蚕姑娘教学设计第二课时（热门14篇）

时间：2023-11-08 09:56:24 作者：翰墨蚕姑娘教学设计第二课时（热门14篇）

教学计划可以帮助教师提前准备教学活动，提高教学效果。教学计划要符合教育的目标和政策要求，把握教学内容和方法的时代性和科学性。

棉花姑娘第二课时的教学设计

教学目标：

1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。

3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

教学重点：

在学习课文的过程中了解一些科学常识。

教学难点：

在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

教学准备：

课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰。

教学流程：

一、谈话导入。

1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？

2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为（出示课题、齐读）。

二、学习第一自然段。

1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？

三、整体感知课文。

过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？

1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？

2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）。

3、交流，板书：

燕子。

啄木鸟。

青蛙。

七星瓢虫。

四、学习第56自然段。

1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。

2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。

3、七星瓢虫的`本领是什么？指答并板书：捉蚜虫。

4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了吐出了她咧开嘴（师引读这一段）出示投影片。

过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。

五、学习第24自然段。

1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。

2、交流、随机学习课文第24段。

a、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？

（1）a研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

（2）分角色朗读：

（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘指名演、评议。

b、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫。

（1）分角色朗读：

（2）找小伙伴演一演。

c、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫。

（1）师生合作读一读齐读。

（2）师生合作演一演。

出示句式：来了。棉花姑娘说：（）！（）说：（）！

六、延伸。

1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要（师引说）。

2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？

在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计

《秋姑娘的信》是苏教版语文第一册第七课的课文，是一篇图文并茂，文质兼美，充满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分7个自然段，写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现出了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。下面我就具体说说第一课时的教学设计。

根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我们将这节课的教学目标定为：1、复习巩固汉语拼音，认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”，认识笔画“撇点”。2、激发学生朗读课文的兴趣，能正确、流利地朗读课文。3、初步了解秋姑娘的信写给了哪些人，感受大自然的美好。4、重视培养学生的语言积累。

在导入新课时，先出示一封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信，让学生认读“信”，然后出现秋姑娘的画面，让学生跟秋姑娘打招呼。这样的导入，着力营造了时空氛围，让学生感受秋的美丽，秋的情趣，同时活化了人物形象，引领学生走进文本，扎进童话的世界，激发了学生体验的欲望。

新课程标准要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要。朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我们在这堂课中创设了多种读的途径，对学生进行朗读训练。首先是提出要求让学生自读课文；认读生词后，让学生再次自读；检查学生朗读时，通过范读、齐读、自由读、指名读、男女生读、合作读等多种形式贯穿始终。目的是激发学生朗读的兴趣，从而达到正确、流利地朗读课文的教学目标。

新大纲指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我们在本课教学中设计了让学生在拓展说话中强化积累。如：开始时对秋姑娘打招呼；检查四封信的朗读情况时，让学生练习“我想读秋姑娘写给谁的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘给、、和写了信。”也是对学生的一种说话训练。这样的设计，目的是希望他们在思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到语文学习的活动中去，增强他们参与学习的积极性。

识字教学是低年级教学的重点，所以在最后我留了大约10分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，鼓励他们用自己的方法记住生字。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。

在情境中进行语文实践能力的训练《秋姑娘的信》第二课时教学设计

2.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重点目标1、2。

教学难点目标2。

教具准备多媒体课件。

教学过程：

一、儿歌导入，激发兴趣。

1、出示儿歌：

秋天的颜色。

小鸟说，秋天是蓝色的，天空碧蓝碧蓝。

小草说，秋天是金色的，大地金黄金黄。

松树说，秋天是绿色的，山岗翠绿翠绿。

枫树说，秋天是红色的，枫叶火红火红。

孩子说，秋天是白色的，雾气雪白雪白。

农民说，秋天是黄色的，庄稼金黄金黄。

大地说，秋天是绚丽的，真像是一幅多彩的图画。

生：自由朗读、齐读。

师：说说这首儿歌写的是什么季节？

生：秋天。

2.板书课题： 7秋姑娘的信。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。

生：自由读文。

师：抽生分自然段读课文，正音。

师：谁能用一句话说清楚秋姑娘都给哪些好朋友写了信？

出示课件：秋姑娘给——、——、——和——写了信。

抽生回答，相机版画（大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）。

三、细读课文，加深理解。

（过渡：信的内容我们都知道了，那秋姑娘为什么会这么写呢？我们先来读秋姑娘写给大雁的这封信。）。

1.学习大雁的信（出示课件）。

师：你来，读给大家听。

什么叫“小心”?有人知道吗？

生1：小心就是注意。

生1：碰到猎人的时候。

生2：碰到野兽。

师：是的，在有危险的时候就要小心了！大雁是候鸟，往南飞，路上要经过几千里，甚至几万里，这一路上的危险可多了！难怪秋嘱咐大雁要多加小心。秋姑娘真是太关心大雁了，让我们读出对大雁的关心。

生读。

师：小朋友想一想，如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？

生1：孩子，要多加小心啊！

生2：孩子，路上要小心呀，别撞了车。

师：哦，轻轻地。那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？。

生读。

师：多加小心！（抚摸一学生的头）谁能比他更关心点儿？

生读。

师：听出来了，你很关心大雁呢！咱们一起来！

生齐读。

2.学习青蛙的信（出示课件）。

（过渡：秋姑娘还给可爱的青蛙写了信，）。

师;你来读一读，抽生读。

生齐读。

你们真是善解人意，让青蛙好好冬眠吧！

3.学习小松鼠的信。

师：你们喜欢贪玩的小松鼠吗？秋姑娘也喜欢！好，喜欢的小朋友一起读。（屏显文字）。

生读。

师：什么叫“充足”？

生：很多很多。

师：准备的足足的，非常充分，要准备多少才够呢？

生：能够吃一整个冬天。

齐读。

师：好样儿的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦！

4.秋姑娘还交代山村孩子做什么呢？谁来读？

师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服，那么小树的冬衣是什么呢？（屏显插图）。

生：绳子。

生：先用稻草把树根裹起来，然后用草绳绑在外面。

师：有了这件暖和的冬衣，再冷的天，小树也不怕！小朋友再来读！

生齐读。

5.学习6、7段。

师：小朋友，秋天的枫叶不停地飘呀，落呀，咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？（师四处张望）小朋友们找找看。

在这儿呢，还等什么，赶快好好读读吧！（出示课件）。

生读。

生：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

引出第七小节，并指导朗读。

师：这个小秘密被你们发现啦！你觉得心里怎么样？

生1：很高兴！

生2：我很开心！

生3：很兴奋！

师：那谁能来开心地读读这句话呢？

生1：哈，全被秋姑娘写了信！

师：你们看，他都高兴地笑出声了！（出示“哈”）我们一起高兴地笑一下！

生：哈！

师：小朋友高兴极了，可能还会笑两下，甚至笑三下呢！生：

生：哈哈！

哈哈哈！

哈哈哈哈哈！

师：那让我们再高兴地一起来读好这句话吧！

生：哈，全被秋姑娘写了信！

合作读好这两句话师：小朋友，现在啊老师想来奇怪地问一问，小朋友也要吧你们发现秘密的高兴劲儿表达出来哦！

男生女生互问。

6.回归整体。

师：秋姑娘的信写得多美呀！小朋友们喜欢吗？让我们拿好书一起读读这几封满是关心的信吧。

生齐读全文。

四、拓展练习。

（多媒体出示“一封写给……的信”）。

学生练说，交流。

学生练习说话。

师生活动。

五、呼应开头，升华情感。

师：小朋友们,秋姑娘不但人美，心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友。秋去冬来，冬爷爷马上要来了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！

六、课外拓展延伸。

（多媒体出示：春、夏、冬景色图。）。

秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢？写些什么呢？小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。

棉花姑娘第二课时的教学设计

教学目标：

1、随文识字，认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，会写“请、帮”。

2、整理感知，概述课文主要内容。

3、精读第一自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气（逐渐强烈）。

教学重难点：精读第一自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气（逐渐强烈）。

《蚕姑娘》第二课时教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字，会正确书写"蚕、床、脱、旧、胖、吐、茧、卵、桑、裳、嫩、渐、蛾"。

2、读通课文，初步了解蚕的一生。

教学重点：

学习生字。朗读课文。

教学难点：

1、正确书写"卵、桑、裳、嫩、蛾、渐"。

2、读通课文，初步了解蚕的一生。

教学过程：

一、揭题、教学生字。

1、出示"蚕"的图画。

今天，魏老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕）。

2、出示生字"蚕"。

请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？

古时候的人们把蚕称作"天虫"蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作"蚕宝宝"而这里小作者亲切地把它称作"蚕姑娘"谁亲切叫它一声？（指名读）。

让我们一起亲切地叫它一声"蚕姑娘"（齐读）。

3、蚕姑娘非常可爱，我们先来听一听课文录音。

二、听课文录音，初步感知课文内容。

很多同学都了解蚕，有的同学可能还养过蚕，对蚕感到很亲切，相信读了课文，你会更喜欢蚕。

三、学生自学课文。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音。

2、反馈：〈1〉出示词语（带拼音）。

蚕卵桑叶蚕床脱下蛾姑娘又白又嫩。

茧子渐渐长胖吐出旧衣裳又黄又瘦。

〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字，哪个难写而你又用好办法记住了，请你介绍一下。重点指导"卵"的笔顺（指名说教师板书书空学生在作业本上写一个）。

四、读准了生字词语，现在我们来读读课文，注意读通课文。

1、学生自由读课文。

2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。

3、反馈、评议。要求把生字的音读准，把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。

可作如下点评：

〈1〉你一个字都没读错，真行啊！

〈2〉这个词语你读的特别准，你再读一遍。

〈3〉你读得太心急了，把字给丢了，慢慢来再读一遍。

〈4〉你这一小节没读好，没关系，你可以请同学帮你读。

当学生读第六小节时，教师板书"茧"。读第七小节时板书"蛾"。

五、刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。

（1）自由准备。

（2）抽四人小组赛读。（2组）。

（3）你们看，这就是蚕的一生。（课件出示图画）你记住了吗？

（4）拿出课堂作业本，填一填。反馈、校对。

六、小结。

蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。

七、板书设计。

蚕

卵茧。

蛾

棉花姑娘第二课时的教学设计

1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！他们要考考大家。

2、谁能一个不错地把这些字认下来？把这个棉花姑娘奖给你。（1个）。

3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。你听得最认真，这个棉花姑娘就是你的朋友了。

4、还有谁会读？都会了，我们一起读。

二、创设情境、激趣引入。

3、你能用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来补充说说吗？能用几个就用几个。

4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都说出来了。（出示第一段课文）我们一起读一读吧。（学生读课文）。

三、细读课文、体会感悟。

1、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望看见的是谁啊？

（出示“她多么盼望有医生来给她治病啊”）谁能读读棉花姑娘的心里话？

在意思不变的情况下，你能给“盼望”换一个词语吗？

2、是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，他等到医生了吗？

四、自读课文、解决问题。

1、哪些医生来给棉花姑娘治病了？请小朋友们读一读课文的2、3、4段，然后来告诉老师。

2、课件出示：棉花姑娘请了、（）、（）来给她治病。

可惜，燕子帮不上棉花姑娘的忙，我们女同学一起读读燕子的话。

老师想和小朋友来一个合作，你们当棉花姑娘，我来当燕子。男女生合作，老师当作者。

4、分角色朗读：你最喜欢的是哪个角色？你觉得他当时的心情是怎么样的？请你读一读。和同桌合作着读一读。

（生回答：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧）。

（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）。

（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧）。

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了。就让我这样死去吧！

那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢？请小朋友们读一读课文，来告诉老师你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？（指读）。

你还知道七星瓢虫的资料吗？教师简单介绍七星瓢虫。

7、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，（课件出示图片）那现在棉花姑娘的心情又如何呢？让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧！

8、找一找这段课文中你最喜欢的词语，随机拓展练习：

碧绿碧绿的（）。

雪白雪白的（）。

用你说的词语说一句话。

《蚕姑娘》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

教学重点、难点：1重点：识字，写字，朗读课文。

难点：多数学生对蚕缺乏感性认识。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

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一、看图介绍，导入新课。

1、（多媒体课件出示蚕的图片）这是什么？板书：蚕（强调平舌音）。

2、谁见过蚕？能指着图来介绍一下吗？

3、从字形看，蚕是“天下一条虫”，那它究竟能发挥什么作用呢？

4、（出示文中蚕姑娘）你们喜欢这些可爱又有用的蚕宝宝吗？今天我们就来学习：（显示课题，读题）蚕姑娘。

二、练习检查，读通课文。

2、检查自读情况。

（1）出示文中去拼音的生字词语，开火车读。

（2）全班齐读第一自然段，师评价。

（3）指名一学生读第二、三自然段，自我评价。

（4）指名一桌学生读第四、五自然段，学生评价。

（5）男小朋友齐读第六、七自然段，女小朋友评价。

三、媒体辅助，读懂课文。

1、第一自然段，

（1）指名读，想一想，读了这一段你知道了什么？

（2）播放多媒体课件，指导学生认识“蚕卵”，直接感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。

（3）读后小结：这一段告诉我们蚕是在奏从蚕卵里钻出来的。

2、第二~五自然段。

（1）课件出示各阶段照片，生动形象地演示蚕生长的过程及形态变化。

（2）讨论蚕的形态变化及生长过程。

（4）比较四、五自然段的异同，并仔细观察蚕姑娘“发胖—发亮”的变化。

（5）谁能不看书，把四、五自然段蚕姑娘的变化说一说？

（6）连读二~五自然段，把蚕姑娘的四次变化在脑子里想一想。

3、第六~七自然段。

（1）指名读六~七自然段，播放录象。

（2）把看到变化用自己的话说一说。

（3）各自边读边在脑中重现蚕吐丝结茧的过程。

四表演体验，读好课文。

1、文中一次次变化的蚕姑娘给你留下了怎么样的印象？

2、你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗？

五、运用语言扮演角色。

你还能用好课文中的知识创造性地向大家作“自我介绍”吗？

六、自学记忆，指导写字。

1、认读本课生字。

2、共享记字好方法。

3、田字格内范写，学生书空。

4、习字册上描红、临写生字。

七、课外实践，拓展延伸。

1、上网搜索，了解更多的有关蚕的知识。

2、养蚕开始后，到农户家里去观察蚕的变化或自己养一些蚕，记下观察日记。

教后感：

1、教学伊始，孩子们掌握“蚕”的音、形的同时，蚕那可爱的样子占据了他们的视线，蚕的巨大作用深入他们的心灵。怀着对蚕的喜爱进入课文的学习，是一种良好的开端。

2、自主、互助、合作地练读课文，既然体现了自主学习的成效，又实现了生生互动的交流与展示。学生的能力得到了提高，教师的手脚也得到了解放。

3、信息时代给孩子们带来了崭新的广阔天地。去网上资料库游一游，风光无限好，让人感觉如跳出了井底的青蛙，眼前豁亮。实践出真知，当回小蚕农，记上一些见闻感受，书本上学不来和知识又会带来惊喜连连。

风姑娘送信第一课时教学设计

一、写出反义词。

白苦()臭()丑()。

左()南()进()开()。

坏()错()直()长()。

下降()上来()后退()尖()。

二、阅读短文，回答问题(短文读三遍以后再答题)。

冬天他们在干什么。

冬天，小猴爬上松树，找松鼠玩。松鼠说：“我吃点蘑菇干，还要接着睡觉，一直睡一个冬天。”

小猴看见树丛中挂着一个蜂窝，它去找小蜜蜂玩。小蜜蜂说：“冬天没有花蜜可采，我要在蜂房里睡到明年开春。”

小猴在枯草边的土洞口看到一块木牌，上面写着：“我在自己的.家里睡上一个冬天，请朋友们不要打扰我——獾。”

树林里有个岩洞，小猴又看到里面有几只蝙蝠用爪子抓住石头缝，身体倒挂着，睡得正香呢!

小猴只好自己爬上树，抓住树枝打起秋千来。

1.给短文标上小节号。短文共有()小节。

2.哪几种动物冬天要冬眠的?在文中圈出来。

3.蝙蝠是怎么睡觉的?用“——”划出来。

《秋姑娘的信》第二课时教案

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2.学会3个生字，“生、村、全”。

3.让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。

二、教学重点、难点：能正确、流利、有感情的朗读。初步认识秋天的特征，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。

三、教具准备：动物图，课件，生字卡。

一、复习导入。

1.小朋友们，昨天我们学习了第7课，今天我们继续来学习这一课，齐读课题。

2.秋天到了，秋姑娘给小朋友们送来了片片枫叶，每片枫叶上都有一个词语，谁能读准词语摘下这片片枫叶。

（1）指名领读，齐读。

（2）瞧小朋友把片片枫叶都摘下了。

（出示秋姑娘图）秋姑娘也在忙着摘枫叶，他在给好朋友们写信呢！

二、精读训练。

第一段。

出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

1、自由读。

2、谁来给大家读一读？读了这句话你知道了什么？

指名说，她摘下的枫叶多不多？从那个词语可以看出来。（片片）。

3、你能读好这个词语吗？要读出什么样的感觉？齐读。

4、谁再来读读着句话。齐读。

过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。

(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)。

板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子。

5、信里写了些什么呢?你们一定很想知道吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书自己读)。

一边读一想，你最喜欢读写给谁的信，为什么？

a一封写给南去的大雁，让他们路上多加小心。

谁也喜欢这一句？读一读。

读了这一句，你知道了什么？

师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们要多加小心。（板书：多加小心）。

(学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中)。

原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）。

(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)。

听了秋姑娘的话，大雁们排着整齐的队伍到南方去了，在路上，他们肯定会倍加小心。你知道像大雁这样到南方去过冬的还有些什么鸟。（出示资料）。

师小结：孩子们为大雁想得真多呀！还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去，它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊！你们和秋姑娘一样都在为大雁担心！让我们一起提醒大雁吧。

b一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。

指名读。

秋姑娘对小青蛙多关心呀。让我们一起告诉小青蛙吧：盖好被子别着凉生病。自己再读读这段话。

谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说）。

指名说一说还有哪些小动物会冬眠。像青蛙、刺猬、蛇等。

指导朗读。c一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。

你知道了什么?

师：哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬天到来的时候可就要饿肚子了。

秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗？（生：关心。）那我们也给小松鼠出出主意吧，让它准备什么食品好呢？（学生根据自己的想法为小松鼠准备食品）。

师小结：小朋友们真是热心的孩子！帮小松鼠想出了这么多好吃的东西！不过，我们看看图画，小松鼠在忙着干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜欢吃松果了！

指导读好第四自然段，重点突出“充足”二字。

d再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。

一生说喜欢秋姑娘写给山村孩子的信。

（1）、指名读说说秋姑娘给山村孩子写的什么内容？（课件出示：别忘了给小树裹上冬衣）。

（2）、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保暖的稻草）。

（3）、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹上了厚厚的冬衣，为它们保暖。

除了小树需要保暖以外，还有茉莉花、米兰等花草也需要在冬天的时候保暖呢。

（4）、指导朗读第五自然段。

关心的读一读。

6秋姑娘多善良啊！她关心动物朋友，关心植物朋友。动物和植物同样是我们人类的朋友，我们也应该关心它们。让我们一起来读读这四封信。（配乐）。

7师：秋姑娘还会给哪些朋友写信呢？会写什么呢？生交流。

三、课件出示光秃秃的枫树图，指导读好最后两个自然段。

师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

生：哈，全被秋姑娘写了信！

让我们再来美美的读一读秋姑娘的信。师领读。（配乐）。

三、写字。

1.这儿有几个生字(课件出示“生、村、全”)，谁能领着大家读?(指名领读)。

3.仔细看，观察结构。

3.先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个。

“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。同学们很会观察，相信一定能把字写好。

打开习字册20页，把这4个字描1个，写1个。

6.评议写字的情况。

第二课时教学设计

1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。

3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。

正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。

1在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。

2读出感情，读出层次。

《秋姑娘的信》第二课时教案

片段展示：

……。

师：谁愿意演大雁？（请了一个）。

生：不对。

师：为什么？

生：大雁都是一队一队的（就请了七个）。

师：大雁们，动身飞吧！小朋友们，你们有什么问题想问啊？大雁要注意听好了，要回答大家的问题哦！（“大雁”绕着教室一圈一圈地飞起来，学生的思维也活跃起来，对话多元化）。

生1：大雁，你们要到哪里去？

“大雁”：我们要到南方去。

生2：大雁，你们为什么要到南方去？

“大雁”：冬天，这里的天气变冷了，我们要到暖和的南方去。

生3：大雁，你们要飞多长时间啊？

“大雁”：两个月甚至更长的时间吧。

生4：大雁，你们会看见什么？

“大雁”：白云、飞机、村庄、田野、小河……。

生5：大雁，你们遇到什么事？

“大雁”：暴风雨、飞机、猎人、饥饿……。

……。

师：大雁，秋姑娘在信里对你怎么说？

……。

教后反思：

在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到了很好的效果。

一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣。

新课标关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动地读书，才能谈创新提高，这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”；在演中质疑，读中导思，“感悟文本”；在演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

二、读通读顺，启发思考，引导提问理解。

俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了、读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。

三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力。

40分钟的时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏地读，学习有韵味地读，有感情地读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。

《棉花姑娘》教学设计第一课时

1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学重难点。

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学理念。

1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标。

1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2.有感情地朗读课文，分角色表演。

3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备。

挂图，生字卡片，头饰。

一、导入（音乐情境）。

经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）。

二、学习课文。

（二）学习第1段。

1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？

2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？

我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）。

3、指导朗读。

（三）学习2—5自然段。

（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）。

2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!

4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）。

请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）。

5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）。

请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）。

7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！

（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘。

8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：

（板书:)燕子只会捉空中飞的害虫。

啄木鸟只会捉树干里的害虫。

青蛙只会捉田里的害虫。

9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的呢？

请大家齐读第五自然段。

10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)。

cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

（四）学习第6段。

1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！

2、这段中，你最喜欢哪两个词？

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花。

除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？

雪白雪白除了棉花，还有？

你还能说说其他像这种类型的词语吗？

（你们的知识真丰富）。

3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!

三、课间休息。

四、拓展。

五、表演朗读。

其他旁白。

《秋姑娘的信》第二课时教案

学完《秋姑娘的信》后，我让学生到野外收集一些不同的落叶，然后召开“落叶展览会”。

师：同学们，你们收集了什么落叶？请选一种最喜欢的向大家介绍介绍。

生：我收集了红红的枫叶。

生：我收集了像手掌一样的的梧桐树叶。

生：我收集了又绿又亮的茶花叶。

生：我收集了像针一样的松叶。

师：你们都是小能手，收集了这么多颜色多样、形状各异的落叶。

生：老师，这些落叶为什么会有那么多颜色和形状？

（我愣了片刻，不知如何回答。）。

师：你们说呢？老师想听听你们的想法。

（孩子们叽叽喳喳议论开了）。

生：我想大概是秋姑娘爱漂亮，喜欢用不同颜色和形状的信封，小动物们收到这么美丽的信，一定会很高兴。

师：你真会读书，真会联系课文。

生：我认为树妈妈是画家，她们给自己的孩子画上了不同的颜色和形状，叶儿宝宝一定很高兴。

师：你真会想象。

生：它们长得不一样，是为了让妈妈好找，它们被风吹落了，如果颜色和形状都一样，妈妈就认不出它们了。有一次，升国旗的时候，我们都穿一样的校服，我妈来找我就没认出我。

师：你真聪明，还会联系自己的生活实际。

生：她们看见小朋友穿着花花绿绿的衣服，也想和小朋友比美。

评析：

我不得不惊叹孩子们身上所隐藏的丰富的想象力和巨大的表达能力。我也深刻体会到，我们教师只有让孩子们像花丛中的蜜蜂一样，自由自在的采撷，让孩子们像林间的小鸟一样，自由地歌唱，还给孩子们一片独抒心灵的时间，这样才能拨动孩子们的智慧的心弦，激发起孩子们自由表述自己的想法、愿望，使他们鲜活的想象力和潜在的表达力得以淋漓尽致地展现。

在教学中我让学生动手实践，把生活引入课堂，通过及时启发激励，活跃了孩子们的思维，激发了表达兴趣，培养了孩子们的口语表达能力。难道这样多花费点时间不值得吗？表面上看教学内容没有当堂完成，实质上教学目标得到了更好的落实。

《棉花姑娘》教学设计第一课时

一、复习巩固生字（摘桃子）。

小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）。

过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。

二、读课文。

1、通读课文。

以开火车的形式，读一读。

师：呜呜呜……。

生：哐哧，哐哧……。

师生：火车开动了，一开开到你这里，

读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

2、竞赛朗读。

读后：（1）大家评议。

（2）教师综合评议。

过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？

三、演一演。

1、由小组长分配角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。

四、学写生字。

1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。

五、学生汇报。

这节课你学会了什么？