最新智商心得体会(优质5篇)

爱因斯坦的智商到底有多高，下面小编带你去了解一下。

爱因斯坦的智商，它真实数值的主要公布是在普林斯顿医院的顶级医师托马斯·哈维把爱因斯坦的大脑悄悄的带回家中，并把它同时浸泡在早已经消毒过的防腐药水里，后来他又用树脂进行一些相对的固化， 然后再切成大约200片，并亲自去动手研究这些大脑，他同时也在给科学界提供了一些切片并进行一些相应的研究。哈维医师也将爱因斯坦的大脑保存了将近四十多年，在此期间科学界也对爱因斯坦的大脑进行了十分全面的一个研究。

爱因斯坦的智商相当的高，但据威尔特森研究的结果表明，爱因斯坦的大脑在左右半球的顶下叶区域，要比常人大15%，而且他的大脑也非常的发达。然而在大脑后上部的顶下叶区则十分的发达，对于一个人的数学思维、想象能力以及对一些视觉空间的主要认识，都发挥着极其重要的一些作用，这也同时解释了爱因斯坦为何会具有如此独特的一些主要思维，而且他的才智也相当的过人。

爱因斯坦的智商主要显示在爱因斯坦大脑当中的另一个特点，就是在它的表层当中有很多部分根本就没有凹沟(回间沟)，因为这些凹沟就像在大脑中的一个路障，而且也会使它的神经细胞受到一定的阻碍，因此也难以通过互相联系，如果脑中没有这些障碍，那么这些所谓的神经细胞就可以十分畅通无阻地进行一些相应的联系，而且还能够使得它在大脑中的思维相当活跃无比。据威尔特森的一些研究小组证明，如果能把爱因斯坦的大脑与99名早已经死去的一些老年男女的脑部进行相对的比较，就会从而得出这一重大结论。

爱因斯坦的智商十分的高，但是让人遗憾的是威尔特森的一些研究小组经过超过3000次的一些数据测试所统计的一些结果表明：爱因斯坦的智商只有：146。如果任意取100名普通人的大脑按照当年的威尔特森的规则智商有：125。爱因斯坦的智商就是165。智商只有在140以上者才会被称之为天才，智商120-140为最优秀。100、110、120为优秀，90-100为常才。80-90为次正常，70-80为临界正常。60-70为轻度智力落后，50-60为愚鲁。20-25为痴鲁，25以下为白痴。经过一些研究表明，在世界范围内智商最高的人群就是中国、新加坡、韩国和日本的国民,他们的平均智商都高达105。

爱因斯坦的智商非常之高。综上所述：爱因斯坦的智商也只有146，然而有的人则自称150 160是不是很荒谬呢?值得让大家注意的是100万个人里面才能找出一个130以上的。因此这里轻松就上130你是根据什么呢?以后报智商的时候一定要把医院的检验结果上传上来再说，不要再闹出什么135的笑话。如果看到热气球就称自己看到过大飞碟，做完几道小学数学题目就给自己打135的分。真是幼稚，简直是愚蠢到了极点。

爱因斯坦的智商主要是因为他在母体时所停留的一些时间要比常人多点。因此这使得他的大脑才能够发育的更好，所以爱因斯坦的大脑海马区左侧的一些神经细胞明显比右侧的还要大,并且分布的很有规则;而普通人在该组织区的一些神经细胞则看上去很小,而且表现得“非常不规。

爱因斯坦的智商其实是可以计算出来的，因为经过一些专家的详细计算，爱因斯坦的智商就是187!要比正常人还要高出许多倍。不过，我要在这里详细的说一下。因为人就像是一棵果树，每次也只能够结一样的果子，可是，如果大脑一受到一些外界的刺激，那么这个人所爆发出来的潜力则是无限延伸的。爱因斯坦的智商也仅仅只是开发出来了百分之二十，然而我们正常人的大脑则只开发了百分之五，这就是我们的智商为何追不上爱因斯坦的原因了。总而言之，只要我们的大脑也能够受到外界的一些刺激，所爆发的一些潜力也可以超过爱因斯坦的。

爱因斯坦的智商之所以那么高，其原因就是因为爱因斯坦具有德系犹太人的高智商或许也是因为他们备受迫害的历史所造成的。以弗洛伊德、爱因斯坦和梅勒为主要的杰出代表，因为德系犹太人总是被认为是一个具有高智商的民族，由于科学家们一直都无法找到人类某些族群的平均智商一定要高于其他族群的一些确凿证据，因此这种观点仍然是一种不敢冠之以名的一种假设理论。

3岁女童智商超过爱因斯坦

近日，英国媒体报道称美国一名3岁的女童智商超过160，国际权威的智商组织门萨学会已经向女童发出了入会邀请。据称，女童的智商或可超过爱因斯坦。虽然宝爸宝妈不求自家孩子能有如此高的智商，但也希望宝宝聪明过人。本期知识大爆炸，就来唠唠智商那点事儿。

女童智商超160 网友调侃：机智到没朋友

据英国时报报道称，美国3岁女童马丁(alexis martin)的智商已经超过160，属于“爆表”级的高智商。医生说由于智商太高，具体数值还测不出，但可能已超爱因斯坦。

据女童的父亲称，女儿从小就显露出“天才”的一面。仅仅1岁到1岁半期间，每当他们驾车外出，女儿便能够重复前一晚的床边故事内容，而且准确无误，令人嘖嘖称奇。现在看的都是五年级的读物，并用ipad自学西班牙语，高智商天才云集的门萨学会现已邀请她加入。

主播有话：看了上面这段报道，你是否在心中产生了很多疑问?至少主播是这样，比如智商多少算高、智商高是怎么算出来的、智商是不是先天决定的……那么，你希望你家孩子智商高呢还是智商高呢还是智商高?咳咳，言归正传，我们继续唠唠智商那点儿事。

智商高低是怎么判断的?

简单地说，将智力用具体的数值表示就是智商了，它是指智力测试的商数，也就是说用你的智力年龄除以你的实际年龄，再乘以100。即：智商(iq)=智龄/实际年龄×100。

通常认为，iq在80～120之间属于正常，iq在120以上属于超常。经过研究划分，智力水平可分为7个等级。

……

7月1日，中共中央在人民大会堂举行了庆祝中国共产党成立95周年纪念大会，李克强、张德江、俞正声、刘云山、王岐山、张高丽出席大会。总书记在会上做了一万余字的长篇讲话，内涵异常丰富。

这篇贯穿了历史、现实的重要讲话，以八个字统贯全文：“不忘初心，继续前进”。

不忘初心，是不忘记自己从何而来，为何而去。中国共产党的成立与成长一直伴随着中华民族的救亡图存，一种民族危亡的紧迫感深植于中国共产党的精神基因中。这使得中国共产党的所思所为一直围绕着整个民族的复兴。一开始是救亡，如今是富强。其核心无非是围绕两个字展开：人民。

95年来，这颗初心未黯，使得中国共产党始终能在关键的历史时刻，破除和超越利益固化的藩篱，把整个政党的精神一遍遍拓宽，从而避免了这个拥有8800多万党员的政党沦为某些人或者某些群体的“私产”。

扎根于人民，来源于人民，服务于人民，这是中国共产党有别于其他西方政党的鲜明特色，也将成为其长期执政的坚实基础。

在昨天的讲话中，总书记还提到了“中国方案”：“中国共产党人和中国人民完全有信心为人类对更好社会制度的探索提供中国方案”。

几年前，很多学者广泛讨论“中国模式”，认为中国的崛起创造了一个有别于西方的发展模式，甚至超越了西方。但中国一直保持了谨慎，并没有在正式场合引用“中国模式”一词。从实践看，中国的发展道路一直在探索和完善中，但也有一条主线一直坚持了下来：人民立场，从而形成了中国特色的发展道路。

这次总书记提出了解决人类发展问题的“中国方案”，这个方案不是对现有西方制度的简单复制，更是完善和超越，是更好的社会制度设计。但绝不是像西方某些国家一样，对自身文化怀有盲目的优越，以普世自居，强加于人，而是一个可供选择的，有中国的鲜明特色，也有一定的普遍规律的“中国方案”。

正像总书记所说的，历史没有终结，历史也不会被终结。“中国方案”来源于我们对发展道路、理论、制度和文化的自信。总书记说，“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。对道路、理论和制度的实践也会慢慢内化为文化的基因，因此，文化自信是更深层次的民族品格。但中国的文化自信是自尊，能坚持自己的根本，绝不是“文明与野蛮”的盲目自傲。

这种平等、开放的文化观，可以让“中国方案”寻找到更多的知音。这也是中国参与全球治理、推动新的国际秩序的一个根本心态。

一、机会难得，学习气氛浓厚。

参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校校长都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

二、异彩纷呈，讲座全面系统。

专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。刘华蓉教授报告：教育管理中的危机和舆论应对和李雯教授的“学校安全工作理论、政策与实践”，对指导实际工作有较大帮助，使我们不仅了解了全国学校安全的现状，也对如何做好学校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何处理校园突发事件和应对各种媒体，理解什么叫“媒治”。做好学校安全工作，需要脚踏实地，持之以恒，不能心存侥幸。余祖光副所长的讲座，使我对职业教育人才培养模式、影响因素及改革走向有了新的认识，理解了什么叫“工业文化缺失”。聆听了孙霄兵副部长对《国家中长期教育发展纲要》的解读，明白了基础教育改革的重点，知道了做为一个人才，不只要懂外语，更要懂国际规则、懂中国国情。

三、学无止境，更新学习观念。

听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像听课时孙部长说过的一句话：“人生是一个长跑，要一直坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。

培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。让我们借市教育局开展“学习工程”的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。

教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。 现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的'信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

经过这次师德师风学习周，我受益良多;师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，只有师德师风良好的环境学生才能健康茁壮成长;老师才能取得更好的教学成果。