心得体会是个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文项目化教学心得体会篇一
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标题：深化思考、提升实践——后语文教学心得体会
第一段：介绍后语文教学的背景和意义（150字）
后语文教学是指在学生完成语文基础知识学习后，进一步培养学生的综合语文能力的教学过程。与传统语文教学相比，后语文教学注重培养学生的思维能力、阅读能力和表达能力。这种教学方式提高认识层次和语文素养，帮助学生与现实生活和社会内容进行对接，更好地掌握和运用语文知识。在我的教学实践中，我深刻认识到后语文教学的重要性并结合自身经验总结出一些心得和体会。
第二段：提高学生思维能力的方法和成效（250字）
对于后语文教学来说，培养学生的思维能力是重中之重。在我的教学实践中，我通过启发式教学方法来提高学生的思维能力。我引导学生提出问题、推理思考、归纳总结，并提供一些辅助材料帮助学生拓展思路。通过这种方式，学生能够更加主动地思考，提高了他们的思维能力和分析能力。我还安排一些课堂讨论和小组合作活动，鼓励学生互相交流和合作，激发他们的思维火花。通过这样的教学方法，学生的思维能力得到了明显的提高。
第三段：提升学生阅读能力的方法和成效（250字）
提升学生的阅读能力是后语文教学的另一个重要目标。在我的教学中，我注重培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。我组织学生进行小组朗读和共读活动，引导他们理解课文中的内容并思考其中的意义。另外，我鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养他们对不同文体和文化的理解和欣赏能力。通过这种方式，学生的阅读能力得到了明显的提升。同时，我也注重培养学生的批判思维，引导他们对文本进行分析和评价，进一步提高了他们的阅读能力。
第四段：加强学生表达能力的途径和效果（250字）
在后语文教学中，加强学生的表达能力是至关重要的。为了达到这个目标，我采取了多种途径来训练学生的表达能力。首先，我提供了大量的写作机会，鼓励学生进行写作练习，锻炼他们的写作能力和表达能力。我还通过模仿和创作的方式来培养学生的文学素养和创造力。此外，我组织学生进行演讲和辩论等口头表达活动，帮助他们提高口头表达能力和说服力。通过这些练习，学生的表达能力得到了明显的提升。
第五段：结语（150字）
总而言之，后语文教学的实践让我深刻认识到提升学生综合语文能力的重要性。通过培养学生的思维能力、阅读能力和表达能力，学生的语文素养得到了全面提升。作为一名语文教师，我将继续努力不断探索和实践，不断完善后语文教学的方法和手段，为学生提供更加优质的教育。我相信，在后语文教学的实践中，学生将能够更好地应对未来的挑战并取得更大的进步。最后，希望广大教育工作者共同探讨，不断推进教育改革，为培养素质教育的人才作出更大的贡献。
语文项目化教学心得体会篇二
随着时代的进步，语文教育已经迎来了一次重大的变革，文科迅速发展，不少人认为语文教学已经失去了学科性、纪律性，面临着诸多问题。而作为语文教师，我在长期的教学实践中有了自己的一些心得体会。本文将从培养学生的阅读能力、写作能力、创造力、思辨能力以及文化修养方面阐述关于后语文教学的心得体会。
首先，培养学生的阅读能力。阅读是语言文字的基本功，也是培养学生综合语言运用能力的关键一环。在教学中，我重视培养学生的阅读兴趣，并通过引导学生选择适当的阅读材料，激发他们的好奇心和求知欲。同时，我注重培养学生的阅读理解能力和分析思维能力，让他们能够通过阅读获得自己的观点和思考，提高自己的文学素养。
其次，培养学生的写作能力。写作是语文教学的核心内容之一。在写作教学中，我注重培养学生的写作兴趣和意愿，通过阅读优秀的作品，引导学生熟悉各类文体的特点，并通过课堂实践和课后习作的方式，帮助他们提高写作能力。在写作过程中，我强调逻辑思维的训练，让学生能够有条理地表达自己的观点，提高写作的准确性和清晰度。同时，我鼓励学生勇于表达自己的想法，开阔思维，培养独立思考和创新精神。
再次，培养学生的创造力。语文教学应该注重培养学生的创造性思维能力，培养他们发现问题、解决问题的能力。在教学中，我引导学生运用所学的知识，在阅读和写作中锻炼他们的创造力。我鼓励学生勇于思考，不拘泥于现有的模式和观念，培养他们发散思维和创造思维，让每个学生都能展示自己的个性和创造力。
此外，培养学生的思辨能力也是后语文教学的重要任务之一。思辨能力是培养学生综合素质的关键一环。在语文教学中，我注重培养学生的辨析和分析能力，引导他们敏锐地洞察问题，从多角度思考和分析，培养他们独立思考和批判性思维能力。只有通过思考，学生才能真正理解和掌握知识，形成独立的意见和观点。
最后，培养学生的文化修养是后语文教学的重要目标之一。语文教育不仅仅是传授语言知识和技能，更是培养学生的文化素养和人文精神。在教学中，我注重培养学生对经典文化的理解和欣赏，通过阅读名著、古诗词和优秀的文学作品，让学生感受到文化的魅力和深度。同时，我鼓励学生积极参与社会实践活动，关注社会问题，培养他们的社会责任感和公益意识，提升他们的道德素养。
总之，后语文教学应致力于培养学生成为有才华、有修养、有素养的综合人才。在我多年的教学实践中，通过关注培养学生的阅读能力、写作能力、创造力、思辨能力和文化修养，我发现学生们在语文学科上的素养和自信度逐渐提高，取得了可喜的成绩。只有不断总结和分享经验，与时俱进，才能更好地推进后语文教育的发展，培养出更加优秀的语文人才。
语文项目化教学心得体会篇三
摘要:文章以艺术设计专业与项目化教学的交融性为出发点，对项目化教学做了分析并对艺术设计各代表专业项目化教学的具体实施模式做了探讨。教育的目的是服务社会，因此项目化教学的实施必将成为学生快速适应社会的捷径。
关键词:艺术设计;项目化教学;实施方案
1项目化教学概述
2项目化教学与艺术设计专业的交融性
2.1艺术设计的专业特色与项目化教学的关系
艺术设计专业是应用型专业，主要承担培养专业人才的重任，学生在毕业甚至是在校期间就可以利用所学知识进入公司实习或者为客户做针对性的服务。因此，教育的目的是培养即学即用的人才，而不是照本宣科，只会理论用兵。每年毕业季，求职毕业生制作厚厚一本的简历，上面附着十几页的自我介绍和密密麻麻的获奖证书，殊不知，简历只是一个敲门砖，简历的内容并不是最重要的。俗话说“细节决定成败”，同样也可以通过简历的设计和制作体现求职者的专业水平。优秀的学生会利用自己所学的知识制作有个性的、独一无二的简历，让招聘者眼前一亮。这就是专业知识的应用，它比再多的证书都更能说明学生的专业素质与能力。因此项目化教学也正是为了锻炼学生的实践能力与应用能力，让学生在现实世界中、真实环境中去感受、聆听、体验，通过直接经验的获取来学习［4］。听十遍不如看一遍，这种学习方式比任何一种都更加直观与实际。很多经验告诉我们事实确实如此，如在英语学习中，口语与听力的练习最好的.捷径就是去国外学习生活，在一个真实的环境中练习，闭门造车式的传统学习是不可能学好外语的。
2.2艺术设计专业教学中教学思路的转化
在基础课程的授教中，笔者曾带学生去工厂参观整个工艺美术品的制作工序。学生非常感兴趣，并很快掌握了该工种的制作流程与特色。这比我们在课堂上观摩幻灯图片和知识讲解更加直观而有效。在常规的教学中，教师负责授课，学生负责接受，整个过程中，互动的时间与效果都较差或者根本就没有办法进行互动，这不利于学生对所学知识的综合利用。从项目化教学的组织形式可以看出，学生不再在传统课堂上被动地接受知识，而是在实践中主动学习与获取。［5］学生掌握知识的多少在于参与的程度与实施结果，而不完全在于教师的传授。教师利用设定的教学环境和教学项目内容，组织学生参与，引导他们自主创新并管理整个教学进度，并从中发掘学生的创造力与工作协调能力。这比强行灌注的知识要掌握得更加牢固，且不会引起学生的厌学心理与逆反心理。项目化教学组织的各个环节应当包括一个真实项目所需要的全部实施过程，一般而言，其教学组织可以分为:任务布置、学生分组、基础调研、相关知识准备、项目设计方案讨论、项目理论和施工设计、项目实施、项目结果展示、项目验收、递交项目验收报告。通过这样的训练，才能使学生接触并适应实际工作中可能遇到的各种困难。
3项目化教学在艺术设计专业教学过程中的实施模式
3.1基础课程教学的思路转换
艺术设计专业又有很多分类，各学校由于针对性不同，分类也有差异。但基本包括几大基础分类:视觉传达设计、工业设计、环境艺术设计、动画设计等。课程的布置上，一般采用先学习基础课程和基础理论课程，然后进入专业课程的学习。建议学校可以稍微打破常规的思路，很多学生反映学习基础的时候觉得跟专业没有关系，到学习专业时感觉到基础重要性的时候已经没时间弥补了;甚至有些学生到大学二年级的时候还不完全明白自己的专业究竟可以胜任什么样的工作，这无疑也是教学工作的缺失。仅凭入学时的专业介绍是远远不够的;因此可以尝试在学生入学的初期就进行项目化教学的讲解与模拟实施，到企业进行参观与考察，让他们对所学专业有充分的认识;然后在后期学习的基础上，要明确各门课程在整个工作的实施中占据什么地位，有什么作用，这样就大大提升了他们学习的积极性与主动性。
3.2毕业设计的思路转换
毕业设计是艺术设计专业的重要考量标准，它是学生几年来各专业知识与综合能力的检测，同时也是学生踏上社会的开始，因此毕业设计的好坏直接关系到学生的就业。对于学习来讲，毕业设计不再仅仅是学校的一个工作计划，艺术设计专业完全可以进行各专业间的联合展出，协作展出。如可进行主题空间设计展览，拟定一个环境空间，如酒店、宾馆或者居室，环境艺术专业可以进行实际场景的装修，其中的装饰品与家具用品归产品设计专业负责，视觉传达专业负责空间的品牌打造与宣传广告招贴的制作等，动画可进行短片制作宣传，模拟一个真实的社会效应。有一定条件的学校，可与各相关企业合作，让毕业设计成为学生踏入社会的第一次真实体验。
3.3与地方特色企业相结合的实践教学
非遗文化的实施使很多传统工艺美术有了新的发展，各地政府和相关部门制定了一系列政策和措施，改变传承现状，力争创新。很多社会和学校的专家学者也投入到非遗的保护中。落实到学校教育上，就是实施以非遗为主导的项目化教学，进行具体的课程设计。以往为了达到学生学以致用的目的，通过实地考察，学生由此受到启发，找到灵感，然后再做相应的设计。项目化教学更胜一筹。比如艺术设计中产品设计可与非遗企业联合，在课题中进行产品的设计，在模型室完成模具的制作并可以进行试验品的生产。打造一个设计———制作———投放为一体的实践性教学模式。市场的检验可以帮助我们认清设计的现状与不足。视觉传达专业可以对产品的装饰进行设计，并通过企业形象设计，广告策划、包装设计等课程完成产品从设计制作、包装、品牌打造、广告宣传等一系列工作，这样一来学生积极性提高，学习目标更加明确。较大的项目化教学策划可以实行各年级之间、各课程之间甚至各专业之间的联合。项目化教学可以摆脱以往相对单一与程式化的设计课程授教模式，结合不同类型的细分课程的特点，通过与非遗基地校企联合的方式，教学成果可以通过专题设计、作品展览、成果反馈等形式宣传，一方面对所学知识与取得成果有进一步认识，另一方面对非遗文化有新的理解，进而对传统文化在现代设计中的应用做深层次的认识。
4结语
项目化教学作为一个先进的教学模式，在日常的教学工作中得到了较为广泛的应用和发展。既克服了以往传统的教学模式中的诸多弊端，又充分调动了广大学生的学习主动性和创造性，提高了学生的专业能力，为学生能够尽快地适应社会打下了坚实的基础。项目化教学模式根据学生不同的专业采取了灵活多变的模式，以达到适应各不同专业学生的需求。在当今就业压力严峻的形势下，如何提高毕业生的就业率、工作能力、社会竞争力已成为高素质学校教育的延伸。项目化教学模式的广泛应用和实施，未来必将成为学生快速适应社会的捷径，也是艺术设计专业乃至其他相关专业进行教学改革的措施之一。
参考文献:
［1］邵正林.论项目教学和模块化教学在高职会计专业的结合运用［j］.岳阳职业技术学院学报，2009(11):51－54.
［2］胡子有，黄海生.项目化教学在实践性教学中的应用研究［j］.教研理论，2009(6):45－46.
［3］贺平.项目教学法的实践探索［j］.中国职业技术教育，2006(22):43－44.
［4］李庆武.项目教学法在课程教学中的应用探讨［j］.教育探索，2008(4):32－33.
［5］朱丽梅.项目教学活动的基本特征［j］.教育导刊，2002(10):12－15.
语文项目化教学心得体会篇四
作者简介：姜继红（1976-），女，硕士，讲师，商务师，研究方向：商务英语教学。
根据国务院学位委员会和教育部印发的《学位授予和人才培养学科目录》和《普通高等学校本科专业目录（）》，商务英语专业所对应的二级学科目录为英语语言文学，所对应的一级学科目录是外国语言文学。商务英语专业与国际经济与贸易专业在不同院校两者之间的地位也不一，有些院校将两个专业分属不同院系，商务英语专业所属系部为应用语言系，而国贸专业分属贸易系；有些院校则将两个专业从属贸易系。由于归口单位的不一致性，导致教师在课程设置上侧重点以及整体人才培养方案上缺乏系统性。侧重于语言教学的商务英语专业，学生的英语课开设较多，由于缺乏扎实的对外贸易基础知识，学生从毕业到就业，将英语转化为工作语言仍需要用人单位自我培养；而侧重于对外贸易理论教学的国际经济与贸易专业，学生的国际贸易理论课开设较多，而学生的英语得不到全方位的训练，毕业离合格的业务员要求相差甚远。进入信息化时代以来，社会分工越来越细，出现了前所未有的许多新的岗位。作为高职院校的人才培养方案如不与时俱进，紧跟时代的脚步，恐怕很难为现代化建设培养合格的人才。商务英语专业培养的人才不应只局限于传统的对外贸易模式，改变传统的观念，不能只重外表光鲜华丽的英语头衔，课程设置及授课内容才是本质的。而课堂教学中的讲义却是重中之重，学院的核心竞争力在于专业，而专业的核心竞争力在于课堂，课堂的核心在于讲义。这里指的是讲义，而不是传统意义上的教材。
一本教材从成书上市到用于教学周期最短也要两年，两年前的国际惯例与教学案例用于自我微信息时代，陈旧的信息不仅浪费学生宝贵的时间，而且会误导学生。多年来，社会上普遍认为商务英语专业毕业的学生一定是从事对外贸易。这种认识可以从两个角度来解读：其一，假设命题是正确的。对外贸易涉及到不同行业比如：纺织、服装、五金家电等，不同行业对外贸易的工作语言涉及的`具体内容自然不一致。而且对外贸易诸多环节中使用英语工作的比例也不一致，因而在学习过程中学习分配的时间就不能做到均分。其二。假设命题不成立。商务英语专业毕业的学生如果不一定从事对外贸易，而是从事了翻译、教师等职业，那么缺失相关职业技能知识的培训，这也是不合理的。总之，重新审视商务英语专业的人才定位以及人才培养方案的问题，必须重新细分职场，细分人才需求市场，任何一所院校都不可能做“万金油加工厂”。
商务英语专业的定位不清晰与社会滞后性，导致《商务英语》课程的泛泛化，时常与《商务英语口语》、《商务英语视听说》等其他专业课授课内容相冲突或者出现重复教学的情况。造成的直接后果就是―――学生一方面不能将学校所授知识有效转化为实际工作语言和技能，实现无缝衔接；另一方面在学校里重复与交叉学习，造成知识结构混乱，缺乏系统性。面对两难境遇，在商务英语专业增开选修课，开发校本教材，工学结合，行业引领可以解决以上问题。
下面就以《商务英语》课堂教学项目化改造为例探索未来商务英语专业教改之路。实践性、自主性、发展性、综合性、开放性为项目化教学特点。项目化教学模块来自对现实工作场景中工作内容的抽象与转化。项目化实施过程中以任务为核心，布置任务、完成任务、任务评价、成果归档，最后形成一项较为完整的作品。本次《商务英语》项目化教改一句话概括：行业引领、职业导向、任务驱动。
一、整体项目设计思路
1.项目名称：跨境电商自由创业人。
2.项目内容及训练方式：整个教学主线围绕着选择创业的大学生迎着跨境电商浪潮从着手准备开店到产品发布、订单处理、买家沟通、快速发货、交易完成直至后续的纠纷处理一系列工作流程展开。全班共60人，分成6组，每组10人组成学习小组，利用网络、手机、电脑等手段在aliexpress模拟开网店，模拟完成网店信息注册认证、自选产品英文翻译后上传网店，以小组模拟公司为单位互相询盘、发盘、还盘到订单确认，积极展开与买家的书面与口头沟通；为订单备货后选择合适的发货方式及收款方式发往目的地国；模拟买家投诉以及处理投诉等一系实践操作活动，带领学生体验整个跨境电商自由创业人工作流程。
3.训练结果。能在全球速卖通注册通过认证开店，商品及服务上传网店；形成完整的公司概况介绍文本；独立操作发盘、还盘、确认、发货、收款等环节；正确解决买家的投诉与纠纷。
二、课程教学活动设计
课程教学内容共分为七大模块：开店准备―产品发布―订单处理―买家沟通―快速发货―交易完成―纠纷处理。每一模块下设若干教学模块。
三、单元教学设计案例
以模块7的第三个教学内容投诉回函为例，演示课堂实际教学步骤。
总之，将《商务英语》教学与行业职业相结合，从工作中抽象与转化出教学模块，重在操作与实践，语言应用技能落到实处，不失为《商务英语》教学改革的一条探索之路。
参考文献：
语文项目化教学心得体会篇五
语文教学一直是学生学习的重点和难点，作为一名语文教师，我有幸参与了多年的语文教学工作，积累了一些宝贵的教学心得。今天，我想与大家分享一下我在语文教学方面的一些感悟和体会。
首先，要激发学生学习语文的兴趣。学习语文是一件需要时间和精力的事情，如果学生没有充分的兴趣和热情，那么他们在学习中就难以持久。因此，我在教学中注重培养学生对语文的兴趣。我认为，教师可以通过增加教学内容的趣味性和情感的融入，让学生在听、说、读、写等方面感受到语文的魅力。比如，我常常通过小故事、诗歌、歌曲等方式来引导学生对文学作品产生兴趣，还会组织一些语文竞赛和讲故事比赛，激发学生的学习积极性。通过这样的方式，我发现学生对语文教学的态度积极了许多，他们愿意主动参与到课堂中来，提高了学习效果。
其次，要注重培养学生的语言表达能力。语文教学的核心是培养学生的语言表达能力，因为只有通过良好的语言表达才能更好地理解和沟通。在我的教学中，我注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。在课堂上，我常常布置一些口头表达活动，让学生通过小组讨论、演讲、对话等方式进行口头表达。在书写方面，我会让学生多写作文，通过写作的训练来提高他们的书面表达能力。通过这些训练，学生的语言表达能力得到了明显的提高，他们在语文学习中的自信心也得到了增强。
再次，要注重培养学生的阅读能力。阅读是语文学习的基础，只有通过大量的阅读才能丰富学生的语言素材和提高他们的语文素养。因此，在我的教学中，我注重培养学生的阅读习惯和阅读能力。我会鼓励学生多读好书，在课堂上组织书评活动，让学生分享自己的阅读体验和感悟。同时，我也会经常布置一些阅读理解的练习，培养学生对文章的理解和分析能力。通过这些训练，学生的阅读能力和思维能力得到了明显的提升，他们对阅读的兴趣也逐渐增强。
此外，要注重培养学生的文学鉴赏能力。文学是语文学习的重要内容，它不仅能够启发学生的情感和智慧，还能够培养他们的审美情趣。在我的教学中，我注重培养学生的文学鉴赏能力。我会让学生学习一些经典的文学作品，带领他们欣赏其中的语言之美和情感之深。在文学欣赏方面，我还会设计一些文学欣赏课堂活动，通过小组讨论、分析、赏析等方式来培养学生的文学鉴赏能力。通过这些活动，学生的审美能力和文学修养得到了提高，他们对文学作品的理解和感悟也更为深入。
最后，要注重培养学生的写作能力。写作是语文学习的重要环节，只有通过不断的写作训练才能提高学生的写作水平。在我的教学中，我注重培养学生的写作能力。我会让学生多进行写作练习，从简单的句子写作到篇章的组织，从模仿写作到创造性写作，循序渐进地培养他们的写作能力。同时，在批改作文时，我注重给学生提供具体的指导和建议，让他们在错误中成长，在修改中进步。通过这些训练，学生的写作能力得到了有效的提高，他们的思维逻辑和语言表达能力也得到了锻炼。
总之，在语文教学中，要从兴趣、表达、阅读、鉴赏和写作等方面全面培养学生的语文素养。只有在这样的教学体系下，学生才能真正体会到语文的美丽和乐趣，才能在语文学习中取得更好的成绩。作为一名语文教师，我会继续不断地探索和实践，努力提高自己的教学水平，让每一个学生都能从语文学习中受益，走向更美好的未来。