学习课程中，学生根据现有知识探根溯源（发现，提出新的问题），运用现代科技手段，涉猎最新的前沿知识，解决实际当中新的问题，从而形成科学的世界观。

高中化学提分心得篇四

方法一：逆向思考，提出问题

这种方法的具体做法是对某些化学事实从反向进行思考，改变某一或某些化学事实的叙述方式，变正向叙述为逆向叙述为逆向叙述，从逆向提出问题。例如，《序言》中提到：在化学变化中常伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生。在学习过程中，我们可以从逆向的角度提出“伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生的反应是否一定为化学变化?”问题。

方法二：觉察异常，发现问题

方法三：善于对比，发现问题

方法四：穷追不舍，刨根问底

具有某种属性的物质往往有多种，而且某种物质通常具有多种属性(如用途)。课本限于篇幅或其他原因，不可能对有关事物的属性一一加以罗列。学习过程中，应学会穷追不舍，发现问题。如，课本中有谈到“分子是保持物质化学性质的一种微粒”，这里说分子仅是保持物质化学性质的一种微粒。那么，“除了分子之外，还有那些微粒可以保持物质的化学性质呢?”

方法五：联系实际，发现问题

实际生产生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，学习时，要善于联系实际，发现问题。如“油库为何要严禁烟火?”“干燥的夏天为何常见鬼火现象?”等等。

方法六：探求因果，提出问题

抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”。这是常见的发现问题或提出问题的一种方法。

二.学习高中化学有哪些技巧

第一、学会速读

速读是一目十行的阅读。它主要是为在较短的时间内获取较多的信息。通过速读，对课本知识的内容和逻辑结构作粗步了解，并明确所需感知事物的重点、难点和疑点等，为精读提供“物质基础”。速读的技巧主要有：

(1)意群扫描试阅读。这种阅读并不是以字或词为单位进行阅读，而是以意群为单位进行阅读，掌握化学事实基本意思即可。

(2)浏览。即对全文粗略阅读，达到对内容的大体了解或整体认识为目的。

(3)跳度。即对自己所要了解的特定内容进行阅读，以便搜寻特定信息资料或捕捉重点。对于速读，可以节约大量时间，可以提高获取知识的效率。但速读有许多不足的地方。如跳读，只能获得自己所需的内容，对化学事实的整体概貌无法搞清;又如浏览，无法获取化学事实背后隐含的深层的东西，仅能获取知识的概貌。象采用浏览方式预习《盐类的水解》内容时，仅可以初步了解教材的主要内容：

1)盐类水解的概念和实质;

2)强碱弱酸盐、强酸弱减盐的水解情况;

3)盐类水解的应用;等等。

第二、学会精读

精读一般是建立在速读的基础上的更进一步的阅读。其目的在于研究速读过程中所感知的化学事实的重点、难点和疑点等，深化对本节知识内容和逻辑结构的理解和掌握。精读的主要策略是学会聚焦。所谓聚焦，是指在阅读时抛开冗余信息和枝节信息，而是把注意力集中在有效的信息上来。如在阅读《盐类的水解》时，通过速读，明确本节内容的重点在于盐类水解的实质上。于是，在此基础上把注意力聚焦在这一内容上，深入研究课本中相关段落的内容，从而概括出盐类水解的实质。在化学学习过程中，对于所有的重点知识如化学概念、原理等的阅读，都必须做到精读。对这些内容所涉及的字、词、句甚至段等都要精研细读，反复推敲，从而掌握所学内容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物质化学性质的一种微粒”。“一种微粒”是概念的外延，“保持物质化学性质”是概念的内涵。学习时，要特别注意分子保持的是化学性质，而不是物理性质;同时分子仅是保持物质化学性质的一种微粒，不是所有能保持化学性质的微粒都是分子，也可能是原子等，明确这些对化学的深入学习很重要。

高中化学提分心得篇五

这里的化学高中学习方法指的主要是高中化学，因为不同时期的化学学习专注的对象不同。 高中化学专注的就是高考;本科化学注重的是循序渐进、螺旋式上升的化学专业知识的积累;研究生专注的是运用所学的化学知识进行科学研究。 所以，明确高中化学的学习目的就是提分。

2.落实化学学习计划

上课跟上老师的进度

自己努力是能弄懂不错，可是上课老师讲都听不懂的东西自己看必定会花大量的不必要的时间和精力。加上老师的课程内容很多，老师教了很多学生有自己的经验，比自己盲目的去学习能好得多。所以，跟上学校老师的课程是最关键的。

下课后勤思考、多做题

老师布置的练习一定要去用心完成，弄懂其前因后果。化学不做题绝对是没有办法提高的，因为即使你熟记了所有的知识点，做题时没有见过类似的题型也不会得心应手。多做题为的是多见题型，能找到出题者挖的坑。

考前习题的形式复习知识点

考试前，复习时肯定的，随着学习的深入知识点越来越多，知识点也越来越多，总会有那么些自己不擅长的题型。所以考前针对性的习题练习很重要。

3.实事求是，切莫急功近利

学习基础几乎为零的同学

高考前有的同学的确就是几乎零基础，非常担心学习的问题。离高考只要两三百天的情况下，先不要去做太多题。先把所有高中化学的知识点弄明白，根据不同的专题去复习。把一轮的书的知识点的空全部填上，涉及的方程式该记的记。然后再去做题。

稍有基础、及格边缘的同学

此时不要急功近利，净是找高考题来刷。此时最需要做的不是高考题，而是要突破自己最不拿手的专题。比如我的原电池几乎什么都不明白，就专门找到原电池的笔记或者知识点，先把相关的方程式背了，再做一些基础的习题。突破了若干个专题以后分数自然就提上来了，高考题之后自然就不是问题了。

七十多分遇到瓶颈的同学

在学习的过程中每次考试就是七十来分，基础是有的，就是遇到了学习上的瓶颈，分数怎么也提不上来。此时要做的就是多做高考题。原因不是基础不好，而是之前所学的知识遇到高考题以后不适应，总是在不同的题型上失分。此时要做的就是多刷高考题，见题型。高考也是有套路的，题型基本年年考，掌握高考的大致动向。

八九十分想要再提高的同学

基础扎实，底子好。想要提分光是刷题好像效果不是那么明显了。此时要做的就是准备自己的错题本，在刷题过程中总是出现错误的部分加以专题突破。把错误点记录下来，分析原因。一段时间以后必然有所提升。

高中化学提分心得篇六

摘要：在国民经济不断发展的背景下，我国居民的生活水平和个人素质都有了大幅度的提高，对生活环境有了更高的质量要求，这无疑会加大各级环保部门的任务，环保部门需要加强对环境治理的重视，提高生活垃圾和污水等污染环境问题的整治力度，加强改善城市环境，做好环境保护和治理工作。为此，本文主要阵地环境工程建设中的难点进行分析，并且提出自己的一些建议。

关键词：环境工程；难点；建设措施

1前言

我国城市化进程的加快促使资源需求量不断增加，同时环境问题也日渐紧张，我国已经有多处出现了“雾霾天气”、土壤沙化等问题。人类想要获得持续性发展，必须和环境共同发展，所以我国加大了对环境工程建设的重视度，提出了可持续发展的理念，在未来发展中加强环境工程的建设，提升环境治理水平。

2环境工程的概述

近些年环境问题的日渐严重促使环境工程成为了一项重要的工作，加强环境工程建设是为了在未来实现经济和环境的同步发展，做好环境质量的控制。在环境工程中包括环境化学、环境医学、生态学等诸多的内容，所以工作过程比较复杂，难以有效地开展。从目前看来，应用较为广泛的技术主要包括大气污染治理、节能建筑、固体废弃物、污水处理等。所以，城市建设不可忽略环境工程，两者应当协调发展才能够为居民提供更加宜居的场所，在城市建设中应当致力于环境保护和治理。

高中化学提分心得篇七

高中化学提分心得篇八

化学是以实验为主，虽然很有魅力，但是不少同学感觉高中化学特别难。因为化学知识点琐碎，还学要记忆大量的知识点，所以我们要找到化学正确的学习方法，从而得到创新!

高中化学学习方法

一、培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法。

我们在化学实验中，培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法是学好化学的重要条件之一。

那么怎样去观察实验呢?首先应注意克服把观察停留在好奇好玩的兴趣中，要明确“观察什么”、“为什么观察”，在老师指导下有计划、有目的地去观察实验现象。观察一般应遵循“反应前——反应中——反应后”的顺序进行，例如，在试管中加热碱式碳酸铜，观察目的是碱式碳酸铜受热变化后是否生成了新物质;观察内容和方法是：

(1)反应前：碱式碳酸铜是绿色粉末状固体;

(3)反应后：试管里的绿色粉末全部变黑，试管壁有水滴生成，澄清石灰水全部浑浊。经分析得知碱式碳酸铜受热后生成了新物质黑色氧化铜、水和二氧化碳。最后与前面三个实验现象比较、概括出“变化时生成了其他物质，这种变化叫化学变化”的概念。

二、积极动手实验。

积极动手实验这也是教学大纲明确规定的、同学们必须形成的一种能力。俗话说：“不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。例如，实验室制氧气的原理和操作步骤，动手实验比自己硬记要掌握得快且牢得多。因此，我们要在老师的安排下积极动手实验，或者认真观察老师的实验过程，努力达到各次实验的目的。

三、记忆。

与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最基本方法，离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。这是由于：

(2)一些物质的性质、制取、用途等也必须记忆才能掌握它们的规律。怎样去记呢?首先要“因地制宜”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定律、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师演示实验，在理解的基础上进行记忆;其次，元素符号、化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行机械记忆;此外，要不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能达到“花时少，效果好”的目的。

四、多分析、思考。

要于从个别想到一般，从现象想到本质、从特殊想到规律，上课要动口、动手，主要是动脑，想“为什么”想“怎么办”?碰到疑难，不是知难而退，而是深钻细研，直到豁然开朗;对似是而非的问题，不是朦胧而过，而是深入思考，弄个水落石出。多想、深想、独立想，只有“会想”，才能“想会”了。

五、多做练习。

保证做一定的课内练习和课外练习题，它是应用所学知识的一种书面形式，只有通过应用才能更好地巩固知识、掌握知识，并能检验出自己学习中的某些不足，使自己取得更好成绩。