在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
二年级语文我是谁集体备课篇一
1.认识14个生字,会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点:能流利地朗读课文。
教学难点:通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备:课件、词语卡片
课时安排:三课时
第一、二课时
1.能正确读出认读字,指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字,认识新部首“小字头”。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点:能流利地朗读课文。
教学难点:通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程:
一、导入新课
同学们,今天我们要结识一位新朋友,这位新朋友非常有意思,他不直接告诉你们他是谁?他说:“你们猜猜,我是什么?”(板书“14我是什么”学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习14课就知道了。
二、读文识字
1.先小声地读课文,认生字。可以看拼音,多读几遍,记住字音。
2.检查生字词。
(课件1:词语)
漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事
极小常常冬天晒
(课件2:词语)
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害
奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常
坏事晒极小冬天
指名读、集体渎
3.检查会认字和会写字。(出示字卡)
三、再读课文
1.学生自渎,要求不但要读正确,还要读流利。读后,标出自然段的序号。
2.指名5人读,其他同学想:我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书:水?)
四、自主探究小组交流
1.再读1-4自然段,边读边想:你是从什么地方看出来是水的?
2.小组交流。
五、深入学习全班交流
交流要求:
1.你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。
2.在这个自然段中,结合词语说说你的`理解。
二年级语文我是谁集体备课篇二
1、自主认读本课15个生字,能够联系已有积累将生字组成词语读。
2、借助拼音自读课文,要求做到正确、流利。
3、概说课文:“我”是什么,我会变成些什么。
4、指导写字。
板块一:导入
1、板题,读题。
2、用一句话回答课题所提问题。
板块二:初读课文
1、自由读课文。
2、认读生字:
(1)自由读,指名当小老师读。
(2)去掉拼音读。
(3)组成词语读。
(4)读短句。
3、朗读课文
(1)自由读,标出节号。
(2)比赛读。
4、概述:
“我”是什么?我会变成些什么?用一句话说说,并在文中画出我能变成的事物名称。
板块三:指导写字。
2、《我是什么》第二课时
教学目标:
读:
1、通过表演读,抓住表示动作的关键词语,想象“我”变成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的过程。
品说:
2、在具体语境中品读“落、打、飘”三个动词表情达意差别。并再用它们各说一句话。
教学过程:
任务一:读说
1、请一位同学做小老师,领读生字。
2、说说“我”是谁,能够变成什么。
任务二:表演读
1、自由读,说说“我”变成什么最有趣?
2、选择自己最感兴趣的一种,表演读,读出“变”的过程。
任务三:品说
1、读课后习题二中三句话,体会“落、打、飘”三个动词的表情达意一同。
2、表演读。
3、选择一个动词说一句话。
二年级语文我是谁集体备课篇三
就是语文基础的渗透性教学,就是关注学生语感的能力培养,就是“读”与“练”的有机整合吧。
学生通过学习能够猜出“我”就是水,但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别是“云”,有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的'。
学生对生活的观察太少,很多学生都见过水的变化但是说不出来,应教育学生多留心观察生活,在生活中学习。
二年级语文我是谁集体备课篇四
1.感受家人对自己不同内容、不同形式的爱;
3.用自己的实际行动表达自己对家人的爱;主动和家人交流,告诉他们自己的心事;
4.为组织家庭活动出谋划策,给家庭带来欢乐。采用自己的方式表达对家人的爱。
用自己的实际行动表达自己对家人的爱;能和父母家人平等沟通、相互理解。
爱心卡片、课件
1.看屏幕听歌曲《我的好妈妈》(课件出示)
2.师:同学们还会唱这首歌吗?会唱的可以一起唱。听完歌曲,你有什么感想?
(学生回答)
(板书课题)
(学生回答:做饭、接送自己上学、生病后陪伴、自己遇到挫折后的安慰等)
2.师:家长无时无刻不牵挂我们,你想用什么方式表达对家长的爱呢?
(几生简答)
3.你会说课本中的这些贴心话吗?
4.你还会说哪些让家人高兴的话
5.师:看看书中的小朋友是怎么做的?
(学生看书23、24、25页)
6.师:现在同学们知道爱是什么?
小结:生活中的每一天,我们感受着家人的爱。鼓励学生说出自己对爱的理解。那是妈妈的拥抱、爸爸的目光、可口的晚餐……爱,不只是一个字。有时候,爱是一句贴心的话,爱是一个小小的举动。
7.生活中,你曾对家人说过贴心的话吗?又有过那些凝聚爱意的小行动呢?
(学生回答书中的三个方面)
8.情景模拟,学会用一句贴心的话或一个行动表达对家人的爱。(课件出示情境图)
师:如果你遇到下列情况,你打算怎么说?怎么做?(老师扮演家人,指名学生上台演示)
(1)星期天,家长忙家务,累的腰酸背疼。
(2)妈妈每天都说“到了学校要好好学习,不要和同学打架。”
(3)奶奶生病了。
(学生表演完后,全班同学评价。)
9.爱是理解的微笑
(1)师:每个父母都是爱孩子的。但是,有许多情况如:有时候教育方式可能有些偏激,有时候家人因忙于其他事物而没有及时照顾孩子等,我们应该怎样处理这类的情况呢?请听《滔滔的故事》。
(老师根据生活实际讲述并设计悬念。)
(2)师:如果你是滔滔,你会怎样做?
(学生讲述各种各样的方法。)
(3)师:看滔滔是怎么做的?看书25页。
(学生看书)
(4)师:滔滔处理的怎样?他的爸爸看完留言后会有什么反应?
(学生畅所欲言,表达自己对家长的理解和不理解的地方。)
老师:理解万岁!
4.活动总结师:爱就是相互关心、相互理解、一起分享……我们的家人爱我们,我们也应该用不同的方式爱家人。请同学们把你们对家人的爱以小故事、小图画或者别的你喜欢的形式记录下来。
二年级语文我是谁集体备课篇五
教学目标:
1.认识14个生字,会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点:能流利地朗读课文。
教学难点:通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备:课件、词语卡片
课时安排:三课时
第一、二课时
教学目标:
1.能正确读出认读字,指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字,认识新部首“小字头”。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点:能流利地朗读课文。
教学难点:通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程:
一、导入新课
同学们,今天我们要结识一位新朋友,这位新朋友非常有意思,他不直接告诉你们他是谁?他说:“你们猜猜,我是什么?”(板书“14我是什么”学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习14课就知道了。
二、读文识字
1.先小声地读课文,认生字。可以看拼音,多读几遍,记住字音。
2.检查生字词。
(课件1:词语)
漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事
极小常常冬天晒
(课件2:词语)
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害
奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常
坏事晒极小冬天
指名读、集体渎
3.检查会认字和会写字。(出示字卡)
三、再读课文
1.学生自渎,要求不但要读正确,还要读流利。读后,标出自然段的序号。
2.指名5人读,其他同学想:我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书:水?)
四、自主探究小组交流
1.再读1-4自然段,边读边想:你是从什么地方看出来是水的?
2.小组交流。
五、深入学习全班交流
交流要求:
1.你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。
2.在这个自然段中,结合词语说说你的理解。
二年级语文我是谁集体备课篇六
教学目标:
1.能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字,会写“冲、晒、池、浮”四个字。
2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。
3.能有感情朗读课文,体会作者用词的精美。教学重点:认读书写生字,有感情朗读课文
教学难点:体会作者用词精美
教学过程:
一、揭题读题
1.今天我们再去学习一篇新的课文,拿出你的小手指跟老师一起写课题,指多名读题
2.如果加上一个标点符号,你会加什么?师板书“?”,指名再读题,全班齐读,读出疑问的语气。
3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里,相信会读书的小朋友一定能找到答案。
二、初读课文
1.示自学提示:a大声读课文,读准字音,读通句子;
b.与同桌一起读读生字,交流下难记的字;
c.想想“我”到底是什么。
2.生自学,师巡视。
3.自学展示:
a.出示词语,不带拼音生自读,指名读,每行请两名,难读的师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)
b.男女生赛读
c.开小火车认读其中的生字,请四列。
4.回答“我”是什么?板书:水
三、学习课文第1自然段
3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了,课文中用了一个词来形容,那就是——极小极小
4.现在谁想读读这两句话?指两三名读
5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云,你见过怎样的云?
是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)
a.晴空万里,蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”,心情真舒畅
b.天灰蒙蒙的,阴沉沉的,因为我们穿上了“黑衣服”
c.瞧,在清晨和黄昏,这个时候我们又换上了“红衣服”,分别被称为“朝霞”和“晚霞”
6.让我们穿着这些衣服,来读读书上的兔子。
自由读,指名读,赛读
7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩,真美,咱们一起美美地读读第1自然段。
四、学习课文第2自然段
1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题:
我是云,我会变成、()和()。指名说,说完整。
老师根据回答板书:雨,雹子,雪
2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨,雹子,雪的?
指名读,出示句子。
3.你想变成什么就读哪一句
指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读
谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知,齐读
谁能变成雪花来读?
4.听着你们读,老师也想读,仔细听,安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)
指名评议,多媒体强调这三个动词,解析为什么要两相对应。
7.学了这两个自然段,你一定更了解你自己了,再自己读一读这两个自然段吧,这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了,大作业本最后一题,独立完成。
五、书写生字
1.出示本课要写的四个生字:冲、晒、池、浮,观察生字结构有什么特点(左右结构),说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。
2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的,指名说,说最容易错的地方。
3.师范写,讲解注意点:
浮:右半部分被竖中线对分
4.生描红临写
教学反思:
语文教学,重视阅读。阅与读,低段一二年级则是更重视于“读”,以“读”促情,以“读”促悟。
读,有众多方法:指名读,小组读,男女赛读……不胜枚举,这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中,我一直在思考:学生是真的想读吗,还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心,真心想读,想展示自己的确实有,但大部分学生还是为了完成读的任务来读的,针对这一现象,我在课中进行了一定的尝试,想了一些方法来让学生乐于读,发自真心地想读。但就在这个方面上,我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的,如何在老师的引导语上再作雕琢,如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中,并且让他们“乐不思蜀”,在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用,但学生的朗读效果却还不尽人意,他们的读中缺少了一种品,缺少了感情,缺少了对文本的理解,上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单,过于直白,过于没有内涵。“运用引导语要注意,教师必须把阅读的目的要求告诉学生,使学生阅读目的明确;除了如此,教师必须进行阅读前的情感激发,调动学生阅读时的情绪,使学生具有积极的情绪状态。”如此下来,学生才会更好地阅读,而我只做到了后半条,没有做到前半条,在以后的课上,我要针对这两点再多作努力,不仅要加强对学生的情感激发,还要做到阅读前的明确指示,帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。